2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

갈원초등학교

(2)

(3)

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 01

2. 서론··· 02

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 03

가. STEAM 프로그램 개발·적용 ··· 3

1) 프로그램 개발 중점 사항 및 내용 ··· 3

2) 프로그램 개발 및 적용 결과 ··· 4

나. 성과 확산 및 실천 ··· 9

1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 3

2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 4

3) 프로그램 개발·적용 결과 ··· 4

라. STEAM태도 조사 및 만족도조사 결과 ··· 12

1) 수혜학생 태도 조사 ··· 12

2) 교원 만족도 조사 ··· 12

4. 결론 및 제언··· 13

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

부록2-1. 모두를 위한 Open MakerSpace 『꼼지락 공방』 조성 성찰 부록2-2. 학교 속 메이커 활동 학생 성찰

부록2-3. 모두를 위한 Open MakerSpace 『꼼지락 공방』 활동 영상 부록2-4. 학교 속 메이커 활동 영상

부록3. 회의록

부록4. STEMA 교사연구회 실천사례

(5)

1. 요약문

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

LINK UP 교사·지역 공동체 기반 MAKER STEAM 프로그램 개발

프로그램명 선행

해당 없음

학교급

초등

대상 학년(군)

4 ~ 6학년

중심과목

실과

중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] (실과) 기술 활용 및 시스템

연계과목

수학 체육 음악 미술 과학 사회 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등학교5~6학년 수학] 측정, 규칙성 [초등학교5~6학년 체육] 건강

[초등학교5~6학년 음악] 표현 [초등학교5~6학년 미술] 감상

[초등학교5~6학년 과학] 생물과 환경

[초등학교5~6학년 사회] 세계의 여러 나라들 [초등학교5~6학년 국어] 쓰기

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 주제 및 내용

0

- OpenMakerSpace 꼼지락 공방 조성

1

10 메이커와 공간 프로그램 개발

2

15 메이커 융합 프로그램 개발

개발 내용 및 적용 결과

주제 연번 활동 결과

0

OpenMakerSpace 작업대 등 가구 제작 커뮤니티 공간 구성 교사 개인 창작 활동

1

온라인메이커교실 학생 만들기 목록 플라스틱컵 스피커 종이박스 구슬미로탈출

2

교수학습과정안 홈코트 활용 건강 활동 아트앤컬쳐 온라인미술관 메타버스 활동

➣ 본 연구는 모든 메이커를 위한 Open MakerSpace조성 및 다양한 메이커 융합 프로그램을 개발 및 적용의 방향으로 함

➣ Open Maker Space는 꼼지락이라는 이름을 붙이고, 연구원간 자율 협업 속에서 노후창고를 직접 개선해나감. 지속적인 교사, 학생, 학부모, 지역 구성원의 메이커 역량 강화 및 교류의 공간으로 사용할 예정임

➣ 교육프로그램의 경우 메이커와 공간 탐구, 아날로그·디지털도구 활용 메이커 융 합 활동, 자신의 성찰 및 성작 기록의 3부분으로 나눠 총 25차시, 140명을 대상 으로 개발 및 적용하였음

➣ 학생 사후 검사는 약 140여명을 실시하였으며, 개인 성찰 인터뷰 등을 통해 프 로그램의 만족도가 높았다고 평가할 수 있음

➣ 성찰 기록을 통해 살펴봄 교사의 만족도도 매우 높았으며, 본 연구회 활동을 통 해 연구원은 물론 수혜대상은 도전과 실천의 경험을 얻었음

(6)

2. 서론

- 목표 설정의 배경

◦ 메이커 열쇠 공방 조성 프로젝트

^:

메이커 교육을 실천하는 교사 및 지역 구성원 공동체 조성 및 자발적 협력을 통한 공간 구축

◦ 실생활 연계 메이커 교육

^:

공동체 공간을 중심으로 협력 네트워크를 마 련하여 학교 안팎 및 지역 속 메이커 교육

충남 보령의 메이커 공동체 공간

‘탠버린’

메이커 열쇠 공방 속에서 지속적 미래형 창의 융합 메이커교육

◦ 메이커 교육의 실천 교사간 협력을 통한 공동체 공간 조성

◦ 공동체 공간을 중심으로 새로운 아이디어 생성 및 교류 ◦ 공동체 공간에서 확장되는 학교 안팎 실천 메이커 교육 ◦ 구성원 간 협력을 통한 학교간 창의융합메이커프로젝트 ◦ 공동체 공간에서 지속적으로 실천되는 지역문제해결프로젝트 ◦ 향후 지속적으로 M&S(Maker&Space) 교육 실천

공간 속 메이커 활동을 통해 미래 창의 교육을 만든다.

