청소년 프로그램 개발의 실제

제14주차

청소년 프로그램 개발의 실제

1) 청소년활동 프로그램 개발의 특성

청소년활동 프로그램은 크게 국가에 의해서 정책적 필요에서 이루어 지는 프로그램과 개별 시설 및 단체의 필요에 의해서 독자적으로 개발 한 프로그램으로 구분된다. 우리나라에서 정책적 필요에서 국가에서 개 발하는 프로그램은 청소년기본계획의 일환으로 1992년부터 개발하고 있는 프로그램을 들 수 있다. 이러한 프로그램은 개발 초기부터 실행여 건에 따른 수정·보완을 전제로 하여 계획되어서 어디서나 적용될 수 있 는, 즉 실제 실행되는 지역이나 기관의 특수한 여건에 유동성 있게 적응 할 수 있는 지침으로서의 보편적인 성격을 가지게 된다. 그러므로 이들 프로그램의 내용은 일반성을 띠게 되고, 그 평가는 청소년지도자들이 그 프로그램들을 얼마나 많이 활용되었는가에 따라 이루어진다.

기관 프로그램은 주로 청소년단체나 청소년시설 등의 청소년 관련 기 관들이 각 기관에서 전개될 청소년활동을 위해 독자적으로 개발하는 사 업적인 성격을 가진 프로그램을 의미한다. 이 프로그램들은 기관이 가 지고 있는 목적과 목표를 달성하기 위한 기본수단으로 활용되기 때문에 각 기관의 기본이념을 보다 잘 반영할 수 있는 독창적인 프로그램을 중 심으로 개발된다. 기관 프로그램들은 실제 실행되는 현장여건을 중심으 로 계획되어 그 내용들은 보다 구체적이고 특징적인 성격을 가지게 된 다. 무엇보다 프로그램의 성격이 뚜렷하며 활동의 내용을 비롯하여 방 법, 시가, 장소, 효과, 평가 등이 보다 명확하게 명시되는 세부적인 프로

21세기 청소년상

활동영

역 활 동 소 개

문화적 감성

문화감 성 활동

문화권탐방활동, 예술감상활동, 명절쇠기활동, 국토탐사활동, 민 속놀이활동, 노래광장활동, 놀이한망당활동, 전통문화사랑방 활 동(우리 노래, 춤, 악기, 극, 풍속활동), 신토불이상차림활동, 역 사연극활동, 역사인물기행활동, 역사읽기운동, 박물관기행활동, 서현답사활동, 전통예술창조활동, 취미생활활동, 문예사랑활동, 영상매체이해활동, 만화이해활동, 어울마당활동, 가족과 함께하 는 놀이24가지 활동, 전설의고향활동, 하나되는 몸짓활동, 전통 축제한마당, 영상음악, 어울춤, 철학기행(31종)

과학능력 과 정보마인

드

과학정 보 활동

독서교실활동, 환경캠프활동, 장영실의하루활동, 자기표현활동, 컴퓨터와의만남활동, 지구촌시대를여는 정보통신활동, 정보캠프 활동, 창작마당활동, 과학놀이활동(9종)

봉사와 협력정신

사회봉 사 활동

도시농촌교환봉사활동, 모의지방의회활동, 지역사회명사만남활 동, 지역사회봉사활동, 장애청소년스포츠활동, 화목한가정꾸미 기활동, 이웃돕기한마당활동, 지역사회공개토론활동, 환경살리 기운동, 우리는 환경을 지키는 녹색파수꾼활동, 함께하는 지역공 동체활동, 가족유대강화활동, 한마음한가족(13종)

모험과 개척정신

모험개 척 활동

바들산체험활동, 안전사고대비훈련활동, 호연훈련활동, 자연농 장활동, 수상훈련활동, 신바람풍물체조활동, 몸바심활동, 대한군 인활동, 백두에서한라까지활동, 비만예방활동, 한국의강탐사활 동, 국토사랑배낭여행활동, 모험체험활동, 산들탐사활동, 미지의 세계활동(15종)

그램이 된다. 따라서 이들 프로그램은 보다 특징성과 구체성을 띠게 되 고, 그 평가는 활동의 취지가 청소년들에게 얼마나 잘 효과적으로 전달 되었는가에 따라 주로 이루어진다(한국청소년개발원 편, 1997: 24).

