1. 가르치는 사람은 학생들에게 어떤 모습으로 비춰져야 하는가?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사.
2. 학생들이 생각하도록 하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사.
아.
3. 학생들이 수업 자료를 읽도록 하려면?
가.
나.
다.
라.
4. 대형 강의를 잘 이끌어 가려면?
가.
나.
다.
라.
5. 집단별 과제를 부여할 때 무엇을 주의해야 하는가?
가.
나.
다.
라.
6. 학생들이 개념을 잘 이해하도록 하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
7. 설명을 명확하게 하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
8. 항상 잘 준비한 상태로 수업에 들어가려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사.
9. 학생들이 강의 개요를 쉽게 알 수 있도록 하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사.
10. 학생들의 질문에 효과적으로 답하는 방법은 무엇인가?
가.
나.
다.
라.
마.
11. 토론을 효과적으로 준비시키려면 어떻게 해야 하는가?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사.
12. 토론이 주제에서 벗어나지 않고 지속되도록 하려면 어떻게 해야 하는가?
가.
나.
다.
라.
마.
13. 학생들이 자신의 경험과 지식을 공유하도록 하려면?
가. 학생이 작성한 사례를 선택하여 소개한다.
나. 학생들에게 이전에 작성한 예시물을 갖고 오게 한다.
다. 학생들에게 배경지식을 적용하도록 한다.
라. 수업 중에 발표하도록 유도한다.
14. 학생들이 강의한 내용을 이해하는지를 알려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사. 퀴즈를 수시로 부과한다.
아. 개별적으로 구두시험을 치르도록 한다.
자. 수업 종료 직전에 ‘1분 시험’을 실시한다.
차. 피드백 카드를 사용하여 수업이 종료될 때 수거한다.
카. 개념을 정의, 연상 또는 적용하도록 한다.
타. 온라인 게시판에 질문을 올리도록 한다.
파. 주기적으로 학생들이 필기한 노트를 확인한다.
하. 학생 중에 소수의 정보원을 확보한다.
거. 설문지를 작성하여 피드백을 받는다.
15. 개념을 적용하도록 하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
16. 개별적으로 도움을 제공하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
17. 학생들과 인간적으로 친해지려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바. 수업 시간 전에 강의실에 도착하여 학생들과 대화를 나눈다.
사. 수업이 끝난 다음에 학생과 대화할 수 있는 시간을 허용한다.
아. 항상 연락이 가능한 통로(이메일 등)를 알려준다.
자. 연구실 면담시간을 설정한다.
18. 학생들을 열심히 공부하도록 동기유발시키려면?
가.
나.
다.
라.
마.
19. 흥미있는 과제물을 부여하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사.
20. 학생들의 이해를 확인하는 시험을 보려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
사.
21. 학생들이 자신의 성취 수준을 알게 하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
22. 학생들의 주의를 끌려면?
가.
나.
다.
라.
마.
바.
23. 학생들이 능동적으로 학습하도록 하려면?
가.
나.
다.
라.
마.
자신이 가르치는 영역의 전문가로 행동한다.
수업을 구조화하고, 기준을 명확하게 알려준다.
자신의 전공 영역에서 이루어지고 있는 활동에 대해 알려준다.
학생들의 질문, 흥미, 요구, 문제점 등에 귀를 기울이고 해결해 준다.
가르치는 사람도 학생과 동일하게 느끼는 인간임을 보인다.
가치판단이 요구되는 질문을 제시한다.
구체적인 상황을 제시하고 추론하도록 한다.
자신이 모른 문제가 나오면 그것을 인정하고, 답을 찾아 알려준다.
자신의 전공영역에 있어서 학생들의 본이 되도록 행동한다.
용어에 대해 미리 알려준다.
강의실 출입문 옆에 제안함을 설치한다.
수업을 작은 부분으로 나눠서 한다.
5-6개의 요점을 집중적으로 설명한다.
개념이나 아이디어를 기술하기보다 시연한다.
정답을 제시하기보다 질문으로 시작한다.
사건이나 사람 간의 관계 등에 있어서 원인과 결과를 식별하게 한다.
비교하게 하거나 예를 들도록 한다.
해결책을 제시하도록 한다.
과제 수행 결과를 전체 학생과 공유한다.
자신이 제시한 아이디어에 대해 평가하거나 수정하도록 한다.
학생들에게 개념적 구조를 제시한다.
수업 중에 주요 쟁점과 개념에 초점을 맞춘다.
기본적인 내용을 반복적으로 설명한다.
모든 개념과 용어를 정의한다.
요점을 여러 번 다른 말로 반복하여 설명한다.
학생들에게 아이디어를 생성하도록 한다.
과제에 맞춰 집단을 구성한다.
단계별 수행 기한을 명확히 제시하고, 지킨다.
학생이 제시한 의견에 대해 반드시 피드백한다.
강의에서 학생들에게 전달할 주요 내용을 카드로 작성한다.
자료를 읽을 때 주목할 내용을 질문으로 제시한다.
가르치는 사람의 입장에서 읽고, 요약하게 한다.
읽어야 하는 이유를 제시한다.
수업이 시작하게 전에 출입구에서 수업에서 사용할 자료를 나눠준다.
과제를 구체적으로 세밀히 제시한다.
학생들에게 역설을 제시하여 풀도록 한다.
도입부에서 일화나 사건, 사례를 제시한다.
각각의 주제에 대해 누적적으로 강의노트를 기록한다.
성찰노트를 기록한다.
매번 강의할 때마다 강의노트를 완전히 새로 작업한다.
