※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 뭔가 네게 유익하고 힘이 될 말을 써 보내고 싶다.
네가 입대해 떠나간, 이제 와서 우울한 고향 실정이나 우리의 지난 잘잘못을 들어 여기에 열거해 놓자는 건 아 니야. 아무 얘기도 못 해 주고 묵묵히 너를 전송했던 형 의 답답한 마음을 이해하여 주기 바란다. 나는 우리가 지 금쯤은 의심하고 있을지도 모르는 어떤 문제를 확실히 해 두고, 또한 장래를 굳게 믿기 위하여 내 연애 이야기를 빌 기로 한다. 너는 십구 년 전에 내가 누구를 사랑한 적이 있다는 걸 알게 되면 아마 놀랄 거다. 따 져 봐, 내 열한 살 때가 아니냐. 에이, 이건 오히려 형의 달착지근한 이야 기를 읽게 됐군, 하며 던져 버리지 말구 읽어 주렴.
(나) 너 영등포의 먼지 나는 공장 뒷길들이 생각나니.
생각날 거야, 너도 그 학교를 다녔으니까. 아침마다 군복 이나 물 빠진 푸른 작업복 상의를 걸친 아저씨들이 한쪽 손에 반찬 국물의 얼룩이 밴 도시락 보자기를 들고 공장 담 아래를 줄이어 밀려가곤 했지. 우리 아버지두 그 틈에 있었을 거야. 참 그땔 생각하면 제일 먼저 까마중 열매가 떠오른다. 폭격에 부서져 철길 옆에 넘어진 기차 회통의 은밀한 구석에 잡초가 물풀처럼 총총히 얽혀서 자라구 있 었잖아. 그 틈에서 우리는 곧잘 까마중을 찾아내곤 했었 다. 먼지를 닥지닥지 쓰고 열린 까마중 열매가 제법 달콤 한 맛으로 우리들을 유혹해서는 한 시간씩이나 지각하게 만들었다.
(다) 먼지 나는 길, 공장의 담, 까마중 열매 다음에 생각 나는 건 땅에 반쯤 묻혀 있던 노깡들이야. 사택 앞의 쓸쓸 한 가로를 따라서 가죽나무가 서 있고, 나뭇가지에는 하늘 소 벌레가 살았고, 벽돌 벽의 어지러운 선전문 자국들, 창 고의 탄환 흔적, 그리고 인가 끝에 상둣도가가 있었고, 실 개천을 가로지르며 노깡들이 엇갈려 길게 누워 있었지. 노 깡 속엔 우리가 그 무렵에 눈이 시뻘게서 찾아다니던 ㉠ 총알이 많이 나오군 했었다.
(라) 말없이 걷던 그이가
"김수남 어린이는 이번 시험에도 성적이 아주 뛰어나더 군요." 말했으므로 ㉡나는 얼굴이 새빨개졌고 얼떨결에 "
반장은 어때요, 선생님."
하며 내 속마음을 드러내고 말았다.
"이영래…… 어린이 말인가요."
그이는 뭔가 곰곰 생각해보는 듯한 표정이다가
"어떻게 생각해요, 김수남 어린이는 혼자서 살 수 있나 요?"
물어 왔다. 나는 동생 없이 엄마 없이, 누구보다도 선생 님이 없이는 살 수 없다고 생각했고 혼자서는 못 산다고
대답했다. 그이가 말했다.
"혼자서만 좋은 사람이 될 수는 없다고 생각합니다. 또 한 사람이 잘못 생각하고 있었다면 여럿이서 고쳐 줘야 해요. 그냥 모른 체하면 모두 다 함께 나쁜 사람들입니다.
더구나 공부를 잘한다거나 집안 형편이 좋은 학생은 그렇 지 못한 다른 친구들께 부끄러워할 줄 알아야 합니다.“
(마) “어린이는 왜 점심을 안 싸 오지, 배고프지 않아 요?”
울먹울먹하며 그 애는 연방 빼앗아 간 쪽을 바라보았고,
㉢그놈은 입가에 손가락을 대며 주먹을 쥐어흔들어 보였 다.
“자, 이리 와 나하구 같이 먹어요.”
빼앗긴 아이가 수줍어하며 가까스로 말했다.
“선생님…… 싫어요. 진짜는 저, 도시락을 가져왔어요.”
“그런데 왜 안 먹을까, 몸이 아픈가요?”
“아니에요…….”
선생님이 웃음을 방긋 머금고 말했다.
㉣“어, 착한 어린이군요. 누구를 위해 주었군요, 그렇 죠?”
그 애가 더욱 울상을 짓더니 고개를 끄떡였다. 선생님이 재빨리 말했다.
“네, 좋습니다. 저는 여러분의 이렇게 돕는 정다운 행동 에 마음이 한없이 기뻐요.”
㉤남의 도시락을 앞에 놓고 있던 아이는 고개를 푹 숙 이고 있었다.
“아마 나보다도 여러분이 학급 친구의 사정을 훨씬 더 잘 알고 있겠지요. 도시락을 못 가져오는 어린이가 몇 사 람 더 있을 줄로 압니다. 내일부터 누구든지 그런 친구의 도시락을 함께 싸 올 어린이가 많았으면 좋겠어요. 너무 무리를 하지 말고, 어머님께 여쭤 봐서 허락을 얻으면 말 이에요.”