- LinkUP 교사연구회 목표

메이커 열쇠 공방 조성 을 통해 메이커 교육의 허브 구축

메이커 공간 조성 프로젝트 를 통해 미래형 창의교육 개발

(7)

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 LINK UP 교사·지역 공동체 기반 MAKER STEAM 프로그램 개발 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초등학교

대상 학년(군) 4~6학년

목표 수혜학생 수 140명

중심과목 실과 중심과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] (실과) 기술 시스템

연계과목

수학 체육 음악 미술 과학 사회 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등학교5~6학년 수학] 측정, 규칙성 [초등학교5~6학년 체육] 건강

[초등학교5~6학년 음악] 표현 [초등학교5~6학년 미술] 감상

[초등학교5~6학년 과학] 생물과 환경

[초등학교5~6학년 사회] 세계의 여러 나라들 [초등학교5~6학년 국어] 쓰기

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

0 - 모든 메이커를 위한 Open MakerSpace

『꼼지락 공방』 조성 1 1~10/25

(10차시) 실과(7)+수학(3)

2

11~13/25

(3차시) 체육(2) + 실과(1) 14~16/25

(3차시) 음악(2) + 과학(1) 17~19/25

(3차시) 미술(2) + 실과(1) 20~23/25

(4차시) 과학(2) + 실과(2) 24~25/25

(2차시) 국어(2) + 실과(2)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 25차시

수업 적용 기간 2021. 4. 29. ~ 2021. 11. 30.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 갈원초등학교외 5개 학교 140명

학생 태도검사

1차(사전) 검사 7월, 3개 학급(70명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월, 5개 학급(140명) 실시완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 실시 완료

(8)

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

1) 프로그램 개발 내용

가) Open MakerSpace “꼼지락”공방 조성

(1) 학교 교육 속 융합교육, 실천적 문제해결 교육에 대한 연구와 공간의 필요 에 의해 자발적으로 교사 모임

(2) 교사, 학생, 지역 구성원의 실천적 메이커 활동을 위한 교류와 성장의 공간 조성이라는 방향 속에서 연구원간의 협업을 통하여 직접 공간 탐색 및 조성

나) 메이커와 공간 등 메이커 융합 프로그램 개발 및 적용

(1) 메이커 공간 속에서 이루어지는 교육 프로그램 개발과 함께 학교 안팎에서 활용 가능한 메이커 융합프로젝트 개발을 방향으로 설정함

(2) 이러한 방향 아래 메이커의 의미 탐색 및 목공 등 아날로그 메이커 도 구를 중심으로 한 메이커 공간 구성하기 외 3가지 과제로 다양한 메이커 융합 프로그램 개발 및 적용

※ 메이커 융합 프로그램의 세부과제

메이커의 의미, 재료와 도구 탐색, 메이커를 위한 공간 구상 프로그램 만들기 ‚ 실생활 문제 해결활동을 중심으로 한 메이커융합교육프로그램 만들기 ƒ 다양한 메이커 활동 및 융합수업 활동 속에서 개인 성장 과정 기록하기

2) 프로그램 개발‧적용 결과

가) Open MakerSpace “꼼지락”공방 조성

(1) Open MakerSpace 조성의 방향 설정 및 공간 탐색

패들렛 활용 공감대 형성

◾`21년 4월 메이커 활동을 실천하는 교사의 연구 모임 조직

◾ 수차례 모임 속에서 서로의 생각과 활동에 대한 방향 탐색

◾ 패들렛 속에서 질문을 통해 연구원원의 생각을 공유 및 정리

◾ 메이커 교육은 무엇이라고 생각합니까? 공방의 이름은 무엇으로 하면 좋을까요? 등 다양한 질문에 답하며 연구원 간 공감대 형성 ➙ 메이커 교육은 무엇이라고 생각합니까? (일부 발췌)

- OOO 교사 :　학교 교육 속에 파격을 물결을 퍼뜨리는 실천적 교육 방법

(9)

메이커 공방 예정지 – 꼼지락 공방

➙ 메이커 열쇠 공방의 이름은 무엇으로 하면 좋을까요?

