2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11.
동부초등학교
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문 ··· 01
2. 서론 ··· 01
3. 연구 수행 내용 및 결과 ··· 02
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 03
(1) 프로그램 개발 중점사항 ··· 03
(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 03
(3) 성과 확산 및 실천 ··· 03
나. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 04
(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 04
(2) 교원 만족도 조사 ··· 04
4. 결론 및 제언 ··· 04
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자 료, 학생용 활동지)
부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과
등
- 1 -
1. 요약문
가. 연구 개발의 배경 및 목적
: 미래 세대의 주역이 될 학생들에게 환경보호의 필요성과 중요성을 인식시키기 위한 교육 프로그램이 필요하며, 이를 위해 디지털교과서 기반의 체험·탐구·실천 중심 프로그램의 개발 및 적용에 대한 연구를 운영한다.
나. 프로그램의 주요 내용
차시(시수) 프로그램명 프로그램 주제
1~2 해양오감체험 바다의 소리와 바다거북이 ‘잼잼이’
3~4 해양탐구활동 우리지역 해양오염
(feat 플라스틱)
5~6 해양관계맺기 디지털 신문과 친환경 해양비닐
7~8 해양실천활동 해양지킴이 활동 in 디지털세상
다. 개발 결과 및 활용계획
: 해양환경과 관련된 학습지도안 8차시, 디지털교과서 1종(8차시), 학생활동지, 교사자료 등
2. 서론
가. “환경은 우리의 생존이자 미래입니다.”
기후와 환경문제에 위기를 느끼고 거리에 나선 학생들은 “환경은 우리의 생존이자 미래입니 다.”라고 호소하고 있다. 2020년 발표된 제3차 환경교육종합계획('21~'25)에서도 환경문제가 개인의 실천이나 의지만으로는 한계가 있으며, 국민의 인식 개선과 사회적 실천을 강조하는 환 경교육의 확대가 필요함을 인정하고 있다.
나. 디지털교과서를 활용한 환경교육
여러 교과에 분산된 환경교육 관련 성취기준을 다양한 교과 활동과 통합 ‧ 재구성하여 한 권의 환경 디지털교과서로 제작 ‧ 활용한다면 문제 인식 –원인과 결과 탐구 – 문제해결 아이디어 찾 기 – 실천의 환경교육을 구성할 수 있다. 그리고 디지털교과서에 앱 ‧ 웹 기반 다양한 학습 도 구를 연결하면 시시각각 변하는 환경문제를 반영하고, 학생들의 흥미와 참여도도 높일 수 있을 것이다.
다. 체험·탐구·실천 중심의 환경교육
환경교육은 체험, 탐구, 실천중심의 세 갈래로 나눌 수 있으며 각 이론에서 제시하는 교육 방 법과 절차는 다르지만 ‘환경에 대한 관심과 보호의 실천’이라는 목표는 동일하다. 학교 교 육에서도 위의 3가지 교육 방법을 활용한 환경교육을 실시하기 위해 다양한 시도를 하고 있으 나 체계적인 교육 프로그램은 제시되지 않고 있다. 체험을 통해 환경문제를 인식하고, 환경문 제의 심각성이나 실제 현상에 대한 탐구활동으로 문제 해결의 아이디어를 생성하고, 환경문제 해결에 직접 참여하는 실천활동이 어우러진 체계적인 학습 프로그램으로 학생들의 환경 핵심 역량을 향상시킬 수 있을 것이다.
3. 연구 수행 내용 및 결과
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 맞춤형 디지털교과서로 배우는 환경교육 선행
프로그램명 해당없음
학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년
목표 수혜학생 수 234명 중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] (5) 생물과 환경
연계과목
국어 체육 음악 미술 도덕
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 5~6학년] (5) 생물과 환경 [초등학교 5~6학년] (4) 표현-주제 표현 [초등학교 5~6학년] (2) 감상
[초등학교 5~6학년] (2) 표현
[초등학교 5~6학년] (3)사회, 공동체와의 관계
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 2 음악(0.5) + 국어(0.5) + 미술(0.5) + 체육(0.5)
2 2 과학(2)
3 2 국어(1) + 미술(1) 4 2 과학(1) + 도덕(1)
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 8차시
수업 적용 기간 2021.6.4. ~ 2021. 11.30.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 동부초등학교외 3교 234명
학생 태도검사
1차(사전) 검사 7월 13일, 9월 11일 8개 학급(204명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월 21일, 8개 학급(204명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 23일 실시 완료
논문 게재
학회명 해당없음
게재여부 해당없음
학술대회 참가
행사명 해당없음
일자/장소 해당없음
특허출원(국외, 국내) 출원명 해당없음
- 3 -
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 (1) 프로그램 개발 중점 사항
- 환경교육을 위한 디지털교과서 제작
- 디지털교과서를 활용한 환경교육 수업 적용 (2) 프로그램 개발‧적용 결과
교수학습 지도안 개발
차시(시수)
프로그램명 프로그램 주제 운영 대상(학년)
완료 여부 개발 수업적용 학생수
1~2 해양오감체험 바다의 소리와
바다거북이 ‘잼잼이’ 6학년 완료 완료
204 3~4 해양탐구활동 우리지역 해양오염
(feat 플라스틱) 6학년 완료 완료
5~6 해양관계맺기 디지털 신문과 친환경
해양비닐 6학년 완료 완료
7~8 해양실천활동 해양지킴이 활동 in
디지털세상 6학년 완료 완료
합계
(3) 성과 확산 및 실천
◦ 교사연구회 STEAM 행사 개최
회차 일시 장소 참석대상 주요내용
1차 ‘21.9. 6. 원격 관내 과학교사 - 1~2차시 디지털교과서 개발현황 공유 - 1~2차시의수업 적용 결과 피드백 2차 ‘21.11.10. 원격 관내 과학교사 - 1~8차시 디지털교과서 개발 현황 공유
- 1~8차시 수업 적용 결과 피드백
◦ STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 참여
회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과
1차 ’21.5.31.(월)
16:30~18:00 온라인 홍성현 교사(연구책임자) - 연구회별 연구과제 소개 - 질의응답
2차 ’21.7.15.(목)
16:30~18:00 온라인 홍성현 교사(연구책임자) - 연구회별 연구 진행상황 공유 - 질의응답
나. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 (1) 수혜학생 태도 조사
: 본 연구에 참가한 연구원 소속교의 8개 학급, 총 204명의 학생을 대상으로 태도 검사를 실시하였으며, 프로그램의 개발 및 적용 전/후 검사결과를 비교하여 성과를 산 출하였다.
