고등학교 통합사회 평가도구 개발의 실제
-핵심개념 ‘시장’의 평가-
핵심개념 ‘시장’의 서 ․ 논술형 평가
핵심개념 ‘시장’의 수행 평가
1 핵심개념 ‘시장’의 서·논술형 평가
1) 핵심개념 ‘시장’ 과정 개요
핵심개념 ‘시장’ 단원에서 학습자들은 ‘시장경제 운영 과정에서 나타난 문제 해결을 위해서는 다양한 주체들이 윤리 의식을 가져야 하며, 경제 문제에 대해 합리적인 선택을 해야 한다.’라는 일반화된 지식을 탐구합니다. 이를 위한 핵심 질문은 “시장경제는 인간의 삶에 어떤 영향을 미치는가?”이며 주된 학습 요소는 시장경제, 합리적 선택, 기업가 정신, 국제 분업, 금융 설계입니다. 뿐만 아니라 학습자들은 이 단원에서 시장경제의 의의, 시장경제의 한계를 극복하기 위한 노력, 국제 분업과 무역 및 금융 생활에 대해 탐구와 사례 분석을 경험합니다.
그럼 각 성취 기준별 학습 내용과 그에 따른 평가 요소를 도출해 보도록 하겠습니다. 먼저 [10통사05-01]에서는 자본주의의 역사적 전개 과정과 그 특징을 역사적 사건이나 사상가들의 주장을 통해 다루고 있습니다. 그리고 합리적 선택과 더불어 선택의 효율성만 추구할 경우의 공공 이익이나 규범 준수 간과 등과 같은 한계에 대한 내용도 제시하고 있습니다. 이에 따른 평가 요소를 추출해 보면 [10통사05-01]은 자본주의의 역사적 전개 과정, 자본주의의 특징, 합리적 선택의 의미와 한계로 볼 수 있습니다. [10통사05-02]에서는 시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 시장 참여자들의 역할을 시장의 한계와 관련 지어서 설명하고 있으며, 이를 위한 정부의 역할, 기업가 정신, 기업의 사회적 책임, 노동권, 윤리적 소비 등에 대한 내용도 함께 제시하고 있습니다. 이에 따른 [10통사05-02]의 평가 요소는 시장 경제의 원활한 작동과 발전, 경제 주체들의 바람직한 역할로 설정할 수 있습니다. [10통사05-03]에서는 자원, 노동, 자본 등의 지역적 분포의 차이 및 이에 따른 생산비의 차이에 따른 국제 분업 및 무역에 대해 학습하며, 국제 무역의 확대가 국가 경제와 개인의 삶에 끼치는 긍정적 측면과 부정적 측면을 구체적인 사례를 통해 다루도록 하고 있습니다. 이를 바탕으로 [10통사05-03]의 평가 요소를 추출하면 국제 분업과 무역의 필요성, 무역 확대의 영향에 대한 사례 탐구로 설정할 수 있습니다. 마지막으로 [10통사05-04]에서는 각 생애별로 요구되는 과업이 다름을 인식하면서
이시연 선생님
음... ‘시장’ 단원에서 서술형 평가 문항을 출제해야 하는데, 성취 기준 [10통사05-01]에서 시장 경제에서의 합리적 선택의 의미와 한계에 대해 생각해 볼 문항을 출제해야겠다. 그리고 자료를 바탕으로 합리적 선택의 원리와 그 의미를 추론할 것을 요구해보는 건 어떨까?
그러면 문제는 상황을 학생들에게 주고 왜 그렇게 행동했는지 이유를 물어보면 되겠다. 갑과 을의 행동 중 합리적 선택을 누가 했는지 확인하고 의미를 추론해 볼 수 있도록 문제를 구성하기 위해 자동차 거래 상황을 문항으로 제시하면 좋겠어!
단계인 생애 주기에 대해 주의 깊게 다루고 있습니다. 그리고 이에 따른 [10통사05-04]의 평가 요소는 금융 자산의 특징과 자산 관리의 원칙, 생애 주기별 금융 생활로 설정할 수 있습니다.
다음으로 평가 문항 유형 선정에 대해 살펴 보겠습니다. 평가 문항은 자본주의의 역사적 전개 과정을 조사하고 분석하는 발표 수행 평가, 자본주의의 역사적 전개 과정에서 나타난 일정한 규칙을 분석하는 서술형 평가, 구체적인 경제 활동 상황을 주고 합리적인 의사결정과정과 그 결과를 비판적으로 탐구하는 서술형 평가나 논술형 평가 등을 개발할 수 있을 것입니다.
