2021 | 12
미래형 융합교육 선도학교 매뉴얼
미 래 형 융 합 교 육 선 도 학 교 매 뉴 얼
C O N T E N T S
학교 운영 절차도
제1장 학교의 이해 1
1 | 추진배경 및 운영 목적 - ‘미래형 융합교육’이란 - STEAM 교육과의 차이 - 수업 성과 및 방법
2 | 미래형 융합교육 선도학교의 구성 - 구성범위
- 운영 주체 및 조직체계도
제2장 학교의 운영 방법 9
1 | 선도학교 추진 일정·절차 2 | 선도학교 모습 및 구현 방법 - 교육과정 운영 및 수업 유형 - 교육환경 구성
- 교육역량 개발 및 지원 - 지역사회 연계
- 융합교육 운영 자료 및 관련 정보
제3장 운영 평가 21
1 | 선도학교 운영 환류 체계 2 | 선도학교 운영·성과 평가 기준
붙임 27
학교 운영 절차도
[* 항목명] :초중고 구분이 있는 항목
학교 내 학교 밖
[물적자원-예산편성] [물적자원-예산편성]
운영예산 편성 필수 ☐ 운영예산 편성 필수 ☐
문서양식 : <양식3> 문서양식 : <양식3>
[* 교육과정]
융합교육 교육과정 운영지침 기반 학사일정 구성 필수 ☐
문서양식 : <양식1>, <양식2>, <양식3>, <양식4>, <양식5>
[* 물적자원-환경조성] [지역사회 연계 실태조사]
교실 공간 구성 플랫폼 구축 재료/기자재 구비
필수 필수 필수
☐
☐
☐
공간 공유 실태조사 지역사회 물적·인적 실태조사
선택 선택
☐
☐ 문서양식 : <양식3>
[인적자원 실태조사] [인적자원-교원]
융합교육 담당 교원 현황 조사 융합교육 연구회 조직 현황 조사 교원의 융합교육 연수 현황 조사
필수 필수 필수
☐
☐
☐
융합교육 공동체 연결 융합교육 전문가, 강사 연결
선택 선택
☐
☐ 문서양식 : 해당사항 없음
STEP 1 준비
STEP 2 기획
[* 교내 교육과정 편성] [교외(지역사회 연계) 교육과정 편성]
교육과정(교과 연계 수업) 기획 - 주제 중심 프로젝트 수업 - 특성화 프로그램 교과 내 융합교육 수업 기획
필수 선택 필수
☐
☐
☐
교육과정(수업) 연계 기획
(인근 학교, 지자체, 대학교, 연구소 등) - 전문가 개발 수업+외부공간 공유 - 교원 개발 수업+외부공간 공유 - 교원-전문가 공동 개발 수업
선택 선택 선택
☐
☐
☐ 문서양식 : <양식4>, <양식5>
[인적자원-교원] [인적자원-교원]
담당교원 배치 및 연구회 조직 융합교육 선도학교 컨설팅 지원단 구성
필수 선택
☐
☐
외부강사 배치
융합교육 공동체 연결 선택 ☐
문서양식 : <양식1>, <양식2>
STEP 3 수행
[교원연수]
융합교육 담당교원 역량강화 연수 필수 ☐ 문서양식 : <양식6>
[컨설팅]
담당교원 배치 및 연구회 조직
융합교육 선도학교 컨설팅 운영 필수 ☐ 문서양식 : <양식7>, <양식8>, <양식9>, <양식10>
사례관리 및 모니터링 → 공유 확산
STEP 4 평가
운영 성과관리 및 평가
[교내 운영성과 관리 및 평가] [교외(지역연계) 운영성과 관리 및 평가]
운영 만족도 : 교육과정, 수업, 환경, 운영 참여율 : 이수, 활동,
운영 효과 태도/인식 영향 교육 영향
필수 필수 필수 필수 필수
☐
☐
☐
☐
☐
운영 만족도 참여율 운영 효과 태도/인식 영향 교육 영향
필수 필수 필수 필수 필수
☐
☐
☐
☐
1. 학교의 이해
1 추진배경 및 운영목적
가‘미래형 융합교육’이란
미래형 융합교육은 『2개 이상의 학문 분야나 교과(목)의 지식, 개념 등을 연계하 여, *미래사회 구성원으로서 접하게 되는 실생활 문제에 대한 해결방법을 제시할 수 있도록 융합역량을 함양하는 교육』이다. ’*미래사회 구성원으로서 접하게 되는 실생활 문제‘는 가정, 학교 등에서 발생하는 일상의 문제부터 사회, 환경 등의 문제까지 확장될 수 있다.
미래형 융합교육을 통한 목표는 「학습자가 미래의 삶에서 마주할 수 있는 이슈에 대해 2개 이상의 분야(교과)를 연계하여 탐구1)해낼 수 있도록 하는 것』이다. 이를 토대로 「일상의 문제를 2개 이상의 교과를 연계하여 해결해낼 수 있도록 하는 것』까지 달성할 수 있도록 한다.
나
STEAM 교육과의 차이
STEAM 교육과 미래형 융합교육은 공통적으로 학생들의 융합적 사고력과 문제 해결력 향상을 목적으로 하고 있다. 미래형 융합교육은 STEAM 교육을 포괄하는 개념이며 교육분야, 교육공간, 교육방법 등의 측면에서 ‘*범위나 정도의 차이’를 통한 확장의 형태를 나타내고 있다.
미래형 융합교육 선도학교 사업에서는 이 ‘*범위나 정도의 차이’를 「Dif. Point」
로 지칭하였으며, 다음과 같다.
1) 탐구학습 모형에 근거하여, 문제 인식, 가설 설정, 실험 설계, 실험 수행, 결론 도출(문제 해결)까지 과정을 고려함
[그림 1] 미래형 융합교육의 Dif. Point
차별화된 확장 지점 : Dif. Point (Differential Point)
STEAM 교육에서는 교육분야, 교육공간, 교육방법 측면에서 실제적이고, 실 용적이고, 실생활적인 가치와 목표를 가지고 있었다면, 미래형 융합교육에서는 각각의 측면에서 범위나 차원의 확장을 통한 교육목표를 가진다. 이러한 STEAM 교육과 미래형 융합교육의 차이를 나타낸 정도를 요점으로 나타낸 것 을 ‘차별화된 확장 지점[Dif. Point(Differential Point)]’이라고 나타내었다.