1. zb1 ) (가) ~ (마)에 대한 설명으로 알맞은 것은? (정답 2
개)
상상력을 동원하여 쓴 이야기이다.
인물의 내면 심리를 진솔하게 전달한다.
6․25 전쟁 직후 시골 초등학교가 배경이다.
구체적인 대상보다 추상적인 개념을 전달한다.
서술자는 주인공의 옆에서 인물의 행동과 심리를 직접 관 찰한다.
2. zb2 ) ㉠ ~ ㉤에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은?
㉠ - 시대적 배경을 나타내는 소재
㉡ - 교생선생님의 칭찬으로 부끄러워짐.
㉢ - 나에게 말하지 말라고 위협하는 행동
㉣ - 도시락을 빼앗은 아이, 빼앗긴 아이 모두에 대한 배 려가 담긴 말
㉤ - 교생선생님의 의도대로 미안한 마음을 지니게 됨.
3. z b3) (가) ~ (마)의 내용으로 보아 나올 법한 동생 답장의
내용으로 알맞은 것은? (정답 2개) 형, 편지 잘 받았어.
㉠ 낯선 곳에 와서 대학생활을 갓 시작한 나에게 형에게서 온 편지는 형을 보는 것처럼 반갑고, 나에게 따뜻한 위안이 되 었어.
㉡ 형의 편지를 보니 어린 시절 형과 지나다녔던 영등포의 공장 뒷길들이 떠올라.
㉢ 그 때 형이랑 나는 등굣길에 까마중 열매 먹느라 학교에 지 각하곤 했지.
㉣ 아버지가 공장 노동자여서 그 당시 대다수의 아이들이 그랬 던 것처럼 우린 도시락도 못 들고 학교에 다녔었지.
㉤ 어려움을 극복한 형이 그랬던 것처럼 나도 공부에만 매진해 서 부모님께 자랑스러운 아들이 되고 싶어.
㉠ ㉡ ㉢
㉣ ㉤
4. z b4) (라) ~ (마)를 바탕으로 ‘교생 선생님’에 대해 설명한
내용으로 거리가 먼 것은?
나에 대해 충고하고 있다.
학급문제의 해결책을 제시하고 있다.
전체주의적 사고방식을 보여주고 있다.
지식인이나 가진 자의 도덕적 의무를 깨우치고 있다.
공동체적 연대의식을 중시하는 가치관을 가지고 있다.
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 영래와 종하, 은수 그애들은 선생님을 점점 미워하 게 되었고, 자기네와 별로 나이 차이가 많지 않은 소녀라 고 눌러 보려 했던 것이다. 그애들은 병아리 선생님에 관 한 음탕한 욕지거리를 지껄이거나 그이가 돌아서서 칠판 에 글씨를 쓸 때 일어나 쑥떡을 먹이며 이상스런 몸짓을 하는 거였다. 나는 이 공공연한 모독에 의한 아이들의 수 치심이 점차로 깊이 만연되어 가고 있었던 상태를 전혀
느끼지도 못했었다.
(나) 어느 산수 시간에 뒷자리 아이로부터 내게까지 작 게 접은 ⓐ종잇조각이 건네져 왔으며, 펴 보고 나서 나는 드디어 더 이상 두려워해서는 안 된다고 결심했다. 종잇조 각에는 “본 다음에 앞으로 돌릴 것, 임종하.”라고 씌어 있 고 밑에다 그이에 관한 욕설에 곁들여 변소에서도 간혹 볼 수 있는 추잡한 그림이 그려져 있었다. 나는 그림을 책 갈피에 끼워 넣고 시간이 끝나기를 애가 달아 기다렸다.
그동안 나는 별의별 무서운 공상에 시달렸다.
ⓑ나는 얻어터진다. 머리가 깨어져 다 죽게 된다. 그이 가 나를 업고 간다. 몇 날 몇 달을 끝없이 간다.