구분 조사 시기 내용
1차(사전)검사 ’21. 7. 1. ~ ’21. 9. 15. 7월, 4개 학급(108명) 9월, 4개 학급(96명) 2차(사후)검사 ’21. 10. 1. ~ ’21. 10. 30. 10월, 8개 학급(204명)
2) 교원 만족도 조사
:교원 만족도 조사는 본 연구에 참여한 연구원을 실험군으로 소속교의 동학년 교사 를 비교군으로 설정하여 설문을 실시하였으며 사전/후 설문 결과를 비교하여 성과를 산출하였다.
구분 조사 시기 내용
1차(사전)검사 ’21. 7. 1. ~ ’21. 9. 15. 9월, 교사 10명
2차(사후)검사 ’21. 10. 1. ~ ’21. 10. 30. 10월, 교사 10명
4. 결론 및 제언 가. 연구의 결론
첫째, 체계적인 환경교육을 실천하기 위해 개발한 환경 디지털교과서의 활용으로 학 생들의 흥미와 참여도, 환경 핵심역량이 향상되었다. 교과나 창의적체험활동에서 분 산·간헐적으로 실시되던 환경교육을 한 권의 디지털교과서에 담아 집중, 연속적으로 운영하여 학습효과를 높이고 다양한 앱, 웹 학습 도구들을 활용함으로써 학생들의 흥 미와 참여도를 높일 수 있었다.
둘째, 오감을 통해 환경의 중요성을 느끼고 스토리텔링을 통해 환경문제를 인식하는
‘오감체험’은 학생들의 자율성, 성찰능력, 환경감수성을 향상시켰으며 사회·과학적 탐구활동으로 환경문제의 사실과 현상을 통찰하는 ‘탐구활동’을 통해 비판적 사고 력, 정보·지식활용 능력이 향상되었다. 또한 탐구의 결과를 ‘우리’와 관계맺고 문 제해결을 위한 아이디어를 탐색하는 ‘관계맺기’를 통해 창의력, 문제해결력이 향상 되었다. 다양한 아이디어로 환경 보호를 실천하고 공동체의 구성원들의 실천을 확산·
공유한 ‘실천활동’을 통해 의사소통능력, 환경공동체 의식 및 시민성이 향상되었다.
주 의 문
1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국
과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
프로그램 명: 맞춤형 디지털교과서로 배우는 환경교육
1. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)
차시 주요내용
1~2 /8
주제(단원)명 바다의 소리와 바다거북이 ‘잼잼이’
1 차시
활동 1. 바다의 소리 알아맞히기 (STEAM-A 예술) (교과-음악) 활동2. 바다음악 표현하기 (STEAM-A예술) (교과-음악, 미술) 활동3. 바다장면 표현하기 (STEAM-A예술) (교과-체육) 2 차시
Co 활동 1. 바다마을의 이야기 듣고 내용 이해하기 (STEAM-S 과학)
Co 활동2. 실제 바다오염 실태는? (STEAM-S과학) (교과-과학)
3~4 /8
주제(단원)명 우리지역 해양오염(feat 플라스틱)
3~4 차시
CD 활동 1. 우리 바다 360 살펴보기 (STEAM-S 과학) (교과-과학)
CD 활동2. 바다 환경 실험 계획하기 (STEAM-S과학) (교과-과학)
CD 활동3. 바다 환경 실험하기 (STEAM-S과학) (교과-과학)
5~6 /8
주제(단원)명 디지털 신문과 친환경 해양 비닐
5 차시
CD 활동 1. 해양환경 뉴스 검색하기 (STEAM-T 기술) (교과-수학)
CD 활동2. 해양환경 뉴스 분석하기 (STEAM-S과학) (교과-국어)
CD 활동3. 해양환경 디지털신문 만들기 (STEAM-T기술) (교과-국어) 6차시
CD 활동 1. 해양정화 아이디어 표현하기 (STEAM-A 예술) (교과-미술)
CD 활동2. 해양정화 아이디어 선정하기 (STEAM-A예술) (교과-미술)
7~8 /8
주제(단원)명 해양지킴이활동 in 디지털 세상
7 차시
ET 활동 1. 해양정화활동 계획·실천하기 (STEAM-S 과학) (교과-도덕) 8 차시
ET 활동 1. 해양지킴이와 디지털서약서 (STEAM-T 기술) (교과-도덕)
ET 활동2. 우리 함께 다짐해요 (STEAM-S과학) (교과-도덕)
- 2 -
2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 음악 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년
중심과목 성취기준
영역
초등학교 5~6 학년 음악 감상 중심과목 성취기준
[6음02-01] 5~6학년 수준의 음악 요소 와 개념을 구별하여 표현한다.