이처럼 평가 문항 유형을 결정하면 평가 문항과 수업 시간에 연계할 수 있는 학습경험을 설계할 수 있는데요. 먼저 [10통사05-01]에서는 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징 분석하기와 시장경제에서의 합리적 선택의 의미와 한계 설명하기 등의 학습 경험을 설계할 수 있으며, [10통사05-02]에서는 시장 경제의 원활한 작동과 발전을 위한 경제 주체들의 역할을 제안하기라는 학습 경험을 설계할 수 있습니다. 또 [10통사05-03]에서는 국제 분업과 무역의 필요성을 논증하기와 무역의 확대로 인한 삶의 변화를 분석하기와 같은 경험을 생각할 수 있으며, [10통사05-04]는 금융 자산의 특징을 비교분석하기, 자산 관리의 원칙을 비교분석하기, 생애 주기별 금융 생활 설계를 평가하기 등을 학습경험으로 설계할 수 있습니다. 이와 같은 학습경험의 연장선에서 평가를 치룬다면 과정 중심 평가를 하기에 용이할 것입니다.
2) 핵심개념 ‘시장’ 서술형 평가 문항
모범 답안의 경우 갑과 을이 수행한 선택의 이유를 제시하고, 선택에 대한 합리적인 설명을 학생들이 이해하도록 제시해서 답을 확인할 수 있도록 해야겠군.
마지막으로 채점 기준표를 작성해야 할 것 같은데. 평가 요소를 합리적 선택의 원리와 의미로 설정하고 평가 내용으로 편익 차이에 대한 설명과 선택의 이유에 대한 설명을 기준으로 채점을 진행하면 되겠다.
강자신 선생님
이 선생님 잠깐 작성한 채점 기준표를 봤는데요. 평가 내용을 작성하실 때는 조금 더 자세하게 작성하는 것이 더 좋을 것 같습니다. 이렇게 수정해 보면 어떨까요?
이시연 선생님
아. 채점 기준표에서 평가 내용을 상세하게 써서 채점에서의 오류를 최대한 방지할 필요가 있겠네요. 감사합니다~ 강 선생님.
강자신 선생님
이 선생님, 서술형 평가 문항은 완성한 것 같은데 논술형 평가 문항도 만들었나요?
이시연
선생님 아직이요. 마침 시작하려던 참이라 어떻게 낼지 고민중이었어요.
강자신 선생님
그럼 같이 고민해볼까요? 어떤 성취 기준의 평가 요소를 바탕으로 문항을 구성하고 싶나요?
3) 핵심개념 ‘시장’ 논술형 평가 문항
이시연 선생님
저는 논술형 평가 문항을 성취기준 [10통사05-01]에서 ‘합리적 선택의 의미와 한계’로 구성하고 싶어요.
강자신 선생님
그렇군요. [10통사05-01]의 평가 요소에는 시장 가격 기구가 개개인의 합리적 의사결정에 따라 희소한 자원을 효율적으로 배분해 줄 수 있지만 이러한 합리적 선택이 때로는 사회적 최적 상태를 이끌어 내지 못하여 희소한 자원을 낭비하거나 부족함을 초래하는 시장 실패 문제도 있음을 파악하는 것과 연관됩니다. 즉, 시장에 대한 균형 있는 관점을 익히도록 해야 하죠. 시장의 원리와 한계, 그리고 구체적인 상황을 자료로 제시해 보면 좋을 것 같습니다.
제시된 자료를 활용, 추론하게 되면 시장 경제의 한계 및 해결방안을 제안하도록 요구함으로써 비판적 사고력과 문제 해결력 등의 역량을 평가할 수 있는 것이죠.
이시연 선생님
음... 그럼 합리적 의사결정의 원리와 시장의 한계를 다룬 내용을 제시하는 게 어떨까요? 다음과 같이 (가)와 (나)로 구성할 수 있을 것 같은데요. (가)에서는 합리적인 인간이 의사결정 시 편익이 비용보다 큰 선택을 행한다는 점을, (나)에서는 각 경제주체가 합리적인 선택을 하더라도 사회 전체적으로 반드시 합리적인 결과가 도출되지 않는 한계를 유추할 수 있을 거예요.
