2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11. 15

부원중학교

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“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

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목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 2

가. 연구 수행 내용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 2

4. 결론 및 제언 ··· 4

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지)

부록2. (학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과)

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1. 요약문

과학교과를 중심으로 기술, 공학, 수학, 예술 영역의 통합적인 접근을 통해 과학적 사고력과 탐 구력을 키우고 나아가 과학적 문제해결을 할 수 있으며 세계시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 시민으로 키우고자 하는 교육자료 이다. 지역자원을 활용한 마을연계형 자원순환 챌린지 활동을 위하여 과학과 사회 및 수학교과와 융합하고 이를 자유학기제 교과 선택프로그램이나 창의적체 험활동 시간에 활용할 수 있는 컨텐츠를 개발하였다. 이 수업을 통해 코로나19로 늘어난 쓰레기 문제의 심각성을 인식하고 자원순환 실천 과정에서 마을과 함께 하는 활동을 통해 공동체성 회 복과 더불어 살 줄 아는 민주시민의 자질을 함양할 수 있을 것이다.

2. 서론

과학, 사회, 기술 교과의 현장의 교사들이 주도적이고 적극적이며 자발적으로 참여하는 STEAM 교사연구회의 연구목적은 다음과 같다.

첫째, 지역자원을 활용한 마을연계형 자원순환 챌린지 활동을 위하여 실천하기 과학과 사회 및 수학교과와 융합하고 이를 자유학기제 교과 선택프로그램이나 창의적체험활동시간에 활용할 수 있는 컨텐츠를 개발

둘째, 교과내 STEAM 수업을 실시할 수 있는 컨텐츠를 개발 적용

셋째, STEAM의 교육은 통합을 추구하므로 기존 교과목이나 교사 위주의 수업에서 벗어나 보다 유연한 교육과정의 운영사례를 만들도록 함

넷째, 교사의 자발적인 참여로 융합교육을 실천하며, 융합의 수업문화를 확산

다섯째, 코로나 19로 늘어난 쓰레기 문제의 심각성 인식 및 자원순환 실천 과정에서 마을과 함께 하는 활동을 통한 공동체성 회복 및 더불어 살 줄 아는 민주시민 양성

여섯째, 첨단 과학, 과학 상식, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 환경 등에 관련된 서적을 읽 도록 권장함으로써 과학에 대한 흥미와 호기심을 유발하고, 과학ㆍ기술ㆍ사회의 상호 관련성 을 이해

일곱째, STEAM 개발 프로그램 수업 적용 전후의 학생 태도 변화 조사

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3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 마을과 함께하는 지구사랑 챌린지

선행

프로그램명 해당없음

학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년

목표 수혜학생 수 400명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [중학교 1] 생물의 다양성

연계과목 사회

수학

연계과목 성취기준 영역

사회-[중학교 1학년] 현대의 사회문제 수학-[중학교 1학년] 통계

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 과학(3) + 미술(1)

2 3 사회(2) + 미술(1)

3 3 과학(2) + 기술(1)

4 2 과학(1) + 국어(1)

5 2 수학(2)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 11차시

수업 적용 기간 2021.10.1. ~ 2021.10.31.

(STEAM 수업) 수혜학생 수

부원중학교 293명(중학교 1학년 전교생) 구산중학교 33명(중학교 1학년 1학급) 청천중학교 26명(중학교 1학년 1학급) 부광중학교 58명(중학교 1학년 2학급) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 1차 조사기간중, 12개 학급(410명) 실시완료

2차(사후) 검사 10월 25일~10월 31일, 12개 학급(410명) 실시완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 31일 실시 완료

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가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 11 차시

수업 적용 일정 2021. 10.

(STEAM 수업)수혜 학생 수

부원중학교 293명(중학교 1학년 전교생) 구산중학교 33명(중학교 1학년 1학급) 청천중학교 26명(중학교 1학년 1학급) 부광중학교 58명(중학교 1학년 2학급)

총 410명

차시 시간 과목 주요활동 세부활동

1 2 사회 환경 문제 해결을

위해 어떻게 실천할까?

산업화의 결과로 발생된 환경 문제의 현 황과 해결 방안을 생각해보고, 해결 방안 을 널리 알릴 수 있는 홍보 티셔츠를 만 드는 과정으로 구성

2 4 과학 플라스틱의 여행

창의적체험활동 동아리 활동에서 과학 교 과의 재해‧재난 관련 내용과 미술 교과의 미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사 례 단원을 연계하여 지역의 자원순환 및 플라스틱 관련 데이터 수집을 하고, 생활속 에서 발생하는 7 가지의 플라스틱을 모아 보게 한다. 또한 플라스틱의 위험성을 알리 는 ‘아름다움 너머’ 활동을 경험해 보는 활 동으로 구성

3 2 수학 우리동네 환경관련

데이터시각화

플라스틱과 관련 된 자료를 조사하여 줄기와 잎, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 표현하고 해석할 수 있다.

4 3 과학

기술

폐자원을 활용한 생활속 비오톱

만들기

자유학기제 주제선택 활동에서 과학의 식물과 에너지 중 S요소로 식물의 광합 성에 필요한 요인으로 이산화탄소화의 관계를 알아보고 이를 적용한 T요소로 폐자원을 활용한 인공생태공간인 비오톱 을 설계해보고 E요소로 비오톱을 만들어 본 후 A요소로 모든 과정을 소개하는 온 라인 책을 만들어 발표하는 과정으로 구 성

5 2

과학 범교과

환경

지구를 살리는 자원순환 제안서

작성

창의적체험활동 동아리 활동에 범교과 환경의 지역환경과 지구환경 영역의 자 원과 에너지 지도를 위해 S 요소 지구 구 성 물질, 생물의 다양성, 물질의 구성, 물 질의 특성과 연계하여, A 요소로 지구를 살리는 자원순환 제안서 작성하여 발표 하는 과정으로 구성

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4. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

- 마을과 함께하는 자원순환 챌린지를 통해 기후위기 및 환경 문제의 심각성을 느 낄 수 있는 기회가 되었음

- 과학교사로서 자원순환의 문제를 과학시간으로 가져올 수 있었다. 위로부터 내려온 자원순 환교육을 어떻게 실천할 것인가 고민이었는데 연구회 활동을 통해 프로그램을 개발하고 적용 하여, 우선은 교사가 자원순환의 문제를 고민할 수 있어서 좋았고, 학생들에게 필요성을 인식 시키고, 실천교육을 제공할 수 있었고, 자원순환제안 작성이라는 생활 문제 해결방안 모색 활 동에 참여하게 할 수 있어서 좋았다.

- 환경 문제를 여러 교과의 관점으로 바라볼 수 있었다는 점이 가장 뜻깊었다. 특히 이러한 연구회 활동을 통해 수업을 체계적으로 구성해 보고 환경 문제를 해결하는 방안을 교과서에 있는 그대로 소개하는 것이 아니라 같이 고민하고 발표해 보고 실천할 수 있도록 구체화하였 다는 것이 좋았다.