(다) 시간이 끝나고 선생님이 나가자마자 뒤에서 종하가 대견한 짓이라도 해냈다는 듯이 "얘들아 그 쪽지 어디까 지 갔는지 이쪽으루 다시 돌려라." 하며 떠들었다. 나는 벌떡 일어나 겁내지 않으려 애쓰면서 말했다. "내가 가졌 다 왜. 정말 너 이 따위 장난만 하기냐?" 종하와 은수가 얼굴을 마주보더니 어이없다는 듯 낄낄 웃어 댔다. "그게 니 애인이니?" "구경했으면 고맙다고 그럴 게지, 이 새끼 가……." 나도 지지 않고 말했다. "너희들 사과 안하면 그 냥 안 둔다." 그에게로 가서 종이쪽지를 내밀어 주었다. "
사과해, 너는 선생님을 욕보인 나쁜 놈이다." "그래 병아 리 선생님은 좋은 분이야." 하고 석환이가 잇달아 말하는 소리가 들렸다. "자 이걸 네 손으로 찢어 버려." "이 새끼 가…… 맞아 볼래?" 종하가 내 멱살을 잡아 앞뒤로 흔들 다가 바닥에 쓰러뜨렸다. 은수와 영래가 "밟아 버려, 밟 아." 외치는 소리도 들렸다. 아이들이 뒤로 한꺼번에 몰려 들어 제각기 떠들었다. "너희들이 잘못이다," "우리는 병아 리 선생님을 좋아한다." "그분은 훌륭한 사람이야." 기가 죽어 지내던 장판석이도 종하를 내게서 떼어 밀치면서 말 했다. "애들 때리면 재미 적다." 은수와 종하는 아직도 영 래의 행동을 기다리며 씨근거렸다. 아이들이 사방에서 한 마디씩 했다. “학급비를 거둬다 우리한테 알리지두 않고 맘대로 쓴 건 잘못이다.” “요전에 동열이를 때린 것두 잘 못이라구 생각한다.” “한 번도 자치회에서 물어보지도 않 구 혼자 맘대로 한 건 더욱 잘못이다.” 영래는 자기가 반 아이들에게서 완전히 고립되어 있다는 걸 알았는지 얼굴 이 샛노랗게 질려 있었다. "너희들 반장에게 이러기냐?" "
너는 반장 자격이 없어." "그만둬라." 나는 종하에게 종이 쪽지를 내밀었다. 종하가 어떻게 했으면 좋겠느냐는 듯이 영래를 바라보자 그 애는 의외로 나약해진 목소리로 중얼 거렸다. "찢어, 임마." 종하가 그걸 찢었다. 나는 그것으로 충분하지는 않다고 생각했다. "내게 사과 안 할 테냐?"
아이들이 거칠어지고 있었다.
"그래 사과하란 말야, 짜식들아.“
"사과 안 하면 몰매를 놓아서 쫓아내라."
종하가 아주 비굴하게 들릴까 말까 한 음성으로 말했다.
"미안하다."
우리는 모두가 그 애들이 너무나도 초라하게 풀이 죽은 걸 보고서 어리둥절해질 지경이었다. 나의 들끓던 수치감 은 그때에 꽉 몰려 있던 오줌이 방광을 비집고 쏟아져 나 올 때처럼 외부로 터져나갔고, 가벼운 몸서리를 흠칫 느꼈 던 것이었다.
(라) 여럿의 윤리적인 무관심으로 해서 정의가 밟히는 일이 있어서는 안 될 거야. 걸인 한 사람이 이 겨울에 얼 어 죽어도 그것은 우리의 탓이어야 한다. 너는 저 깊고 수 많은 안방들 속의 사생활 뒤에 음울하게 숨어 있는 우리 를 상상해 보구 있을지도 모르겠구나. 생활에서 오는 피로 의 일반화 때문인지, 저녁의 이 도시엔 쓸쓸한 찬바람만이 지나간다. 그이가 봄과 함께 오셨으면 좋겠다. 보이지 않 고 만질 수도 없어, 그이가 오는 걸 재빨리 알진 못 하겠 으나, 얼음이 녹아 은연중에 올 것이다. 그분에 대한 자각 이 왔을 때 아직 가망은 있는 게 아니겠니. 너의 몸 송두 리째가 그이에의 자각이 되어라. 형은 이제부터 그이를 그 리는 뉘우침이 되리라.
(마) 또, 석대가 내게 무슨 의무를 지우거나 무엇을 강 제하지 않았다. 때로 아이들은 무언가 석대가 지운 부당한 의무와 강제를 이행하느라 고통스러워하는 듯했건만, 나는 한 번도 그런 적이 없었다. 그 바람에 그 소극적인 특전—
의무와 강제의 면제— 은 본래의 뜻 이상으로 나를 자주 감격시켰다.
그가 내게 바라는 것은 오직 내가 그의 질서에 순응하 는 것, 그리하여 그가 구축해 둔 왕국을 허물려 들지 않는 것뿐이었다. 실은 그거야말로 굴종이며, 그의 질서와 왕국 이 정의롭지 못하다는 전제와 결합되면 그 굴종은 곧 내 가 치른 대가 중에서 가장 값비싼 대가가 될 수도 있으나 이미 자유와 합리의 기억을 포기한 내게는 조금도 그렇게 느껴지지 않았다.
5. z b5) (가) ~ (라)의 서사구조를 <보기>처럼 나타냈을 때
이에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?
<보기>
Ⓐ 외화 : 너에게 쓰는 편지
Ⓑ 내화 : 나의 초등학교 시절
Ⓐ와 Ⓑ의 서술자는 다른 인물로서 두 이야기의 독립성을 확보하고 있다.
Ⓐ와 Ⓑ가 번갈아 진행되면서 밋밋한 이야기에 입체성을 부여하고 있다.
Ⓐ가 Ⓑ에 대한 역사적 근거로서 이야기에 사실성을 부여 하고 있다.
Ⓐ의 서술자가 Ⓑ를 통해 현재의 문제 상황을 통찰하고 해 결책을 모색하고 있다.
Ⓐ의 ‘나’가 현재 상황에서 Ⓑ가 갖는 의미를 객관화시켜 다양하게 해석하고 있다.
6. zb6 ) 위 문항의 <보기>를 참고하였을 때, 작품과 현실이
상징하는 의미로 거리가 먼 것은?