강자신 선생님
네, 좋아요. 그런데 이 내용들을 토대로 어떤 방향으로 논술해야 할지 제시해 주는 게 좋을 것 같은데요. 시장에서 발생하는 한계를 극복하는 데에는 정부가 큰 역할을 하죠. 정부의 역할로 연결지어 논술하게끔 하는게 어떨까요?
이시연 선생님
정부의 역할 괜찮은데요. (다)의 내용으로 다음과 같이 독감 백신과 관련된 상황을 자료로 추가하고, 공익과 편익이 부딪치는 상황을 구성하여 문항을 수정하면 좋을 것 같습니다.
이렇게 자료를 바탕으로 ‘제시문 (가), (나)에서 바라보는 인간의 행동을 바탕으로 제시문 (다)의 밑줄 친 ⓐ의 현상의 발생 과정을 논리적으로 설명하고 이를 해결하기 위한 정부의 경제적 역할에 대해 논술하시오.’ 라는 지시문을 추가하겠습니다. 강 선생님, 한 번 검토해 주시겠어요?
강자신 선생님
네, 이 문항은 제시문 (가), (나)를 통해 합리적 의사결정의 원리와 한계를 유추하여 파악하게 하고, 제시문 (다)와 같은 구체적인 상황에 이를 적용하여 시장의 한계를 추론하여 정부의 경제적 역할에 대한 방향성에 대해 논술하도록 제작되었군요. 그럼 이제 모범 답안과 채점 기준표를 만들어 볼까요?
이시연 선생님
네, 모범 답안의 경우, 독감 백신 접종이 사회적으로 긍정적이 영향을 끼치나, 저속으로 인해 편익 보다 비용이 높아지는 문제를 제시하고 이를 해결하기 위한 정부의 역할을 작성할 수 있도록 마련하였습니다.
채점 기준은 평가 요소를 제시문 이해, 분석, 해결방안 제안 등으로 설정하였습니다. 세부적으로는 제시문 이해의 경우 (가), (나) 제시문에서 인간의 행동 특성에 대한 파악 여부로 평가하고, 분석의 경우 ⓐ를 개인적 측면과 사회적 측면으로 구분한 설명에 대해 평가하면 될 것 같습니다. 마지막으로 해결방안 제안의 경우 ⓐ의 문제 해결을 위한 정부의 경제적 역할에 대한 설명을 기준으로 평가하려고 합니다.
강자신
선생님 학생들이 많은 생각을 할 수 있는 좋은 문제인 것 같습니다.
2 핵심개념 ‘시장’의 수행 평가
1) 시뮬레이션을 적용한 수업
시뮬레이션 학습을 통해서는 학생들로 하여금 어떤 역할을 맡고 일련의 문제를 해결하는 의사결정 과정을 밟는 활동을 하도록 구성할 수 있는데요. 시뮬레이션 학습을 통해 먼저 학생들에게 현재의 실제, 역사적 상황, 또는 가설적인 상황과 역할을 준 다음 주어진 상황과 역할에 따라 시뮬레이션을 하게 합니다. 그 다음 학생들이 의사결정을 해야 할 상황에 이르게 되면 유력한 대안들 가운데서 선택을 하게 되고, 그 결과에 따라 학생은 다시 새로운 의사결정 상황에 직면하는 순환을 경험하게 할 수 있습니다. 그리고 연속해서 새로운 상황에 이르게 된다면 자신의 선택을 성찰하는 과정에서 메타인지를 동원하여 학습하게 됩니다.