2) 국가 중심의 활동프로그램 개발 사례 (1) 프로그램의 개발 현황

21세기 청소년상의 영역별 수련거리(93종) 구분

전문적 직업능력

자기계 발 활동

부모와함께하는역할놀이활동, 모의법정활동, 정신건강활동, 가 치관정립활동, 바른시민생활활동, 동방예의지국활동, 진로탐색 활동, 집단속의나활동, 물자절약운동활동, 생활법률이해활동, 암 행어사출두여활동, 공양미삼백석활동, 믿음의 유산활동, 남이되 어보기캠프활동(14종)

국제감각

국제교 류 활동

국산품애용활동, 청소년국제교류활동, 국제교류준비활동, 세계 문화비교체험활동, 나라사랑체험활동, 외국문화이해활동, 통일 광장활동, 온누리로향한배달의얼활동(8종)

기타 다영역 활동

수련거리운영지침, 출발우리는새내기, 우리들세상여가는청소년 마을(3종)

총계(93종)

특성화된 청소년 수련거리 개발 현황

구분 계 문화적감성 과학정보 봉사협력 모험개척 직업준비 국제교류

계 30종 5종 6종 4종 4종 5종 6종

1999 5종 •인터넷

정보활용 •인명구조 •오지탐험 • 직업현장 체험

• 세계민속 이해

2000 7종 •사진 •천제관측

•과학공작 •경로봉사

• 진로의사 결정

• 청년기업 인

•통일기행

2001 10종 •전자신문

•자동차

•장애인 돕기

•도강훈련

• 자연지도 제작

• 장인정신 체험

• 세계문화 체험

•외국인 관광안내

2002 8종

•고미술

•만화영화 제작

•생명과학 실험

• 문화자원 복원

• 사회생활 기술

• 사회생활 기술

• 세계시민 교육

• 한민족얼 찾기

2003 6종

•장르별 대중문화 따라잡기

•생활가전

창 작

200%

활용하기

•청소년 마을체험

•보드의 세계

• 환경음식 만들기

• 국제언어 캠프

(2) 프로그램의 개발 방향

국가 중심으로 개발되고 있는 기본형 프로그램의 개발은 다음과 같은 몇가지 방향성에 기초하고 있다.

첫째, 철학에 기초해서 개발과정이 수립되고 준수되어야 할 것이 요 구된다. 프로그램을 개발에서 무엇보다 중요한 것은 프로그램을 왜 개 발하는지, 즉 프로그램의 목적과 목표는 무엇이며, 이 프로그램을 통하 여 청소년들에게 기대되는 것이 무엇인지에 관한 철학적 xdheodnl에서 모든 것이 출발되어야 한다는 점이다. 다시 말하면, 프로그램 개발 과정 의 기저에는 분명하고 확고한 개발 이념이 항상 함께 할 것이 욕구된다.

따라서 훌륭한 프로그램을 개발하기 위해서는 개발 이전에 구체적이고 합리적인 개발과정의 수립이 선행되어야 한고, 수립된 개발 과정은 단 계에 따라 반드시 실천되어야 한다. 특히 정확한 목적과 목표의 설정이 나 프로그램에 대한 청소년들의 요구분석, 그리고 활동내용의 구성과 사후평가 등에 관해서 소홀히 다루거나 간과해서는 안되며 전체적으로 일관성을 유지할 것이 요구된다.