교실 : 불의의 권력이 군림하여 지배하는 사회
ⓐ : ‘나’와 민중들이 불의에 저항하게 되는 계기
‘영래 패거리’ : 폭력으로써 민중을 억압하는 권력자들
ⓑ : ‘나’가 과거에 불의의 권력에 당한 폭력의 기억
‘나’ : 불의를 방관하다가 반성하고 저항하는 삶의 중요성 을 깨닫게 되는 지식인
7. zb7 ) <보기>는 (가) ~ (다)의 일부이다. <보기>를 참고할
때 (가) ~ (다)에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?
<보기>
영래가 반장이 되고 나서 나는 학교에 가는 일이 시큰둥해진 느 낌이었다. 무관심했던 내게도 불편한 사태가 자주 벌어지게 되었는데, 영래가 너무 자기 마음대로만 하려고 그랬기 때문 이다. 있으나마나한 부반장으로 영락한 석환이도, 나도, 하여 간에 좀 영리한 애들은 끼리끼리 소곤소곤 어린이 잡지나 돌 려 보면서 그 애들의 노는 꼴에 전혀 상관하지 않으려 애썼 다.
비민주적이고 폭압적인 무리에 대한 소수 아이들의 비판이 제기된다.
서로 도와가며 갈등을 극복해 나가는 과정에서 아이들끼리 의 적대감이 해소된다.
내부의 도전이나 저항 등이 일어날 때에는 외부의 적에게 관심을 돌려 위기를 모면하고 내부의 결속력을 다진다.
반의 문제를 통찰한 인물이 반 아이들에게 바른 길을 제시 함으로써 아이들이 좋은 방향으로 나가도록 이끈다.
불의에 대해 방관적인 태도를 보이던 인물이 특정사건을 계기로 저항하고 반 아이들의 지원이 더해져 사과를 받아 낸다.
8. zb8 ) <보기>는 (다)에서 승리하는 과정을 순서대로 정리한
것이다. ㉠에 들어갈 알맞은 내용은?
<보기>
‘영래패거리’에 대한 ‘나’의 최초의 반발 → ‘나’에 대한 ‘석환 이’의 지원 → ‘나’의 행동에 대한 다른 아이들의 동조 →
‘나’에 대한 ‘장판석’의 지원 → [ ㉠ ] → 영래의 반장 자격까지 문제 삼는 아이들 → 영래패거리의 사과를 받 아냄.
영래패거리가 반 아이들에게 굴복하게 됨.
‘나’는 영래패거리에 정식으로 사과할 것을 요구함.
‘나’는 사랑으로 가르치시는 교생선생님을 따르자고 설득
함.
영래패거리에 굴복하며 지내 온 시간에 대한 수치심이 해 소됨.
반 아이들이 ‘영래패거리’의 예전의 비리에 대해 비판을 가함.
9. z b9) (라)에서 ‘나’가 ‘아우’에게 하는 당부로 가장 알맞은
것은?
사랑은 시간이 흘러도 변하지 않음을 믿어라.
공동체 의식을 바탕으로 옳지 못한 것에 맞서라.
자신의 안위를 위해 현실에 순응하는 삶을 살아라.
현재의 상황을 인정하고 최선을 다해 세상에 적응해라.
힘든 일이 있어도 언제나 밝고 긍정적인 자세로 살아라.
10. zb 10) <보기>를 참고하여 두 작품을 정리한 내용으로 적
절한 것은? (정답 2개)
<보기>
A : (가) ~ (다) B : (마)
A와 B의 ‘나’는 모두 교실에서 저항한다.
A의 ‘나’는 독재에 저항하나, B의 ‘나’는 충성한다.
A의 ‘나’는 독재에 길들여지나, B의 ‘나’는 저항한다.
A의 ‘영래’는 독재 세력을 상징하나, B의 ‘석대’는 온건한 체력을 상징한다.
A의 ‘영래’는 아이들을 폭력으로 억압하고, B의 ‘석대’는 아이들의 이기적인 근성을 이용한다.
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 광고의 종류는 일반적으로 목적과 사용하는 매체에 따라 구분할 수 있다. 우선 광고의 목적에 따라 상품 또는 서비스를 소비자에게 판매하기 위한 상품 광고, 기업에 대 한 좋은 인상을 심어 주기 위한 기업 광고, 공공의 이익을 추구하기 위한 공익 광고로 구분된다. 공익 광고와 비교하 여 상품 광고와 기업 광고는 개인이나 기업의 이익 추구 를 목적으로 하기 때문에 이를 묶어 상업 광고로 구분하 기도 한다.
(나) 한편, 사용하는 매체에 따라 인쇄 광고, 라디오 광 고, 텔레비전 광고, 인터넷 광고 등으로 구분된다. 사용하 는 매체의 특성에 따라 광고의 표현 방식도 달라지는데,
인쇄 광고의 경우 문자와 그림, 사진 등을 사용하여 수용 자의 시각에 호소하는 반면, 라디오 광고의 경우 음성과 음향만을 사용하여 수용자의 청각에 호소한다. 텔레비전 광고와 인터넷 광고의 경우에는 영상을 중심으로 문자와 음성을 동시에 사용하여 수용자의 시청각 모두에 호소한 다.