- 교사연구회 참여를 통한 STEAM프로그램 개발과 적용을 하면서 교과와 연계한 부분을 좀더 우리의 일상생활 속으로 확장해서 문제를 발견하고 학생들이 스스로 해결할 수 있도록 경험을 제시하고 수업을 구성하고 설계해 볼 수 있는 기회를 가질 수 있어서 좋았다. 어려웠던 부분 은 현 상황(코로나 19)에서 학생들의 등교일정이 늘 변동될 가능성을 가지고 있을뿐아니라 개 별학습으로 이루어지고 있는 상황에서 과학실에서의 모둠 학습활동이 어려워 수업을 적용하고 결과물을 내기에 어려움이 있었다.

※

교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용 - 자료구성을 위한 분업으로 구조화 과정이 수월함

- 수업디자인을 위한 토의를 통해 다양한 과학적 요소를 고려할 수 있음

- STEAM 수업 참관과 정보공유를 위한 협의과정이 전문성 신장에 많은 도움이 됨

※

교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시 - 다양한 교육사례 공유

- 지속적인 수업공유 및 SNS를 활용한 정보의 공유로 수업발전

- 학생활동중심 수업 및 과정중심평가를 포함한 STEAM 수업 역량 강화

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 의미있는 주제의 선정이 필요함

- 연구회 회원의 지속적인 모임과 수업디자인 협의, 수업공유 및 성찰의 시간을

통한 새로운 수업의 발전이 이루어져야 함

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주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

- 개발된 프로그램의 교차 적용을 하며 발전적인 변화로 수업의 수정적용이 이루 어져야 함

- 다양한 교과와 접목해서 진행하면서 통합적 사고력을 키울 수 있도록 교과간 협조가 필수적임

※ 기타사항 및 시사점

- 교사연구회의 정보 공유 및 토의 과정에서 생각의 발전과 자료의 질적 성장이 이루어짐 .

- 여러 교과교사의 의견조율과 협력이 필요하므로 자료 개발에 대한 목적을 공감 하고 자료의 분석과 피드백을 위한 많은 시간이 필요하나 업무로 인한 공유의 시간이 부족함

- 코로나 19라는 예상치 못한 상황으로 어려움이 많았으나 아직 극복이 되지 않 은 상황에서 모둠활동을 활성화 시키기 위한 고민이 필요함

- 연구회 활성화를 위한 행정적인 지원이 더욱 활성화 되어야 함

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 마을과 함께하는 지구사랑 챌린지

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/11 [9사(일사)12-03] 현대의 주요한 사회 문제를 조사하고, 이에 대한 해

결 방안을 탐구한다.

[중학교]

현대의 사회 문제

2 3~4/11

[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과 학적으로 분석할 수 있다.

[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.

[중학교]

재해·재난과 안전

3 5~7/11

[9수05-01]

자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내고 해 석할 수 있다.

[중학교]

(1) 통계

4 8~9/11

[9과11-01] 식물이 생명 활동에 필요한 에너지를 얻기 위해 양분을 만드

는 광합성 과정을 이해하고, 광합성에 영향을 미치는 요인을 설명할 수 있다.

[중학교]

식물과 에너지

5 10~11/11

[9환03-04] 자원의 의미를 이해하고, 재활용 분리배출, 음식물 쓰레기, 폐

건전지 처리 등을 조사하여 자신이 사는 지역을 자원순환사회로 만들기 위해 개선해야 할 점을 제시한다.

[중학교]

(3) 지역 환경과 지구

환경

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 11차시)

차시 주요내용

1~2 /11

주제(단원)명 환경 문제 해결을 위해 어떻게 실천할까?

산업화의 결과로 발생된 환경 문제의 현황과 해결 방안을 생각해보고, 해결 방안을 널리 알 릴 수 있는 홍보 티셔츠를 만드는 과정으로 구성하였다.

Co 사회 문제의 의미와 환경 문제

- 모둠별로 사회 문제라고 생각하는 것들을 적게 한 후 사회 문제의 의미를 특징을 설명 한다. 그중 환경 문제와 관련한 것들만 모아 본다.

Co 환경 문제의 원인과 현황

- 환경 문제의 원인과 현황을 생각해보고 각자 심각성을 한 눈에 보여줄 수 있는 사진을 선정하여 관련 내용을 발표한다.

CD 환경 문제의 해결 방안

- 개인적·사회적·지구적 차원에서 환경 문제 해결을 위해 각각 할 수 있는 일이 무엇이 있는지 모둠별로 토의 한 후 활동지에 기록해보고 다른 모둠과 공유한다.

ET 환경 문제 해결을 위한 홍보 티셔츠 제작 및 구체적 홍보 방법 토의

- 기록한 내용을 바탕으로 환경 문제 해결을 위한 홍보 티셔츠를 만들어 보고, 디자인의 그림 또는 문구의 의미를 적어보고, 그렇게 한 이유를 발표한다. 또한 실제로 홍보 티 셔츠를 활용할 수 있는 방안을 토의하여 지구 사랑을 실천한다.

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3~4 /11

주제(단원)명 플라스틱의 여행

창의적체험활동 동아리 활동에서 과학 교과의 재해‧재난 관련 내용과 미술 교과의 미술과 다양 한 분야가 서로 영향을 준 사례 단원을 연계하여 지역의 자원순환 및 플라스틱 관련 데이터 수 집을 하고, 생활속에서 발생하는 7 가지의 플라스틱을 모아보게 한다. 또한 플라스틱의 위험성을 알리는 ‘아름다움 너머’ 활동을 경험해 보는 활동으로 구성하였다.

Co 코로나 19 전‧후에 발생되는 쓰레기 양은 어떤 차이가 있을까?

CD 플라스틱 재활용률이 낮은 이유 찾기 다양한 플라스틱의 종류 알기

지역 쓰레기 발생 관련 데이터 수집하기

ET ‘아름다움 너머’ 활동 따라하기

5~7 /11

주제(단원)명 통계

플라스틱과 관련 된 자료를 조사하여 줄기와 잎, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 표현하고 해석할 수 있다.

Co 자료 수집을 하여 통계그래프를 그린다.

CD 그린 통계 그래프를 분석하여 신문 기사를 작성한다.

ET 전달하고자 하는 신문기사에 통계 그래프가 적절했는지 알아본다.

8~9 /11

주제(단원)명 폐자원을 활용한 비오톱 만들기

자유학기제 주제선택 활동에서 과학의 식물과 에너지 중 S요소로 식물의 광합성에 필요한 요인으로 이산화탄소화의 관계를 알아보고 이를 적용한 T요소로 폐자원을 활용한 인공생태 공간인 비오톱을 설계해보고 E요소로 비오톱을 만들어 본 후 A요소로 모든 과정을 소개하 는 온라인 책을 만들어 발표하는 과정으로 구성하였다.

Co 인류의 문명 발달과 지구의 기후위기, 해결방법은 있을까?(주제망 그리기)

CD 식물의 종류와 이산화탄소량 측정을 통해 온실가스를 줄일 수 있는 방법탐구 및 비오 톱 설계와 만들기

ET 온라인 책 만들기 및 발표하기

10~11 /11

주제(단원)명 지구를 살리는 자원순환 제안서 작성

창의적체험활동 동아리 활동에 범교과 환경의 지역환경과 지구환경 영역의 자원과 에너지 지도를 위해 S 요소 지구 구성 물질, 생물의 다양성, 물질의 구성, 물질의 특성과 연계하여, A 요소로 지구를 살리는 자원순환 제안서 작성하여 발표하는 과정으로 구성하였다.