둘째, 청소년들이 다양한 방면에서 균형있게 성장하도록 하기 위해서 는 청소년들에게 제공되는 각종 프로그램들이 특정 활동영역에 국한되 지 않고 조화를 이루어야 한다. 활동 영역들 간에 균형을 맞춘다는 것은 단순히 각 활동영역에 대한 참여 기회를 동등하게 한다는 것만을 의미 하는 것이 아니라 프로그램에 대한 청소년들의 선호도와 상대적인 중요 도를 고려하여 앞으로 개발할 프로그램에 대한 활동영역간의 비중을 달 리해야 한다는 것이다. 이를 위해서는 수련활동 이외에 청소년들이 참 여하고 있는 다른 활동과 수련활동 간의 상호보완의 문제, 각 활동영역 의 중요도와 활동영역에 대한 청소년들의 참여희망도 등을 고려하여 수 련활동의 개발 영역을 적절히 조정해야 한다.

셋째, 프로그램의 개발에서 가장 어려운 문제 중의 하나로 현장 적용 도를 제고해야 한다. 이를 위해서는 프로그램의 내용 구성, 개발 인력 구성, 수련시설과의 연계성의 문제가 개선되어야 한다. 프로그램의 내

용 구성에 관해서는 기존의 중복된 내용들과 다른 참신한 내용을 중심 으로 절적으로 높은 수준의 처방이나 지침을 제시하는 것이 중요하다.

프로그램 개발인력 구성에 관해서는 현장 적용도를 높이기 위해서 현장 에서 직접 청소년들과 함께 생활하고 활동해 본 경험이 풍부한 청소년 지도자의 의견을 프로그램 개발 시 적극 반영할 것이 요구된다. 그리고 수련시설과의 연계성에 관해서는 수련거리 개발 시 관련 시설의 현황 및 사용 가능성 여부를 충분히 타진해 보는 작업이 사전에 이루어져야 한다.

넷째, 바람직한 청소년 프로그램을 개발하기 위해서는 청소년 각 개인 의 특성과 개인차 그리고 주어진 상활 여건 등을 고려한 다양한 모델을 제공해서 청소년들이 직접 선택할 수 있게 해야 한다. 청소년의 특성에 관계없이 누구나 참여할 수 있는 형태의 프로그램은 그 활동내용이 단조 로울 수밖에 없기 때문에 청소년들의 적극적인 참여를 기대하기 어렵다.

따라서 프로그램은 일정한 지식이나 기술을 가르치기 위한 교과과정과는 달리 참가하는 청소년들의 특성과 실시 여건에 따라 구체적인 내용과 시 행 방법이 적절히 변형되어야 한다.

다섯째, 청소년들의 자발적인 참여를 극대화하기 위해서는 프로그램 의 내용은 청소년들의 요구와 흥미를 반영할 것이 요구된다. 청소년들 이 어떠한 활동을 하고 싶어 하는지, 어느 분야에 특별히 관심을 갖고 있는지, 청소년들의 세계에서 가장 의미 있고 인기 있는 활동은 무엇인 지 등을 정확히 파악하여 이를 토대로 프로그램의 내용이 구성되어야 한다. 이를 위해서는 프로그램 개발 이전에 프로그램에 대한 청소년의 요구분석 조사가 다양한 계층의 청소년들을 대상으로 이루어져야 한다.

또한 프로그램 개발 과정에 청소년들을 직접 참여시키거나 프로그램 평 가 역시 활동의 주체인 청소년의 시각과 관점을 중심으로 이루어지도록 하는 것이 요구된다.

여섯째, 기타 적정한 활동시간, 안전대책, 지역적 특성, 융통성과 독 창성 등을 고려해야 한다. 즉, 활동내용, 규모, 인원 등을 고려하여 가장

적당한 시간 내에 끝낼 수 있도록 프로그램을 구성해야 하며, 활동참여 에 의한 안전사고가 발생하지 않도록 철저한 사전 준비와 사후 관리에 관한 구체적인 계획과 대책이 수립되어야 한다. 또한 지역 전통문화의 계승 측면에서 청소년 프로그램을 민속놀이와 접목시키고 청소년의 흥 미와 요구에 맞게 변형시킨 다양한 전통적인 활동내용을 적극 개발할 필요가 있다. 그리고 끊임없이 변화하는 여건과 환경에 효과적으로 대 처하고 활동 목적 및 목표를 효과적으로 달성하기 위해서 보다 새롭고 신선한 독창적인 활동들로 탄력적이고 신축성 있게 구성되어야 한다.