(다) 광고는 수용자를 성공적으로 설득하기 위해 다양한 설득 전략을 사용한다. 어떤 설득 전략을 사용하느냐에 따 라 광고의 성패가 좌우되기 때문에 목적과 사용하는 매체 에 적합한 설득 전략을 사용해야 한다. 그렇다면 광고의 설득 전략에는 어떤 것들이 있는지 살펴보자.
첫째, 인물을 전면에 내세운다. 광고에서 가장 흔하게 사용되는 전략으로, 연예인, 운동선수 등의 유명인을 내세 우는 경우와 일반인을 내세우는 경우로 나눌 수 있다. 전 자의 경우 일반인들의 모방 심리를, 후자의 경우 친근감을 자극한다. 광고의 목적이나 사용 매체에 상관없이 모든 광 고에 두루 사용된다.
둘째, 신뢰성을 확보한다. 해당 분야의 전문가의 조언이 나 상품을 사용해 본 소비자의 경험을 내세우기도 하고, 케이시(KC)· 유기농·친환경 등의 각종 인증 마크를 강조하 기도 한다. 또한 성능 실험을 통해 상품의 우수함을 내세 우기도 하는데 세제나 의약품, 전자제품 등의 상품 광고에 주로 사용된다.
셋째, 언어 표현을 강조한다. 동일한 문구나 상품명, 전 화번호 등을 반복적으로 제시하거나 언어유희를 활용한 말장난 등으로 소비자의 머릿속에 강한 인상을 남기는 전 략이다. 청각에 의존하는 라디오 광고에서 특히 많이 사용 된다.
넷째, 웃음이나 감동을 유발한다. 풍자나 패러디, 유머를 통해 웃음을 자아내거나 가슴 따뜻한 소재나 장면을 통해 감동을 주는 전략이다.
모든 광고에 두루 사용되나, 기업 광고의 경우 긍정적인 메시지를 전달하기 위해 감동을 유발하는 전략을 많이 사 용한다.
다섯째, 불안 심리를 자극한다. 부정적인 상황을 제시하 고 이를 주의하거나 대비해야 한다는 메시지를 전달하는 전략이다. 주로 금연·환경 보호·교통사고 예방 등의 공익 광고에 많이 사용되며, 보험 등의 상품 광고에도 사용된 다.
(라) 광고는 수용자를 설득하기 위해 다양한 설득 전략 을 사용하며, 때로는 비도덕적인 전략을 사용하기도 한다.
따라서 광고를 바르게 수용하기 위해서는 광고에 사용된 설득 전략이 광고의 목적과 사용 매체 등에 적합한지 파 악해야 한다. 또한 광고가 전달하는 정보가 믿을 만한 내 용인지, 거짓은 없는지 살펴보고, 수용자에게 보다 강한 인상을 남기기 위해 비도덕적인 설득 전략을 사용 하고 있지는 않은지 점검해야 한다. ⓐ사실이 아닌 것을 사실인
것처럼 표현하는 허위 광고나 ⓑ사실을 지나치게 부풀려 표현하는 과장 광고에 현혹되지 말아야 하며, ⓒ경쟁 업체 의 상품을 폄하하는 비방 광고, ⓓ지나치게 선정적이거나 폭력적인 광고, ⓔ비속어나 은어를 사용하는 광고 등을 분 별하여 비판적으로 수용할 수 있어야 한다.
11. zb 11) (가) ~ (라)에 대한 내용으로 알맞은 것은?
소비자의 경험을 내세우는 것은 신뢰성을 확보하는 전략이 다.
상품광고는 기업에 대한 좋은 이미지를 심어주기 위한 광 고이다.
보험 상품의 경우 유명인을 내세워 모방심리를 자극하는 경우가 많다.
언어표현을 강조하는 전략은 시각효과가 우수한 인쇄광고 에 적합하다.
목적에 따라 인쇄 광고, 라디오 광고, 텔레비전 광고, 인터 넷 광고로 분류된다.
12. zb 12) (가) ~ (라)의 글의 흐름상 <보기>가 들어갈 알맞은
위치는?
<보기>
이와 같은 광고의 설득 전략은 광고의 목적이나 사용 매체뿐만 아니라 광고의 대상이나 제작 여건에 따라 달라지기도 한다.
광고의 대상이 특정 계층일 경우 그들만의 처지나 기호를 반 영하기도 하고, 정해진 제작 기간이나 비용의 범위 안에서 가능한 설득 전략을 선택하기도 한다. 또한 하나의 설득 전 략을 독립적으로 사용하기보다는 여러 개의 설득 전략을 복 합적으로 사용하여 설득의 효과를 높이고 있다.
(가)의 뒤 (나)의 뒤 (다)의 뒤 (라)의 뒤 (가)의 앞
13. zb 13) (가) ~ (라)를 참고하였을 때 다음 광고 내용을 가
장 알맞게 정리한 것은?