- OOO 교사 : 다함께 즐겁게 사부작 무엇인가를 만들면 좋 겠습니다. 그리고 의미없는 만들기도 함께한다면 의미있는 무엇인

가로 변화할 것이라 생각합니다. 그래서 꼼지락 공방이라고 하였으면 좋겠습니다.

◾메이커 열쇠 공방의 예정지 탐색 및 조성방법 협의

- 낙후된 창고이지만 무상 대여를 통해 청주 구도심 오래된 창고를 메이커 열쇠 공방으로 조성하기로 함

- 연구원간 자발적 협력을 통해 창고를 메이커 열쇠 공방으로 변화시키려 의견 모음

(2) OpenMakerSpace 꼼지락 공방 조성 1 : 공간 탐색 및 구상

◾ 메이커 열쇠 공방 조성을 위한 공간 정리하기 - 기간 : 2021. 4월 ~ 6월 (3개월)

- 참여 인원 : 연구회 구성원 8명 자율적 참여 *스팀교사협의회와 연계하여 실시

- 내용 : 구도심의 노후 창고를 활용해 공간 조성. 노후된 공간의 탐색 및 활용 구상, 집기 정리

열쇠 공방 공간 구성 협의 열쇠 공방 공간 정리하기 열쇠 공방 공간 재배치

(3) OpenMakerSpace 꼼지락 공방 조성 2 : 공간 구성을 위한 작업대 등 가구 제작

◾ 아날로그 메이커 활동 및 작업대 제작을 위한 전동 공구 등 대여

- 충청북도교육청 사업과 연계하여 메이커 공방 속 각도절단기, 원형톱 등 최소한의 공구 대여

◾ 메이커 공방 작업대 제작하기 - 기간 : 2021. 6월 (1개월)

- 내용 : 목재를 활용해 다수 인원이 함께 작업 가능한 벽면 작업대 및 공구 거치대 제작

벽면 작업대 제작 벽면 거치대 제작 각도절단기 보관함 제작

(10)

(4) OpenMakerSpace 꼼지락 공방 조성 3 : 공방 꼼지락 대문 벽화 제작

◾ 메이커 공방 대문 벽화 제작 - 기간 : 2021. 6월~9월 (3개월간

- 내용 : 낙후된 구도심 속에 위치한 공방의 환경적 요소, 철제 셔터 등 재료적 요소를 감안하여 디자인 및 재료, 제작 방법 협의 후 메이커 공방 대문 벽화 제작

셔터 대문 벽화 초안 작업 꼼지락 공방 주제와 방향 표현 꼼지락 공방 대문 벽화 완성

(5) OpenMakerSpace 꼼지락 공방 조성 4 : 교류와 성장의 커뮤니티 공간 조성

◾ 메이커 공방 대문 벽화 제작 - 기간 : 2021. 10월 (1개월)

- 내용 : 공방 속 구성원 및 사용자 간 의견 교류의 공간 필요성 제기, 공방 안쪽 다락 공간을 커뮤니티 공간으로 활용하기로 함. 노후된 공간이기에 바닥 평단화 작업, 에폭시 코팅 등 직접 작업함

젯소칠을 통해 벽화 준비하기 벽화 제작을 위한 참고 자료 1차 대문 벽화 완성

(6) OpenMakerSpace 꼼지락 공방 조성 5 : 공방 속에서 창작과 교류

◾ 메이커 공방 대문 벽화 제작 - 기간 : 2021. 11월~

- 참여 인원 : 연구원 외 자율적 참여 인원 등

- 내용 : 공방의 조성 외에도 개인적 창작과 교류의 공간으로 활용하기를 시작함. 풍광초 메이커 전문적 학습 공동체와 연계하여 학교간 전학공 교류 등 진행. 추후 지속적으로 다양한 구성원을 대상으로 메이커 역량 강화의 기회를 마련하고자 함

교사 개인별 의자 창작 활동 학교간 전문적학습공동체 운영 계획 교사 연구회 SNS운영

(11)