(3) 프로그램의 개발 모형

기본형 프로그램의 개발은 프로그램의 목표, 활동지도방법론, 프로그 램의 하위과정 및 단위 활동의 기본모형으로 구성되어 있다.

프로그램 목표는 각 프로그램이 지향하는 목적과 방향에 주안점을 두 고 있다. 활동 지도방법은 프로그램에 대한 효과적인 이해와 지식의 전 달, 그리고 능력의 개발을 위해서 실습, 답사, 견학 등과 같은 경험적 방법으로부터 강연이나 강좌, 토론 등과 같은 추상적이고 전달적인 방 법 등을 프로그램 상황에 따라서 복합적으로 사용하고 있다.

프로그램의 하위과정(sub-program)은 인시과정(awareness pro- gram), 이해과정(understanding program), 탐색과정(attitude program), 실행과정(interaction program), 평가과정(appraisal program)으로 구성되어 있다. 이러한 과정은 상호 독립적이면서 연관이 있는 순차적으로 심화되는 프로그램으로 구성된다. 대체로 주제의 논리 와 난이도에 따른 단계적 접근이나 각 단계별 활동들 간에는 논리와 심리 적인 면에서 엄격한 순서를 규정하지 않으며, 5개의 과정들은 프로그램 의 특성에 따라 축소·조정된다. 각 과정(sub-program)은 2~3개의 단위 활동들로 구성되어 있다.

(4) 지역사회 봉사활동 프로그램 개발 사례

① 프로그램 개발의 목적

지역사회 봉사활동 프로그램을 개발하는 목적은 우리나라 실정에 맞 고 청소년들이 쉽게 참여할 수 있는 지역사회봉사활동 영역을 탐구하여 활동프로그램을 개발하는 동시에, 효율적으로 지역사회봉사활동에 참 여할 수 있는 활성화 방안을 연구함으로써, 청소년들이 이 활동을 통해 그들의 내면에 잠재되어 있는 인간과 생명에 대한 존엄성을 깨닫고, 지 역사회에 대한 연대감과 책임감을 고취시키는 등 열린 마음의 소유자 즉, 사회인으로서의 기초를 다지게 하는 것이다.

② 프로그램 개발의 방법 및 절차

지역사회 봉사활동 프로그램에서는 국내·외의 보다 폭넓은 정보를 이 용한 선진 프로그램을 개발하려는 목적 하에 청소년들을 통한 직접적인 요구분석보다는 전문가들의 자문 등을 통해 개념에 대한 이해를 추출하 고 기존 프로그램을 수집·분석하여 청소년들의 요구를 간접적으로 파악 하는 방법을 사용하고 있다. 즉, 일본, 미국, 프랑스 등 선진 외국의 청 소년 봉사활동 사례와 국내 주요 일간지와 종교계의 주간지 기사를 통 하여 봉사활동 실태와 욕구를 파악하고 있으며, 국내 봉사활동 기관의 사례 등을 통하여 프로그램의 내용을 구성하고 있다.

③ 프로그램의 특징 및 구성

지역사회 봉사활동 프로그램은 다음과 같은 특징을 가지고 있다. 첫 째, 15명 이내의 청소년들이 참여하는 소그룹을 중심으로 한다. 둘째, 대학생, 학부모, 교사, 지역사회 인사 등 다수의 지원자 및 이들을 지도 하는 전문지도자로 구성한다. 셋째, 참가자들이 중심이 되는 소그룹을 통한 활동이 중심이 된다.

지역사회 봉사활동 프로그램은 인식과정(awareness program), 이해 고정(understanding program), 탐색 및 실행과정(interaction

program), 평가과정(appraise program)의 4과정으로 구성되어 있다.