주제(단원)명 바다의 소리와 바다거북이 ‘잼잼이’ 차시 1~2/8 차시
학습목표 해양과 관련된 소리와 음악을 듣고 바다의 아름다움과 소중함을 느끼고, 바다거북이 ‘잼 잼이’의 이야기를 통해 바다가 오염되었음을 이해하고 공감할 수 있다.
연계과목 국어, 미술, 체육 연계과목
성취기준 영역 국어(듣기 말하기), 미술(표현), 체육(주제표현)
STEAM 요소
S ‘바다마을 잼잼이’ 이야기를 듣고, 해양오염 문제의 심각성과 원인에 대해 학습한다.
T E
A 바다의 소리 알아맞히기, 바다음악을 듣고 떠오르는 장면을 연극 요소로 표현한다.
M
개발 의도 환경문제가 심각해지는 상황에서 환경에 관한 내용을 다양한 측면에서 살펴보며 생활 속 에서 느끼고, 살펴보고, 실천할 수 있는 온라인 자료를 개발하고자 하였다.
1 차시에는 해양오염의 상황을 제시하기 전에 ‘바다’에 대한 아름다움을 느낄 수 있는 활동을 구성하 였다. ‘바다’에서 들리는 다양한 바닷소리를 듣고 바다에서 놀았던 경험과 바다라는 자연이 가지는 가 치를 떠올려볼 수 있도록 하였다. 두 번째 활동에서는 작곡가 드뷔시의 ‘바다’라는 음악을 듣고 떠오르 는 장면을 그림으로 그려본다. 학생들마다 각자가 생각하는 ‘바다’의 느낌과 이미지가 달라서 학생들이 생각하는 ‘바다’의 아름다움과 가치를 공유할 수 있다. 마지막 활동으로 학생들이 생각한 장면 중 한 장면을 ‘정지 장면’으로 표현하며 바다의 가치를 이야기해보도록 구성하였다.
2 차시에는 본 프로젝트를 이끌어가기 위한 상황을 제시한다. 전체 프로젝트를 하나의 스토리텔링으 로 이끌어가기 위해 학생들이 흥미를 느낄 수 있도록 ‘잼잼이’라는 캐릭터를 개발하여 애니메이션으로 제작하였고, 학생들은 잼잼이 이야기를 보고 해양오염 문제의 심각성에 공감하고, 어떤 도움을 줄 수 있을지 고민하고 다음 프로젝트를 이어갈 수 있도록 구성하였다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
▹ 스토리텔링 영상 : 바다마을 잼잼이와
플라스틱의 침공 ▹ 실생활 관련 : 해양오염과 관련된
뉴스 시청
창 의 적 설 계
창의적 설계
감 성 적 체 험
감성적 체험
학습
과정 1 차시 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
○ ‘바다’에 대해 떠오르는 단어와 소리 이야기하기 - 바다하면 떠오르는 단어 이야기해보기
- 바다에서 들었던 다양한 소리 이야기하기
Tip! 자유 롭게 이야 기할 수 있 는 분위기 를 조성한 다.
전개 ( 30 분)
○ 활동1. 바다의 소리 알아맞히기 (STEAM-A예술) (교과-음악) - 다양한 바다의 소리를 들어보며 어떤 소리인지 문제를 맞춰본다.
- 바다의 소리를 들으며 바다에서 놀았던 경험과 바다의 아름다움을 떠올린 다.
- 몽돌에 부딫히는 파도소리, 새벽 바다에서 듣는 뱃소리, 해녀들의 숨비소 리, 해수욕장에서 모래놀이하며 노는 아이들의 소리
(학생 개인별로 학습할 수 있지만, 디지털 플랫폼을 이용해서 모든 학생이 함께 퀴즈를 풀며 어떤 소리로 들렸는지 적어 보도록 한다.)
- 바다에서 들었던 소리에 대해 경험을 떠올리고 이야기 나눈다.
○ 활동2. 바다음악 표현하기 (STEAM-A예술) (교과-음악, 미술) - 작곡가 드뷔시의 ‘바다’를 듣고 떠오르는 장면을 이야기해봅시다.
- 떠오르는 장면을 그림으로 표현해 봅시다. (태블릿 그림 앱 활용) - 학생들이 그린 작품은 온라인 보드판(링크)에 공유한다.
(그림과 제목 및 내가 그린 그림에 대한 자세한 설명을 첨부하여 온라인 보드판에 공유한다.)
- 각자 그린 그림 작품을 발표한다.
○ 활동3. 바다장면 표현하기 (STEAM-A예술) (교과-체육)
- 모둠원들의 장면을 살펴보고, 가장 공감가는 장면을 연극 요소 중 ‘정지장 면’으로 만들어본다.
(정지장면 만들기 1. 만들고자 하는 장면 정하기 2. 인물의 역할 정하기 3. 대사 없이 추임새와 표정연기, 행동을 이용하여 연극 만들기
4. 연극 연습하기 5. 무대에서 특정한 한 장면의 모습으로 멈춰있기 6. 한 명이 정지 장면에 대해서 간단하게 설명하기 7. 관객들이 무대에 직접 나와서 살펴보다 인물을 만지면 해당 인물이 행동으로 연극하기) - 각 모둠별로 만든 정지장면에 대해 설명하고 발표한다.
- 다른 모둠의 발표를 보고, 느낀 점 이야기한다.
- ‘바다’의 좋은 점과 가치에 대해 생각해보고 이야기한다.
다양한 바다 소리 음악 자료
드뷔시의
‘바다’
음악 자료
Tip! ‘바
다 ’ 음 악 을 듣기 전 ‘바 다 ’ 음 악 에 대한 해설 을 들으면 학 생 들 의 상 상 력 이 제한될 수 있기 때문 에 노래를 듣기 전에 해설을 보 지 않도록 안내한다.
