송산중학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11.

송산중학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명

과학과 예술의 글로벌한 만남

학교급

중학교 대상 학년(군)

1학년, 3학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 여러 가지 힘 [중학교 3학년] 태양계

[중학교 3학년] 화학반응의 규칙과 에너지 변화

연계과목

영어 미술 음악

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 말하기 [중학교 1~3학년] 표현 [중학교 1~3학년] 표현

연구기간

2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 송산중학교 과학 교사 한동규

공동연구원 송산중학교 과학 교사 백지훈

공동연구원 송산중학교 영어 교사 김태준

공동연구원 송산중학교 미술 교사 박근수

공동연구원 송산중학교 음악 교사 한정은

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 한동규 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 1

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 1

나. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 2

다. STEAM 교육 협력 연구 및 확산 실천 ··· 2

4. 연구 수행 결과

··· 4

5. 결론 및 제언

··· 4

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 5

부록2. STEAM 프로그램 학생 주요 소감문 ··· 67

(5)

1. 요약문

◦ 학생들의 창의성과 협업능력 등을 함양한 융합형 인재 육성을 위한 STEAM 교 육 프로그램을 26차시 분량으로 개발하여 본교 1학년 전교생 54명과 3학년 전교 생 58명에게 투입하였음.

◦ STEAM 프로그램은 ‘과학과 예술의 글로벌한 만남’이라는 대 주제를 통해 개발하였으며, 과학 교과를 중심으로 미술과 음악, 영어 등의 교과목을 융합하여 창의적인 방법으로 문제를 해결하기 위한 노력을 동반하는 수업을 진행하였다.

◦ 3학년 학생 58명을 대상으로는 과학과 영어를 융합한 ‘글로벌하게 가르치고 배우는 태양계(10차시)’와 과학과 음악, 영어를 융합한 ‘안전한 식수를 찾아라 96차시)’를 개발, 수업에 투입하였다.

◦ 1학년 학생 54명을 대상으로는 과학과 미술을 융합한 ‘조상들의 지혜를 찾아 서(10차시)’ 수업을 개발하여 투입하였다.

◦ STEAM 수업 결과 학생들의 창의성은 물론이거니와 교과목에 대한 흥미와 집 중도가 높아짐을 확인할 수 있었다.

2. 서론

◦ 학습 흥미를 유발하고, 스스로 공부하는 능력을 기를 수 있는 중학교 과학을 중심으로 한 융합형 수업모델 개발을 개발하였다.

◦ 실질적인 수업탐구 교과협의회 운영을 통한 교사의 자기주도적 수업역량을 제 고하고자 하였다.

◦ 문제중심학습 기반 교과 융합형 교수․학습모델 개발 및 적용을 통해 학생들의 창의성 함양에 이바지하고자 하였다.

3. 연구 수행 내용

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용

- 중학교 과학교과를 중심으로 음악, 미술, 영어 교과와 융합한 STEAM 프로그 램 개발

- 교사 협의회 및 워크숍 운영 결과를 바탕으로 교과 융합형 프로그램 개발 - 실생활과 연계된 문제중심학습에 기반한 수업모델을 개발하여 학생들이 문제

를 해결하는 과정을 프로젝트로 추진

- 수업 현장에 즉각 적용할 수 있는 총 15차시 이상의 교수·학습모델 개발

- 과학과 영역별 성취기준의 20% 이상이 반영된 프로그램 개발

(6)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

과학과 예술의 글로벌한 만남

선행

프로그램명

해당 없음

학교급

중학교

대상 학년(군)

1학년, 3학년

중심과목

과학

중심과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 여러 가지 힘

[중학교 3학년] 태양계, 화학반응의 규칙과 에너지 변화

연계과목

영어 미술 음악

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 말하기 [중학교 1~3학년] 표현 [중학교 1~3학년] 표현

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 10 과학(6) + 영어(4) 2 10 과학(4) + 미술(6) 3 5 과학(3) + 음악(3)

적용 결과

- 1학년 학생 54명 대상 과학·미술 STEAM 수업 10차시 적용 - 3학년 학생 58명 대상 과학·영어, 과학·음악 STEAM 수업 15차시 적용

- 송산중학교 1학년 학생 전교생과, 3학년 학생 전교생에게 개발한 수업 적용 나. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

- 개발한 STEAM 프로그램 적용 성과 분석을 위한 학생 및 교원 대상 조사 실시

순 항목 도구 대상 시기 비고

1 학생 태도 설문 1학년 54명, 3학년 58명 6월, 10월 t-검증 2 학생 만족도 설문 1학년 54명, 3학년 58명 6월, 10월 t-검증 및 질적분석 3 교원 만족도 설문 1학년 54명, 3학년 58명 10월 질적분석 다. STEAM 교육 협력 연구 및 확산 실천

- 교육부와 한국과학창의재단이 주최‧주관하는 STEAM 착수 워크숍 참석 : 2019.05.18.(토) 부산 벡스코 컨벤션홀

- STEAM교육 수업모델 개발 협의회

☞ 일시 및 장소: 2019.06.19.(수) 송산중학교 도서실, 연구회 회원 전원 ☞ 대상: 연구회원 전원

☞ 협의내용: 교과융합형 STEAM 수업 계획 및 평가방안 수립

(7)

- STEAM교육 교사 역량 강화를 위한 연수 및 워크숍 실시 ☞ 일시 및 장소: 2019.07.12.(금)~13.(토) 대전 유성호텔 ☞ 대상: 연구회원 전원

☞ 강사: 이진희(서울응봉초 수석교사)

☞ 연수내용: 교과융합형 STEAM 수업 사례 및 상황제시 방안

☞ 협의내용: 1학기 STEAM 수업 중간평가, 2학기 STEAM 수업 계획 수립 STEAM 수업간 과정중심평가 계획 수립

- 송산중 전 교직원 대상 STEAM 교육 성과보고회 실시 ☞ 일시 및 장소: 2019.07.17.(수) 송산중학교 도서실, ☞ 대상: 전 교직원(20명)

☞ 발표내용: STEAM 교육 수업 실천 사례 소개, 향후 STEAM 교육 계획 안내

- 중학교 과학교사 대상 STEAM 수업 공개 및 컨설팅

☞ 일시 및 장소: 2019.09.26.(목) 송산중학교 과학실, 스마트학습실 ☞ 대상: 전국 과학교사 16명

☞ 컨설턴트: 김용진(경상대 생물교육과 교수) ☞ 주요내용: STEAM관련 공개수업 및 컨설팅

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4. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

- 과학 교과를 중심으로 음악, 미술, 영어 등의 교과목과 융합한 수업 개발

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 26차시

수업 적용 일정 2019. 6. 10. ~ 2019. 10. 31.

(STEAM 수업)수혜학생 수 송산중학교 112명(중학교 1, 3학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 5개 학급(113명) 실시 완료

사후검사 10월 31일, 5개 학급(113명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 31일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019.7.17. ‘STEAM 성과보고회’ 개최 2019.9.26. 5교시(13:25~14:10) 수업공개

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

◦ 교사연구회 참여를 통해 STEAM 프로그램을 개발·적용한 소감

- 프로그램 개발 시 2개의 과목을 융합하여 수업을 진행한다는 것이 수월하지만은 않았다.