이러한 과정들은 독립적이면서 상호연관이 있는 심화되는 프로그램으 로 구성되어 있다. 이러한 과정들은 주제의 논리와 난이도에 따른 단계 적인 접근이나 각 단계별 활동들 간에 논리와 심리적인 면에서 명확한 순서를 규정하고 있지는 않아 상황에 따라 단계를 축소하거나 조정할 수 있다. 각 프로그램의 하위 과정은 활동목표, 활동내용, 유의사항, 참 고자료 등으로 구성되어 있다.

가. 인식프로그램 : 활동 소개

인식프로그램에서는 봉사활동의 의미와 목적 등에 대한 포괄적인 소 개를 담고 있다. 활동을 시작하기 전에 자신들이 왜 그 활동을 하는가를 알게 한다. 이를 통해서 활동이 적극성을 띠게 되며 한 번의 활동으로 끝나지 않고 지속적으로 전개할 수 있다. 활동에 대한 정확한 인식은 흥 미와 보람을 느끼게 하며 주체적인 활동을 할 수 있게 한다. 또한 무슨 활동을 어떻게 하여야 하는가에 대한 예비지식을 입수해야 한다. 청소 년들로 하여금 자신이 속해 있는 지역사회에 대하여 정확한 지식과 정 보를 갖고 그 곳에서 자신들이 어떠한 봉사활동을 할 수 있는가를 발견 하게 된다.

나. 이해프로그램 : 간접 체험

자원봉사활동에 대해 인식된 내용들을 간접 체험하게 함으로써 활동 에 대한 이해와 흥미를 유발시키고 봉사활동에 실제로 참여하게 하는 동기를 갖게 하는 프로그램이다. 여기에는 수련회 등에서 다른 활동들 과 함께 병행해서 할 수 있는 간단한 봉사활동이 해당되며, 봉사활동 현 장에서의 활동이라기보다는 현장을 이해할 수 있는 준비단계의 활동들 이다.

다. 실행프로그램 : 직접 체험

인식프로그램을 통해 봉사활동의 의미를 바르게 깨닫고 이해프로그 램을 통해 간접 체험활동을 하여 직접 체험활동을 위한 기반을 다진 후

실행활동에 들어간다. 앞의 두 과정에서 전개되는 활동으로 자기 자신 을 변화시킨 후 이번 과정에서의 활동들을 통해서 자신들이 주체가 되 어 수혜대상에게 실질적인 혜택을 줄 수 있다. 즉, 인식하고 이해한 내 용을 현장에서 실제로 행함으로써 직접 경험을 하게 하는 과정이다. 주 로 장기간에 걸쳐 전개되는 활동들을 담고 있다.

라. 평가프로그램 : 나눔과 평가

평가프로그램은 위의 활동들을 통해 생각하고 깨닫고 느낀 점들을 스 스로 평가해 보고 봉사활동 프로그램을 자신들의 경험을 바탕으로 다른 사람들에게 확산시킬 수 있도록 하는 응용활동들로 구성되어 있다.

활동명 활동과정 활동내용

인 식 프 로 그 램

기쁨은 배로 고통은 반으 로

• 자원봉사 상식수준

• VTR 작품 감상

• 자원봉사활동 바로알기

• 자원봉사 표어 로고 제작

자원봉사활동의 의미와 필요성에 대해 정확히 인식하여 자발적이고 적극적인 활동이 되도록 한다.

사랑의 지도 만들기

• 우리마을 알기

• 우리가 할 수 있는 봉사활동

• 우리 동네 탐방

• 사랑의 지도 만들기

청소년들이 살고 있는 지역사회 봉사활동을 조사하여 지도를 만들 어봄으로써 봉사활동 영역에 대해 바로 인식할 수 있는 활동이다.

백문이 불여 일견

• VTR 작품 감상

• 방문일정표 짜기

• 선물준비

• 시설견학

• 느낌 나누기

봉사활동 가능 시설을 직접 방문 하여 시설에서 생활하고 있는 사 람들의 생활환경과 생활상을 둘러 봄으로써 지역사회 안에 자신과 또 다른 이웃이 있다는 사실을 인 식하게 한다.