「Dif. Point」를 바탕으로, 교육분야, 교육공간, 교육방법에서 미래형 융합교육 과 STEAM 교육과의 차이를 살펴보면, 다음과 같다.
구분 STEAM 교육 미래형 융합교육
교육 분야
과학, 기술, 공학, 인문·예술, 수학 중심
미래사회를 살아가기 위해 필요한 역량을 강화하기 위한 범교과 대상 주제 범위 확장
교육
공간 학교 내외 교실 활용
미래사회 다양한 삶의 환경에 적응할 수 있는 역량을 강화하기 위한
온-오프라인 공간의 차원적 확장
교육 방법
상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험의 3가지
요소로 구성
맥락적, 현상적 이해 기반 성과 산출을 위한 프로젝트 기반 학습(문제 기반 학습)과
과정중심평가 강화
<표 1> 교육분야, 교육공간, 교육방법에서 STEAM 교육과의 차이
l 미래형 융합교육은 다양한 주제를 선택할 수 있으며, 이를 통해, 보다 많은 교과에서 참여할 수 있도록 주제의 범위를 확장하였다는 점에서 차이가 있다.
STEAM 교육은 ’과학기술에 대한 학생의 흥미와 이해를 높이고 과학기술 기반 의 융합적 사고력과 실생활 문제 해결력을 배양하는 교육‘ 이며, 어떤 교과라도 중심 교과가 될 수 있으나, 반드시 과학 교과가 한 개 이상 융합되어야 하는 것을 조건으로 하고 있다. 미래형 융합교육은 교과나 주제에 제한이 없도록 하였으며, 범교과 대상으로 실생활 관련 내용에서부터 사회적 문제에 관한 내용 등 수업에서 다룰 수 있는 주제에도 한정을 두지 않고 있다. STEAM 교육과 마찬가지로 어떤 교과라도 중심 교과가 될 수 있고, 주제에 따라 자유롭게 교과 참여가 가능하도록 설계하였으나, 필수 참여 교과의 조건은 없다.
l 미래형 융합교육은 기존의 전통적 교실공간 혹은 교실 밖의 공간을 활용하는
것에서, 교육공간의 개념을 온-오프라인을 넘나들 수 있도록 개념을 확장하여 도입하였다.
이를 바탕으로 미래사회의 다양한 삶의 환경에 적응하기 위한 수업의 형태를 고려하였다. 첨단기술 및 도구 적용 수업이 가능한 에듀테크 환경이 조성되고 이를 충분히 활용할 수 있도록 권장한다.
또한, 교내외 및 지역 인프라를 활용하여 온-오프라인 프로그램을 경험할 수 있도록 하여, 미래 사회의 다양한 삶의 환경에 적응할 수 있도록 역량을 강화할 수 있는 교육을 지향한다.
l 미래형 융합교육은 ‘설계’가 아닌 문제 ‘해결’에 중심을 둔 성과 산출을 위해 프로젝트 기반 학습(문제 기반 학습)과 과정중심평가의 비중을 확대하여 운영한 다.
기존의 STEAM 교육에서는 상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험이라는 학습 준거틀 사용을 권장하였다.
STEAM 교육에서는 학생들이 문제를 해결하기 위해 창의적으로 ‘설계’를 하는 것에 목적을 두었다면, 미래형 융합교육은 학습자가 어떤 교과의 학습 요소의 원리를 이해하고, 이를 융합하여 활용하고자 하는지 중점을 둔다.
이를 통해 문제를 ‘해결’하기 위한 ‘과정’ 교사가 개입하는 교육방법으로서 학습 자가 스스로 융합할 수 있는 역량을 갖출 수 있도록 한다.
다
교수학습 준거 및 방법
미래형 융합교육은 주어진 상황에 대한 맥락적, 현상적 이해를 기반으로, 학습자 의 삶과 연계된 자기 주도적인 문제 해결의 실천적 산출물과 체험을 통해 성공 또는 실패의 경험, 성취감으로 새로운 문제에 도전할 수 있도록 한다.
즉, 학생이 문제 해결의 필요성을 구체적으로 느낄 수 있는 실생활 상황을 교사 가 제시하면 학생이 문제를 정의하고, 학생 스스로 문제를 해결하기 위한 문제 상황을 인식하여 능동적인 학습을 통해 해결 방법을 찾아가는 창의적 설계 단계를 거쳐, 문제 해결을 경험하고 성찰하는 경험을 통해 이후 새로운 문제에 도전할 수 있도록 한다.
이를 위한 미래형 융합교육 수업 성과 및 방법은 다음과 같다.
구분 내용
성과 l 주어진 상황에 대한 맥락적·현상적 이해를 기반으로, 학습 자의 삶과 연계된 실천적 산출물을 낼 수 있도록 한다.
방법
l 프로젝트 기반 학습(문제 기반 학습 등)과 과정중심평가를 연계하여, 학습자 주도적으로 학습 과정 및 결과를 성찰할 수 있도록 지원한다.
<표 2> 미래형 융합교육 수업 성과 및 방법
2 미래형 융합교육 선도학교의 구성
가구성 범위
미래형 융합교육 선도학교는 선도학교를 기준으로, 교내(학교 안)와 교외(학교 밖)의 범위로 구성된다. 학교 공간 내에서 학교 관리자, 교원이 사업을 담당하여 운영하며, 지역사회의 여러 기관 등과 다양한 형태의 업무 지원, 공유가 이루어진 다. 즉, 미래형 융합교육 선도학교는 학교 자체뿐만이 아니라 지역에서 함께 운영 하는 교육 모델이므로, 학교 안과 학교 밖의 다양한 운영 주체의 협업과 연계가 중요하다고 할 수 있다.
[그림 2] 미래형 융합교육 선도학교의 구성 범위
학교 공간 내에서 고려해야 할 사항으로는 인적 자원 측면의 학교 관리자, 교원, 학생, 물적 자원 측면의 공간, 시설, 기자재, 교구 등이 포함된다. 지역사회 측면으 로는 인근 학교나 지자체(시도교육(지원)청 등), 대학/연구기관, 기타 유관기관과 연결된 물적, 인적자원이 고려된다.