- 특히 교육과정재구성 과정을 학기 초에 수립한 것이 아니라 학기 중간에 시도 하는 것에 다소 어려움이 있었다.

- 하지만 정작 부족하나마 STEAM 프로그램을 개발하여 적용하니 생각 보다 학 생들의 참여도가 높았다. 학생들은 특히 2개 교과가 연계성을 갖고 수업이 이루 어진다는 것에 대해 많은 흥미를 보였다.

- 추후는 문제상황 제시에 대한 연구를 지속하여 STEAM 프로그램을 개발할 예정이다.

◦ STEAM 프로그램을 적용한 후 학생들의 반응

- 2개 교과를 융합하여 수업을 진행한다는 것에 많은 흥미를 보였다.

- 교과서에서만이 아니라 교과 내용을 실제 생활에 적용할 수 있는 방안을 시도 한다는 부분에 많은 관심을 보였다.

- 학생 상호평가 등 다양한 방식의 평가 체계의 도입은 학생들의 높은 참여율을 - 학부모 대상 STEAM 교육활동 보고회

☞ 일시 및 장소: 2019.09.26.(목) 송산중학교 시청각실 ☞ 대상: 송산중 학부모 60명

☞ 내용: STEAM 교육 수업 실천 사례 소개, 향후 STEAM 교육 계획 안내

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 중학교 과학 ‘글로벌하게 가르치고 배우는 태양계’

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/10

[9과10-02] 지구 자전에 의한 천체의 겉보기 운동과 지구 공전에 의한 별자리 변화를 설명할 수 있다.

[9과10-03] 달의 위상 변화와 일식과 월식을 설명할 수 있다.

[9과10-04] 태양계를 구성하는 행성의 특징을 알고, 목성형 행성과 지구 형 행성으로 구분할 수 있다..[9과10-05] 태양 표면과 대기의 특징을 알고, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향에 대해 설명 할 수 있다.

(영어)

[중학교 1~3학년]

쓰기

2 5/10 [9영04-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장 을 쓸 수 있다.

(과학)

(차) 태양계

3 6~7/10

[9과10-04] 태양계를 구성하는 행성의 특징을 알고, 목성형 행성과 지구형 행성으로 구분할 수 있다..[9과10-05] 태양 표면과 대기의 특징을 알고, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.

(영어)

말하기

4 8~9/10 [9영02-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표에 대해 설명할 수 있 다.

(과학)

(차) 태양계

5 10/10

[9과10-04] 태양계를 구성하는 행성의 특징을 알고, 목성형 행성과 지구 형 행성으로 구분할 수 있다..[9과10-05] 태양 표면과 대기의 특징을 알고, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향에 대해 설명 할 수 있다.

(영어)

말하기

1-1. 교육과정 재구성표

차시 내용 과목 비고

1-3 상황제시, 발표 내용 분석 과학 자기주도 학습

4 시나리오 작성 1(한글) 과학 위두랑팝 이용 내용 정리

5 시나리오 작성 2(영어) 영어

6 1차 배움 장터 과학 A그룹-발표, B그룹-참관

(1차 상호 평가)

7 2차 배움 장터 과학 A그룹-참관, B그룹-발표

(2차 상호 평가)

8-9 인터넷 강의 동영상 제작 영어 유튜브 및 SNS 업로드

10 종합 발표 및 정리 과학․영어 위두랑 과제방 업로드

(10)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] (차) 태양계 중심과목

성취기준

[9과10-02] 지구 자전에 의한 천체의 겉보 기 운동과 지구 공전에 의한 별자리 변화를 설명할 수 있다. [9과10-03] 달의 위상 변화와 일식과 월

식을 설명할 수 있다.

[9과10-04] 태양계를 구성하는 행성의 특징을 알고, 목성형 행성과 지구형 행성으로 구분할 수 있다..[9과10-05] 태양 표면 과 대기의 특징을 알고, 태양 의 활동이 지구에 미치는 영 향에 대해 설명할 수 있다. 주제(단원)명 태양계 단원 내용 분석 및 발표자료

제작 차시 1~10/10

학습목표

- 태양계를 구성하는 행성의 특징을 설명할 수 있다.

- 달의 위상 변화와 일식과 월식을 설명할 수 있다.

- 지구 자전에 의한 천체의 겉보기 운동과 지구 공전에 의한 별자리 변화를 설명할 수 있다.

연계과목 영어 연계과목

성취기준 영역 (영어) [중학교 1~3학년] 쓰기

차시 주요내용

1~4/10

주제(단원)명 태양계 단원 내용 분석 및 발표자료 제작

Co 외국인이 송산중학교 학생들에게 태양계 행성 및 태양계의 특성에 대해 설명할 수 있는 콘텐츠를 제작해 달라고 요청

CD 학생 주도적으로 교과 내용 분석 및 포스터 작성 다른 친구들에게 설명할 수 있는 발표 시나리오 작성

5/10

주제(단원)명 태양계 내용 영어로 설명하는 시나리오 작성

CD 작성한 시나리오를 영어로 번역 및 영어로 발표 연습

6~7/10

주제(단원)명 태양계 가르치며 배우기

ET 제작한 포스터 및 각종 자료를 이용하여 다른 친구들에게 학습내용 설명 설명을 마친 후 학생 상호간 평가

8~9/10

주제(단원)명 영어 또는 영문 자막이 포함된 강의 동영상 제작하기

ET CD 영어 또는 영문자막 등을 포함한 강의 동영상 제작

10/10

주제(단원)명 글로벌하게 가르치고 배우는 태양계 최종 평가회

ET 모둠별 제작한 강의 동영상 발표 및 최종 상호평가

(11)

STEAM 요소

S 태양계를 구성하는 행성의 특징 조사, 달과 지구의 운동 탐구 T 동영상 콘텐츠 촬영 및 편집

E

A 태양계를 설명할 수 있는 포스터 및 시나리오 작성, 분석내용 발표 M

개발 의도 학생들이 주도적으로 참여하여 태양계의 주요 내용을 다른 친구들에게 설명할 수 있는 학습활동을 하는데 본 차시의 주 목적이 있다.

- 상황제시(외국인이 태양계 내용을 공부할 수 있는 동영상 컨텐츠 제작)를 통해 학생들이 태양계 단 원을 자기주도적으로 학습하고, 그 내용을 다른 사람들에게 전달할 수 있는 동영상 컨텐츠를 제작하 도록 유도하였다.

- 수업 일정을 온라인 학습커뮤니티에 안내하여 학생들이 사전에 수업 내용을 참고하고 진행하도록 하였다.

- 모둠별 학습내용을 배분하여 각자 담당한 분야를 분석하고, 이를 다른 친구들에게 설명할 수 있는 학습자료(포스터)를 학생들이 스스로 제작하도록 하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

외국인이 쉽게 태양계 단원을 학습할 수 있 는 동영상 컨텐츠를 제작해 보자!

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 모둠별 학생 상호간 에 협력하며 학습내 용 포스터 제작 - 본인이 준비한 내용

다른 친구들에게 설 명

- 외국어(영어)가 포함 된다.