이 해 프 로 그 램

내가 네가 되어

• 장애인의 글 소개

• 즐겁게 노래를

• 장애체험활동

• 함께 나누기

장애인들이 지닌 고통을 간접적으 로 체험해 봄으로써 그들을 이해 하고 그들을 함께 살아갈 사회의 구성원으로서 받아들일 자세를 지 니게 한다.

손끝으로 사랑을

• 노래 [작은사랑] 배우기

• 지화로 [가, 나, 다,...]를

• 간단한 수화단어 익히기

• [작은 사랑]을 수화로

청각장애인들의 수화동작을 함께 배워보고 수화로 자신의 의사를 표현해 봄으로써 그들의 어려움에 동참해 본다.

작은 정성 큰 기쁨

• 빈민지역 탁아시설 소개

• [놀이방의 하루일과표]

작성

• 우유팩 의자 만들기

• 놀이방 어린이와 하루를

도시빈민의 탁아시설과 빈민아동 에 대해 알아보고 그들을 위해 할 수 있는 봉사활동을 찾아보도록 한다.

실 행 프 로 그 램

꽃동네를 찾아서

• 꽃동네 소개

• 방문계획

• 우리는 한가족

• 사랑의 모금활동

종합사회복지시설인 꽃동네를 찾 아가 사랑을 실천하는 사람들, 그 리고 그들의 조건 없는 사랑을 받 고 살아가는 사람들과 함께 생활 하면서 사랑을 느끼고, 배우고, 실 천으로 옮겨본다.

세대를 넘어서

• 노인공원 나들이

• 재가노인복지봉사관

• 도우미 활동기술 익히기

• 손주 역할 해보기

노인들과 자연스럽게 교류할 수 있는 기회를 제공하여 노인들을 이해하고 공경할 수 있게 한다.

재 활 용 으 로 복지를

• 쓸레기 매립장 견학

• 우리집 쓰레기부터 측정

• 학교 쓰레기 분리 수거

• 재활용으로 복지를

쓰레기 매립장 견학을 통해 환경 과 분리되어 살 수 없는 인간의 조 건에 대해 경각심을 갖고, 쓰레기 재활용이 환경에 주는 긍정적인 영향을 배워 간단한 재활용부터 시작해 본다.

평 가 프 로 그 램

사랑 나누기 대회

• 행사계획

• 포스터 제작과 홍보

• 봉사자를 향하여

• 시상 및 사례발표

선의의 경쟁에 대해서 배우고, 자 신이 가장 가까운 곳에서부터 손 쉽게 할 수 있는 작은 봉사활동에 참신한 아이디어를 담아 주위의 친구들과 함께 참여하여 즐거움 속에서 작은 사랑을 실천해 보도 록 한다.

봉사활동 이미지 측정

• 1차 봉사활동 이미지 측 정

• 봉사활동 참여

• 2차 봉사활동 이미지 측 정

• 나눔의 자리

봉사활동에 관한 간단한 이미지 테스트를 통해 봉사활동의 가치를 알고 지속적인 참여의욕을 북돋아 준다.

그러나 4개의 프로그램들은 대체로 주제의 논리와 난이도에 따른 단 계적 접근이나 각 단계별 활동들 간에 심리적인 면에서의 엄격한 순서 가 규정되어 있지는 않다. 각 프로그램들은 3개의 활동들로 구성된다.

프로그램의 내용은 활동프로그램의 융통성을 고려하면서 실제로 활 동하는데 필요한 활동방법과 그 활동내용을 구성할 구체적인 자료, 그 리고 이해를 돕거나 활동을 발전시킬 국내외의 봉사활동 사례들로 구성 되어 있다. 특히 학교의 봉사클럽(장기), 청소년단체의 봉사활동(단 기), 수련활동에서의 봉사활동(일회적) 등에서 자신들의 목적과 규모, 그리고 특성에 맞게 선택하여 활용할 수 있도록 활동과정에서 융통성을 기하고 있다. 또한 활동별로 관리 영상자료와 관련 기관을 소개하여 지 도자들이 활동지도시 쉽게 필요한 정보와 자문에 접할 수 있게 하였다.