Co 자원순환이란 무엇인가?

- “폐기물, 자원으로 돌아가다” 동영상을 시청한다.

(https://www.youtube.com/watch?v=uGy7SdY374k)

- 생활쓰레기가 자연으로 돌아가기까지 걸리는 시간은 얼마나 걸릴까?

Co 환경부와 환경공단이 발간한 전국 2019 전국 폐기물 발생 및 처리현황분석

CD 재활용 분리배출, 음식물 쓰레기 처리 등을 조사한다.

- 자원순환을 위한 올바른 분리 배출 방법은?

- 1 주일간 우리집에서 발생하는 쓰레기

- 제로 웨이스트(zero waste) 실천에 참여할 수 있을까?

Co 내가 버린 쓰레기를 자원으로~~분리배출 개선 사례 살펴보기 - 폐페트병 지구를 구하다.

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

- 고릴라 땅 침범하는 휴대폰 인간 탄탈콜탄

CD 자원순환사회로 만들기 위한 기존 분리배출 방법 중 개선방안을 제안, 재활용 또는 재사용 방법 제안

ET 자원순환 제안서 작성하기 - 네컷만화

- 분리배출방법 개선방안 포함하여 도면으로 그리기 - 발표하기, 공감하기

중심과목 사회 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 현대의 사회 문제 중심과목 성취기준

[9사(일사)12-03] 현대의 주요한 사회 문제를 조사하고, 이에 대한 해결 방안 을 탐구한다.

주제(단원)명 환경 문제 해결을 위해 어떻게

실천할까? 차시 1~2/11

학습목표

1. 환경 문제가 현대의 주요한 사회 문제인 이유를 설명할 수 있다.

2. 개인적·사회적·지구적 차원에서 환경 문제 해결 방안을 제시할 수 있다.

3. 환경 문제 해결 방안을 알릴 홍보 티셔츠를 제작할 수 있다.

연계과목 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S T E

A 환경 문제 해결을 위한 홍보 티셔츠 제작 M

개발 의도

환경 문제가 현대의 주요한 사회 문제임을 정확하게 인식하여 문제 해결 방안을 개인적·

사회적·지구적 차원에서 생각해 보고, 홍보 티셔츠를 제작·활용하여 지구 사랑을 적극적으 로 실천할 수 있도록 함.

- 모둠별로 사회 문제라고 생각하는 것들을 적게 한 후 사회 문제의 의미를 특징을 설명한다. 그 중 환경 문제와 관련한 것들만 모아 본다.

Co 환경 문제의 원인과 현황

- 환경 문제의 원인과 현황을 생각해보고 발표한다.

CD 환경 문제의 해결 방안

- 개인적·사회적·지구적 차원에서 환경 문제 해결을 위해 각각 할 수 있는 일이 무엇이 있는지 모둠 별로 토의 한 후 활동지에 기록해보고 다른 모둠과 공유해 본다.

ET 환경 문제 해결을 위한 홍보 티셔츠 제작 및 구체적 홍보 방법 토의

- 기록한 내용을 바탕으로 환경 문제 해결을 위한 홍보 티셔츠를 만들어 보고, 디자인의 그림 또 는 문구의 의미를 적어보고, 그렇게 한 이유를 발표한다. 또한 실제로 홍보 티셔츠를 활용할 수 있는 방안을 토의하여 지구 사랑을 실천한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

*사회 문제의 의미와 환경 문제 현황

창 의 적 설 계

창의적 설계

*환경 문제 해결을 위한 홍보 티셔츠 제작 및 티셔츠를 활용한 지구 사랑 실천

감 성 적 체 험 *환경 문제의 해결 방안을

다양한 차원에서 토론

감성적 체험

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학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(5 분)

Co 인사 및 출결을 확인하고 학습 목표를 제시한다.

CD 과제로 제시한 ‘환경 문제’로 사행시 짓기를 발표하며, 흥미를 유발한다.

학생들에게 수업의 흐름과 모둠 구성에 대해 안내한다.

PPT

전개 (80 분)

-4 명으로 구성된 모둠의 대표가 준비물을 챙긴다. (B4 용지 1 장, 포스트잇, 사인펜, 스마트기기, 신문)

-모둠의 대표는 B4 용지에 모둠원들의 이름을 적고, 큰 원을 그린다. 그리고 모둠원 들은 준비된 포스트잇을 넉넉하게 나눠 갖는다.

-준비된 신문과 스마트기기를 통해 뉴스기사를 살펴본다. 그 중 ‘문제’라고 생각되 는 것을 찾아서 포스트잇 한 장당 한 가지씩 적어 B4 용지에 붙인다. (원에 상관없 이 자유롭게 붙인다.)

-모둠원들 간의 토의를 통해서, 여러 문제 중 ‘사회 문제’에 해당된다고 생각되는 것은 동그라미 안에 붙이고, ‘사회 문제’에 해당되지 않는 것은 동그라미 밖에 붙 인다.

-사회 문제와 사회 문제 아닌 것으로 구분한 기준을 적는다.

-모둠에서 활동한 결과를 전제 학급에서 발표한다.

-발표가 끝나면 질의·응답 시간을 갖는다.

-교사는 사회 문제의 결정적 속성이 무엇일지 생각할 수 있도록 정리해준다. 그리 고 교과서를 통해 사회 문제의 정의를 다함께 확인한다.

-모둠별로 분류가 잘못된 것을 찾아서 새로 고치고, 사회 문제의 결정적 속성을 찾 아 내용을 정리한다.

-현대의 주요한 사회 문제 중 하나인 환경 문제와 관련한 포스트잇을 떼어서 모둠 의 대표가 칠판에 붙이도록 한다.

-환경 문제는 발생 원인이 사회에 있으며, 사회 구성원 대다수가 문제라고 여기는 사회 현상이며, 인간의 노력으로 해결 가능함을 확인한다.

Co 환경 문제의 원인인 산업화와 다양한 환경 문제

-환경 문제와 산업화를 연결지을 수 있도록 사진을 제공한다.

-각자 환경 문제 중 한 가지를 선택하여 인터넷으로 검색하여 심각성을 한 눈에 보 여줄 수 있는 사진 한 장을 찾고 설명을 덧붙이도록 한다. 모둠내에서 각자 발표한 후 가장 많은 지지를 받은 학생이 모둠 대표로 발표한다.

CD 환경 문제를 해결하기 위해 우리가 할 수 있는 일

-환경 문제 해결을 위해 ‘나→학교→지방자치단체→국가→세계’순으로 각각 할 수 있은 일이 무엇이 있는지 모둠별 토의한다.

-<생각의 다이어그램>에 기록해보고 다른 모둠과 공유할 수 있도록 한다.

ET 환경 문제 방안을 선택하여 널리 알릴 수 있는 홍보 티셔츠 제작하기

-가장 마음에 드는 해결 방안을 선택하여 알릴 수 있는 홍보 티셔츠를 디자인해 본다.