Tip! 정지장
면은 바다 의 아름다 운이 잘 드 러나는 모 습이 되도 록 안내한 다.
정리 ( 5 분)
○ 내가 생각하는 바다를 비유적인 단어로 표현하기
- 음악을 듣고, 정지장면으로 표현하며 생각했던 ‘바다’에 대해 학생들이 생 각하는 것을 비유적인 단어로 본다.
- 4 - 학습
과정 2 차시 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 3 분)
○ 앞시간에 배웠던 ‘바다’에 대해 다시 이야기하기 - 바다에서 있었던 각자의 경험 이야기하기 - 바다의 고마움과 가치에 대해 이야기하기
Tip! 학생 들이 바다 가 중요함 을 느낄 수 있게 한다.
전개 ( 30 분)
○ 활동1. 바다마을의 이야기 듣고 내용 이해하기 (STEAM-S과학)
- 디지털교과서 내에 포함된 애니메이션 ‘바다마을 잼잼이와 플라스틱의 침 공’이야기(자체제작)를 살펴본다. Co (문제상황 애니메이션으로 만나기)
스토리 텔링
▸바다거북 잼잼이의 이야기입니다. “Plastic”이라고 불리는 외계인은 썩지 도, 없어지지도 않고 수 많은 플라스틱 병사들이 바다 속 생물들을 무자비 하게 괴롭혔답니다. 잼잼이의 친구 꼬부기는 코에 플라스틱 무기가 깊게 꽂혀 버려 숨을 잘 쉬지 못했어요. 병원 중환자실에 입원하게 되었답니다.
잼잼이 옆집 삼촌은 그물에 목이 걸려 목에 큰 상처가 났습니다. 잼잼이와 마을 사람들은 어떻게 해야 할까요? 왜 이런 일이 벌어진 걸까요?” 잼잼이 와 마을 사람들을 도와주세요.
- 이야기를 듣고, 잼잼이를 침공한 플라스틱에 대해 알게 된 내용과 그로 인 해 바다마을 동물들이 어떤 피해를 당하였는지 내용을 정리해본다.
- 외계인의 침공을 받은 잼잼이네 마을 사람들의 마음이 어떨지, 그리고 어 떻게 해야할 지 이야기나눈다.
- ‘바다거북이 잼잼이’ 이야기를 우리 생활과 연결하여 ‘바다’에 놀러갔다가 바다가 오염된 것을 본 경험이 있는지 이야기나눈다.
- 왜 바다가 오염되고 있을지 학생들의 생각을 들어본다.
○ 활동2. 실제 바다오염 실태는? (STEAM-S과학) (교과-과학)
- 디지털교과서 내에 포함된 영상(바다에 버려진 무분별한 쓰레기와 그로 인 해 고통받는 바다 생물들에 대한 영상)을 학생 스스로 시청한다.
( Co 실제 바다 오염과 관련된 문제 상황을 뉴스 영상으로 확인하기) - 바다에서 어떤 일이 벌어지고 있는지 살펴본 내용을 발표한다.
- 만약 내가 바다거북이라면 어땠을지 이야기해본다.
바다마을 잼잼이와 플라스틱의
침공 영상자료
디지털 교과서 자료
Tip! 잼잼 이 이야기 를 하나씩 자세 살펴 보고, 그 이 야기를 우 리 현실과 연 결 지 어 수업한다.
Tip! 학생이
스스로 영 상을 시청 하고, 내용 을 디지털 교 과 서 에 적어 볼 수 있도록 지 도한다.
정리 ( 5 분)
○ 만약 바다가 계속 오염된다면?
- 바다가 계속 오염되면 어떻게 될지 생각해보고, 발표한다.
- 학생들이 각자 바다 거북이를 위해서 할 수 있는 일이 무엇이 있을지 이 야기해본다.
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년 중심과목
성취기준 영역
초등학교 5~6 학년 과학 생물과 환경
중심과목 성취기준
[6과05-01] 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고 받음을 설명할 수 있다.
주제(단원)명 해양오염 실태와 해양오염 측정 차시 3~4/8 차시
학습목표 사람들에 의해 오염되어 가는 해양 오염의 실태를 살펴보고, 실제 수질오염을 측정해보 며 해양오염 실태의 심각성을 이해한다.
연계과목 과학 연계과목
성취기준 영역 과학(생태계 보존의 필요성)
STEAM 요소
S 해양 오염 실태를 확인하기 위한 실험을 설계하고 수행한다.
T E A M
개발 의도 해양오염 문제의 심각성은 수질이 오염되고 있는 것인데, 그것을 실험을 통해 직접 확인 하여 해양오염의 심각성을 이해할 수 있도록 하기 위함이다.
3 차시에는 우리 바다 360 살펴보기와 바다 환경 실험 계획하기를 수행한다. 잼잼이 이야기를 통해 해양 오염 이야기를 들었지만, 실제로 해양 오염 어떤 상황인지 눈으로 보는 것이 더 실감나기 때문에 교실에서도 해양 환경을 실제로 보기 위해 360 도 카메라를 이용해 촬영한 영상을 디지털교과서에 탑 재하였다. 학생들은 이 영상들을 보며 각 장소별로 해양오염이 어느 정도인지 눈으로 직접 확인할 수 있다. 그리고 그로 인해 수질이 얼마나 오염되었는지 실험해 볼 수 있도록 가설설정부터 실험 전 단계 까지 실험을 계획한다.