2. 청소년보호 프로그램의 개발

1) 청소년보호 프로그램 개발의 특성

청소년보호 프로그램은 가출, 폭력, 성 일탈, 약물남용 등 문제의 성 격에 따라서 접근방식에서 차이를 보이고 있으며, 운영 기관에 따라서 도 차별적으로 개발되는 경향이 있어서 프로그램의 공통적인 성격을 파 악하는 것은 쉽지 않다. 하지만 청소년 보호프로그램이 지향해야 할 지 침이라는 점에서 그 성격을 파악해 보면 다음과 같다.

첫째, 청소년보호 프로그램의 실질적인 효과를 기대하기 위해서는 프 로그램의 개발은 단순히 경험에 의존하기보다는 과학적으로 검증된 이 론에 바탕을 두고 체계적으로 이루어져야 한다. 둘째, 음주, 흡연, 폭력, 성 등의 청소년문제들은 상호 유기적으로 연결되기 때문에 청소년을 총 제적인 이해하고 이를 토대로 문제를 해결하는 통합적인 프로그램의 성 격을 가져야 한다. 셋째, 청소년보호 프로그램의 개발은 목적에 따라서 교육, 예방, 치료, 재활 등의 단일한 성격을 띨 수 있지만, 예방과 치료, 예방과 재활, 치료와 재활, 그리고 교육·예방·치료·재활 등의 복합적인

성격을 가지고 있다. 넷째, 우리나라에서 실시하고 있는 프로그램이 단 기간에 이루어지는 경우가 대부분이지만 프로그램의 실질적인 효과를 기대하기 위해서는 장기적으로 실시되어야 한다. 다섯째, 청소년보호 프로그램은 청소년만을 대상으로 하는 것이 아니라 부모, 교사, 지역사 회 인사 등 다양한 사람들이 참여하여 청소년들과 상호작용함으로써 그 효과를 크게 할 수 있다.

2) 청소년 성매매 예방 및 치료 프로그램 개발 사례

한국의 청소년 성매매 관련 프로그램은 일반청소년을 대상으로 하는 캠폐인성 예방교육 프로그램과 성매매 경험 청소년들의 상습화를 예방 하기 위한 교육·치료 프로그램으로 구분할 수가 있다. 일반청소년을 대 상으로 하는 성매매 예방교육은 2005년부터는 ‘성매매 방지 및 피해자 보호 등에 관한 법률’에 의해 초·중·고등학생이 매년 1회 이상 실시하게 된다. 그러나 아직 대상별 학생의 수준에 맞는 체계적인 성매매 예방교 육 프로그램의 개발은 미흡한 실정이다. 캠페인성 성매매 예방교육 프 로그램이 성교육 전문 NGO에 의해 개발되어 실험적으로 시행되고 있 고 뜻을 가진 일부 교사들에 의해 성교육 중의 일부로 개발되어 실시될 뿐이다. 또한 성매매 피해청소년들을 대상으로 하는 교육·치료 프로그 램은 그 대상선별의 어려움 때문에 청소년쉼터나 선도보호시설에 기거 하는 청소년들을 대상으로 실시되고 있으며 ‘성매매’에 대한 구체적 접 근의 프로그램이라기보다는 생활보호, 의료, 법률, 진로 등의 프로그램 과 함께 통합되어 이루어지고 있는 것이 대부분이다.

여기에서 소개하는 프로그램 외에도 성매매 피해 청소년을 보호하고 있는 많은 시설에서는 각종 상담기법, 문화활동, 캠프, 치료공동체기법 등을 활용한 프로그램을 개발 시행하고 있다. 그러나 아직 기초적인 수 준으로 성매매 상습화 예방에의 효과성 여부에 대해서는 연구 및 평가 가 미흡한 실정이라고 할 수 있다.