감 성 적 체 험 - 학생 주도적 학습내용 분석

- 학습내용 설명할 수 있는 자료 (포스터) 제작

- 다른 친구들에게 설명할 시나 리오 작성

- 외국어(영어) 설명이 포함된 동영상 콘텐츠 제작

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동영상 자료(외국인이 영어를 통해 태양계 단원을 설명할 수 있는 동영상 컨텐 츠에 대한 요청하는 내용)를 통해 수업 전 과정에 대한 상황 제시

Tip! 사 전 외국인 섭 외하여 동 영상 촬영

전개 (400 분)

CD 학생들이 수업할 일정을 인터넷 학습커뮤니티(위두랑)에 게시하여 학생들이 학 습 과정을 스스로 계획하고 준비하도록 안내

(12)

CD 학생들 주도하여 모둠별 발표내용을 정하고 내용 분석

구분 내용 동영상 제작 시 발표 언어 담당 모둠

조 A그룹 B그룹

1 달의 특징 영어(한글자막)

2 달의 모양 변화 한국어(영어자막)

3 태양계의 구성 천체 영어(한글자막)

4 행성과 위성 한국어(영어자막)

5 태양의 특성 한국어(영어자막)

- 분석한 학습 내용 마인드맵으로 작성(위두랑 팝 활용)

※ 관련 자료: http://bit.ly/2WVJLth

ET 모둠별 분석한 내용을 바탕으로 포스터 제작

Tip! 위두랑

팝은 인터 넷 에듀넷- 테 클 리 어 사 이 트 를 통해 누구 나 활용할 수 있다.

Tip! 모둠별

소 외 되 는 인원이 없 도록 지도

(13)

CD 포스터를 설명할 수 있는 시나리오 작성(한글, 영문버전 동시 작성)

※ 영문 설명 시나리오 제작 시 디지털교과서 및 번역 앱 활용

CD ET 2 차시에 걸쳐 학생 상호간에 가르치고 배우는 ‘태양계 배움장터’ 진행

[배움장터 진행 방법]

♡ 교실 벽면의 몇 몇 구역을 지정하여 모둠별로 준비한 포스터를 이동식 칠판에 부착한다.

♡ 모둠별 2개 팀으로 나누어 한 팀은 본 모둠의 내용을 다른 친구들에게 설명하는 역할을 하고, 나머지 한 팀은 순회하며 다른 조의 설명을 듣는다.

♡ 설명시간은 7분으로 하고 7분 후에는 시계방향으로 한 단계씩 이동하여 다른 주제의 설명을 듣는다.

♡ 설명을 듣는 동안 학습지에 새롭게 알게 된 내용을 간단히 메모한다.

♡ 설명을 모두 듣고 본인 모둠으로 돌아오면, 설명팀과 역할교대를 한다.

ET 배움장터 종료 후 스티커 활용하 학생 상호간에 평가 실시

Tip! 영 문 번역 시 지 나치게 앱 에만 의존 하지 않도 록 지도

Tip! 배움장

터 진행 전 교사의 모 둠별 사전 점검을 통 해 오류 점 검 및 지도

Tip! 배움장

터 시 교사 는 체크리 스트를 활 용하여 관 찰평가 진 행

Tip! 학생들

이 공정하

(14)

CD 한글, 영문이 동시에 포함된 강의 동영상 제작

※ 영상 제작 시 한국어로 설명하는 경우는 화면 하단에 영어 자막을 첨부하고, 영 어로 설명하는 경우는 한국어를 자막으로 첨부

게 평가할 수 있도록 지도

정리 (45 분)

ET 학생들이 제작한 동영상 콘텐츠 다함께 시청하며 최종 정리

(15)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~4/10

(16)

(17)

차시 6~7/10

(18)

(19)

차시 10/10

(20)

5. 교사자료

차시 1/10

※ 수업 과정 학생 안내 자료

(21)

※ 학생 상황 제시 영상 시나리오

☞ 한글 및 영문

안녕 송산중학교 친구들!

Hi, Songsan Middle school students.

나는 미국의 ○○대학교에서 공부한 Teacher Juliette 이라고 합니다.

I’m a teacher Juliet who studied at Cornell Universuty in the United States.

송산중학교 학생들이 과학 공부를 열심히 잘 한다는 소식을 듣고 있어요.

I'm hearing that Songsan Middle school students are good at studying science.

그래서 몇 가지 부탁을 좀 하고 싶어요.

So I'd like to ask you a few favors.

요즘 제가 가르치는 아이들이 천문학에 관심을 가지고 있는데, 궁금한 점이 몇 가지 있어요.

These days, the students I teach are very interested in astronomy.

And they have a few questions about astronomy. For example, The Characteristics and Shape of the Moon and the sun and the solar system.

달의 특징과 모양 변화, 그리고 태양과 태양계에 대해서 혹시 설명해 줄 수 있을까요?

Can you explain those questions?

Question No. 1 What is The Characteristics and Shape of the Moon.

Question No. 2 How do you explain the Sun and the solar system?

친구들이 과학 수업시간에 학습한 내용을 동영상 콘텐츠로 제작하여 유튜브 등 SNS 올려주면 좋을 것 같아요.

I think it would be nice if you made video contents and posted it on SNS such as YouTube.

관련해서 좋은 소식 기다릴게요!

I'll wait for your excellent research and wonderful explanation.

행복한 하루 되세요! 안녕~

Have a nice day! Bye~

(22)

차시 6~7/16

※ 배움장터 마친 후 스티커를 활용한 학생 상호평가 결과 정리 표

※ 배움장터 시 교사 관찰 평가 결과 정리(에듀넷-티클리어 사이트 위두랑 활용)

(23)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~10 /10

상

태양계의 특성을 설명하는 프로젝트 진행 시 모둠원과 협력하는 탐구자세가 적극적이며 발표 및

토론을 활발히 수행한다.

관찰평가 관찰평가지

중

태양계의 특성을 설명하는 프로젝트 진행 시 모둠원과 협력하는 탐구자세가 적극적이나 발표 및

토론활동이 다소 미흡하다.

하

태양계의 특성을 설명하는 프로젝트 진행 시 모둠원과 협력하는 탐구자세가 다소 미흡하며 발표

및 토론활동에 소극적이다.

6~7 /10

상 태양계를 가르치고 배우는 배움장터 활동 시 학생 상호간에 학습활동을 협력하여 활발히 참여한다.

모둠별 상호평가

자기평가 및 동료평가지

(학생용) 중

태양계를 가르치고 배우는 배움장터 활동 시 학습활동에 활발히 참여하나 적극성이 다소

부족하다.

하 태양계를 가르치고 배우는 배움장터 활동 시 학습활동의 참여가 미흡하다.

10 /10

상 태양계를 가르치고 배우는 프로젝트의 전 과정에 성실히 참여하였으며 최종 동영상 산출물이 우수하다.

산출물평가 자기/동료평가지

(학생용) 중 태양계를 가르치고 배우는 프로젝트의 전 과정에

참여하였으며 최종 동영상 산출물이 우수하다.

하

태양계를 가르치고 배우는 프로젝트의 전 과정에 참여하였으나 최종 동영상 산출물이 다소

미습하다.