4 차시에는 실험 계획에 따라서 실험을 수행한다. 실제로 바닷가 근처에 사는 학생들은 실험을 수행 하고, 그렇지 않은 학생들은 영상을 통해 실험 과정과 결과를 확인할 수 있다. 실험은 2 단계로 여과 지를 통한 검출과 용존산소량 측정 2 단계로 구성되어 있으며 실험 결과를 정리해 볼 수 있도록 구성 하였다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
창 의 적 설 계
창의적 설계
감 성 적 체 험 ▹ 해양오염 실태와 측정
: 해양오염 360 도 영상 살펴보 고 해양수질 측정 자유탐구
- 6 - 학습
과정 3~4 차시 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
○ 바다에 놀러갔던 경험 이야기하기
- 바다에 놀러 갔던 다양한 경험 이야기해보기 - 내가 봤던 바다 환경 이야기해보기
Tip! 바다 환경에 대 한 기억을 떠올려본다.
전개 ( 30 분)
전개 ( 15 분)
전개 ( 20 분)
○ 활동1. 우리 바다 360 살펴보기 (STEAM-S과학) (교과-과학)
- 우리 지역에는 사람들이 바다를 어떻게 활용하고 있는지 생각해본다.
(바닷가에 살지 않은 학생들은 우리 지역이 아니더라도 사람들이 바다를 어떻게 활용하는지 확인한다.)
- 사람들이 바다를 활용하는 방법에 따라 해양이 어떻게 오염되었을지 각 활용방법 별로 생각해보고 적어본다.(해수욕장, 조선소, 캠핑장, 낚시터, 굴 양식장)
- 내가 생각한 것과 실제로 어떤 차이가 있는지 디지털교과서 속 각 장소별 360도 영상을 살펴본다.
- 해수욕장, 조선소, 캠핑장, 낚시터, 굴양식장 360도 영상을 살펴보고, 해 양 오염 실태를 디지털교과서에 작성한다.
○ 활동2. 바다 환경 실험 계획하기 (STEAM-S과학) (교과-과학) - 바닷물을 떠서 해양오염 정도를 측정하는 실험을 계획한다.
- 1단계) 주제: 각 바닷물에는 얼마나 많은 미세플라스틱이 있을까?
- 2단계) 가설설정: 미세플라스틱의 양과 종류
- 3단계) 실험준비: 같게 해야 할 조건과 다르게 해야 할 조건 실험 준비물 의논하기
- 4단계) 실험: 여과지를 통한 검출과, 미세플라스틱 검출 장치를 활용한 검출 - 5단계) 실험결과정리: 검출량과 그 이유 생각하기
○ 활동3. 바다 환경 실험하기 (STEAM-S과학) (교과-과학) - 바닷물과 함께 실험에 필요한 준비물을 준비한다.
- 학생들은 각자 역할(실험장치 설치, 여과지에 붓기, 불순물 거르기, 현미경 으로 관찰하기 등)을 나누고, 역할에 따라 실험을 수행한다.
- 실험을 수행하고 그 결과를 확인한다.
해양오염 실태관련 360 도
영상 (해수욕장
조선소 캠핑장 낚시터 굴양식장)
Tip! 바닷물
을 준비하 여 실험을 수 행 하 는 힘든 경우 실험을 설 계하는 것 까지 학생 들과 해보 고, 실제 실 험은 디지 털 교 과 서 에 제 시 되 어 있는 영상 을 통해 확 인한다.
정리 ( 10 분)
○ 실험 결과 정리하고 발표하기
- 각 장소별로 1 단계 여과지를 통한 검출과 2 단계 용존산소량 측정 결과를 디지털 교과서에 정리한다.
- 실험 결과를 통해 알 수 있는 내용이 무엇인지 생각해본다.
- 내가 예상했던 결과와 실험 결과가 어떤 차이가 있는지 비교해본다.
- 정리한 내용을 친구들 앞에서 발표한다.
Tip! 실 험
결과가 예 상과 다를 겨우 왜 그 렇게 되었 는지 생각 해보게 하 고 그 이유 를 함께 발 표해본다.
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년 중심과목
성취기준 영역
초등학교 5~6 학년 미술 표현
중심과목 성취기준
[6미02-03] 다양한 자료로 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.
주제(단원)명 해양환경 뉴스와 해양오염 해결을
위한 아이디어 차시 5~6/8 차시
학습목표 해양환경 뉴스를 검색해보고 우리 반 해양환경 신문을 제작한다. 그리고 다양한 자료로 생활 속에서 실천할 수 있는 해양오염 해결을 위한 아이디어를 표현한다.
연계과목 국어 연계과목
성취기준 영역 국어(읽기)
STEAM 요소
S 해양오염 뉴스를 통해 해양오염 실태 분석하기
T 해양오염과 관련된 뉴스 검색하고, 우리 반 해양오염 디지털 신문 만들기 E
A 해양정화를 위한 아이디어 표현하기 M
개발 의도 해양 오염의 실태에 대해서 인터넷을 통해 좀 더 방대한 자료를 모으고, 해양오염 문제 를 해결하기 위한 아이디어를 학생들이 스스로 이야기해 볼 수 있게 구성하였다.
5 차시에는 인터넷에 있는 해양환경뉴스를 검색하고 뉴스에 대해서 자세히 살펴본다. 뉴스에서 말하 고자 하는 내용과 뒷받침하는 내용 등에 대해서 자세히 학습해보고, 추가로 인터넷을 통해 해양 환경 오염과 관련된 뉴스를 검색한다. 그리고 그런 해양오염 뉴스들을 모아서 우리 반 해양환경신문을 제작 한다.