나
운영 주체 및 조직체계도
운영 주체는 미래형 융합교육의 운영 주체는 기획과 개발 및 운영에 참여하는 학교 안과 학교 밖의 업무 관계자를 의미한다. 교내의 선도학교 운영 주체로는 학교 관리자와 교원이 포함된다. 학교 관리자는 학교와 지역사회 간 사업이나 계약 체결과 교내 선도학교 사업 운영 및 관리를 책임지는 교장, 교감 등이 해당된 다. 교원의 경우, 해당 학교에서 융합수업을 담당하여 가르치는 교원, 연구, 사업, 행정 담당 교원과 교원 공동체로, 융합교육 선도학교 전담팀, 교사 공동체, 연구회 참여 교원 등이 포함된다. 교외의 지역사회 관계자로는 시도교육청(지원청) 담당 장학사, 주무관, 과장(센터장)* 등 학교가 소속된 지역 내 선도학교 사업의 운영 및 관리를 책임지는 사람과 단체가 포함되며, *시도교육청에 따라, 직책(급)의 명칭은 상이할 수 있다.
선도학교 조직체계도는 ‘지도 기관’ 및 ‘지원 및 자문’ 기관과의 연계를 기반으 로, 체계적으로 운영될 수 있도록 한다. 교내 선도학교 전담팀 교무 조직(예시)은 다음과 같다.
총괄 학교장
지도 기관 지원 및 자문
l 시도교육청 (지원청)
l 한국과학창의재단 l 융합교육 선도학교
지원연구단 l 시도교육청 조정 교 감
l 전체직원협의회 담당 교원 l 선도학교 T/F팀
l 교원 공동체
사업 기획 수업 구성 수업자료 개발 자료수집 및 평가
l 연구 계획 및 수립 l 연수 및 환경 조성 l 협의회 실시 l 결과 분석
l 보고서, 보고회 준비 l 일반화 자료 보급
l 프로그램 적용 l 수업 공개 및 협의 l 융합교육센터 운영 l 문제점, 개선점 도출 l 융합 수업지도안 개발
l 융합 수업, 활동 편성 및 운영 l 융합 수업을 위
한 준비물 구입 l 자료 구성
l 융합 수업 체크리스 트 활용
l 설문지 작성 및 조사 l 홍보 및 행사 운영 l 선도학교 홈페이지
관리 [그림 3] 교내 선도학교 전담팀 교무 조직(예시)
2. 학교 운영 방법
1 선도학교 추진 일정·절차
선도학교 운영을 위한 추진 일정 및 절차는 다음과 같다2).
내용 시기 주체
선도학교 운영계획 안내
및 공모 요청 1월 교육부 → 시도교육청
선도학교 선정 및
특별교부금 교부 ~2월 말 시도교육청 → 선정학교
착수워크숍
(추진계획 및 중점 과제 안내, 초 기 컨설팅 등)
3~4월 교육부·한국과학창의재단(전국)
중간워크숍
(상반기 평가 및 하반기 설계) 7~8월 시도교육청(지역별)
성과 공유 11~12월 교육부·한국과학창의재단(전국)
최종평가 차년도 1~2월 시도교육청(지역별)
[그림 4] 선도학교 운영을 위한 추진 일정 및 절차
2) 2021 STEAM 선도학교로 선발되는 학교 중, 학교급별 5개교 시범 운영
사업 착수 후, 차년도별 기획, 시행, 모니터링, 평가의 결과를 토대로 다음 차년 도의 사업을 수행하여, 선도학교 운영을 개선한다. 차년도별 주요 성과는 다음과 같다.
1차년도 융합 교육과정 편성
2차년도 융합교육과정 운영
3차년도 융합교육과정 확산 및 활성화
[그림 5] 차년도별 주요 성과
2 선도학교 모습 및 구현 방법
미래형 융합교육 선도학교는 2015 개정 교육과정뿐 아니라, 2022 개정 교육과 정의 주요사항, 미래형 융합교육 정책의 요구를 반영한다는 점에서 의미가 있다.
즉, 국내외 융합교육 동향에 대한 이해를 바탕으로, 교과 연계뿐만 아니라, 교육방 법, 도구와 기술, 학습 공간, 학교 밖 연계 등을 학교 운영에 반영한다.
또한, 교과별 중점학교, 연구/선도학교 등 다양한 사업과 연계하여, 해당 교과 중심의 다양한 융합교육 시도해볼 수 있도록 유도한다. 즉, 교과별 특수성을 고려 하여 교육 효과성을 제고할 수 있는 다양한 융합교육 시도를 통해, 우수사례를 발굴할 수 있도록 지원한다.
가
교육과정의 운영 및 수업 유형
1) 교육과정 운영
교육과정의 운영 및 수업 유형에서 STEAM 선도학교와 차별점은 다음과 같다.
STEAM 선도학교는 교과 수업 및 창체, 자유 학기(년) 등 정규교육과정 내에서 STEAM 교육이 가능하도록 교육과정을 재구성 및 운영하고, 과학기술 관련 교과 및 내용을 기반으로 한 교과 간 연계를 통해 수업 활성화에 중점을 두었다.
미래형 융합교육 선도학교의 경우, 2022 개정 교육과정의 주요사항을 고려한 편성 및 정규교육과정 내에서 융합형 프로젝트학습, 융합교육이 이루어지도록 교육과정을 재구성하도록 했다는 점에 의미가 있다. 고등학교의 경우, 고교학점제 를 고려하여 각 학기별 개설되는 선택과목 간 위계를 반영한다. 이후, 2022 개정 교육과정이 적용되는 시점부터는 융합선택과목의 편성을 가능하도록 한다.