가. 관찰평가가지(1~10차시)

(24)

☞ 관찰 내용 위두랑 메모/체크리스트 정리

※ 평가 노하우: 전 차시에 걸처 학생들의 학습 활동 과정을 관찰하고, 그 결과를 위두랑의 메 모/체크리스트 기능을 활용 정리한다. 향후 학생부 기록 시 본 내용을 참고한다.

나. 학생용 자기평가 및 동료평가지(6~7차시)

※ 평가 노하우: 학생들이 진지한 자세로 스스로의 학습과정을 성찰하는 시간을 갖도록 지도한

다. 아울러 학생 입장에서 열심히 참여한 친구들을 선정하도록 하여 해당 학생들을 칭찬 격

려해 준다.

(25)

다. 산출물 평가

※ 평가 노하우: 모든 차시를 최종 종결하는 단계이다. 친구들뿐만 아니라 본인, 본인이 포함된

모둠까지 포괄적으로 평가하고 성찰하여 향후 더 나은 학습활동이 이루어질 수 있도록 안내한다.

(26)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(영어) 과학과 함께하는 태양계 융합수업 시 과학적 사실을 조리있게 일상 생활 에서의 대화를 영어로 자연스레 이야기함.

(과학) 배움장터 수업 시 달의 공전에 따른 모양 변화와 그에 따라 일상생활에 서 나타나는 현상을 친구들에게 알기 쉽게 설명함.

행동특성 및 종합의견 모둠원과의 협력하는 태도가 좋으며, 솔선수범하는 리더십으로 본인 속한 모둠 이 프로젝트를 효과적으로 추진하는데 기여함.

(27)

(프로그램명) 중학교 과학 ‘안전한 식수를 찾아라!’

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

1 1~3/6 [9과17-01] 물리 변화와 화학 변화의 차이를 알고, 일상생활에서 물리 변 화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.

(음악)

표현, 생활화

2 4~5/6

[9음02-01] 중학교 1-3학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현 한다.

[9과01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연 주한다.

(과학)

(더) 화학 반응의 규칙 과 에너지 변화

3 6/6 [9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.

(과학)

(더) 화학 반응의 규칙 과 에너지 변화

1-1. 교육과정 재구성표

1-3 미지의 물질 찾기 과학 탐구실험 및 결과 발표

4-5 과학송 제작하기 음악

6 최종 산출물 발표 및 평가 음악 작은 음악회

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 6차시)

1~3/6

주제(단원)명 안전한 식수를 찾아라!

Co 극한 상황에서 발견한 미지의 액체 5 개. 그 중 안전한 식수로의 활용 가능성이 있는 물질을 찾아라. 주어진 실험재료는 각종 지시약 및 전기전도도 측정기.

CD 학생 주도적으로 탐구활동을 설계, 실험 수행.

탐구·실험 결과를 프리젠이션으로 발표하고, UCC 제작

4~6/6

주제(단원)명 우리들의 작은 음악회!

Co 지난 차시에서 알아낸 안전한 식수를 찾는 방법을 노래와 포스터로 제작, 다른 사람들에게 효과적으로 전달할 수 있는 방안 강구.

CD ‘요즘 너 말야’ 이중창으로 노래부르기.

노래 가사 과학탐구내용으로 바꾸기. 사람들에게 홍보할 수 있는 포스터 제작하기.

ET 제작한 과학송을 다른 친구들 앞에서 공연하며 발표하기.

포스터 및 각종 자료를 이용하여 다른 친구들에게 학습내용 설명하기.

(28)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

영역

[중학교] (더) 화학 반응의 규칙과 에너지 변화

[9과17-01] 물리 변화와 화학 변화의 차이를 알고, 일상생활에서 물리 변화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.

주제(단원)명 안전한 식수를 찾아라! 차시 1~3/6

학습목표 - 지시약을 사용하여 산과 염기를 구분할 수 있다.

- 탐구결과를 정리하여 다른 사람들에게 조리있게 설명할 수 있다.

연계과목 음악 연계과목

성취기준 영역

(음악)

[중학교 1~3 학년]

표현, 생활화

STEAM 요소

S 지시약을 사용하여 산과 염기성 물질 구분 T 동영상 콘텐츠 촬영 및 편집

E

A 탐구결과를 설명할 수 있는 자료 제작 및 발표 M

개발 의도

학생들이 주도적으로 다양한 지시약을 활용하여 산과 염기를 구분하고, 나아가 본인들이 탐구한 결과를 정리하고 발표함으로써 학생들의 협업능력 및 혁신능력을 개발하는데 본 차시의 목적이 있다.

- 상황제시(극한 상황에서 안전한 식수를 찾아라)를 통해 학생들이 주어진 도구를 활용하여 주도적으 로 탐구실험을 설계하고, 실험을 수행하도록 하였다.

- 실험 과정 및 결과를 정리하여 탐구보고서를 작성하도록 하였으며, 이를 다른 친구들에게 발표하며 자연스레 토의와 토론이 이루어지도록 하였다.

- 탐구과정 및 결과를 UCC 로 제작하여 다른 사람들에게 탐구결과를 공유하도록 하였다.

상황 제시

상 황 제 시

극한 상황, 미지의 물 질 5 개 중 안전한 식 수로 활용 가능한 물 질을 찾아라!

창 의 적 설 계

학생들의 탐구과정 및 결과를 발표하며 상호 간에 존중하는 분위기 에서 토론하는 과정을 배운다.

- 학생 주도적 탐구과정 설계 - 탐구보고서 작성

- 탐구내용 설명할 수 있는 자료 (PPT) 제작

- 탐구과정 및 결과가 포함된 동 영상 콘텐츠 제작

및 유의점

도입 (5 분)

Co 극한 상황에서 안전한 식수를 찾아야 하는 미션 제시

지진으로 인해 학교와 연결된 모든 도로가 붕괴되었다. 아울러 전기와 수도가 끊긴 지도 어느새 1주일이 지났다. 또한 외부는 강력한 초미세먼지로 인해 외출을 하기가 어려운 상황이다. 당분간은 학교 건물 내에서 의식주를 모두 해결해야 한다. 가장 시급한 점은 식수의 확보이다.

학교 건물 곳곳을 탐방하던 중 과학실 비커에 담겨 있는 정체를 알 수 없는 5가지의 액체를 발견하였다! 과연 이 5가지의 액체 중 식수로 활용할 가능성이 높은 물질은 무엇일까? 주어진 재료를 활용, 5가지 액체의 특성을 파악할 수 있는 탐구과정을 설계하고, 탐구결과를 토대로 식수로 가장 활용 가능성이 높은 물질을 찾아라. 아울러, UCC 제작을 통해 건물에 있는 다른

Tip! 학생들

이 실제 상 황처럼 몰 입할 수 있 는 분위기 조성 중요

(29)

전개 (85 분)

CD 문제 해결을 위한 탐구과정 설계

- 준비물: 물질 A~E, BTB 용액, 전기 전도도 측정기, 리트머스 종이, 페놀프탈레인 용액, 메틸오렌지 용액, 1 회용 스포이드, 12 홈판, 비커, 마그네슘 리본

※ 물질 A~E 는 강산,강염기, 약산, 약염기, 증류수 등을 포함한다.

CD 설계한 탐구 실행

- 안전에 유의하며 탐구실험 수행 ^Tip! 안전장

갑, 보안경, 실 험 가 운 등 안전사 고 예방에 유의한다.