-디자인의 그림 또는 문구의 의미를 적어보고, 그렇게 한 이유를 적어 본다.

-모둠별로 자신의 의견을 서로 공유한다.

-직접 티셔츠를 제작하고 그 티셔츠를 활용하여 홍보활동을 할 수 있는 방법을 토 의한다.

활동지 B4 용지 포스트잇 사인펜 스마트기기

Tip! 스마트 기기를 사 용하여 수 업 과정을 패들렛 등 에 공유하 면서 진행 가능

정리

(5 분) ^ET gallery walking 활동으로 <생각의 다이어그램>, 홍보 티셔츠 결과물을 공유한다.

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중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

영역

[중학교] 재해·재난과 안전 중심과목 성취기준

[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사 하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석 할 수 있다.

[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.

주제(단원)명 플라스틱의 여행 차시 3~4/11

학습목표 1. 문제 해결을 위한 자료를 수집할 수 있다.

2. 플라스틱의 위험성을 알리는 플라스틱 작품을 만들 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

[9미01-03]

미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사례를 찾을 수 있다.

STEAM 요소

S 재난과 재해 T

E

A 플라스틱을 이용한 작품 만들기 M

개발 의도

코로나 19 로 인해 일상생활에는 많은 변화가 생겼다. 그 중 플라스틱 쓰레기의 급증도 하 나로 꼽는다. 우리가 사용하고난 플라스틱은 어디로 돌아갈까? 플라스틱 분리수거가 어려 운 이유를 알고 생활속에서 주로 발생되는 플라스틱의 종류를 알아본다. 또한 일주일 동 안 발생하는 플라스틱을 모아 크리스조던의 ‘아름너머 활동’을 진행해 보고 플라스틱의 위 험성을 알릴 수 있는 작품을 만들고자 이 수업을 기획하였다.

Co 코로나 19 로 인해 쓰레기 발생량이 증가한 원인과 처리 과정을 추측해 보자.

- 코로나 19 전‧후 쓰레기 관련 발생량 변화 비교 - 쓰레기 종류별 증가원인과 처리과정 추측하기

CD 제시된 영상을 보고 플라스틱 재활용률이 낮은 이유 찾아보기 - https://www.youtube.com/watch?v=6rBWyBw9k2M

CD 다양한 플라스틱에 대해 알기

- 생활속에서 주로 사용되는 물건들의 특징 알기

- 생수병에 포함된 플라스틱의 종류 알고 올바른 분리수거 방법 알기 - 플라스틱 방앗간에서 하고 있는 일 알아보기

- 생활속에서 발생되는 플라스틱 7 가지 모아보기

CD 지역 쓰레기 발생 관련 데이터 수집하기 - 크리스조던의 아름다움 너머에 대해 알기

- 지역의 플라스틱 발생향이나 쓰러기 수거량 관련 데이터 수집

- 작품을 통해 전달하고 싶은 메시지 정하기 - 작품 감상 및 소통

STEAM

학습 상황 제시

(15)

준거 상 황 제 시

Co 코로나19로 인해 쓰레기 발생량이 증가 한 원인과 처리 과정 은 어떻게 될까?

- 코로나19 전‧후 쓰 레기 관련 발생량과 변화 비교

- 쓰레기 종류별 증가 원인과 처리과정 추 측하기

창 의 적 설 계

ET ‘아름다움 너머’

활동 따라하기 - 작품을 통해 전달하

고 싶은 메시지 정하 기

- 작품 감상 및 소통 감 성 적 체 험

CD 플라스틱의 여행

- 플라스틱 재활용률이 낮은 이 유 찾기

- 다양한 플라스틱에 대해 알기 - 생활속에서 발생되는 플라스틱

모아보기

- 플라스틱 방앗간 참새클럽 되 어보기

- 지역 쓰레기 발생 관련 데이터 수집하기

감성적 체험 학습

및 유의점

도입 ( 15 분)

Co 코로나 19 로 인해 쓰레기 발생에는 어떤 변화가 있을까?

- 전국 재활용자원 1일 발생량 비교

- 쓰레기 증가원인과 쓰레기 처리 과정 추측해 보기

쓰레기 관련 데이터 활동지

전개 (100 분)

CD 제시된 영상을 보고 플라스틱 재활용률이 낮은 이유 찾아보기 - https://www.youtube.com/watch?v=6rBWyBw9k2M

CD 다양한 플라스틱에 대해 알기

- 생활속에서 주로 사용되는 물건들의 특징 알기

- 생수병에 포함된 플라스틱의 종류 알고 올바른 분리수거 방법 알기 - 플라스틱 방앗간에서 하고 있는 일 알아보기

- 생활속에서 발생되는 플라스틱 7 가지 모아보기

CD 지역 쓰레기 발생 관련 데이터 수집하기 - 크리스조던의 아름다움 너머에 대해 알기

- 지역의 플라스틱 발생향이나 쓰러기 수거량 관련 데이터 수집

- 데이터와 플라스틱을 이용한 작품 만들기

동영상 활동지 수집한 플 라스틱

Tip! 많은 아이디어를 낼수 있도록 분위기 조성

정리 (35 분)

ET 작품 제목 및 작품 의미 발표하기 - 발표하고 공감하기

Tip! 전달하 고 싶은 메시지 중심으로 발표하기

(16)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] (1) 통계 중심과목

성취기준

[9수05-01]

자료를 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분 포다각형으로 나타내고 해석할 수 있다.

주제(단원)명 유용한 통계 그래프 차시 5~7/11

학습목표

1. 다양한 표현을 통해 주어진 통계 자료에서 정보를 수집하고 해석할 수 있다.

2. 주어진 자료를 줄기와 잎, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 표현하고 해석할 수 있다.

3. 통계자료를 목적에 맞게 선택하고 통계 그래프를 구성할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역 [중학교 1학년] 통계

STEAM 요소

S T

E 공학적 도구를 이용하여 표 그리기 A

M 자료 분석 및 해석, 예측하기 개발 의도

실생활과 관련된 다양한 수치적 자료를 바탕으로 목적에 맞게 통계 자료를 수집하고 정리하여 해석하는 활동을 하고 동일한 자료를 다양한 방법으로 표현한 후 표현된 결과를 분석하고 의사소통하여 토의하는 활동을 한다.

펜데믹 시대를 경험하며 가정에서 나오는 쓰레기 중 재활용을 하여 기후의 위기를 고민해 보고 일주일 동안 가정에서 나오는 폐페트병의 개수를 수집하여 종합하고 평가하기, 하나의 자료를 줄기와 잎, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 다양하게 표현하고 평가하기, 신문기자가 되어 통계자료를 스스로 정리하여 기사를 쓰고 발표하는 프로젝트활동으로 자료해석과 표현을 적용한다. 이 과정에서 학생들은 직접 자료를 수집하고 정리하며, 표현하고 해석하는 활동을 통해 비판적 사고 및 확산적 사고를 기를 수 있고, 통계 자료를 왜곡하지 않고 표현하는 정직을 경험할 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

Co 지구의 기후의 위에 있어 우리 동네 환경 관련 데이터를 조사하여 분석하고

시각화하는 활동을 안내한다.