TIP : 2022 개정 교육과정 주요사항 [고교학점제]
l 학생들이 소질‧적성에 따라 원하는 과목을 선택하여 듣고 진로를 설계할 수 있도록 지원
l ’23년부터 일반계고에 단위→학점 전환, 총 이수학점 적정화(204단위→192학점) 등을 단계적으로 적용→’25년에 미이수제, 성취평가제 등 시행 예정
l (’21.9)｢초‧중등교육법｣ 개정으로 고교학점제 법적 근거 마련→(’25) 전체 고교 도입 [융합 선택과목 편성]
l 고교 공통과목 유지‧일반선택과목 적정화, 융합 선택과목 신설
l 공통과목-일반 선택-진로선택-융합 선택 과목 간 지식체계 연계 고려 [교수학습 및 평가]
l 디지털·AI 교육환경에 맞는 교수·학습 및 평가 개선
l 다양한 원격수업 모델 및 공정한 평가기준 마련, 온라인 평가 및 과정중심 평가 활성화, 진로연계학기 도입
수업 운영 측면에서는 STEAM 선도학교의 경우, STEAM 주간, STEAM 데이를 운영하고, 학생 주도로 실생활 문제를 탐색·해결하는 ‘STEAM 동아리’의 운영을 권장하였다. 미래형 융합교육 선도학교는 융합 교육 집중기간 지원하여, 한 달 혹은 2주 간 융합주간을 설정하고, 블록 타임제 수업과 융합 환경 조성, 온-오프라 인 수업의 활성화를 체계적으로 지원할 수 있도록 한다. 또한, 수업량 유연화에 따른 자율적 교육과정 운영 시, 미래형 융합교육 집중기간으로 운영할 수 있도록 한다.
TIP : 블록타임제
l 중학교는 45분, 고등학교는 50분 하는 수업을 교과 내용이나 수업 방식에 따라 80~100분 으로 운영하는 제도
미래형 융합교육 선도학교의 교육과정 운영에서 교육내용, 교수학습, 평가 간 관계는 다음과 같다.
교육내용 교수학습 평가
l 실생활 관련 융합 주제 중심
l 산출물의 모든 학습 요소 추출
l 각 교과의 특성 유지
l 산출물 중심 프로젝트 l 과정 중심 평가
<표 3> 미래형 융합교육 선도학교 교수학습 및 평가 간 관계
TIP : COVID-19로 인한 STEAM 프로그램 온라인 수업 사례
l (원격 주간) 학생 개인 프로젝트 및 준비물 꾸러미를 활용한 실시간 쌍방향 수업 가능
l (특강 행사) 랜선 특강 및 동영상 촬영/활용을 통한 온라인 STEAM행사 진행
l (플랫폼 활용) e학습터, 밴드 등 온라인 플랫폼을 활용하여 산출물 탑재 및 교사 피드백
2) 수업 유형
교육과정의 편성 및 운영은 ‘주제 중심 교과 연계형’, ‘융합 관련 과목 중심형’
등 정규교육과정 내 융합교육을 활성화한다.
구분 내용
1) 주제중심 교과연계형
1-1) 강한 융합형
정의 l 2개 이상의 교과를 연계해 특정 주제의 다양한 문제를 해결하기 위한 프로젝트 수업 구성
특징
l 학교 내 과목 편성 시 집중 이수 기간, 블록타임제, 교원 공동체 등을 활용 가능
l 교과별 교원 간 협업 및 수업 계획 후, 본인 교과 내에 서 수업 구성 및 운영
사례
l (예) 조명기구 만들기 프로젝트 - 과학, 사회, 미술 시간 연계 및 - 과학, 정보, 미술 시간 연계
1-2) 약한 융합형
정의 l 1개의 독립 교과의 문제 해결을 위해 타 교과 지식과 연계하여 문제를 해결하는 수업 구성
특징 l (중등) 타 교과 지식을 습득해야 하는 부담이 생길 수 있음
사례
l (예) ‘시대별 기후에 따른 주거형태’ : 사회 수업 + 과학(지표변화), 미술(주거형태 만들기), 국어(관련 도 서 읽고 소개글 쓰기)
l (예) 다각형의 각도 구하는 계산기 : 수학 수업(다각형 의 특징), 실과 또는 정보(프로그래밍)
l (예) 미세먼지 측정기 : 사회 수업(지형 변화에 따른 사회 문제), 과학(미세먼지), 정보(피지컬 컴퓨팅)
2) 융합 과목 중심형
정의 및 특징
l 특정 교과 내 독립된 하나의 융합형 과목으로 편성하 여 운영
l 교육감 인정 과목, 학교장 신설과목 활용 가능
l 2022 개정 교육과정의 융합선택과목 활용 가능
l 고교학점제 사업, 교과 중점(중심)학교 등의 공동 교육 과정에서 융합 관련 과목 활용 가능
사례
l ex) 공동 교육과정 – 융합과학 탐구, 학교장 신설 과목 - 컴퓨팅과 융합, 2022 개정 교육과정의 융합선택 과목 : 인간과 경제활동 등
<표 4> 수업 유형별 정의, 특징, 사례
나
교육환경 구성
미래형 융합교육 선도학교는 산출물 전시나 활동 공간 확보 등에 필요한 교육 공간이나 교실 등 교육환경의 제약을 물리적인 공간에 한정하지 않고, 온라인(비 대면/원격)-오프라인 환경의 교육 시스템과 에듀테크 도구 활용 등 첨단기술(AI, 빅데이터, AR·VR 등) 적용 수업이 가능한 에듀테크 및 블렌디드 환경을 조성하거 나, 교내외 및 지역 인프라를 활용한 프로그램의 경험을 제공할 수 있는 환경 구성이 필요하다.
미래형 융합교육 선도학교 교육공간의 제약을 두지 않고, 온-오프라인 환경의 교육 시스템과 에듀테크 도구를 적극적으로 활용할 것을 권장하고 있다.
l 학교 안에서 학교 밖으로의 공간의 확장
탄력적 학습 공간을 구성하여, 학교 내 융합 공간을 조성(놀이, 탐구, 창작, 토론 등)한다. 다양한 소재, 색, 질감, 선의 가구 및 교구를 배치하며, 무한 상상실, 메이커 스페이스 등 공간을 유연하게 구성하도록 한다. 융합 수업 공간 관리는 학교 구성원 모두가 공간을 활용하고, 관리 주체가 되도록 운영할 필요가 있다.