(30)

ET 탐구결과 분석 및 발표자료 준비

Tip! 모둠별

토 의 토 론 을 통해 탐구 결과를 분 석할 수 있 도록 지도

정리 (45 분)

ET 탐구결과 발표 및 상호평가

-모둠별 탐구과정 및 결과 발표 및 탐구결과 분석에 대한 학생 상호 토론

-모둠별 상호평가

Tip! 자유롭

게 토론이 이 루 어 질 수 있도록 지도

Tip! 공정한

평가가 이 루어질 수 있도록 지 도

(31)

ET 탐구과정에 대한 고찰

-3 차시동안 이루어진 탐구과정에 대하여 진지하게 고찰하는 시간을 갖는다.

ET 탐구과정 UCC 제작

- 탐구과정 및 결과를 정리한 UCC 를 제작하여 학습커뮤니티를 통해 공유한다.

Tip! U C C 제작은 방 과 후 과제 로 제시해 도 좋다.

(32)

중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/3 학년 중심과목

성취기준 영역

표현, 생활화

[9과17-01] 물리 변화와 화학 변화의 차 이를 알고, 일상생활에서 물 리 변화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.

주제(단원)명 우리들의 작은 음악회! 차시 4~6/6

학습목표

- 과학 탐구과정 및 결과를 노래로 만들 수 있다.

- 생활 속에서 우리에게 영향을 미치는 음악에 대해 적극적으로 작성하고 제재곡을 개성 있게 노래 부를 수 있다..

- 음악 행사에 적극적으로 참여하고 바른 자세와 호흡으로 제재곡을 부분 2 부 합창으로 부를 수 있다.

연계과목 음악 연계과목

성취기준 영역

(음악)

표현, 생활화

STEAM 요소

S 산과 염기성 물질을 구분하는 지시약의 특성 정리 T

E

A 탐구결과 노래 제작 및 합장, 공연, 포스터 제작 M

개발 의도

학생들이 과학 시간에 주도적으로 탐구한 산과 염기에 대한 내용을 가사로 한 노래와 포 스터를 제작하고, 작은 음악회를 통해 공연함으로써 학생들의 감성과 창의성을 개발하고 서로 협력하는 협동성을 기르는데 본 차시의 목적이 있다.

- 상황제시(지난 차시에 탐구한 결과를 다른 사람들에게 쉽게 전달할 수 있는 노래와 포스터 제작)를 통해 학생들이 탐구한 결과를 정리하여 노래와 포스터를 제작하도록 하였다.

- 제작한 포스터는 전시하며 공유하고, 노래는 작은 음악회를 열어 학생들이 공연을 통해 공유할 수 있도록 하였다.

상황 제시

상 황 제 시

지난 시간 탐구한 결 과를 다른 사람들에게 쉽게 전달할 수 있는 노래와 포스터를 제작 하라!

창 의 적 설 계

학생들이 제작한 노래 를 공연하고 발표하면 서 감성적인 체험을 경험한다.

- 학생 주도적 노래 가사 제작 - 음정에 맞게 노래 합창

- 탐구 내용과 노래를 홍보할 수 있는 포스터 제작

및 유의점

도입 (5 분)

Co 탐구과정 및 결과를 쉽게 전달할 수 있는 노래 및 포스터 제작

지난 번 과학실에서 발견한 미지의 물질 중에서 안전한 식수를 찾을 수 있었다. 얼마 후 다른 반 친구들도 음악실에서 미지의 액체를 발견했는데, 과연 그 액체가 식수로 활용할 수 있는 물질인지 알 수 없다고 한다.

우리가 식수를 찾을 때 수행했던 실험과정 및 결과를 다른 사람들에게 효과적으로 전달할 수 있는 방안을 강구하는 것이 시급하다. 특히 강한 산성이나 염기성 물질은 식수로 활용하기가 매우 위험하다. 우리가 탐구한 과정을 간단한 노래로 만들어 사람들에게 알려보자. 또한 노래의 내용을 포스터로 제작하여 건물 곳곳에 게시해 보자. 특히 포스터에 외국어(영어)를 병행하여 표현하면 건물 내에 함께 있는 외국인(원어민

Tip! 학생들

이 실제 상 황처럼 몰 입할 수 있 는 분위기 조성 중요

(33)

전개 (85 분)

CD 문제 해결을 위한 노래 가사 제작

- 지난 차시 탐구한 결과를 바탕으로 노래 가사를 제작한다.

※ 노래는 동일 곡 ‘요즘 너 말야’ 으로 하여 학생들이 가사의 내용에 집중하도록 한다.

CD 노래와 관련된 포스터 제작

- 제작한 노래의 가사와 어울리는 포스터를 제작한다.

Tip! 음악적

재능이 있 는 학생들 을 중심으 로 모둠을 재 구 성 하 면 보다 효과 적일 수 있 다.

Tip! 제작한

포 스 터 는 추후 작은 음악회 공 연시 활용 한다.

(34)

정리 (45 분)

ET 작은 음악회를 통해 제작한 노래 및 포스터 발표

-모둠별 제작한 노래를 다른 친구들 앞에서 공연하며 서로 내용을 공유한다.

-다른 모둠의 공연을 관람하며 상호평가를 진행한다.

ET 과학송 제작 및 공연 과정에 대한 고찰

-3 차시동안 이루어진 과정에 대하여 진지하게 고찰하는 시간을 갖는다.

Tip! 서 로 존 중 하 는 분 위 기 에 서 공연이 이 루어질 수 있도록 한 다.

Tip! 공정한

평가가 이 루어질 수 있도록 지 도

(35)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/6

(36)

(37)

차시 4~6/6

(38)

(39)

5. 교사자료

차시 4~5/6

2019 과학 · 음악 융합수업 주요 일정(음악)

단원: 우리들이 만드는 음악회(생활화 영역) 대상: 3학년 1반

◾모둠 구성

◾우리들이 만드는 음악회 일정

◾제출물 : 모둠 상호평가표, 과학송(산과 염기송) 만들기 활동지

모둠원 모둠장 화음 파트 담당

1 2 3

차시 내용 비고

1 우리에게 위로를 주는 노래 알아보기

<요즘 너 말야> 노래 부르기

위두랑 <과학·음악 융합 클래스>에 업로드 되어 있는 영상 미리 보고 오기 2 과학 시간에 배운 내용을 바탕으로 노래 가사를 바꿔보기, 부

분 2부 합창으로 연습 3 우리들이 만드는 작은 음악회

모둠 상호평가를 통해 자 신의 모둠 외에 다른 모둠 을 평가한다.

(40)

차시 6/6

(41)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

1~3 /6

상

미지의 물질을 알아내는 탐구를 체계적인 계획과 함께 수행하며, 결과 발표 시 토의·토론 활동에

적극적으로 참여한다.

관찰평가

관찰평가지 동료평가지 (학생용) 중

미지의 물질을 알아내는 탐구를 다소 체계적이지 못한 계획으로 수행하며, 결과 발표 시 토의·토론

활동에 참여한다.

하 미지의 물질을 알아내는 탐구과정이 체계적이지 못하며, 결과 발표 시 토의·토론 활동에 다소 미흡하다.