나) 메이커 융합 프로그램 개발 및 적용

(1) 메이커 융합 프로그램 개발의 세부과제

메이커의 의미, 재료와 도구 탐색, 메이커를 위한 공간 구상 프로그램 만들기 ‚ 실생활 문제 해결활동을 중심으로 한 메이커융합교육프로그램 만들기 ƒ 다양한 메이커 활동 및 융합수업 활동 속에서 개인 성장 과정 기록하기

(2) 메이커융합프로그램 개발 내용

- 메이커의 정의, 메이커 활동을 위한 다양한 도구와 재료 이해, 메이커 활동을 위한 공간에 대한 탐구를 위해 메이커와 공간 프로그램 개발

- 메이커 활동의 활동 방향과 범위를 인식할 수 있도록 실생활 문제 해결 활동 기반 메이커융합육프로그램을 개발하고자 함

- 메이커 활동 속에서 자신의 성장 과정을 기록하며 반성적으로 사고하고 보완 하고 발전하는 과정, 더불어 개인 혼자만의 성장이 아닌 공유와 협업을 통한 성장에 대한 부분을 교육프로그램 속 1부분으로 넣고자 하였음

교수학습 지도안 개발 차시(시수)

프로그램명

프로그램 주제

운영 대상 (학년

)

완료 여부

개발 수업

적용

학생 수

메이커의 의미, 재료와 도구 탐색, 메이커를 위한 공간 구상 프로그램 만들기

1(10) 메이커와 메이커 공간 메이커와 도구,

메이커의 공간 4~6학년 완료 완료 60

‚

실생활 문제 해결활동을 중심으로 한 메이커융합교육프로그램 만들기

2-1(3) 첨단기술 활용 건강 체력 신장

증강현실 기반 홈코트 어플 활용 건강 체력

키우기

5~6

학년 완료 완료 20

2-2(3) 온라인 합주와 창작 크롬 뮤직랩 활용 온라인 합주와 창작하기

5~6

2-3(3) 온라인 미술관 탐험 구글 아트앤컬쳐 온라인 미술관 탐험하기

5~6

3-2(4) 메타버스 속에서 멸종위기 동물지키기

메타버스 속에서 멸종 위기 동물 지키기

5~6

(12)

교수학습 지도안 개발 차시(시수)

프로그램명

프로그램 주제

운영 대상 (학년

⁾

완료 여부

개발 수업

적용

학생 수 ƒ

다양한 메이커 활동 및 융합수업 활동 속에서 개인 성장 과정 기록하기

3-3(2) 나의 성장 디지털 오픈포트폴리오 제작

나의 성장디지털 오픈포트폴리오 제작

5~6

합계

140 (2) 메이커융합프로그램의 적용

❶ 메이커와 도구, 메이커의 공간 내 용

1. 메이커의 의미 탐색 2. 메이커 활동의 재료와 도구 3. 메이커의 공간

메이커의 의미 만들기만 한다고 메이커?

메이커 도구와 재료-칼과 가위, 종이 탐구 칼과 가위 활용-샤메크 블루위 종이컵 활용 놀이와 놀잇감 만들기

메이커 도구와 탐구 퀴즈 메이커 도구 – 공구, 사포 등 메이커 도구 – 폼보드 컷팅기 활용

목공 활용 다육 화분 만들기 메이커 공간 탐구 메이커 공간 공유

(13)

❷ 실생활문제해결 메이커융합프로그램 내 용

1. 건강 체력

2. 예술·문화 공간 체험 및 창작 3. 지구 환경과 생물

HomeCourt 활동 모습 HomeCourt – Order Reaction

HomeCourt - Crossfit 크롬뮤직랩 체험 활동 뮤직랩-악곡 분석하기

뮤직랩-SongMaker-금강산 아트앤컬쳐-그림책 놀이 아트앤컬쳐-모나리자 감상

아트앤컬쳐 감상카드 게더타운 온라인 교실 멸종위기동물지키기 공익광고

❸ 나의 성장 오픈포트폴리오 내 용

1. 메이커 활동 성장 기록 2. 교과 활동 성장 기록

소개 페이지 국어 주장하는 글쓰기

음악 뮤직랩 창작활동 미술 친구 관찰하여 자세히 표현하기 메이커동아리-3D생활용품 만들기

(14)