도움이 필요한 장비는 네트워크를 통한 지역별 공동 전문 인력을 활용한다. 또한, 도서관, 미술관, 연구소 등 학교 밖 자원과 콘텐츠를 연계하고 활용한다. 이를 바탕으로, 학교 교육과정 및 공간과 연계한 프로그램을 개발할 수 있도록 한다.
l 오프라인에서 온라인으로 차원의 확장
거꾸로 수업(Flipped-Learning) 등 온라인과 오프라인을 활용하여, 가정에서 는 자기 주도적 온라인 학습을 통한 지식, 내용 학습이 가능하도록 한다. 학교에서 는 협력적 온/오프라인 학습이 가능하도록 한다.
l 교과서 중심에서 에듀테크 및 첨단기술 도구 활용 중심으로 확장
디지털 교과서, 첨단 학습도구(AR, VR, IoT), 온라인 학습환경, 그리고 교과서 와 책상 없는 융합형 미래 학습 공간 등이 가능하다.
TIP : 관련 사례
l 교구 : 공학도구 알지오매스
ex) 중학교 3학년에 배우는 이차함수 단원에서 알지오매스를 통해 이차방정식과 함수를 연결하고, 생활 속에서 일어나는 다양한 물리적 현상들을 수학을 통해 나타낼 수 있다는 것을 경험할 수 있다.
l 교수학습방법 : 현상기반학습(핀란드), 액티브 러닝(일본), 문제 기반 학습 등 ex) 현상기반학습(핀란드) : <학교급식>을 주제로 진행된 카우하바(Kauhava) 지역의 7학년 학생들의 수업은 화학, 수학, 종교, 가정, 사회 수업이 결합으로 이루어졌다.
각 과목에서 다루는 주제는 다음과 같다.
화학: 음식의 신선함은 어떻게 유지될까?
수학: 식재료의 가격, 급식 가격은 어떻게 형성될까?
종교: 특정 음식이 제한되는 종교를 가진 학생에 대한 학교급식의 식단은?
가정: 학교급식의 균형 잡힌 한 끼 구성은?
사회: 핀란드의 무상교육, 무상급식 제도의 역사와 특징은?
l 융합 공간 : 융합 공간 조성 운영 사례집 및 매뉴얼, 미국 Dwight-Englewood School의 Hajjar STEM Center, Boston Children’s Museum
ex) 미국 Dwight-Englewood School의 Hajjar STEM Center : STEM 교육을 위한 공간으로 7개의 유연한 교실과 8개의 과학 실험실이 있고, 개방적인 공간을 통해 학생과 교사 간 공동 작업과 상호작용을 유도한다.
l 플랫폼 : IBM 인공지능 컴퓨터 왓슨과 연결한 코그니토이(Cognitoys)
코그니토이는 IBM 인공지능 컴퓨터 왓슨(Watson)과 연결해 아이들과 대화가 가능 한 장난감 공룡 로봇이다. 연령에 맞추어진 수천 개의 질문에 응답할 수 있고 아이들 이 좋아하는 것을 기억함으로써 맞춤형 교육이 가능하다.
다
교육역량 개발 및 지원
융합교육을 위한 교원역량 개발 및 지원에서 주요 고려사항은 다음과 같다. 융합 교육 전문성을 갖춘 교원을 확보하기 위해, 교원 수급에서 특정 교과(목) 담당 정교사가 부재한 학교에 대한 고려가 필요하다. 또한, 교원연수, 교육대학원, 교원 연구회 등을 통해 교원의 역량 함양을 지원해야 한다.
교내 융합교육 관련 컨설팅, 워크숍, 연수, 재교육 참여 현황, 참여 희망 교원을 체계적으로 파악하고, 이를 기반으로 효과적인 지원이 가능하도록 해야 한다. 즉, 학교 내 여러 교과 교원들이 함께 융합 교육을 연구하고, 다양한 수업 프로그램을 설계, 적용해보는 ‘융합 교사 연구팀’의 운영을 활성화하고, 교내 전 교원의 15~30%(연차별 상이) 이상 융합교육 관련 연수를 이수할 수 있도록 지원이 필요 하다. 또한, 융합교육, 융합형 프로젝트 수업, 맞춤형 역량 강화를 위한 모듈형 연수 이수 등 선택 범위의 확대를 고려할 필요가 있다.
STEAM 선도학교에서 초중고 학년별 운영 담당을 권장하였으나, 미래형 융합교 육 선도학교에서는 이와 더불어 자발적인 참여를 지원 및 독려하여, 학년별 수평공 동체 운영(학년의 리더 중심의 운영)을 활성화할 필요가 있다.
TIP : 학년별 수평공동체
l 수업 전문성 신장과 학생의 학습력 증진을 위해 자발적으로 구성된 교사들의 연구 실천 공동체
l 수평은 수업-평가를 줄여 부르는 말이며, 참여하는 교사들의 관계가 수평적이라는 것을 의미함
l 학기별, 격월, 매월 등 다양한 방식으로 수업 나눔의 날을 운영하며 수업을 공개하고 워크숍 및 연수 등을 통해 활동 결과물을 공유함
라
지역사회 연계
미래형 융합교육 선도학교에서는 STEAM 선도학교의 사업에서 ‘교육부와 한국 과학창의재단이 실시하는 관련 행사(워크숍, 성과발표회), 컨설팅, 설문조사, 성과 평가 등 업무 추진 관련 협조를 융합교육의 관점에서 동일하게 실시한다. 또한, 지역사회의 특징 및 자원의 활용을 융합교육에 활용할 수 있도록 연계하는 데 중점을 둔다. 교내외 공유 현황 검토 체크리스트를 통해, 물적, 인적 자원 관점에서 교내 → 교외, 교외 → 교내의 현황을 체계적으로 검토한다. 융합교육 여건 조사는 타 사업을 통해 교내에 지원된 인적, 물적 자원과 시도교육청 내 지역사회에서 융합교육에 활용 가능한 자원 조사를 통해 체계화한다.
미래형 융합교육 선도학교 운영에서는 교육분야, 교육공간, 교육방법의 확장을 위해 지역사회의 적극적인 협업에 의한 연계 활성화가 중요한 사항이다. 지역사회 와 연계를 통해, 학교 안에서는 경험하지 못했던 것을 경험할 수 있도록 하고, 학생들이 미래사회의 삶에 적응할 수 있는 문제해결력을 갖추도록 하기 위한 사고 의 확장을 지원한다.
따라서 각 지역사회 융합교육 협의체(교육청 중심 학교-지자체-공공기관 연계), 유관기관, 지역 대학, 기관 등에서 선도학교와의 유기적인 업무협조가 필요하다.