4~5 /6

상

생활 속에서 우리에게 영향을 미치는 음악에 대해 적극적으로 작성하고 제재곡을 개성있게 노래 부를

수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 생활 속에서 우리에게 영향을 미치는 음악에 대해 작성하고 제재곡을 노래로 표현 할 수 있다.

하 제재곡을 노래로 표현 할 수 있다.

6/6

상 음악 행사에 적극적으로 참여하고 바른 자세와 호흡으로 제재곡을 부분 2 부 합창으로 부를 수 있다.

모둠별 상호평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 음악 행사에 참여하고 바른 자세와 호흡으로

제재곡을 부분 2 부 합창으로 부를 수 있다.

하 음악 행사에 참여하고 제재곡을 부분 2 부 합창으로 부를 수 있다.

가. 관찰평가지(1~3차시)

(42)

나. 학생용 자기평가 및 동료평가지(1~2차시)

※ 평가 노하우: 학생들이 진지한 자세로 스스로의 학습과정을 성찰하는 시간을 갖도록 지도한 다. 아울러 학생 입장에서 열심히 참여한 친구들을 선정하도록 하여 해당 학생들을 칭찬 격 려해 준다.

다. 관찰평가지(4~5차시)

(43)

라. 학생용 자기평가 및 동료평가지(6차시)

※ 평가 노하우: 모든 차시를 최종 종결하는 단계이다. 친구들뿐만 아니라 본인, 본인이 포함된 모

둠까지 포괄적으로 평가하고 성찰하여 향후 더 나은 학습활동이 이루어질 수 있도록 안내한다.

(44)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(음악) 과학과 함께하는 융합 수업 시, 과학적인 내용의 가사를 재치있게 노래 로 표현하여 적극적인 자세로 공연에 참여함.

(과학) 음악과 함께하는 안전한 식수를 찾아라 수업 시 배움장터 수업 시 탐구 결과 및 토론에 적극적으로 참여하며, 특히 전기 전도도가 물질의 성질에 따라 어떠한 특징을 나타내는지에 대해 친구들에게 조리있게 설명함.

행동특성 및 종합의견 모둠원과의 협력하는 태도가 좋으며, 솔선수범하는 리더십으로 본인 속한 모둠 이 프로젝트를 효과적으로 추진하는데 기여함.

(45)

(프로그램명) 중학교 과학 ‘조상들의 지혜를 찾아서’

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

1 1~2/10 미9312-1. 우리나라와 다른 나라 전통 미술 문화에 반영된 가치관과 생활 방식을 안다.

(과학)

여러 가지 힘

2 3~4/10 [9과24-02] 과학을 활용하여 우리 생활을 보다 편리하게 만드는 방안을 고안하고 그 유용성에 대해 토론할 수 있다.

(미술)

전통 미술의 멋을 이 어서

3 5~8/10

[9과15-01] 물체의 온도 차이를 구성 입자의 운동 모형으로 이해하고, 열의 이동 방법과 냉난방 기구의 효율적 사용에 대하여 조사하고 토의할 수 있다.

[9과02-02] 일상생활에서 물체의 탄성을 이용하는 예를 조사하고, 그 예를 통하여 탄성력의 특징을 설명할 수 있다.

미술)

전통 미술의 멋을 이 어서

4 9~10/10

미9122-2. 시각 이미지를 활용하여 사회 문화적 의미에 대한 자신의 생각을 표현할 수 있다.

미9232. 조형 요소와 원리를 창의적으로 활용하여 표현할 수 있다.

과학)

과학과 인류 문명

1-1. 교육과정 재구성표

1 미술-과학 융합수업 소개

상황제시, 볏짚이란 무엇인가?

짚풀공예의 이해 미술 자기주도 학습

2 ‘볏짚, 세월을 엮다’ 동영상 시청 미술 인포그래픽 표현

3-4 볏짚의 우수성에 대한 조사 발표 과학 모둠별 조사 활동

조사 내용 정리 - 위두랑팝 활용

5-6 볏짚의 우수성 탐구 실험1

보온성(볏짚의 단열효과 검증) 과학 모둠별 탐구 실험

(자기평가 및 동료 평가)

7-8 볏짚의 우수성 탐구 실험2

탄성력(볏짚의 압축률 검증)

달걀낙하실험 과학 모둠별 탐구 실험

(자기평가 및 동료 평가)

9-10 달걀 꾸러미 제작

-달걀꾸러미 만들기 시연

-달걀꾸러미 제작 미술 산출물 평가 및 동료 평가

(46)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

영역

[중학교] (1) 여러 가지 힘 중심과목 성취기준

[9과24-02] 과학을 활용하여 우리 생활을 보다 편리하게 만드는 방안을 고안하 고 그 유용성에 대해 토론할 수 있다.

[9과15-01] 물체의 온도 차이를 구성 입 자의 운동 모형으로 이해하고, 열의 이 동 방법과 냉난방 기구의 효율적 사용 에 대하여 조사하고 토의할 수 있다.

[9과02-02] 일상생활에서 물체의 탄성을 이용하는 예를 조사하고, 그 예를 통하 여 탄성력의 특징을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 조상들의 지혜를 찾아서 차시 1~10/10

학습목표

- 볏짚이란 무엇이며 볏짚의 장담점에 대해 설명할 수 있다.

- 볏짚의 단열효과 검증 실험을 통해 볏짚의 우수한 점을 과학적인 근거로 설명할 수 있다.

- 볏짚의 압축률 검증 실험을 통해 볏짚의 우수한 점을 과학적인 근거로 설명할 수 있다.

- 나만의 달걀 꾸러미를 설계하고 제작할 수 있다.

1~2 /10

주제(단원)명 미술-과학 융합수업 소개, 볏짚에 대한 이해

∙학생들의 창의성 및 문제해결력을 신장시키기 위해 미술과 과학의 융합인 STEAM 수업을 설 계하였고 사전 학생들에게 왜 미술과 과학을 융합하여 수업을 계획하였는지 소개함.

∙과학이 우리생활에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위해 조상들이 사용했던 볏짚을 제 시하고 조상들은 이러한 볏짚을 왜 사용했는지를 과학적 탐구 원리를 찾아가며 알아보는 활동임.