통계 결과가 활용된 신문 기사를 일고 경험을 나눈다.

신문 기사를 보고 결과 해석과 표현에 필요한 자세를 학생들과 이야기 해 본다.

창 의 적 설 계

ET 신문기가가 되어 자신만의 통계 자료 기사를 쓰고

발표하며 비판적 사고 및 확산적 사고를 기르고 자료를 왜곡하지 않고 표현한다.

감 성 적 체 험

CD 조사한 데이터를 분석하고 시각화하는 활동

-일주일 동안 우리 가정에서 나오는 폐페트병의 개수를 조사 해 오기

-조사한 자료를 어떤 통계 그래프로 표현할지 토의해보기

-통계그래프를 보고 해석 가능한 정보, 수정해야할 정보 찾기 -발표 내용에 대한 타당성여부

분석, 토론

감성적 체험

(17)

<5차시>

<6차시>

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 통계 결과가 활용된 신문 기사를 읽은 경험을 나누는 활동을 한다.

- 인터넷에서 통계 결과가 활용된 신문 기사를 서치하기

ET 서치한 신문 기사를 함께 공유하기

서치한 신 문 기 사 를 자 유 롭 게 이 야 기 하 도 록 한다.

Tip!

전개 (20 분)

CD 선생님이 제시한 신문 기사를 보고 해석 가능한 정보와 통계 그래프의 유용함 및 오류를 찾아본다.

ET 많은 언론 매체에서 사용되는 통계 그래프 결과 해석과 표현에 필요한 자세를 학생들에게 말해 보게 한다.

Co 통계 그래프의 해석 가능한 정보와 통계 그래프 상의 오류를 발표한다.

CD 기사에 대한 발표 후 질의응답 시간을 가진다.

ET 기사에 대한 비평은 중복되지 않는 내용만 발표하도록 한다.

CD 조사한 자료를 어떤 그래프로 표현을 하면 분석이 편리하고 한 눈에 알아보기 쉬운지 선택하게 한다.

학습지 작 성을

정리 (10 분)

CD 통계그래프의 가로축의 계급의 크기와 세로축의 도수의 크기 조정에 따른 표현 의 차이에서 찾은 정보를 발표한다.

Co 미리 안내 했던 일주일 동안 우리 가정에서 나오는 폐페트병 개수 자료를 가지 고 오기

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 줄기와 잎, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형의 외형적 특징에 대하여 학생들과 생각해 본다.

서치한 신 문 기 사 를 자 유 롭 게 이 야 기 하 도 록 한다.

전개 (20 분)

Co 통계그래프 표 1,2,3 을 보고 계급의 크기와 그래프의 눈금의 크기를 조절함에 따라 통계그래프 표현이 달라짐을 알 수 있도록 수업을 진행한다.

CD 자료의 성질에 따라 어떤 그래프로 표현했을 때 눈으로 쉽게 알아볼 수 있는지, 조금만 변형하면 정보를 다르게 전달 할 수 있는 양면성을 가지고 있음을 학생들이 느낄 수 있게 한다.

CD 조사한 자료를 어떤 그래프로 표현을 하면 분석이 편리하고 한 눈에 알아보기 쉬운지 선택하게 한다.

Co 미리 안내 했던 일주일 동안 우리 가정에서 나오는 폐페트병 개수 자료를 가지 고 계급의 크기와 그래프의 눈금의 크기를 조절하여 통계 그래프 표현이 달라짐을 결론적으로 알 수 있도록 토의한다.

학습지 작 성을 할 수 있도록 살 펴본다.

(18)

<7차시>

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 통계 그래프를 제작함에 있어 유의사항을 설명해준다.

-통계자료 제작에 사용한 준거의 타당성 및 결과에 대한 자신의 의견을 쓰고 잘못 된 분석 내용을 쓰지 않도록 주의한다.

전개 (20 분)

CD 제작한 통계그래프를 보고 다양한 방법으로 표현하고 목적에 맞게 통계그래프를 구성하여 기사를 작성해 본다.

ET 객관적인 기준에 따라 있는 그대로의 결과를 인정하고 받아들이는 경험을 하게 한다.

정리

(10 분) ^ET 신문 기사 활동을 하며 느낀 점을 발표하도록한다.

CD 적정한 계급의 크기와 그래프의 눈금의 크기를 조절하여 통계 그래프를 제작한다.

정리 (10 분)

CD 통계그래프의 가로축의 계급의 크기와 세로축의 도수의 크기 조정에 따른 표현 의 차이에서 찾은 정보를 발표한다.

Co 통계그래프를 포함한 신문기사 제작을 안내한다.

(19)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

영역

[중학교] 식물과 에너지 중심과목

성취기준

[9과11-01] 식물이 생명 활동에 필요한 에너 지를 얻기 위해 양분을 만드는 광합성 과정 을 이해하고, 광합성에 영향을 미치는 요인을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 폐자원을 활용한 비오톱 만들기 차시 8~9/11

학습목표

1. 기후위기와 관련한 주제망을 그릴 수 있다.

2. 식물의 종류에 따른 광합성량과 이산화탄소량의 관계를 탐구활동을 통해 데이터 분석을 할 수 있다.

3. 생태계의 특성을 고려하여 폐자원을 활용해 비오톱을 설계하여 만들 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

[중학교 1, 2학년] 과학 (3)생물의 다양성 (4)식물과 에너지

STEAM 요소

S 생물다양성, 생물분류, 식물의 광합성 T 폐자원을 활용하여 비오톱 설계하기

E 폐자원을 생태환경을 구성하기 위한 작품으로 만들기 A 수업 활동 과정을 온라인 책으로 제작하기

M

개발 의도

인류문명의 발달로 야기되는 기후위기의 문제 상황을 인식하고 이를 해결할 수 있는 방법 을 포함하는 주제망을 작성해보고 주변의 생태환경에 초점을 맞추어 식물의 광합성과 온 난화 기체인 이산화탄소의 흡수량과의 관계를 실험 및 탐구활동을 통해 데이터 분석을 한다. 이를 반영하여 버려지는 폐자원을 활용한 인공생태공간인 비오톱을 설계 및 제작해 본다. 탐구활동을 통해 알게 된 지식을 바탕으로 기후위기를 해결할 수 있는 온난화 기체 의 문제를 주변 생태환경을 고려하여 해결해 보는 이런 일련의 과정을 통해 과학을 바탕 으로 다양한 학문적 요소를 융합할 수 있는 능력을 키우고자 한다.

자유학기제 주제선택 활동에서 과학의 식물과 에너지 중 S요소로 식물의 광합성에 필요한 요인으로 이산화탄소화의 관계를 알아보고 이를 적용한 T요소로 폐자원을 활용한 인공생태공간인 비오톱을 설 계해보고 E요소로 비오톱을 만들어 본 후 A요소로 모든 과정을 소개하는 온라인 책을 만들어 발표하 는 과정으로 구성하였다.

Co 인류의 문명 발달과 지구의 기후위기, 해결방법은 있을까?