기업과의 협업을 통해, 인적, 물적 자원을 활용하여 실생활 문제 해결 프로젝트를 수행할 수 있다. 이를 위해서 시도교육청 중심의 네트워크 구축, 지원 체계의 변화, 체계적 지원 시스템 마련으로 학교 안과 학교 밖에서의 업무의 효율성을 높여야 한다. 또한, 미래형 융합교육 선도학교 운영으로 인한 교사의 업무적 부담을 가중 하지 않도록 해당 업무에 대한 시도교육청의 지원이 바탕이 되어야 한다.
[그림 6] 선도학교와 지역사회 연계
관련 사례
l 지역 대학 연계 : 서울형 고교-대학 연계 프로그램, 포스텍-포항 제철고 연계 프로그램 등 - 지역 내 대학과 고등학교의 연계 프로그램 운영
- 대학 연계 메이커스 대회 주관 및 운영
- 학생의 SW 관련 진로진학을 위한 인근 학교와의 공동교육과정 운영
ex) HSP(Honors Students Program) : 미국의 AP 제도(대학 과목 선이수제)의 형태 를 가지고 있는 포스텍-포항 제철고 연계 프로그램으로서, 포스텍 교수와 고등학교가 연계하여 운영된 지역 특성화 프로그램의 모범사례이다.
l 기업과 협업 : 현대자동차 청소년 모형자동차 대회, YIP(청소년발명가프로그램), 삼 성전자 사회공헌단의 주니어 소프트웨어 등
ex) YIP(Young Inventors Program, 청소년 발명가 프로그램) : 미래 융․복합 시대 에 필요한 창의적 사고력, 비판적 능력, 소통과 협업 능력을 겸비한 창의적 인재, 더불어 기업가 정신과 창업 역량까지 갖춘 창의 발명 인재를 양성하는 교육 프로그램
마
융합교육 운영 자료 및 관련 정보
매년 새롭고 다양한 STEAM, 융합 프로그램 및 교육 자료가 개발되며, 해당 자료들은 STEAM 사이트(https://steam.kofac.re.kr) 을 통해 별도 회원가입이 나 로그인 없이 정보를 제공받을 수 있다.
구분 참고 자료
주제별 프로그램
https://steam.kofac.re.kr/?area=%ED%95%99%EB%AC%B8%EB%B6%
84%EC%95%BC-%EC%A3%BC%EC%A0%9C%EB%B3%84-%EC%9C%
B5%ED%95%A9%ED%98%95
학교 밖 STEAM https://steam.kofac.re.kr/?type=%EA%B5%90%EC%82%AC%EC%97%B 0%EA%B5%AC%ED%9A%8C-%EC%84%B1%EA%B3%BC%EB%AC%BC 교사연구회
성과물
https://steam.kofac.re.kr/?type=%EA%B5%90%EC%82%AC%EC%97%B 0%EA%B5%AC%ED%9A%8C-%EC%84%B1%EA%B3%BC%EB%AC%BC 연구보고서 https://steam.kofac.re.kr/?type=%EC%97%B0%EA%B5%AC%EB%B3%B
4%EA%B3%A0%EC%84%9C
관련 도서 https://steam.kofac.re.kr/?type=%EB%8F%84%EC%84%9C
관련 자료집 https://steam.kofac.re.kr/?type=%EC%9E%90%EB%A3%8C%EC%A7%91
3. 운영 평가
1 선도학교 운영 환류 체계
l 해당 학교의 운영여건 및 특성, 운영계획, 추진 전략 등을 종합적으로 평가한다.
l 연차보고서에는 학교 운영여건 및 향후 추진계획, 학생 모집 및 연차별로 이루어진 성과관리와 자체 평가는 수행된 결과에 대한 반성과 피드백, 차기 연도의 달성 목표 관리 및 발전 방향 선정에서 중요한 지침으로 활용된다.
(1차년도 기준 예시)
준비
Ÿ 운영 예산 편성
Ÿ 교육과정 운영지침 구성 Ÿ 담당교원 자격 정의
◀
↓
기획
Ÿ 학교 융합교육 공간구성 및 기자재 지원 Ÿ 담당교원 배치 및 교사연구회 조직 Ÿ 교원 역량강화 연수 시행
Ÿ 융합교육 선도학교 컨설팅 지원단 구성
↓
수행
Ÿ 정규교육과정 내 융합교육 운영 활성화 및 학생평가 체계화
Ÿ 지역사회와 교내 융합교육 환경공유 활성화 Ÿ 교원의 융합교육 역량강화를 위한 교육 운영 Ÿ 융합교육 컨설팅 및 워크숍
↓
평가
Ÿ 융합교육 학교예산 효율 평가 Ÿ 교육환경 공유 만족도
Ÿ 융합 교육과정 만족도 Ÿ 교원의 융합수업 만족도
2 선도학교 운영·성과 평가기준
가
투입에 대한 평가기준
1) 교내평가 항목 평가기준
자원
물적자원
l 학교 내 융합 공간구성 여부
l 융합교실 내 공간구성 여부
l 온라인 융합교육 플랫폼 지원 여부
l 융합교육 재료/기자재 지원 여부 인적자원
l 융합교육 담당 교원 배치 여부
l 융합교육 연구회 조직 여부
l 교원의 융합교육 역량 강화 교육(연수, 재교육) 기획 여부 재정 l 융합교육 선도학교 운영 예산 편성의 적합성
활동
교육과정 편성
l 융합 교육과정 운영지침 구성의 적합성
l 교내 융합 교육과정 편성의 적합성
l 융합교육을 위한 교재(교과서) 및 교육 자료 구성의 적합성 현황 조사 l 융합교육을 위한 물적 실태 조사 여부
l 융합교육을 위한 인적 실태 조사 여부 운영계획
수립
l 융합교육 선도학교 홍보 절차 및 방법
l 융합교육 선도학교 학생 모집 절차 및 방법
l 융합교육 일정 및 예산 구성(안) 연계 l 지역사회와 교내 교육환경 연계
산출
교육과정 운영
l 정규교육과정 내 융합교육 운영 과목 수, 시수
l 창의적 체험활동 내 융합교육 운영(자율, 동아리, 봉사, 진로 활동 포함) 개수