나. 성과 확산 및 실천

1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

가) 교사 연구회 속 공동체 자율 연구 추진

1) 월 2회 격주로 Open MakerSpace 꼼지락 공방에서 모임

2) 꼼지락 공방 조성 외에 자율 창작 및 교육프로그램 속 세부 내용, 교수학습 및 적용 방법 등을 활발히 논의함

나) 단재연수원 연계『퇴근길 메이커 연수』추진 1) `21.4월부터 5회 추진 /약 80여명의 교사 참여

2) 메이커 활동의 디지털 도구 소개, 협업 및 오픈포트폴리오 제작 도구 등 공유 다) 풍광초등학교 바람공작소와 연계하여 학교간 전문적학습공동체 운영

1) `21.11월부터 격주로 3회 운영(9시간), 5개 학교 약 20여명의 교사 참여

2) 우드 메이커 활동 안내 및 나무를 활용한 생활용품 등 개인 창작품 협업 제작

순 구분 일시 장소 참석대상 주요내용

1 협의회 ‘21.4.12. 온라인

(Zoom) 연구원 8명 - 연구원간 소개 및 확정

- 스팀교사연구회 계획서 제출 협의

2 자율연수 ‘21.4.12.

~4.15

온라인 (Zoom)

연구원 및 지역 교사 14명

- 디지털 메이커 교육 도구 안내 - 업무 협업 툴(Notion) 소개

3 자율연수 ‘21.5.17.

~5.18

온라인 (Zoom)

- 디지털 메이커 교육 도구 안내 (아트앤컬쳐, 뮤직랩, 플리커스 등)

4 자율연수 ‘21.5.17.

~5.18

온라인 (Zoom)

- 협업 및 오픈포트폴리오 도구 소개 - 구글 사이트 등 다양한 도구

4 협의회 ‘21.6.23.

~6.24 꼼지락 공방 연구원 8명 - 메이커 열쇠 공방 정리 및 재배치

5 협의회 ‘21.7.15.

~7.20 꼼지락 공방 연구원 8명 - 메이커 열쇠 공방 작업대 및 벽화 제작

6 자율연수 ‘21.9월~

(월 2회) 꼼지락 공방 연구원 및 지역교사 - 메이커 교육 활동 및 방법 탐색 - 목공 등 자율적 메이커 교육 연구

7 자율연수 ‘21.10월~

(월 2회) 꼼지락 공방 연구원 및 지역교사 - 메이커 교육 자율 탐구 - 학교간 활동 사례 공유

8 자율연수 2021.10.11.~

10.12

온라인 (Zoom)

- 메이커 교육을 위한 공유 플랫폼 노션 안내

9 자율연수 2021.10.13.~

10.14

온라인 (Zoom)

- 디지털 메이커 교육 플랫폼 게더타운 안내

(15)

순 구분 일시 장소 참석대상 주요내용

10 자율연수 ‘21.11월~

(월 2회) 꼼지락 공방 연구원 및 지역교사 - 메이커 교육 자율 탐구

- 추가 메이커 공간 구성 방향 논의 11 자율연수 2021.11.17.

2021.12.1

풍광 바람 공작소

연구원 및 지역교사 20명

- 우드 메이커 활동 연구 및 교육 사례 소개

12 자율연수 ‘21.12월~

(월 2회) 꼼지락 공방 연구원 및 지역교사

- 메이커 교육 자율 탐구 - 메이커 공간 활용 방향 모색 - 교사 연구회 운영 방향 논의

2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 참여

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 박웅용 교사(연구책임자)

- 타지역 연구회 사례를 통한 효과적 과제 수행 방법 및 연구회 운영 방법 조언

지역 ’21.6.29.(화) 16:30~18:00

충북 과학원

박웅용 교사(연구책임자) 양지윤 교사(참여연구원)

- 자율적 교사 공동체를 통한 열쇠 공방 조성 방법에 대한 조언

- 교육프로그램 구성 및 개발 방향에 대 한 공동 모색

2차 ’21.7.15.(목)

- 타사업 등과 연계 방법 모색을 통한 효과적 메이커 열쇠 공방 조성

- 교육프로그램 구성 및 개발 방향에 대한 공동 모색

3차 ’21.9.14.(화)

