가르치는 즐거움 배우는 기쁨

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가르치는 즐거움 배우는 기쁨

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● 이론 지식 위주의 과목인가? ● 실기실습이 필요한 과목인가? ● 필수 과목인가? 선택 과목인가?

● 과목의 교육목표 혹은 학습목표가 무엇인가? ● 과목의 주요 학습 내용은 무엇인가?

개발 단계 단계별 고려사항

● 주차별로 다룰 학습내용은 무엇인가? ● 온·오프라인 시간 배분 방식은 무엇인가? ● 교과의 한 학기 수업 전략은 무엇인가?

● 교과 학습목표에 적합한 평가방법은 무엇인가? ● 과목 오리엔테이션의 내용과 방식은 무엇인가?

● 학습자 특성은 어떠한가? ● 교수학습환경과 가용 자원은 어떠한가?

● 온라인 수업자료의 내용과 유형은 무엇인가? ● 녹화 및 편집, 업로드는 어떻게 하는가?

● 온라인 수업 기간과 방식은 어떠한가? ● 온라인 수업자료의 수정, 개선방식은 무엇인가?

1단계 플립러닝 과목 특성 분석

3단계 수업계획서 작성

2단계

학습자 특성 및 수업 환경 분석

5단계 온라인 수업자료 개발

4단계 플립러닝 적용 주차의 상세 수업설계안 작성

● 해당 주차의 사전학습 내용 및 활동은 무엇인가? ● 사전학습의 확인 방법은 무엇인가? ● 해당 주차의 교실수업 내용 및 활동은 무엇인가?

● 보충 강의 내용과 방식은 무엇인가? ● 개인 혹은 팀기반 활동의 내용과 방식은 무엇인가?

● 해당 주차의 후속학습 내용 및 활동은 무엇인가? ● 후속과제는 무엇인가?

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강원대학교 교수를 위한 플립러닝(Flipped Learning)

매뉴얼

교육혁신본부 교수학습센터

01 왜 플립러닝인가 02 플립러닝 개념 03 플립러닝 특징

02 03 05

Ⅰ플립러닝의 이해 01

10 11 15 18 21 01 플립러닝 수업 설계 실습 양식 작성을 위한 고려사항 02 플립러닝 수업 설계 시, 수업계획서 작성 방법 03 플립러닝 적용 주차의 상세 수업설계안 작성 04 온라인 수업 자료 개발 05 저작권 관련 Q&A

Ⅱ플립러닝 기반 수업의 설계 09

24 33 01 A 대학교 사례 : 신소재공학과 ‘재료과학2’

02 B 대학교 사례 : SNS이용 플립러닝

Ⅲ플립러닝 적용사례 23

Ⅳ참고문헌 37

CONTENTS

본 내용은 건국대학교 ‘플립러닝 활용 교수법 매뉴얼’ 과 인하대학교 ‘플립러닝 교수설계 가이드북’, 그리고 이재경 교수가 발간한 책 ‘플립러닝 기반 수업의 설계 및 운영’ 내용 중 일부를 발췌하여 편집한 것임.

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① 상호적 질문 및 토론 활동

① 본 학습에서 교수자-학습자 또는 학습자-학습자의 상호적 질문과

① 토론이 활성화 될 수 있는 강의 주제가 적합함

② 동료학습과 병행하는 문제풀이

① 학습자 1인이 해결하기에는 난이도가 높지만,

① 팀 협동학습을 통해 해결할 수 있는 난이도의 문제가 유용함

③ 콘텐츠와 아이디어 탐구

① 학습자의 지적호기심을 자극하고 인지적 도전감을 줄 수 있는

① 탐구과제는 보다 고차원적인 사고활동을 필요로 하기 때문에

① 유용할 수 있음

④ 학생 간 콘텐츠 제작

① 팀 활동으로 발표를 위한 콘텐츠를 제작하는 것은 프레젠테이션

① 역량과 더불어 발표과제의 구조화 능력, 내용탐색 등

① 다양한 학습활동을 유도하기 때문에 플립러닝에 매우 유용하며

① 보편적으로 활용하는 방법임

 111 

① 교사의 일방적인 강의

① 플립러닝 시 학습자들의 이해정도가 낮다고 판단하여 토론활동을

① 중단하고 교사의 일방적인 강의가 진행될 경우 플립러닝은

① 실패한 것으로 볼 수 있음. 교사의 일방적인 설명식 강의가 필요하면,

① 사전학습으로 제공하는 것이 바람직함. 강의 내용 상 설명식 강의가

① 주류를 이룬다면, 부득이하게 플립러닝은 포기해야 함

③ 장기적인 도제식 학습 유형

① 장기간 시간에 걸쳐 습득되는 기술도 플립러닝으로 분절하고,

① 체계화 하면 학습이 가능하지만, 도제식 수업방식 중에서

① 직접적인 실습이 아닌 참관형태의 수업이 장기간 지속될 경우

① 부적절할 수 있음

② 단순기억의 학습(지식전달)

① ‘ A국가의 수도는 B이다.’ 라는 식의 단순명제를 암기하거나

① 보편적인 지식을 전달할 경우에는 설명식의 강의나 암기를 위한

① 인지활동을 유도하는 교사주도식의 강의가 필요함.

① 다만 단순기억학습 이후에 지식을 적용하거나 분석활동 등을

① 수반하지 않으면 단순기억 활동도 학습효과가 감소할 수 있으므로

① 플립러닝 수업형태로 구성하여 사전학습에서

① 단순암기 위주의 영상을 제공하고, 본 학습에서 암기내용에 대한

① 고차원적인 학습활동을 수반하기를 권장함

 





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