l 융합교육을 위한 교육방법 설계 절차 및 방법
l 융합교육 내 학생평가 절차 및 방법
교원 지원
l 교내 융합교육 컨설팅 여부
l 교내 융합교육 워크숍 여부
l 교원의 융합교육 역량 강화를 위한 교육 참여(연수, 재교육) 횟수 및 시간
교육환경 관리
l 융합교육을 위한 학교 공간 사용 여부
l 융합교실 공간 사용 여부
l 융합교육을 위한 플랫폼 사용 여부
l 융합교육을 위한 기자재 사용 여부 공유 l 지역사회에 교내 융합교육 환경공유 여부
2) 교외
평가 항목 평가기준
자원
물적자원
l 융합교육 관련 지자체 연결
l 인근 학교 연결
l 지역사회 융합교육 공간 연결
l 기타 지역사회 자원 연결
인적자원
l 융합교육 강사 배치
l 융합교육 담당 교원의 자격 정의
l 기타 융합교육 공동체 연결
재정 l 지역사회 융합교육 선도학교 운영 예산 편성
정책 l 융합교육 전문가 자격 정의
l 융합교육 선도학교 컨설팅 지원단 구성
활동
공모
l 운영계획 안내, 지정 공모 요청
l 공모 안내 공문 발송
l 선도학교 지정
현황 조사 l 융합교육을 위한 지역사회의 물적 실태 조사
l 융합교육을 위한 지역사회의 인적 실태 조사 운영계획 수립 l 지역사회 홍보
l 지역사회와 연계 일정 및 예산 구성
연계
l 융합 수업을 위한 교원 및 강사(전문가) 연계
l 융합교육 환경 연계
l 융합교육을 위한 기타 지역사회 연계
산출
교원 지원
l 교외 교원 공동체와 융합교육 컨설팅
l 교외 교원 공동체와 융합교육 워크숍
l 교원의 융합교육 역량 강화를 위한 교육 운영(연수, 재교육)
교육환경 관리
l 융합교육을 위한 학교 공간 사용
l 융합교육을 위한 교실 공간 사용
l 융합교육을 위한 플랫폼 사용
l 융합교육을 위한 기자재 사용
공유 l 지역사회의 융합교육 담당 교원 및 강사(전문가 등) 활용
l 지역사회의 융합교육 환경 활용
나
성과에 대한 평가기준
(1) 학생/학부모 대상
(2) 교원 대상
평가 항목 평가기준
최초 성과
운영 만족도
l 융합교육을 위한 교육환경 공유 만족도
l 융합교육을 위한 교원, 강사의 공유 만족도
l 융합교육을 위한 지역사회 연계 만족도
참여율
l 교원의 융합교육 참여율
l 교원의 융합교육 역량 강화 프로그램(연수, 재교 육) 참여율
l 교원의 융합교육 관련 교내 활동 참여율(세미나, 연구회 등)
중간 성과 운영 효과
l 교원의 융합교육 연구/교육 효과
l 융합교육을 위한 물적 자원 공유 효과
l 융합교육을 위한 인적자원 공유 효과
장기성과
태도/인식 영향
l 융합교육 관련 진로진학 연계
l 융합교육의 필요성
l 지역사회에서 융합교육 관련 진로진학 연계
l 지역사회에서 융합교육의 필요성
교육 영향
l 융합교육 내용의 질 향상도
l 융합교육 환경의 변화
l 융합교육 우수사례 발굴
l 융합교육을 위한 개선점 도출
평가 항목 평가기준
최초 성과
운영 만족도
l 융합 교육과정 만족도
l 융합교육 환경 만족도
l 융합 교육 운영 만족도
l 융합교육을 위한 지역사회 연계 만족도 참여율 l 융합 교육과정 이수율
l 교과 외 융합교육 활동 참여율 중간 성과 운영 효과 l 학습자의 융합교육 효과
장기성과
태도/인식 영향 l 융합교육 관련 진로진학 연계
l 융합교육의 필요성
교육 영향 l 융합교육 내용의 질 향상도
l 융합교육 환경의 변화
(3) 학교 관리자 대상
(4) 지역사회 업무담당자 대상
평가 항목 평가기준
최초 성과
운영 만족도
l 융합교육을 위한 교육환경 공유 만족도
l 융합교육을 위한 교원, 강사의 공유 만족도
l 융합교육을 위한 지역사회 연계 만족도 참여율
l 지역사회의 융합교육 참여율
l 지역사회의 융합교육 역량 강화 프로그램(연수, 재교육) 참여율
l 지역사회의 융합교육 관련 활동 참여율(세미나, 연구회 등) 중간
성과 운영 효과
l 융합교육을 통한 에너지 효율
l 융합교육을 위한 물적 자원 공유 효과
l 융합교육을 위한 인적자원 공유 효과
장기 성과
태도/인식 영향
l 융합교육 관련 진로진학 연계
l 융합교육의 필요성
l 지역사회에서 융합교육 관련 진로진학 연계
l 지역사회에서 융합교육의 필요성
교육 영향
l 지역사회 융합교육 관련 물적 자원 개선
l 지역사회 융합교육 관련 인적자원 개선
l 지역사회 내 우수 융합학교 모델 발굴
l 지역사회와 융합교육 공유를 위한 개선점 도출
평가 항목 평가기준
최초 성과
운영 만족도
l 융합교육을 위한 교육환경 공유 만족도
l 융합교육을 위한 교원, 강사의 공유 만족도
l 융합교육을 위한 지역사회 연계 만족도
참여율 l 학교 관리자의 융합교육 역량 강화 프로그램(연수, 재교육) 참여율
중간 성과 운영 효과
l 융합교육을 위한 학교예산 효율
l 융합교육을 통한 에너지 효율
l 융합교육을 위한 물적 자원 공유 효과
l 융합교육을 위한 인적자원 공유 효과
장기성과
태도/인식 영향
l 융합교육 관련 진로진학 연계
l 융합교육의 필요성
l 지역사회에서 융합교육 관련 진로진학 연계
l 지역사회에서 융합교육의 필요성
교육 영향
l 융합교육 내용의 질 향상도
l 융합교육 환경의 변화
l 융합교육 우수사례 발굴
l 융합교육을 위한 개선점 도출
붙 임
(관 련 양 식)
양식 01 | 선도학교 조직체계도 양식 02 | 선도학교 추진일정표 양식 03 | 선도학교 운영계획