‘○○폰!’(○○, 아이돌 가수) - 모방심리를 자극하는 상업 광고
‘○○○짬뽕, 맛있어요!’(○○○, 유명 요리사) - 신뢰성을 확보하는 기업 광고
‘무지개 빛 꿈! 이사는 2424!’(이삿짐센터) - 감동을 유발 하는 기업 광고
‘하루에 한 알, 공복에 복용! 일주일이면 무조건 10kg 감 량!’ - 불안 심리를 자극하는 상품 광고
‘○○처럼 헌혈하는 당신이 진정한 영웅입니다’(○○, 스포 츠스타) 친근감을 유발하는 공익 광고
14. z b14 ) (가) ~ (라)를 참고하였을 때, 다음 광고에 대한 설
명으로 가장 알맞은 것은?
㉠과 ㉡은 모두 상품광고이며 상업광고이다.
㉠은 인쇄광고에 적합하고, ㉡은 라디오광고에 적합하다.
㉠은 공공의 이익을 추구하고, ㉡은 상품판매가 목적이다.
㉠은 전문가의 조언을 강조하고, ㉡은 언어 표현을 강조한 다.
㉠의 문제점은 불안 심리를 조장하는 것이고, ㉡의 문제점 은 비도덕적인 내용에 있다.
15. z b15 ) (가)의 ⓐ ~ ⓔ에서 다음 광고에 해당하는 내용으로
알맞은 것은? (정답 2개)
ⓐ ⓑ ⓒ
ⓓ ⓔ
16. z b16 ) <보기> 문장의 설명으로 적절한 것은?
<보기>
형이 동생을 웃긴다.
주어가 동작이나 행동을 직접 하는 문장이다.
주어가 다른 대상에 의해 동작을 당하는 문장이다.
주동문으로 바꾸면 ‘형이 동생을 웃게 한다.’로 바뀐다.
주동을 나타내는 동사에 ‘-기’라는 어미를 붙여 만들었다.
같은 표현 문장으로 ‘난롯불이 얼음을 녹인다.’를 들 수 있 다.
17. zb 17) 다음 주동 표현을 사동 표현으로 바꾼 것 중, 적절
하지 않은 것은?
나는 그 소리를 들었다.
→ 그 소리가 나에게 들렸다.
영수가 짐을 졌다.
→ 친구가 영수에게 짐을 지웠다.
사람들이 소년에게 속았다.
→ 소년이 사람들을 속였다.
나는 옛날 사진을 보았다.
→ 엄마가 나에게 옛날 사진을 보였다.
봄 들판에 나물이 돋는다.
→ 따뜻한 기운이 봄 들판에 나물을 돋운다.
18. zb 18) <보기> 문장 표현을 바르게 이해한 사람은?
<보기>
ㄱ. 어머니께서 아이에게 약을 먹이셨다.
ㄴ. 형이 동생에게 신발을 신게 했다.
ㄷ. 어머니는 아이를 의자에 앉혔습니다.
ㄹ. 눈이 서서히 녹는다.
ㅁ. 저는 시골에서 닭을 사육시키고 있습니다.
ㅂ. 농민들이 심한 황사로 힘들다.
영식 : ㄱ은 주어가 다른 대상에게 간접적으로만 행동을 시키고 있다.
경진 : ㄴ은 긴 사동문으로 직접적인 사동의 의미를 지닌 다.
주은 : ㄷ은 주체인 아이가 어머니에게 행동을 당하는 문 장이다.
준민 : ㅁ은 ‘내가 기계를 가동시켰다.’처럼 잘못 사용된 사동문의 예이다.
유진 : ㄹ과 ㅂ은 주동문으로 ㅂ은 농민들을 힘들게 하는 원인을 강조한 문장이다.
19. zb 19) <보기>의 밑줄 친 ㄱ ~ ㅁ의 설명으로 적절하지 않
은 것은?
<보기>
ㄱ. 능동표현을 피동표현으로 바꾸기 위해서는 피동 서술어가 쓰여야 한다. 피동 서술어를 만들기 위해
ㄴ. 능동을 나타내는 동사에 피동접사가 붙거나 ㄷ. 능동을 나타내는 동사에 ‘-어지다’
ㄹ. 또는 ( )가 붙을 수 있다.
ㅁ. 또한 일부 명사 뒤에 ( )을 붙여 만들기도 한다.
ㄱ - 능동표현을 피동표현으로 바꿀 때 능동의 주어는 피 동문에서 부사어로 바뀐다.
ㄴ - 피동접사에는 ‘-이, 히, 리, 기’가 있고, 예문으로 ‘고 전은 언제나 우리에게 읽힌다.’를 들 수 있다.
ㄷ - 예로 ‘자물쇠가 누군가에게 뜯어졌다.’를 들 수 있다.
ㄹ - 능동을 나타내는 동사에 ‘-게 하다’를 붙여 피동서술 어를 만들 수 있다.
ㅁ - 예로 ‘배설물을 방치할 경우 과태료가 부과됩니다.’를 들 수 있다.
20. z b20 ) <보기>와 같이 문장을 바꾼 예로 적절하지 않은 것
은?
<보기>
영수가 어려운 수학 문제를 풀었다.
→ 어려운 수학 문제가 영수에 의해 풀렸다.
모기가 나를 물었다.
→ 내가 모기에게 물렸다.
흰 눈이 들판을 덮었다.
→ 들판이 흰 눈에 덮혔다.
엄마가 아기를 안는다.
→ 아기가 엄마에게 안긴다.