Co “조상들은 왜 과거에 일상생활에서 볏짚을 사용했을까?”라는 문제 제시

ET 볏짚은 무엇인지 자세히 알 수 있도록 ‘볏짚, 세월을 엮다’ 동영상 시청

CD 동영상을 감상하며 인상깊었던 내용을 그림으로 표현(인포그래픽)

※ 위와 관련, 주요활동내용 작성 및 STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설 계, ^ET 감성적 체험)

3~4 /10

주제(단원)명 볏짚의 장단점 및 이용 사례 조사

CD 모둠별 역할을 분담하여 볏짚의 장단점 및 이용 사례를 위두랑 팝을 활용하여 작성

ET 모둠별로 조사한 내용을 발표 5~6

/10

주제(단원)명 볏짚의 우수성 탐구 1 – 보온성(볏짚의 단열효과 검증)

CD 볏짚의 우수성 중 단열효과를 검증하기 위한 실험 설계

ET 모둠별 설계를 바탕으로 한 실험 수행 7~8

/10

주제(단원)명 볏짚의 우수성 탐구 2 – 탄성력(볏짚의 압축률 검증)

CD 볏짚의 우수성 중 압축률을 검증하기 위해 달걀 낙하 실험을 실시. 모둠별 협의를 통해 구조물을 설계

ET 모둠별 설계를 바탕으로 한 실험 수행 9~10

/10

주제(단원)명 나만의 달걀 꾸러미 제작

CD 달걀 꾸러미 제작 방법 시연

ET 나만의 달걀 꾸러미 제작

(47)

연계과목 미술 연계과목 성취기준 영역

(미술) [중학교 1~3 학년]

전통 미술의 멋을 이어서

STEAM 요소

S 과학이 일상생활에 미치는 영향, 탄성력, 단열 효과 탐구 T 실험 영상 촬영 및 편집

E 우수성 검증 실험 설계

A 전통 미술 탐구, 나만의 달걀꾸러미 설계 및 제작 M

개발 의도

모둠별 볏짚을 활용한 조사, 설계, 제작 등의 활동을 통해 학생들의 의사소통능력, 창의성, 문제해결력 등 핵심역량을 함양하고 볏짚을 생활 속에서 활용했던 조상들의 지혜을 경험 해 볼 수 있는 기회를 제공한다.

- ‘조상들은 왜 볏짚을 사용했을까?’라는 상황 제시를 통해 학생들에게 볏짚이 무엇이고 장점 및 이용 한 예시에 대한 궁금증을 유발하도록 하였다.

- 모둠별 볏짚의 장단점 및 이용 사례를 조사하고 발표하는 활동을 통해 조상들이 볏짚을 사용하게 된 이유에 대해 스스로 알아볼 수 있도록 하였다.

- 볏짚의 우수성에 대한 2 가지의 탐구실험을 진행함으로서 실제 볏짚의 장점을 느낄 수 있도록 하였 고 과학적인 근거로 설명할 수 있도록 하였다.

- 달걀꾸러미를 직접 설계 및 제작하게 함으로서 볏짚을 사용했던 조상들의 지혜를 경험하게 하고 실 생활에 유용함을 느낄 수 있도록 유도하였다.

상황 제시

상 황 제 시

학교의 미술 동아리 학생들이 제작한 짚풀 공예 작품들을 학생들 에게 감상하도록 한다.

이후 학생들에게 ‘우리 조상들은 왜 볏짚을 사용했을까?’라는 의문 제시하여 수업에 대한 궁금증을 갖도록 한다.

창 의 적 설 계

- 볏짚의 장단점 및 이용 사례 조사 및 발표

- 볏짚의 우수성 검증 실험 실시(2 가지) - 나만의 달걀꾸러미

설계 및 제작

감 성 적 체 험 -동영상 시청 후 인포그래픽

작성

-볏짚의 장단점 및 이용 사례 조 사 자료 위두랑 팝 제작 및 발표 -볏짚의 우수성 탐구실험 -달걀꾸러미 설계 및 제작

과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (90 분)

∙아직 STEAM 수업을 경험하지 못한 학생들에게 STEAM 수업이 무엇인지 왜 미술 과 과학을 융합하여 수업을 계획하였는지 소개함.

Co “조상들은 왜 과거에 일상생활에서 볏짚을 사용했을까?”라는 문제 제시

※ 과학과 미술의 융합 수업을 위한 상황 제시

- 2019년 우리 학교는 미술동아리를 운영하고 있습니다. 미술동아리에서는 볏짚을 사용하여 다양한 작품들을 만들어 전시하고 있는데요, 여러 분들은

작품들을 감상하고 느낀점을 이야기해보세요. ^Tip! 커뮤니

티를 통해 학 생 들 간 자료를 공 유할 것임 을 미리 공 지한다.

(48)

∙사전 교사는 학생들의 원활한 조사 활동 및 자료 공유를 위해 ‘2019 송산중학교 과학, 미술 융합수업’이라는 위두랑 클래스를 개설함.

∙볏짚에 대해 생소한 학생들을 위해 볏짚이 무엇인지 짚풀 공예와 공업디자인을 비교하며 설명하고 볏짚과 관련된 ‘볏짚, 세월을 엮다’영상을 시청함.

ET 동영상을 시청하고 가장 인상 깊었던 장면에 대해 그림으로 표현하는 인포그래 픽 활동을 실시함.

Tip! 그림으

로 표현하 는 활동을 통해 관심 을 유도한 다.

전개 (270 분)

∙볏짚의 장단점 및 이용 사례 조사 발표

CD 모둠별 협의를 통해 볏짚의 장단점과 이용 사례 조사활동 실시

구분 조사 내용 담당 학생

역할1 볏짚이란?, 볏짚의 역사

역할2 볏짚의 장점

역할3 볏짚의 단점

역할4 볏짚의 이용 사례

CD ET 조사내용을 바탕으로 위두랑팝 제작 및 발표

Tip! 모 든 학 생 들 이 역할을 갖 도록 하여 소 외 되 는 학생이 없 도록 하고 발표시 자 신이 조사 한 내용은 자신이 발 표 하 도 록 한다.

(49)

ET 모둠별 발표시 위두랑의 댓글 기능을 활용하여 모둠별 발표 내용에 대해 평가

∙볏짚의 우수성 탐구 1 – 보온성(볏짚의 단열효과 검증)

CD 볏짚의 우수성 중 단열효과를 검증하기 위한 실험 설계

※ 볏짚의 단열효과 검증 실험 방법

1. 비커 3개를 준비하여 모래, 신문지, 볏짚을 각각 넣는다.

2. 각 물질이 들어있는 비커에 시험관을 세운다.

3. 시험관에 같은 양의 뜨거운 물을 넣고 온도 변화를 측정한다.

4. 온도 변화가 결과를 모둠원들과 토의 한다.

모둠별 발 표자료

Tip! 단순히

조사내용을 언 급 하 기 보 다 자신의 언어로 표 현할 수 있 도록 지도 한다.

Tip! 진지한

태도로 평 가에 임하 도록 한다.

Tip! 정확한

(50)

ET 모둠별 설계를 바탕으로 한 실험수행

ET 자기 평가 및 동료 평가 실시

실험 설계 를 통해 실 험에 임하 도록 하고 역할 분담 이 잘 되어 원활한 실 험이 되도 록 한다. 하 도록 한다.

Tip! 뜨거운

물을 사용 할 때 조심 하고 뜨거 운 물의 양 이 같도록 하여 단열 효과를 검 증 하 도 록 한다.

Tip! 객관적

으로 평가 에 임하도 록 지도한 다.

(51)

∙볏짚의 우수성 탐구 2 – 탄성력(볏짚의 압축률 검증)

CD 볏짚의 우수성 중 압축률을 검증하기 위해 달걀 낙하 실험을 실시

※ 달걀 낙하 구조물 설계를 위한 조건 1. 제공되는 준비물을 모두 사용해야 한다.

(준비물 : 볏짚 한줌, 빨대 3개, 나무젓가락 2쌍) 2. 구조물 안에 댤걀을 넣어야 한다.

3. 높이 10m에서 달걀 낙하 구조물을 떨어뜨렸을 때, 깨지지 않아야 한다.