6 차시에는 우리 생활 속 행동들 중 해양오염과 관련된 것이 어떤 것들이 있는지 생각해보고 작성한 다. 그리고 그런 행동을 줄여서 해양 오염을 줄일 수 있는 방법을 생각해본다. 그리고 그 내용을 디지 털교과서에 그림으로 그려 친구들 앞에서 발표한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
창 의 적 설 계
창의적 설계
감 성 적 체 험 ▹ 해양환경신문과 해양오염 문
제 해결 아이디어
: 우리 반 해양환경신문 만들기 해양오염 문제해결을 위한 아 이디어를 그림으로 표현
- 8 - 학습
과정 5 차시 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
○ 해양오염 관련 뉴스를 봤던 경험 이야기하기
- 뉴스를 통해 봤었던 해양오염 관련 경험을 이야기해본다.
Tip! 환경 과 관련된 뉴스도 가 능하다.
전개 ( 30 분)
○ 활동1. 해양환경 뉴스 분석하기 (STEAM-S과학) (교과-국어)
- 해양 활동 내용 중 캠핑으로 인해 발생한 뉴스를 인터넷으로 확인한다.
- 인터넷 뉴스를 자세히 살펴보며 해양오염과 관련하여 뉴스에서 말하고자 하는 내용에 대해 정리한다,
- 해양오염의 현실과 근거를 정리하고 발표한다.
○ 활동2. 해양환경 디지털신문 만들기 (STEAM-T기술) (교과-국어) - 인터넷을 살펴보며, 해양오염과 관련된 다양한 뉴스를 조사한다.
- 뉴스의 내용을 정리하여 링크 주소와 함께 우리 반 디지털 신문에 올린다.
- 내가 조사한 뉴스를 언제, 어디에서, 왜, 하고 싶은 말 등에 대해 분석하 여 친구들 앞에서 발표한다.
Tip!
해양오염과 관련해서 객관적인 시각으로 분석할 수
있도록 지도한다.
정리 ( 5 분)
○ 해양환경 디지털 신문 생각 나누기
- 해양환경 디지털신문을 살펴보며 생각을 친구들과 이야기 나눈다.
학습
과정 6 차시 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
○ 해양오염과 우리 생활
- 우리 생활과 관련해서 해양오염에 영향을 미치는 행동들이 어떤 것들이 있는지 적어본다.
- 적은 내용을 친구들 앞에서 발표하며, 친구들의 의견 중 내 생활에서 해양 오염에 미치는 영향이 어떤 것들이 있는지 생각해본다.
Tip! 사소한
행동에서 생각해 볼
수 있게 지도한다.
전개 ( 30 분)
○ 활동1. 해양정화 아이디어 표현하기 (STEAM-A예술) (교과-미술)
- 해양오염을 줄이고 막기 위해 각자가 할 수 있는 것이 무엇이 있는지 생 각해본다.
(학생들이 생각을 잘 못할 경우 생활속에서 발생하는 쓰레기들이 바다로 흘러들어 갈 수 있으며, 먹고 버리는 음료들 또는 합성세제들이 물에 섞 여서 정화되지 못하면 바다로 흘러 들어간다는 내용을 설명한다.)
- 내가 생각한 아이디어를 그림 그리기 프로그램을 활용하여 디지털교과서 속에 그림으로 그리고, 그 내용을 다른 친구들과 함께 볼 수 있도록 공유 사이트에 올린다.
○ 활동2. 해양정화 아이디어 실행하기 (STEAM-A예술) (교과-미술) - 친구들 앞에서 각자가 생각한 해양정화를 위한 아이디어를 발표한다.
- 각자의 아이디어를 투명 비닐에 직접 그림으로 그려본다.
(사전 준비가 가능할 경우 친환경 비닐을 주문하여 활용한다.)
Tip! 아이디
어를 그림으로 표현하기 어려운 학생들은
간단한 그림으로 표현할 수
있도록 안내한다.
정리 (5 분)
○ 해양정화 의견 나누기
- 친구들의 발표를 듣고 좋았던 의견에 대해 이야기 나눈다.
중심과목 도덕 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년 중심과목
성취기준 영역
초등학교 5~6 학년 도덕 사회,공동체와의 관계
중심과목 성취기준
[6도03-04] 세계화 시대에 인류가 겪고 있는 문제와 그 원인을 토론을 통해 알 아보고, 이를 해결하고자 하는 의지를 가 지고 실천한다.
주제(단원)명 해양 지킴이 활동과 디지털 서약서 차시 7~8/8 차시
학습목표 친환경 비닐을 이용하여 해양정화 활동을 실천하고, 해양오염을 줄이기 위해 우리가 실 천할 수 있는 내용들을 정리하여 디지털 서약서를 작성하고 공유한다.
연계과목 연계과목
성취기준 영역
STEAM 요소
S 해양정화 활동을 위한 구체적인 계획 수립
T 해양오염을 줄이기 위해 실천을 다짐하는 내용을 디지털 서약서로 작성 E
A M
개발 의도 실제로 해양정화 활동을 실천해보고, 우리가 생활속에서 실천할 수 있는 것들을 정리해 서 디지털 서약서로 만들어 다짐해볼 수 있도록 구성하였다.
7 차시에서는 실제로 해양정화활동을 실천한다. 해양을 정화할 수 있는 방법이 많지만 각 학급에서 실천할 수 있는 방법을 선정해서 해양정화활동을 실천한다. 앞 시간에 제작한 환경 정화 아이디어가 그려져 있는 비닐을 이용하여 정화활동을 실천하거나, 각 학급에서 정한 다양한 방법을 이용하여 실천 한다.