등산객들이 나뭇가지를 꺾는다.
→ 나뭇가지가 등산색에게 꺾인다.
반 아이들이 경수를 회장으로 뽑았다.
→ 경수가 반 아이들에 의해 회장으로 뽑혔다.
21. z b21 ) 다음 중 사동 표현으로 적절하지 않은 것은?
엄마가 나를 학원에 가게 했다.
내가 싸운 친구들을 화해시켰다.
달리던 자동차가 갑자기 정지했다.
선생님께서 우리에게 교과서를 읽히신다.
할머니께서 잠투정하는 손녀를 안아 재우셨다.
22. z b22 ) <보기> 밑줄 친 부분이 틀린 이유와 바르게 고쳐
쓴 표현이 모두 적절한 것은?
<보기>
ㄱ. 지금 발표가 진행되어지고 있어 입장하실 수 없습니다.
ㄴ. 너의 말에 내 마음이 찢겨진다.
ㄷ. 다음 중 잘못 쓰여진 말을 바르게 고쳐 쓰시오.
ㄹ. 힘이 약한 동물은 힘이 강한 동물에게 먹혀집니다.
ㅁ. 내 친구를 소개시켜 줄게.
틀린 이유 바른 표현
ㄱ 이중사동 사용 진행되고
ㄴ 이중피동 사용 찢기어진다.
ㄷ 이중피동 사용 쓰인
ㄹ 이중사동 사용 먹힙니다
ㅁ 이중피동 사용 소개해
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 배터리 커버 분리와 유심 카드 삽입 방법 1. 배터리 커버를 아래로 밀면 열려집니다.
2. 유심 카드를 ㉠표시된 모양에 맞게 넣은 뒤, 배터리 를 끼웁니다.
3. 배터리 커버를 ‘딸각’소리가 날 때까지 위로 밀면 ㉡ 닫힙니다.
* 사용자의 부주의로 인한 파손 및 본 제품에 명시된 주의 사항을 이행하지 않아서 생긴 파손의 경우는 교환되 지 않습니다.
(나) 교복과 학용품 등 신학기 물품의 물가가 큰 폭으로 올랐습니다. 통계청의 조사에 따르면, 교복의 가격이 지난 해에 비해 14%가량 올랐으며, 운동화는 9%, 가방은 6.5%가량 인상된 것으로 나타났습니다. 이에 대한 당국의 신속한 조치가 필요할 것으로 보입니다.
(다) 가을밤이 깊어 가고 있소. 당신이 떠난 순간부터 가을은 문득 ㉢깊어져 내 시간을 쓸쓸한 적막으로 채우고 있소. 당신과의 23년 세월, 세월이 ㉣쌓일수록 당신을 아 내로 얻었음을 하늘에 감사하게 되오. 당신도 나를 남편으 로 얻었음이 나와 같기를 바라는데 그렇지 않을까봐 두렵 소.
(라) 애완견에게 목줄을 채워 주세요.
- 목줄을 ㉤채우지 않은 애완견은 출입이 제한됩니다.
(마) 세상을 아름답게 하는 시간, 하루 1분이면 충분합
니다.
23. z b23 ) <보기>에 쓰인 피동문과 같은 효과를 나타내는 문
장이 들어 있는 글은?
<보기>
이번 정부 조치에 대한 국민들의 거센 반발이 예상됩니다.
(가), (나) (가), (나), (다) (나), (다) (나), (다), (라) (다), (라), (마)
24. z b24 ) ㉠ ~ ㉤ 중 서술어 종류(피동, 사동)가 다른 것은?
㉠ ㉡ ㉢
㉣ ㉤
25. z b25 ) 다음 부정 표현에 대한 설명으로 적절한 것은?
부정 표현 설명
입 가리개를 씌우지 않 을 경우 타인에게 위협 이 될 수 있습니다.
주체의 의지가 들어 있 는 긴 ‘안’ 부정 표현
이 문제는 복잡해서 못 풀었다.
능력 부족의 의미가 들 어 있는 긴 ‘못’ 부정표 현
그렇지 않을까 봐 두렵 소.
짧은 부정문으로 바꾸면
‘못 그럴까봐 두렵소.’
시험 준비를 열심히 하 자.
이 문장의 부정 표현으 로 ‘안’ 부정 표현이 적 당하다.
그 아이를 생각하니 너 무 기쁘다.
이 문장의 부정으로 ‘말 다’ 부정 표현이 적당
26. z b26 ) 괄호 안에 들어갈 부정 표현이 다른 하나는?
수진이는 허리가 아파서 앉지를 ( ) 했다.
오늘은 공부하기 싫어 도서관에 ( ) 갔다.
경민이는 약속시간에 늦어 친구를 ( ) 만났다.
혜민이는 심한 독감을 앓아 숙제를 ( ) 했다.
우리 반은 축구 경기에서 져서 결승 진출을 ( ) 했다.
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 사람들은 할 일이 없을 때에 심심풀이로 혹은 재미 로 책을 읽는다. 글을 읽음으로써 일상의 지루함에서 벗어 나 환상의 세계에 빠져 보기도 하고, 감동을 느끼기도 하 면서 기쁨을 얻게 되는 것이다. 독자는 이런 글 읽기를 통 해서 다양한 마음의 정서와 감동을 느끼고 생활의 여유를 얻는다.