양식 04 | 선도학교 운영계획서(학교 안) 양식 05 | 선도학교 운영계획서(학교 밖) 양식 06 | 선도학교 교원연수 신청서 양식 07 | 담당자 워크숍 컨설팅 요청서 양식 08 | 선도학교 컨설팅 가이드
양식 09 | 선도학교 운영점검 및 컨설팅 요청서 양식 10 | 선도학교 컨설팅 결과보고서
양식 01 선도학교 조직체계도
위원장 교 장
지도기관 지원
부위원장 교 감
담당 교사
○○○
연구기획 교육과정 분석 자료개발 자료수집 및 평가
정보부 교무부 진로상담부 연구부
양식 02 선도학교 추진일정표
순서 세부 추진 내용
월 별 계 획
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 비고
계획 수립
준비 수립
운영의 실천 단계
평가 단계
보고회 및 일반화
단계
양식 03 선도학교 운영 계획
□ 예산 운영 계획
(단위: 천원)
구분 항목 금액
(천원) 비율
(%) 산출근거
비목 세목
교육 운영비
교육 운영비
사업 운영비
전문가 활용비
환경 구축비
연수비
업무 추진비
업무 추진비
합 계
□ 세부 추진 계획
○ 교육과정 및 프로그램 운영
-
주요 운영 내용
운영 과제 1) 연
번
프로그램 주제 (운영 유형)
대
상 시기
운 영 차 시
관 련 교 과
차시별 수업주제
1
2
3
4
운영 과제 2) 연
번
프로그램 주제 (운영 유형)
대
상 시기 운영 차시
관 련 교 과
차시별 수업주제
1
2
3
4
○ 교원 역량 강화
-
연수 운영 계획
1) 과학을 중심과목으로 다양한 과목과 연계하여 수업지도안을 개발 2) 각 주제에 대한 과목별 평가도구 개발 및 적용
3) 개발한 학습지도안과 평가도구는 적합성을 검토, 보급 및 일반화 자료 제공
영역 추진일정 연수 주제 및 내용 비고
교내연수 및 협의회
3월 4월 5월 6월 6월 9월 10 ~ 11월 외부 연수
(워크숍)
4월 7월 10월 12월 컨설팅 및
수업 공개
6월 10월
-
융합교육(STEAM 포함) 교사학습공동체 운영 계획
구분 담당과목 직위 성명
○ 학생 역량 강화
-
미래형 융합교육 학생 동아리 운영 계획
동아리명 주요 활동 내용 구성 및 인원 비고
양식 04 선도학교 운영계획서(학교 안)
주제명 학년 총 수업차시 융합 참여과목
관련 교과 요소
교과1 교과2
...
교과N
관련 교육과정
교과1 교과2
...
교과N
학습 목표 학습할 지식, 개념에 관한 내용 및 과정 목표
차시 소주제 주요내용 준비물
도입 전개 정리 도입 전개 정리 도입 전개 정리
양식 05 선도학교 운영계획서(학교 밖)
주제명 학년 총 수업차시 융합 참여과목
관련 교과 요소
교과1 교과2
...
교과N
관련 교육과정
교과1 교과2
...
교과N
학습 목표 학습할 지식, 개념에 관한 내용 및 과정 목표
차시 소주제 주요내용 준비물
도입 전개 정리 도입 전개 정리 도입 전개 정리
양식 06 선도학교 교원연수 신청서
연수지명번호 서울-◯◯교-15-◯◯◯ ※ 반드시 기재 요망
인적 사항
성 명 생년월일
연 락 처 성 별
근 무 지
학 교 명 직 위
담당교과 소속교육(지원)청 :
학교주소 (우편번호)
전화번호 팩스번호
신청 과정
과 정 명 연수기간 상세과정명 교육
근거
년 월 일
신청인 : (인)
______________________ 귀하
양식 07 담당자 워크숍 컨설팅 요청서
학교명 : 작성자 : 연락처 :
항목 세부 내용
(*컨설팅 받고자 하는 세부 내용을 구체적으로 기재)
양식 08 선도학교 컨설팅 가이드
구 분 내 용 자 원
환경조성
[실태분석의 적절성]
학교의 현황 및 실태분석을 토대로 적절한 시사점을 도출하였는 가?
[자원 활용 계획 적절성]
물적 인적 자원의 구축 및 활용에 대한 운영 계획이 수립되어 있 는가?
교육과정
[1차 년도 준비도]
1차년도 프로그램 운영이 구체적으로 운영되고 있는가?
[교육과정 반영 계획의 준비도]
교육과정 재구성 및 설계 계획이 수립되어 있는가?
[특성화 프로그램의 적절성]
학교의 실정을 고려한 특성화 프로그램 운영 계획이 수립되어 있 는가?
전문성 개발
[교원 역량 강화 계획의 적절성]
교원의 역량을 강화하기 위한 연수, 워크숍, 협의회 등의 계획이 수립되어 있는가?
[구성원의 참여방안]
양식 09 선도학교 운영점검 및 컨설팅 요청서
구 분 내 용
양식 10 선도학교 컨설팅 결과보고서
선도학교명 일시
컨설턴트 성명 소속(직위)
성명 소속(직위)
컨설팅 구분 컨설팅 내용
구성원의 참여 정도
[학교장의 리더십]
[교사의 참여]
프로그램 적용
전문성 개발
기타
개선 요구사항 및 우수 사항 [개선 요구사항]
[우수사항]
총 평
미래형 융합교육 선도학교 매뉴얼
연 구 주 관 기 관
연 구 담 당
한국과학창의재단 소욱열 (선임연구원)
연 구 수 행 기 관
연 구 수 행
고려대학교
김자미 (고려대학교 교수 / 연구책임자) 전용주 (안동대학교 교수/ 공동연구원)
우호성 (한국방송통신대학교 교수 / 공동연구원) 김동중 (고려대학교 교수 / 공동연구원)
박현주 (조선대학교 교수 / 공동연구원) 양혜지 (고려대학교 박사과정 / 보조연구원) 김예슬 (고려대학교 박사과정 / 보조연구원) 박한별 (고려대학교 박사과정 / 보조연구원)
※ 이 매뉴얼은 2021년도 교육부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임