CD 모둠별 협의를 통한 구조물 설계 및 발표

Tip! 제공된

모든 재료 를 사용하 도록 하여 창 의 적 인 설계가 이 뤄 지 도 록 유도한다.

Tip! 모둠별

설 계 도 를 위 두 랑 에 공 유 하 여 발 표 하 는 시간을 갖 는다.

(52)

ET 모둠별 설계를 바탕으로 한 실험 수행

ET 자기 평가 및 동료 평가 실시

Tip! 모 든 학생이 구 조물 만들 기에 참여 하도록 한 다.

Tip! 객관적

으로 평가 에 임하도 록 지도한 다.

(53)

∙나만의 달걀 꾸러미 제작

CD 달걀 꾸러미 제작 방법 시연

※ 달걀 꾸러미 제작 방법

1. 추려진 볏 가닥 40～50개를 준비한다. (※약간 물기가 있어야 함) 2. 준비한 볏짚 중에서 튼튼한 볏 가닥 10개를 골라 놓는다.

3. 볏 가닥 35개 정도를 쥐고 밑동을 잘 추스린다.

4. 추스린 벼 밑동 10㎝ 지점을 골라놓은 벼 가닥 하나로 두 번 동여 매어 단 단하게 묶는다.

5. 묶여진 볏짚에 달걀을 넣기 좋게 먼저 손으로 매만져 자리를 만든다.

6. 첫 번째 달걀을 밑동 쪽부터 세로로 넣고 달걀 가운데를 추려놓은 볏 가닥 하나로 달걀을 감싼 볏짚 밑 우측에서 좌측 밑으로 넣은 후 2번 돌려 벼 밑동 왼쪽 방향에서 2번 비틀어 잡은 후 풀어지지 않게 손으로 잡는다. (※우측에서 좌측으로 올라온 벼 밑동의 길이는 손 한 뼘 정도한다)

7. 6번 과정과 같은 방법으로 달걀 3개를 묶는다.

(※묶음이 느슨하여 달걀이 빠지지 않도록 주의한다)

(※볏 가닥으로 달걀을 묶은 후 길게 남는 부분은 수냉이 방향으로 놓고 다음번 달걀을 묶는 볏 가닥 안으로 같이 묶여 지도록 한다.

(※달걀이 볏짚에 80% 정도 감싸져야한다) (※달걀의 위치와 묶음의 간격은 일정해야한다)

8. 3번째 달걀 바깥쪽은 볏 가닥 하나로 2번 단단하게 동여맨다.

9. 달걀 3개를 묶고서 남은 볏짚의 수냉이 부분을 3등분한다.

10. 3가닥 중 왼쪽 가닥을 가운데 가닥 위에 놓고 오른쪽 가닥은 가운데 가닥 이 놓인 윗 쪽으로 꼬는 방법으로 반복해서 땋아 나간다.

11. 수냉이 끝 4～5㎝부분에서 땋기를 멈추고 추려놓은 마지막 볏 가닥으로 두 번 동여매어 묶는다.

12. 달걀 방향을 반듯하게 바로 잡고 볏짚에 달걀이 70～80% 정도 일정하게 감싸지도록 매만져 주며 삐져나온 짚 가닥을 가위로 정리하고 마무리한다.

ET 나만의 달걀 꾸러미 제작

Tip! 달걀꾸

러미 제작 과정이 어 려워 사전 시연을 하 고 제작방 법 영상을 위 두 랑 에 공유 한다.

(54)

- 달걀 꾸러미 교사 평가지

Tip! 사전에

평가 영역 을 안내하 여 성실한 자세로 임 하도록 한 다.

(55)

정리 ( 90 분)

ET 위두랑 포트폴리오 제작 및 소감문 작성

(56)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2

※ ‘볏집, 세월을 엮다’ 인포그래픽

(57)

차시 3~4

※ 볏집 장단점 및 이용 사례 조사 발표(위두랑 팝 활용)

https://vo.la/1SP7

https://vo.la/Qsv2

(58)

차시 5~6

※ 볏집의 단열효과 검증 실험 탐구활동지,

(59)

차시 7~8

※ 볏집의 압축률 검증 실험 탐구활동지,

(60)

5. 교사자료

차시 1~2/10

(61)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

1~2 /10

상

‘볏집, 세월을 엮다’ 동영상을 시청하고 인포그래픽을 활용하여 볏집의 특성과 사용 예시를

예술적으로 잘 표현할 수 있다.

관찰평가

산출물평가 관찰평가지

중

‘볏집, 세월을 엮다’ 동영상을 시청하고 인포그래픽을 활용하여 볏집의 특성과 사용 예시를

표현할 수 있다.

하

‘볏집, 세월을 엮다’ 동영상을 시청하고 인포그래픽을 활용하여 볏집의 사용 예시를 표현할

수 있다.

3~4 /10

상

볏집의 장단점과 사용 예시를 조사하는 모둠별 토의 과정에 적극적으로 참여하고 자신의 맡은

부분에 대한 발표를 잘 할 수 있다.

관찰평가

중

볏집의 장단점과 사용 예시를 조사하는 모둠별 토의 과정에 참여하고 자신의 맡은 부분에 대한

발표를 할 수 있다.

하

볏집의 장단점과 사용 예시를 조사하는 모둠별 토의 과정에 다소 적극적인 태도가 부족하고 자신의 맡은 부분에 대한 발표를 할 수 있다.

5~6 /10

상

볏집의 단열 효과 검증을 위한 실험 방법을 설계하고 자신이 맡은 역할에 성실히 참여하며 볏집이 단열 효과가 왜 뛰어난지 설명할 수 있다.

관찰평가 산출물평가 모둠별 상호평가

(학생용) 중

볏집의 단열 효과 검증을 실험에 자신이 맡은 역할에 참여하며 볏집이 단열 효과가 왜 뛰어난지

설명할 수 있다.

하 볏집의 단열 효과 검증을 실험에 참여하며 볏집이 단열 효과가 뛰어나다는 것을 말할 수 있다.

7~8 /10

상

볏집의 압축률 효과 검증을 위한 실험 방법을 설계하고 자신이 맡은 역할에 성실히 참여하며 볏집이 압축률이 뛰어나 충격을 잘 흡수한다는

사실에 대해 과학적인 근거로 설명할 수 있다.

관찰평가 산출물평가 모둠별 상호평가

(학생용) 중

볏집의 압축률 효과 검증을 위한 실험에 자신이 맡은 역할에 성실히 참여하며 볏집이 압축률이 뛰어나 충격을 잘 흡수한다는 사실에 대해 설명할

수 있다.

하

볏집의 압축률 효과 검증을 위한 실험에 참여하여 볏집이 충격을 잘 흡수한다는 사실을 말할 수

있다.

9~10 /10

상

달걀꾸러미 제작 방법에 대해 이해하고 견고하고 예술적으로 아름다운 달걀꾸러미를 제작할 수

있다.

중 달걀꾸러미 제작 방법에 대해 이해하고 달걀꾸러미를 제작할 수 있다.

하

달걀꾸러미 제작 방법에 대해 이해하였으나 달걀꾸러미 제작에 어려움이 있어 친구의 도움이

필요하다.