- 인류 문명의 발달이 지구환경에 어떤 영향을 미쳤는지 그래프를 통한 데이터 분석 해보기 - 지구의 기후위기 피해상황, 원인, 해결방법, 실천 등과 관련한 주제망 그려 보기

CD 식물의 종류와 이산화탄소량 측정을 통해 온실기체를 줄일 수 있는 방법탐구 및 비오톱 설계 - 식물의 광합성에 필요한 이산화탄소량을 식물 잎의 종류에 따라 측정해보기

- 측정한 결과를 반영하여 온실기체를 줄일 수 있는 방법을 생각하여 비오톱 설계하기 - 폐자원을 활용한 비오톱 만들기

ET 폐자원을 활용한 비오톱 만들기 과정을 온라인 책으로 만들어 발표하기 - 온라인 책만들기 사이트 주소 : https://bookcreator.com

(20)

상황 제시

상 황 제 시

Co 인류의 문명 발달 과 지구의 기후위기, 해결방법은 있을까?

- 인류 문명의 발달이 지구환경에 어떤 영 향을 미쳤는지 그래 프를 통한 데이터 분석 해보기

- 지구의 기후위기 피 해상황, 원인, 해결 방법, 실천 등과 관 련한 주제망 그려 보기

창 의 적 설 계

ET 폐자원을 활용한 비오톱 만들기 과정을 온라인 책으로 만들어 발표하기

- 온라인 책만들기 사이트 주소 : https://bookcreator.co m

감 성 적 체 험

CD 식물의 종류와 이산화탄소 량 측정을 통해 온실기체를 줄일 수 있는 방법탐구 및 비오톱 설 계

- 식물의 광합성에 필요한 이산 화탄소량을 식물 잎의 종류에 따라 측정해보기

- 측정한 결과를 반영하여 온실 기체를 줄일 수 있는 방법을 생각하여 비오톱 설계하기 - 폐자원을 활용한 비오톱 만들 기

및 유의점

도입 ( 25 분)

Co 인류문명의 발달과 기후위기 문제 - 인류문명과 기후위기 관련 영상 시청 - 기후위기에 관한 주제망 만들기

- 기후위기에 대처하기 위한 방법 중 나무심기의 중요성 인식 하기

- 식물과 온실기체(이산화탄소)의 관계를 광합성 과정으로 탐구해 보도록 제안

동영상 활동지

Tip!

적극적인 정보검색을 통해 주제망 작성하기

전개 (90 분)

ET 식물의 종류에 따라 광합성 과정에서 흡수한 이산화탄소량의 변화 측정하기 - MBL 이산화탄소 농도 측정 센서를 활용하여 식물의 종류에 따라 광합성

과정에서 흡수한 이산화탄소량의 변화를 그래프로 분석해본다.

ET 폐자원을 활용한 비오톱 설계 및 만들기

- 식물의 종류에 따른 이산화탄소량의 변화를 분석한 결과를 활용하여 지구 온난화를 일으키는 온실기체의 흡수를 위해 어떤 식물을 선택하면 좋을지 모둠별로 토의한다.

- 모둠별 토의과정을 통해 폐자원을 활용한 비오톱 만들기에 구성할 식물의 종류를 결정한다.

- 비오톱을 설치할 장소를 결정한다.

- 활용할 폐자원을 선택하고 비오톱 설계도를 그린다.

- 설계도에 따라 비오톱을 만들어본다.

활동지

Tip! 많은 아이디어를 낼수 있도록 분위기 조성

정리 (35 분)

ET 폐자원을 활용한 비오톱 만들기 과정 발표하기

- (활동) 폐자원을 활용한 비오톱 만들기 과정을 온라인 책으로 편집 - 발표하고 공감하기

Tip! 온라인 책으로 편집하고 패들렛에 공유 후 발표하기

(21)

중심과목 범교과 환경 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

영역

[중학교] (3) 지역 환경과 지구 환경 중심과목 성취기준

[9환03-04] 자원의 의미를 이해하고, 재

활용 분리배출, 음식물 쓰레기, 폐건전지 처리 등을 조사하여 자신이 사는 지역을 자원순환사회로 만들기 위해 개선해야 할 점을 제시한다.

주제(단원)명 지구를 살리는 자원순환 제안서

작성 차시 10~11/11

학습목표

1. 자원순환의 의미를 이해하고, 지각에서 가져온 자원은 유한하기에 자원순환이 필요함을 말 할수 있다.

2. 재활용 분리배출, 음식물 쓰레기, 폐휴대폰 처리 등을 조사할 수 있다.

3. 자원순환사회로 만들기 위해 개선해야 할 점을 제시하고, 지구를 살리는 자원순환 제안서 를 작성하여 발표할 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

[중학교 1~2학년] 과학

(1) 지권의 변화 (3)생물의 다양성 (8) 물질의 구성 (13)물질의 특성

STEAM 요소

S 지구 구성 물질, 생물의 다양성, 물질의 구성, 물질의 특성 T

E

A 지구를 살리는 자원순환 제안서 작성 M

개발 의도

자원과 에너지의 이용은 시대에 따라 변화해왔고, 자원과 에너지의 이용은 지구 환경에 영향을 미친다. 산업 혁명 이후 인간 활동이 지구의 기후변화에 영향을 끼쳤고, 이에 대응하기 위한 방안으로써 자원순환사회를 만들기 위한 방안을 제안해보고자 하며, 자원은 유한하며, 순환하지 않으면 고갈되기에 지구를 살리는 자원순환이 필요함을 알게하고자 한다.

창의적체험활동 동아리 활동시간에 범교과 환경의 지역환경과 지구환경 영역의 자원과 에너지 지도를 위해 S 요소 지구 구성 물질, 생물의 다양성, 물질의 구성, 물질의 특성과 연계하여, A 요소로 지구 를 살리는 자원순환 제안서 작성하여 발표하는 과정으로 구성하였다.

Co 자원순환이란 무엇인가?

- “폐기물, 자원으로 돌아가다” 동영상을 시청한다.

(https://www.youtube.com/watch?v=uGy7SdY374k)

- 생활쓰레기가 자연으로 돌아가기까지 걸리는 시간은 얼마나 걸릴까?

Co 환경부와 환경공단이 발간한 전국 2019 전국 폐기물 발생 및 처리현황분석

ET 재활용 분리배출, 음식물 쓰레기 처리 등을 조사한다.

- 고릴라 땅 침범하는 휴대폰 인간 탄탈콜탄

ET 자원순환 제안서 작성하기 - 네컷만화

- 분리배출방법 개선방안 포함하여 도면으로 그리기 - 발표하기, 공감하기

STEAM 상황 제시

(22)

학습 준거

상 황 제 시

Co 자원순환이란?

Co 생활쓰레기가 자 연으로 돌아가기까 지 걸리는 시간은 얼마나 걸릴까?

Co 전국 2019 폐기물 발생 및 처리 현황 분석

창 의 적 설 계

ET 개선방안을 포함한 자원순환 제안서 작성하여 발표하기 - 네컷만화 - 분리배출방법

개선방안 포함하여 도면으로 그리기

감 성 적 체 험

ET 재활용 분리배출, 음식물 쓰레기 등을 조사한다.