먼저 학습 주제 결정 시 시뮬레이션이 가능한 학습 주제를 결정한 후, 교육 과정의 내용과 행동 목표를 구체적으로 정합니다. 목표를 정할 때에는 특히 모둠 성취의 기준과 모둠 보상 방법을 분명히 밝히도록 합니다. 그리고 적용 단계 결정을 진행하는데요. 시뮬레이션은 단원의 도입 단계, 전개 단계, 종합 및 정리 단계 등 어디에나 적용할 수 있으며, 일반적으로 저학년에는 종합과 정리 단계에, 고학년에는 동기 단계에 이용하는 예가 많습니다. 그리고 같은 시뮬레이션도 학년에 따라 난이도를 조정할 수도 있습니다. 적용 단계를 결정했다면 활동을 준비해야 하는데요. 이 단계에서는 먼저 시나리오 작성, 역할 분담, 활동 순서 결정, 필요한 도구와 자료 준비, 활동 장소의 확인 및 실내 재배치, 학생들의 자기 역할에 대한 확인 및 연습이 필요하죠. 활동 준비 단계에서 고려해야 할 사항으로는 첫째, 변수를 결정하고 둘째, 학생이 해야 할 역할을 정하고 그에 따른 목적을 분명히 하며, 참가자들에게 협동적 동기를 부여하는 방안을 마련해야 합니다. 셋째, 시뮬레이션 참가자들은 역할에 따라 가용할 수 있는 자원과 그 사용법을 결정해야 하며, 넷째, 활동의 순서를 정하고, 시뮬레이션을 하는 동안의 상호 작용 시간과 휴식, 그리고 결과 분석 등의 활동 시간을 분배하도록 합니다. 마지막으로 다섯째, 참가자들이 할 수 있는 일과 할 수 없는 일을 분명히 구분하도록 합니다. 활동 전개 단계에서는 교사의 지도가 반드시 필요한데, 시뮬레이션의 목적, 규칙, 역할, 시간 제한 등을 주의 깊게 설명해야 합니다. 또 본격적인 시뮬레이션 활동에 들어가면 모둠이 역할을 성공적으로 수행하기 위해 수시로 작전 시간을 갖도록 지도하도록 합니다. 마지막으로 정리 및
이시연 선생님
시장경제와 금융 단원은 자원, 노동, 무역에 대해 이해할 수 있는 시뮬레이션 수행 평가를 진행해야지. 핵심개념 ‘시장’의 성취기준 [10통사05-03] ‘자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따른 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고, 무역의 확대가 우리 삶에 어떤 영향을 끼치는지 사례를 통해 탐구한다.’를 토대로 구성하면 되겠다.
시뮬레이션을 수업에 적용한다면 무역의 발생 이유와 원리를 파악하고 무역이 자신의 삶에 어떤 영향을 주는지 체험으로 이해하고, 학생들이 무역의 한 주체로서 무역 전후의 생산과 소비량을 비교하여 무역이 삶의 질에 어떤 영향을 주는지 추론할 수 있을 것 같네. 또 무역의 확대가 우리 삶에 어떤 영향을 끼치는지 논술하면 무역과 관련된 사고를 할 수 있겠지?
시뮬레이션 수업과 논술형 수행 평가를 함께 적용하려면 3개 차시로 구성하고, 음…먼저 1차시는 시뮬레이션으로 무역 게임을 진행하고, 2차시는 게임 결과를 분석해서 무역원리를 이해하도록 하자. 그리고 3차시는 무역의 확대가 우리 삶에 미치는 영향이라는 주제로 논술형 수행 평가를 진행해야지.
반성 단계를 진행합니다. 시뮬레이션 학습 활동에서의 정리 및 반성 단계는 현장 상황이 제대로 연출되고 그에 대한 이해와 태도 형성이 잘 되었는지 확인해 보는 것이 중요한데요.
시뮬레이션이 투입된 단계에 따라 후속 활동이 달라질 수 있습니다. 이때 중요한 것은 시뮬레이션의 경험이 충분히 논의되는 과정이 있어야 한다는 것입니다.
2) 시뮬레이션을 적용한 수행 평가
이시연 선생님
아~ 네, 무역 게임은 몇가지 준비물이 필요한데요. 준비물은 생산 요소 카드, 생산물 카탈로그, 생산물 카드, 국가별 생산물의 시장 가치표, 국가 소비 만족도 비교표 등이 있습니다.
강자신
선생님 오, 그렇군요. 그럼 어떻게 진행할 수 있나요?
이시연 선생님
네, 우선 4개 정도의 모둠을 구성하는데요. 모둠별 7명 정도로 구성하면 됩니다.
그런 다음 모둠별로 나라 이름을 정해 주는데, 예를 들어 어부나라, 농부나라, 전자나라, 에너지나라 등으로 정하면 됩니다. 정해진 나라별로 해당하는 생산요소 카드와 생산물 카탈로그를 배부하는데요. 여기서 생산요소는 그 지역의 부존자원의 총량을 의미하며, 생산물 카탈로그에는 해당 국가의 생산요소를 결합하여 만들 수 있는 상품에 대한 정보가 있습니다. 그 다음에는 A 국가 소비 만족도 조사를 실시하는데요. 이는 모둠별로 최대한 생산할 수 있는 수량과 각 생산물의 시장 가치가 반영된 조사입니다. 이 A 국가 소비 만족도와 비교를 위해 국가별 생산물을 국가내 교환비율을 참고하여 다른 국가와 협상을 통해 거래한 B 국가 소비 만족도를 조사합니다. 마지막으로 논술 활동을 하는데요. A · B 국가 소비 만족도 조사 결과가 다른 이유가 무엇인지 적고 무역의 확대가 갖는 의미를 논술하도록 합니다.