수업을 시작하기 전에 강의개요를 칠판에 적는다.
학생들에게 강의에서 다룰 주요 내용을 질문으로 제시한다.
동일한 강의를 그 다음 학기에 바로 가르친다.
수업을 시작할 때 요약을 먼저 제시한다.
학생의 질문을 다른 학생에게 답하도록 한다.
학생을 질문을 다른 말로 재진술한다.
강의를 진행하면서 개요를 차례로 적는다.
강의 중에 요점을 제시할 때면 숫자를 한정해서(...은 세 가지 문제가 있다) 알려준다.
10분 단위로 강의를 조직한다.
학생들에게 부과된 자료를 다시 읽는다.
답을 모르는 질문에 대해서는 솔직히 인정한다.
50분 이상의 강의일 경우 중간에 짧게 휴식 시간을 갖도록 한다.
토론 준비물을 제출하도록 한다.
전체로 하기보다는 여러 집단으로 나눠서 실시한다.
토론 중에 논의내용을 적도록 한다.
주요 내용을 요약하여 기록하는 사람을 지정한다.
개요나 중요한 부분에 대한 유인물을 준비한다.
주제에 벗어나는 학생의 질문에 대해 답하는 것을 미룬다.
토론의 목적을 설명한다.
동일한 질문을 반복할 경우 왜 그러는지 이해하려고 해 본다.
동일한 강의를 다른 사람이 가르친 경우가 있는지 확인하고 살펴본다.
토론의 문제/쟁점을 미리 알려준다.
주제와 관련된 다양한 책, 논문을 읽도록 한다.
브레인스토밍 기법을 활용한다.
열띤 토론이 이루어지도록 자리를 비켜준다.
발언이 줄어들면 잠시 휴식을 갖는다.
토론에 적합한 교실 환경을 준비한다.
교실을 돌아다니며 토론을 촉진한다.
설명한 것을 이해하는지 물어본다.
설명한 내용을 요약하거나 자신의 말로 바꿔 진술하게 한다.
소크라테스식 문답법을 활용한다.
칠판에 문제를 제시하여 풀도록 한다.
학기 초에 진단평가를 실시한다.
혼자서 학습할 수 있는 자료를 제공한다.
문제를 제시하고 학생을 지명하여 답하도록 한다.
편안한 분위기를 조성한다.
학생들과 수업 외에 만날 수 있는 자리를 마련한다.
연구실 면담시간을 설정한다.
첫 시간에 학생들이 자신에 대해 소개하도록 한다.
정답을 생각할 시간을 허용한다.
강의를 시작할 때 질문을 차례로 제시한다.
강의 중에 질문한다.
항상 학생의 이름을 사용하여 부르고, 기억이 나지 않으면 물어서 확인한다.
일정한 성적 이하의 학생들은 반드시 면담하도록 한다.
시험에서 성적이 좋지 못한 학생과 정기적으로 면담한다.
배경에 관한 정보를 입수한다.
수업 중에 문제를 제시하여 풀도록 한다.
과제물을 수시로 부과한다.
질문에 대해 질문으로 답한다.
사진 출석부를 활용한다.
첫 주에 성적에 들어가지 않는 과제물을 부여한다.
보고서를 작성하는 방법에 대해 알려준다.
책이나 논문 등 교재를 읽는 방법에 대해서 알려준다.
실수를 통해 배우는 것을 강조한다.
학생들과 개별적으로 접촉한다.
학생들을 동료처럼 다룬다.
학생들이 과제물을 여러 단계에 따라 작성할 수 있도록 한다.
보너스 점수를 받을 수 있는 문제를 포함한다.
시험 전에 공부해야 할 문제들을 미리 제공한다.
시험 볼 때 1쪽 분량의 노트를 들고 들어올 수 있도록 한다.
시험을 학기 초반부에 본다.
실제 ‘고객’을 대상으로 하는 과제물을 부과한다.
현장체험을 할 수 있는 과제물을 부과한다.
연구보고서를 작성하는 과제물을 부과한다.
초반부에 간단한 과제물을 부여한다.
짧은 과제물을 자주 부여한다.
다음 수업 시간에 시험결과와 과제물 채점 결과를 알려준다.
시험과 과제물에 대해 수업 중에 논의한다.
학생들의 과제물에 대해 건설적인 피드백을 되도록 많이 제공한다.
과제물을 제출하기 전에 다른 학생에게 피드백을 받도록 한다.
자신의 수업 진도를 적은 성찰노트를 기록하도록 한다.
교실에 들어오는 학생들에게 문에서 인사한다.
예상문제와 유사하게 출제한다.
강의를 시작할 때 질문을 차례로 제시한다.
수업을 제 시간에 시작한다.
그 시간에 다룰 주제에 대해 퀴즈를 본다.
다른 학생의 과제물에 대해 피드백을 적도록 한다.
실제 문제를 제시하여 학습한 개념을 적용하도록 한다.
과제를 집단으로 수행하도록 한다.
과제물을 선택할 수 있도록 한다.
학생들에게 그날 강의할 주제와 관련하여 요점을 정리하도록 한다.
학생에게 오늘 신문에 어떤 기사가 있었는지 질문한다.
무엇이든지 쓰도록 한다.
난이도 수준을 적절하게 조절한다.
Quiz를 여러 번 보고, 그 중에서 일부만 선택적으로 성적으로 반영한다.
수업 중에 학생들에게 질문을 작성하도록 하고, 다음 시간에 그에 대해 답해 준다.