Co 분리배출 개선 사례 살펴보기

- 폐페트병 지구를 구하다.

- 폐휴대폰 속 금속자원

CD 자원순환사회로 만들기 위한 개선 방안을 제시한다.

및 유의점

도입 ( 15 분)

Co 자원순환이란?

- “폐기물, 자원으로 돌아가다” 영상을 보고 자원순환이란 무엇인지 알아보자.

https://www.youtube.com/watch?v=uGy7SdY374k

Co 생활쓰레기가 자연으로 돌아가기까지 걸리는 시간은 얼마나 걸릴까?

https://www.daejeon.go.kr/drh/DrhContentsHtmlView.do?menuSeq=2195

동영상 활동지

Tip!

적 극 적 인 정보검색

전개 (45 분)

Co 전국 2019 폐기물 발생 및 처리 현황 분석 - 연도별 폐기물 발생 종류별 추이를 분석 - 폐기물의 연도별 처리방법의 변화를 분석

ET 재활용 분리배출, 음식물 쓰레기 처리 등을 조사한다.

https://www.youtube.com/watch?v=Jil8ZaOnUGQ&t=14s https://www.youtube.com/watch?v=ZNmfgKXvjxY

* 투명 페트병 재활용 내용을 요약하고, 여러분의 생각을 적어보세요.

- 고릴라 땅 침범하는 휴대폰 인간 탄탈콜탄 https://www.youtube.com/watch?v=k-86ujf3lDM

https://news.joins.com/article/23405814#none

* 탄탈의 과학적인 정보

* 폐휴대폰 속 금속자원 알아보기

* 광물 채굴로 인한 생태계 파괴와 폐휴대폰 수거에 대한 여러분의 생각은?

- 모둠별 브레인스토밍

동영상 활동지

Tip! 많 은 아 이 디 어 를 낼수 있도 록 분위기 조성

정리 (30 분)

ET 개선방안을 포함한 자원순환 제안서 작성하여 발표하기 - (활동 1)지구를 살리는 자원순환 제안서를 네컷만화로 작성

- (활동 2)개선방안을 포함한 자원순환 제안서(자원순환 배출방안) 작성 - 발표하고 공감하기

Tip! 모둠별 우수 제안 서는 패들 렛에 공유

(23)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/11

<사회 문제란 무엇일까요?>

1. 모둠별로 활동을 위한 준비물을 확인하고 준비합니다. (B4 용지 1 장, 포스트잇, 사인펜, 스마트 기기, 신문)

2. 선생님의 안내에 따라서 활동을 진행합니다.

3. 우리 모둠에서 찾은 ‘사회 문제’를 정리해 봅시다.

4. 사회 문제의 개념을 정리하고, 사회 문제와 아닌 것을 구분하는 기준을 정리해 봅시다.

<환경 문제가 심각해진 이유는 무엇일까요?>

✓사회 문제란?

✓사회 문제를 구분하는 기준?

농업 위주의 사회에서 제조업 위주의 사회로 변화하는 과정을 ( )라고 한다. 이를 통해 대량 생산이 가능해지면서 전반적인 생활 수준이 크게 향상되었지만 여러 가지 환경 문제가 발생하 였다.

(24)

<내가 찾은 한 장의 사진>

각자 환경 문제 중 한 가지를 선택하여 인터넷으로 검색하여 심각성을 한 눈에 보여줄 수 있는 사진 한 장을 찾고 설명을 덧붙이도록 한다. 모둠내에서 각자 발표한 후 가장 많은 지지를 받은 학생이 모 둠 대표로 발표한다.

<환경 문제를 해결하기 위해 우리가 할 수 있는 일>

환경 문제를 해결하기 위해 각각 할 수 있는 일이 무엇이 있는지 모둠별 토의 후 생각의 다이어그램에 기록해보고 다른 모둠과 공유해 봅시다.

<생각의 다이어그램>

✓사진의 출처는?

✓이 사진이 환경 문제의 심각성을 잘 보여준다고 생각한 이유는?

✓평가(자신을 제외하고 제일 잘 한 모둠원에게 별3개, 두 번째로 잘 한 모둠원에게 2개, 마지막

모둠원에게 별 1개를 색칠해 준다.)

모둠원 평가 :

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(25)

<환경 문제 해결을 위한 티셔츠 만들기>

티셔츠 도안 이미지출처 http://www.instiz.net/pt/3307606

✓디자인의 그림 또는 문구의 의미는?

✓그렇게 한 이유는?

✓티셔츠를 활용한 홍보 방안은?

✓평가(자신을 제외하고 제일 잘 한 모둠원에게 별3개, 두 번째로 잘 한 모둠원에게 2개, 마지막

모둠원에게 별 1개를 색칠해 준다.)

모둠원 평가 :

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(26)

차시 3~4/11

플라스틱의 여행

1. 코로나 19 로 인해 쓰레기 발생량이 크게 증가하고 있다. 아래 증가한 쓰레기의 발생 원인과 처리 과정을 추측해서 적어보자.

증가원인 쓰레기 처리 과정

종이류

플라스틱류

비닐류

(27)

2. 다음 영상을 보고 플라스틱 재활용률이 낮은 이유를 찾아보자.

https://www.youtube.com/watch?v=6rBWyBw9k2M

3. 다음은 플라스틱의 종류들이다. 각 플라스틱의 특징과 주로 사용되는 물건들을 찾아보자.

특징 주로 사용되는 물건

PETE HDPE PVC LDPE

PP PS OTHER

(28)

4. 다음은 우리가 흔히 먹는 생수병의 사진이다. 이 생수병에 포함된 플라스틱은 몇 가지 종류이고, 어떻게 하는 것이 올바른 분리수거 방법인지 적어보자.

5. 다음 영상을 보고 ‘플라스틱 방앗간’에서 어떤일을 하고 있는지 적어보자.

플라스틱 종류

올바른 분리수거 방법

(29)

6. 다음 시간까지 생활속에서 발생되는 쓰레기중에 플라스틱 7 가지를 모아보자.

페트(PET) 고밀도 폴리에틸렌 (HDPE)

폴리염화비닐 (PVC)

저밀도 폴리에틸렌 (LDPE)

폴리프로필렌 (PP)

폴리스티렌 (PS)

기타

(폴리카보네이트 등 등)

(30)

아름다움 너머

1. 크리스 조던이 아름다움 너머 전시회를 한 이유가 무엇일지 생각해 보자.

https://www.youtube.com/watch?v=aZxQ6tZEHc0

(31)

2. 인터넷 검색을 통해 우리동네 및 다양한 지역의 플라스틱 쓰레기 발생량이나 쓰레기 수거량 관련 데이터를 수집해 보자.