(나) 느끼고 깨닫기 위해서, 즉 마음의 휴식을 얻기 위 해서 글을 읽는다. 이런 읽기는 현대와 같은 지식 사회, 정보 사회에서 매우 중요한 역할을 하며, 점점 그 필요성 이 커지고 있다. 지식과 정보가 절대시되고 과학의 발전과 경제 성장이 우선시되는 사회에서는 자칫 인간에 대한 관 심이 소홀해지기 쉽다.
(다) 읽기 중간에 잠시 멈추어 혼자만의 생각에 빠질 수 도 있고, 싫증이 나면 글 읽기를 중단하였다가 나중에 다 시 읽기도 한다. 이처럼 읽기는 스스로 결정하고 판단하여 자기만의 세계를 만들어 가는 과정이다. 그래서 읽기는 인 간적이다.
(라) 글은 인간이 만든 수많은 도구 중에서 가장 위대한 도구이다. 이 도구는 인간의 타고난 능력인 기억과 상상에 기초를 두고 있다. 다른 도구들은 모두 인간의 신체를 부 분적으로 확장한 것이어서 시간이나 공간의 제약을 받는 다. 그러나 기억과 상상의 확장인 이런 글을 읽음으로써 인간은 현실의 삶을 넘어서서 과거나 미래를 자유로이 넘 나드는 초월적인 삶을 누릴 수 있다.
(마) 책을 소유한 것은 책 속에 담긴 글의 내용을 소유 한 것이 되어야 한다. 이것을 소유하게 되면 우리는 새로 운 지식을 발견하는 ‘앎의 즐거움’, 가슴이 설레거나 눈물 이 핑 도는 듯한 ‘감동의 즐거움’, 삶의 지혜를 터득하는
‘깨달음의 즐거움’을 얻을 수 있다.
(바) 내가 책 읽기를 생활의 한 부분으로 받아들이기 시 작한 것은 멋진 삶을 살고 싶다는 욕망에서부터 시작되었 다. 유한한 인간의 삶이지만 우리들은 책 읽기를 통해서 시공간을 초월해서 다양한 인물들과 사건들을 만날 수 있 다.
(사) 며칠이라도 강연이나 그 밖의 활동 때문에 책 읽기 가 소원해지면 머리가 자꾸 비어 가는 느낌을 갖는다. 그 런 기분이 들 때면 몇 시간 정도 집중적으로 안락한 의자 에 누워서 세상만사를 제쳐 두고 책 읽기에 몰입해 들어 간다. 그런데 묘한 것은 그런 책 읽기가 인간의 내면에 숨 겨진 본능인 정복욕도 충족해 준다는 점이다. 이 책 저 책 을 가리지 않고 광대한 지식의 지평을 달리다 보면 어느
새 머릿속이 꽉 찬 기분을 느끼게 된다. 그런 충전이 수시 로 이루어질 때마다 세상에 맞설 수 있는 지혜와 용기를 갖게 된다. 책 읽기는 이처럼 일부러 시간을 내서 하기도 하지만 대개는 틈틈이 자투리 시간을 내서 하는 경우가 많다. 사람을 기다릴 때, 잠시 머리를 식힐 때, 머리를 다 듬기 위해 기다릴 때, 언제 어디서나 나는 나만의 세계로 용감하게 돌진할 수 있다.
27. z b27 ) <보기> ㄱ과 ㄴ이 들어갈 적당한 곳을 고르면? (정
답 2개)
<보기>
ㄱ. 다른 사람을 이해하고, 아름다움을 맛보고, 나와 이웃을 되 돌아보는 읽기는 현대 사회에서 꼭 필요한 읽기가 되는 것 이다.
ㄴ. 적극적으로 글을 읽는 사람은 글의 선택에서부터 읽기 속 도, 내용의 이해, 그리고 감상까지 모든 것을 스스로 결정 한다.
(가)뒤에 ㄱ (나)뒤에 ㄱ (다)앞에 ㄴ (라)뒤에 ㄴ (마)앞에 ㄴ
28. z b28 ) <보기>에 드러난 설명 방법을 사용한 글은?
<보기>
중국의 담벽은 집보다도 높은 것이다. 아무리 발돋움해도 그 내 부를 들여다 볼 수 없다. 그러나 일본의 초가집에는 담이란 것이 없고, 있다 하더라도 내부가 훤히 보이는 아주 낮은 담 이다. 전자가 폐쇄적인 담인데 반해 후자는 개방적인 담인 것이다.
(가) (나) (다)
(라) (마)
29. z b29 ) (바) ~ (사)에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
글쓴이가 왜 책을 읽는지 알 수 있다.
책을 읽고 얻을 수 있는 효과도 드러나 있다.
글쓴이가 경험한 책 읽는 방법이 잘 표현되어 있다.
읽기를 생활화하고 있는 한 경영전문가의 읽기 이론에 대 한 설명의 글이다.
자신의 책 읽기 방법을 효과적으로 드러내기 위해 예를 들 고 있다.
<정답>
1) , 2) 3) , 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) , 11) 12) 13) 14) 15) , 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) ,
28) 29)