강자신 선생님
학생들이 무역이 어떻게 이루어지는지 쉽게 이해할 수 있을 것 같습니다. 그런데 생산요소 카드와 생산물 카드, 생산물 카탈로그에는 구체적으로 어떤 내용이 적혀 있는 건가요?
이시연
선생님 간단하게 어부 나라에 대해서 설명해 드리면, 어부 나라의 생산요소 카드에는 원양어선 3장, 낚시줄 15장, 어부 20장 등이 있습니다. 생산물 카드에는 해산물 세트 3장, 어묵 7장 등이 있으며, 생산물 카탈로그에는 해산물 세트를 위해 원양어선 1장과 어부 4장 등이 필요하다고 작성되어 있습니다. 이러한 게임을 통해 모둠별 나라 이름에서 부존자원의 분포가 지역별로 차이가 있고, 나라별 생산물 카탈로그를 통해 생산요소의 결합으로 생산물이 만들어짐을 이해할 수 있을 거예요. 그리고 나라별 자급자족만으로는 다양한 생산물을 소비할 수 없지만 다른 나라와의 무역을 통해 소비 만족도를 높일 수 있다는 것도 알 수 있죠.
강자신 네, 그렇군요. 저는 나라간 무역이 일어나는 이유는 상대적인 생산비의 차이
선생님
때문이라는 것도 이해할 수 있을 것 같은데요. 또 무역이 확대되면 자국 소비자의 만족도는 높아지며 타국 생산자의 이익에 영향을 준다는 점을 통해 무역은 국가간 상호의존적인 행위임을 파악할 수도 있을 것 같고요.
이시연 선생님
네, 먼저 모둠별로 모둠별로 생산요소 카드와 생산물 카달로그 및 소비만족도를 배부합니다. 생산요소 카드는 다음과 같이 반도체, 액정, 플라스틱, 선풍기, 휴대폰 등으로 제시할 거예요.
생산물 카탈로그에는 생산물과 필요 생산요소 카드가 있으며, 이를 바탕으로 소비 만족도를 조사하여 작성해 두었습니다.
이제 이 자료들로 첫 번째 수행 과제를 해결해야 하는데요. 첫 번째 수행 과제는 생산물 카탈로그와 상품별 소비만족도를 참고하여 주어진 생산요소로 생산물을 만든 후 소비 가능한 품목과 수량, 소비 만족도를 정리하기입니다. 이때, 모둠별 1명이 생산물 카드를 담당하며 생산요소 카드를 생산물 카드와 교환하도록 합니다.
그 다음 두 번째 수행 과제에서는 생산에 투입되지 못한 생산요소로 다른 나라와 교환을 하고 소비 가능한 품목과 수량, 소비 만족도를 정리합니다. 이 과제에서는 생산물로 교환되지 못한 생산요소 카드를 다른 모둠과 교환하도록 합니다. 이때 교환되는 가격은 상호 이익이 되는 조건에서 협상합니다.
그리고 세 번째 수행 과제로 넘어가는데요. 이 단계에서는 첫 번째 수행 과제에서 다룬 활동지와 두 번째 수행 과제에서 다룬 각 나라별 소비 현황표를 비교하여 자급자족에 따른 경제 활동과 자유 무역에 따른 경제 활동의 결과를 비교하도록 합니다.
마지막 네 번째 수행 과제에서는 무역의 발생하는 원인이 무엇이며 무역의 확대로 인해 나타나는 우리 생활의 변화에 대해 구체적인 사례를 들어 논술하는 과정을 통해 전체적인 수행 평가를 마치려고 합니다.
강자신 선생님
4번의 수행 과제를 통해 학생들이 무역의 흐름과 발생 원인 등에 대해서 알기 좋을 것 같아요.
이시연 선생님
네. 채점기준표도 수행 과제 목표를 반영해서 개념 이해와 구체적 사례 제시를 평가 요소로 선정하여 구성해 보았습니다. 개념 이해의 경우 무역 발생 원리 이해 및 무역 확대로 인한 삶의 변화에 대한 설명 여부를 통해 평가를 진행하고, 구체적 사례 제시의 경우 무역 확대로 인한 삶의 변화 사례 제시 내용을 통해 평가하려고 합니다.