수집자료

데이터

데이터의미

데이터출처

[참고자료]

수집자료

1. 데이터 : 약449톤(449.72톤)

플라스틱재활용품 2020년 6월 30일기준

음료수PET병, 장난감, 포장용기, 요쿠르트병 등을 모두 포함한 양 2. 데이터의 의미: 2020년 부평구 기준 재활용 가능 자원 성상별 발생량 3. 데이터 출처: 부평구청 자원순환과

1. 데이터: 포장재 1421.66톤

2. 데이터 의미: 인천 <부평구> 2019년 재활용 가능 자원 성상별 연간발생량 3. 데이터 출처: 부평구청 자원순환과

1. 데이터: 250g

2. 데이터의 의미: 1인당 연간 섭취하는 미세플라스틱의 양 3. 데이터 출처

:https://m-yna-co-kr.cdn.ampproject.org/v/s/m.yna.co.kr/amp/view/AKR20190611167400009?amp_js _v=a3&amp_gsa=1&usqp=mq331AQFKAGwASA%3D#aoh=15941124959132&referrer=https%3A%2 F%2Fwww.google.com&amp_tf=%EC%B6%9C%EC%B2%98%3A%20%251%24s&ampshare=https%3 A%2F%2Fwww.yna.co.kr%2Fview%2FAKR20190611167400009

1. 데이터: 260kg

2. 데이터의 의미: 부평 현대 1차 아파트, 총세대수 2204세대의 1일 플라스틱 수거량 3. 데이터 출처: 관리사무소

(32)

3. 미리 모아온 플라스틱과 지역의 플라스틱 관련 데이터를 이용해서 플라스틱 사용이 위험을 알릴 수 있는 아름다움 너머 활동을 도전해 보자.

[참고]

작품제목: 쓰레기 나라의 아침 사용한 데이터: 260kg

데이터의 의미: 부평 현대1차아파트 총세대수 2204세대의 1일 플라스틱 수거량

작품제목: 우리가 먹는 플라스틱은?

데이터: 250g

데이터의 의미: 1인당 연간 섭취하는 미세플라 스틱의 양

작품제목: 쓰레기섬 데이터: 346t

데이터의미: 2015년 플라스틱 폐기물 매립양 작품제목

사용하고 싶은 데이터

작품의 의미

(33)

4. 친구들의 작품을 함께 둘러보고 느낀점을 적어보자. 작품을 설명하는 소개글을 붙이고 교내 전시 를 통해 많은 사람들에게 플라스틱 사용의 위험성을 알리는 메시지를 작성해 보자.

[참고자료]

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5 차시 통계 그래프의 진실

<자료 출처 네이버 블로그-히든그레이스 논문 통계팀>

<지구환경보호를 위한 화석연료의 사용 억제에 관한 기사>

이 통계 그래프를 통해 해석 가능한 정보를 찾아보자.

통계 그래프에서 표현 상 틀린 것이 있으면 고쳐보자

<그림1> <그림2>

프랑스는 의존도가 매우 낮고 한국은 프랑스에

비해 화석연료의존도가 높은편이다. 공무원 봉급 상승 폭

<그림1> <그림2>

밑이 잘린 그래프에서는 나라별로 그래프의 높이 로 언뜻 판단하면 한국의 의존도가 프랑스에 비 해 무려 7배 정도 높은 것 같은 인상을 주고 있 다. 그래프의 밑부분이 잘려 우리나라가 지구온 난화에 크게 기여하고 있다는 인상을 준다.

세로 눈금의 크기의 조절로 공무원 봉급의 급상 승하고 있다는 잘못된 인상을 제공하고 있다.

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6 차시 통계 그래프 분석

<표 1>

<표 2>

<표 3>

<표 1,2,3> 자료를 바탕으로 통계 그래프가 어떤 특징이 있는지 알아보자.

발생연도 사고 건수(건)

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 ^6,920

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 

년월^이상 ∼년월^미만 

합계 

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1주일간 우리 집에서 나오는 페트병 쓰레기 조사한 내용을 통계그래프로 그리기

요일 월 화 수 목 금 토 일

폐페트병

자료출처 2021.9.14.

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7 차시 통계 그래프 완성하기 및 신문 기사 작성하기

이 자료를 바탕으로 신문 기사를 완성해 보자.

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차시 8~9/11

폐자원을 활용한 비오톱 만들기

[도입활동] 인류문명과 기후위기- ‘한계온도 1.5℃’

1. 인류의 문명으로 인해 발생한 기후위기 문제를 영상시청으로 알아봅시다.

[영상자료: https://www.youtube.com/watch?v=37jjSktvo5s&ab_channel=%EA%B8%B0%EC%83%81%EC%B2%AD]

가. 영상 속에서 온실가스로 제시한 것은 무엇일까요?

나. 기후위기의 원인은 무엇일까요?

다. 산업혁명이후 온도의 변화는 어떨까요?

라. 2015 년 12 월 12 일 프랑스 파리 기후변화 협약은 무엇이었나요?

마. 2018 년 인천에서 열린 제 48 차 IPCC 에서 작성한 RCP 8.5 시나리오는 지금처럼 이산화탄소가 계속 배출될 때 발생하는 기후변화를 전망한 것입니다. 2100 년 우리나라의 기후변화 전망은 어떨까요?

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바. 기후변화로 인해 발생하는 피해에는 어떤 것들이 있을까요?

사. 영국, 독일, 우리나라 부산에서 기후변화 대응을 위한 정책으로 어떤 것을 제안하고 실천하고 있나요?

2. 기후위기와 관련한 주제망을 그려봅시다.

3. 위의 주제망에서 기후위기에 대응하는 정책 및 실천사항 중 자연 및 생태환경을 고려한 방법이

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있나요? 있다면 무엇인가요?

[전개활동 1] 식물의 광합성과 이산화탄소량 측정

1. 식물의 종류에 따른 광합성 과정의 이산화탄소량 측정 실험

가. 준비물: 이산화탄소센서, 인터페이스, 노트북, 광원장치, 플라스크, 다양한 식물의 잎

나. 실험 후 데이터 분석

※ 식물의 종류는 잎의 크기, 잎의 길이 등 차이점이 드러나는 것들을 선택하여 재료로 사용하기

식물의 종류 광합성에 따른 이산화탄소량의 변화 그래프

다. 실험 데이터 분석 결과

1) 광합성 과정에서 이산화탄소량이 가장 크게 줄어든 식물은 무엇일까요?

2) 위 식물은 다른 식물에 비해 어떤 특성을 가지고 있나요?

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3) 위 실험의 결과를 바탕으로 기후위기의 원인이 되는 대기 중의 이산화탄소량을 줄이기 위해서 식물을 심는다면 어떤 특성을 가진 식물을 심도록 추천하고 싶은가요?

[전개활동 2] 비오톱 설계하기와 만들기

1. 비오톱을 조성하기 위한 설계도를 제작해보자.

비오톱은 그리스어로 생명을 의미하는 ""비오스(bios)""와 땅 또는 영역이라는 의미의 ""토포스 (topos)""가 결합된 용어로 인간과 동식물 등 다양한 생물종의 공동 서식장소를 의미한다.

가. 비오톱을 만들 위치와 공간은?

나. 정한 장소에는 어떤 작고 다양한 생물들이 서식하고 있을까?

다. 비오톱을 조성할 공간에 어떤 생물이 서식 하면 좋을까?

라. 비오톱 설계도 작성하기 1) 사용한 폐자원은?

2) 선택한 식물은?

3) 선택한 식물과 폐자원을 활용하여 구성하고자 하는 비오톱을 그려봅시다.