8 차시에서는 디지털서약서를 작성한다. 디지털 서약서는 디지털 형태로 제작하여 디지털교과서에 넣어 놓은 것으로 학생들이 각자 해양오염을 줄이기 위해서 할 수 있는 다양한 내용들을 넣어서 스스 로 실천하고 다짐해 볼 수 있도록 한다. 그리고 자신이 만든 디지털 서약서는 온라인 상에 공유하여 스스로 다짐을 강화하고, 다른 학생들의 생각도 들어보고 함께 실천하는 분위기를 조성한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
창 의 적 설 계
창의적 설계
▹ 해양지킴이와 디지 털 서약서
: 실제 해양정화 활동 을 실천, 해양 오염 을 줄이기 위해 실 천할 수 있는 일들 을 디지털 서약서에 작성
감 성 적 체 험
- 10 - 학습
과정 7 차시 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
○ 해양오염 홍보 활동
- 우리가 만든 친환경 비닐을 이용하여 주변 사람들에게 어떻게 해양 오염 문제를 홍보하고, 해양정화 활동을 홍보할지 생각해서 이야기해 봅시다.
디지털 교과서
전개 ( 30 분)
○ 활동1. 해양정화활동 계획하기 (STEAM-S과학) (교과-도덕)
- 모돔별로 평소에 돌아다니면서 보았던 곳 중에 정화 활동이 필요한 곳이 있었는지 떠올려보고, 이야기한다.
- 장소가 정해지면 언제 언제, 어떻게, 필요한 준비물은 무엇인지 디지털교 과서에 적어본다.
○ 활동2. 해양정화활동 실천하기 (STEAM-S과학) (교과-도덕) - 모둠별로 정한 장소를 돌아보며 해양 정화 활동을 실천한다.
- 비닐에 가득 쓰레기를 담고, 주워온 쓰레기는 분리수거를 하고 쓰레기통에 버린다.
- 해양정화활동을 하며 친구들끼리 서로 활동 모습을 촬영하여 인증샷을 공 유한다.
Tip! 해양과
직접적인 관련이 없어도 주변에 버려진 쓰레기가
바다로 흘러 들어
갈 수 있음을 안내한다.
정리 ( 5 분)
○ 해양정화활동 느낀점 나누기
- 해양정화활동을 하며 들었던 느낀점을 이야기하고, 친구들을 칭찬한다.
온라인 공유공간 학습
과정 8 차시 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
○ 해양이 계속 오염된다면?
- 해양정화활동을 하며 들었던 느낌 중 해양이 계속 오염된다면 미래에 어 떻게 될지 생각해서 이야기나누어 본다.
디지털 교과서
전개 ( 30 분)
○ 활동1. 해양지킴이와 디지털서약서 (STEAM-T기술) (교과-도덕) - 해양오염을 줄이기 위해 우리가 실천할 수 있는 내용들을 정해본다.
- 가족과 캠핑 갔을 때, 낚시 갔을 때, 해수욕장에 수영하러 갔을 때 등 다 양한 상황에서 우리가 실천하고 지킬 수 있는 내용들을 선정한다.
- 온라인 설문 플랫폼으로 되어 있는 해양지킴이 활동 디지털 서약서에 내 가 지키고자 하는 활동 내용을 넣어 서약서를 완성한다.
○ 활동2. 우리 함께 다짐해요 (STEAM-S과학) (교과-도덕) - 내가 작성한 해양지킴이 디지털서약서를 온라인에 공유한다.
- 친구들이 작성한 해양지킴이 디지털 서약서를 읽어보며 내가 추가로 할 수 있는 일이 무엇이 있을지 생각해본다.
나는 바다로 흘러가 바다생물을 위협하는 플라스틱과 비닐 사용을 줄이기 위해 ...
나는 낚시나 캠핑활동에서 생기는 쓰레기들로 바다가 오염되는 것을 막기 위해 ...
나는 주변에서 쓰레기를 아무곳에 버리거나 바다를 오염시키는 사람들 보면 ...
Tip! 디지털
서약서는 다짐을 강조하기
위해 작성하고
직접 친구들 앞에서 발표해 볼 수 있도록 지도한다.
정리 (5 분)
○ 해양환경 수업 소감 나누기
- 해양환경과 관련된 수업을 받으며 들었던 생각을 친구들과 이야기한다.
3. 학생활동지(디지털교과서 제작)
차시 1 차시
1 차시 활동 1
바다의 소리 알아맞히기 활동을 위한 디지털교과서
1 차시 활동 2
바다 음악 듣고 떠오르는 장면 그리기
1 차시 활동 3
바다 음악 듣고 떠오르는 장면 정지장면 표현하기
- 12 -
차시 2~3 차시
2 차시 활동 1
바다거북이 ‘잼잼이’ 이야기 듣고 해양오염 알기
2 차시 활동 2
해양오염과 관련된 뉴스 살펴보기
3 차시 활동 1
사람들이 활동이 해양오염에 미치는 활동 예상
3 차시 활동 2
다양한 해양 활동의 해양오염 360 영상으로 확인
차시 4~5 차시
4 차시 활동 1
해양 오염 실태 실험 계획하기
4 차시 활동 2
해양 오염 실태 실험 수행 및 결과 정리
5 차시 활동 1 해양환경뉴스 보며 분석하기
5 차시 활동 2
우리 반 해양환경신문 만들기
- 14 -
차시 6~8 차시
6 차시 활동 1
해양오염과 우리 생활 관계 생각해보기
6 차시 활동 2
해양 정화 아이디어 표현하기
7 차시 활동
해양 정화활동 계획 및 실천하기
8 차시 활동
해양지킴이 디지털서약서 작성하기
4. 차시별 학생 평가기준 및 방법
가. 자기평가지(1~2차시, 디지털교과서 문항)
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~2 /8
상 디지털교과서를 활용한 오감체험활동에 적극적으로 참여하며 해양오염의 실태를 파악할 수 있다.
디지털교과서 활용 평가
디지털교과서 내 설문 및 문항 중 디지털교과서를 활용에 참여하며 해양오염의
실태를 파악할 수 있다.
하 오감체험활동에 참여하며 해양오염의 실태를 파악하는데 어려움을 느낀다.
평가문항 평가기준 평가
상 중 하
바다와 관련된 소리를 듣고 자신의 생각을 적어봅시다.
소리와 관련된 자신의 생각을 경험을 토대 로 구체적으로 표현하였나요?
모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?
바다에서 들은 여러 가지 소리를 떠올려봅시다.
평소 들었던 바다의 소리를 다양하게 떠올 려보았나요?
‘바다’를 듣고 떠오르는 장면을 그림으로 표현해 봅시다.
음악과 어울리는 장면을 그림으로 자세하고 연관성 있게 표현하였나요?
나. 자기평가지(3~4차시, 디지털교과서 문항)
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
3~4 /8
상
디지털교과서를 활용하여 해양오염의 실태를 정확하게 파악하고 탐구를 위한 실험을 구체적으로
계획할 수 있다.
디지털교과서 활용 평가
디지털교과서 내 설문 및 문항 중 디지털교과서를 활용하여 해양오염의 실태를
파악하고 탐구를 위한 실험을 계획할 수 있다.
하
디지털교과서를 활용하여 해양오염의 실태를 파악하거나 탐구를 위한 실험을 계획하는데
어려움을 겪는다.
평가문항 평가기준 평가
상 중 하
사람들의 활동이 해양오염에 미치는 활동을 예상해봅시다.
다양한 목적으로 활용하고 있는 각 장소별 해양오염의 실태를 확인하고 그에 대한 자 신의 생각을 구체적으로 표현하였나요?
360영상을 통해 해양오염의 실태를 확인하고 자신의
생각이나 궁금한 점을 생각해봅시다.
360영상을 통해 확인한 해양오염의 실태를 정확하게 파악하고 자신의 생각이나 궁금한 점을 찾아 표현하였나요?
해양오염의 실태를 확인하기 위한 탐구 실험을 계획해봅시다.
해양오염의 실태를 파악하기 위한 탐구실험 을 구체적으로 설계하였나요?
- 16 -
다. 자기평가지 및 관찰평가지(5~6차시, 디지털교과서 문항)
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
5~6 /8
상 해양오염 뉴스를 읽고 이해하고, 해양오염 문제를 해결할 수 있는 아이디어를 표현할 수 있다.
디지털교과서 활용 평가
디지털교과서 작성 내용 중 해양오염 뉴스를 읽고 이해하기는 어려웠지만, 해양오염
문제를 해결할 수 있는 아이디어를 표현할 수 있다.
하 해양오염 뉴스를 읽고 이해하기 어려워하고, 해양오염 문제를 해결할 수 있는 아이디어를 표현하지 못한다.
평가문항 평가기준 평가
상 중 하
뉴스에서 말하고자 하는 것은 무엇인가요?
사람들의 캠핑으로 해양환경이 오염되고 있 음에 대한 내용이 들어있는가?
뒷받침하는 내용은 어떤 것들이 있나요?
환경미화원의 인터뷰 내용이나 경고 문구 등 뒷받침한 내용이 포함되어 있는가?
번호 이름
기능 태도
배움과 성장의 기록 해양오염 문제를 해결할 수
있는 아이디어를 그림으로 잘 표현하였는가?
해양오염 문제를 해결하기 위해 다양한 상황을 고려하여 고민하였는가?
상 중 하 상 중 하
라. 포트폴리오 평가지 (7~8차시)
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
7~8 /8
상 해양환경 정화활동 계획을 세우고 실천하며, 해양지킴이
디지털서약서를 작성하고 다짐할 수 있다. 디지털교과서 활용 평가
및 포트폴리오
평가
디지털교과서 작성 내용
및 포트폴리오
평가지 중 해양환경 정화활동 계획을 세우고 실천하였지만,
해양지킴이 디지털서약서 작성에 어려움을 느낀다.
하 해양환경 정화활동 계획과 실천에 참여하지 못하고, 해양지킴이 디지털서약서 작성에 어려움을 느낀다.
모둠명
평가 영역 평가항목
평가
(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)
5 4 3 2 1
모둠별 평가
(10)
자료수집 주위에 정화가 필요한 곳이 있나요?
실천태도 해양정화활동 인증샷 공유 및 느낀점 개별
평가 (10)
해양지식 해양정화 실천 방법을 작성하였는가?
참여태도 해양정화 활동을 다짐하였는가?
합계
5. 학교생활기록부 기재 예시
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항
(과학) 환경이 생물의 생존에 미치는 영향을 바르게 이해하고, 공존할 수 있는 환경보전의 가치와 방법을 실천한다.
(체육) 해양오염과 환경보호에대한 자신의 생각을 신체를 활용하여 다양하게 표현할 수 있다.
(음악) 음악을 듣고 음악에 내재된 의미를 이해할 수 있으며 음악을 다양하게 활용하고 평가할 수 있다.
(미술) 자신의 생각을 그림이나 조형물로 다양하게 표현할 수 있으며, 다른 사람의 작품을 감상하고 평가할 수 있다.
(도덕) 환경 보호를 통해 나, 너, 우리의 의미를 깨닫고 더불어 살아갈 수 있는 사회, 공동체의 구성원이 된다.
행동특성 및 종합의견
바다와 함께 살아가는 우리의 모습을 구체적으로 살펴보면서 해양환경 보호의 중요성과 가치를 깨닫고, 해양환경을 지켜 나가기 위한 생각이나 행동을 구체적으로 실천할 수 있다.
- 18 -
[부록2]
※ 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등
※ 학생 초상권, 개인정보 노출에 유의(학생 얼굴이 나온 사진의 경우 모자이크 필수)