- STEAM교사연구회 운영 과정 공유 - STEAM교육프로그램 개발 컨설팅 - 예산 운영 지침 및 정산시 유의점 전달

지역 `21.11.30(화) 충북

과학원 박웅용 교사(연구책임자)

- 충북 융합교육(선도학교, 교사연구회 등) 사례 공유

- 차년도 융합교육 사업 안내 및 공유

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

1) 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 6월 ~ 7월 3개 학급 40명 완료

2차(사후)검사 ’21. 10월 5개 학급 140명

2) 교원 만족도 조사

구분 조사 시기 내용

만족도 조사 ’21. 10월 참여 연구원 만족도 조사

(16)

4. 결론 및 제언

STEAM 융합 관점 에서 해결하며 교사 공동체의 조성,

자발적 공간 구축 을 통해 지역 속 메이커 교육 활성화 및 학생의 창의적 문제해결력 등 다양한 역량 신장을 꾀함

◦ 기대성과 및 시사점

▴Open MakerSpace 꼼지락 공방 조성을 통해

- 제한된 학교 공간에서 벗어나 자유로운 연구 가능

- Craft 손으로 하는 창작활동에 대한 연구는 교실 속 학생으로 다시 확장 - 메이커 활동을 실천하는 교사, 학생, 지역 구성원의 교류와 모임 공간 - 공간 속에서 창작 및 실생활 문제 해결에 관한 다양한 아이디어 창출 - 지역 속에서 지속적 메이커 문화 행사를 기획 실천하며 지역 활성화 ➥ Open MakerSpace 꼼지락 공방을 중심으로 메이커 문화 확산

▴메이커 창의융합메이커프로젝트를 통해

- 단순히 만들기만 하는 것이 아닌 자유로운 아이디어 표현과 실패 속에서 배움을 찾고 생각의 구현과 공유의 과정을 즐기는 메이커에 대한 인식 개선

- 아날로그, 디지털 도구, 다양한 생활 속 재료 등 메이커의 도구와 재료를 탐색하 며 상황과 환경에 적합한 도구와 재료를 선택하여 능동적으로 자신의 생각을 펼침 - 공동체의 경험을 토대로 메이커 공간에 대한 탐구를 진행하며 공동체의 생활과

공간에 대한 관심 증대와 실세계 문제 해결력 신장

- 개인의 창작을 펼치는 메이커 활동에서 더 나아가 실생활 속 다양한 문제를 해 결하는 메이커 활동을 통해 창의적 문제해결력 신장 및 세계 시민 역량 함양

- 개인과 공동체의 성장 과정을 함께 살피며 타인에 대한 관심과 배려의 마음을 키웠으며, 이는 건강한 학교와 사회 문화 형성을 위한 토대가 됨

◦ 앞으로 STEAM교사 연구회는

- 교사와 학생, 학부모 등 지역 구성원이 함께 참여할 메이커 문화 행사를 기획 하여 지속적인 메이커 역량 강화를 추진할 것임

- 따라서 Open MakerSpace 꼼지락 공방의 공간을 정비하고 보완하며, 디지털 Open MakerSpace 공간으로 확장해나가려고함

- 이를 위해 교사연구회 스스로 자립성을 키우며 유관기관 등과 협의체 및 예산 지원 등의 방법을 모색하려고함

- 개발한 교육프로그램의 경우 공방은 물론 여러 학교와 교실 속에서 쓰임을 갖

도록 공유하여 개선점을 찾아 보완해나가려고 함

(17)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

(18)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

붙임 2021년 STEAM 교사연구회 프로그램(지도안 및 평가모델)

프로그램 명:

LINK UP 교사·지역 공동체 기반 MAKER STEAM 프로그램 개발 1. STEAM 프로그램 개발ž적용 교육과정

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 25차시)

차시 주요내용

1~10 /25

주제(단원)명 메이커와 메이커의 공간

- 중심교과 : [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

- 관련교과 : [초등학교5~6학년 수학] 측정, 규칙성

- 메이커란 무엇일까? 단순히 만들기만 한다고 해서 메이커일까? 유튜버 메이커 다은쌤의 영상 자료를 활용 기반으로 다양한 창작활동을 실천하고자 구성하고자 하였다. 구글 클래스룸과 연 계해 메이커의 의미와 다양한 활동에 대한 탐색, 다채로운 도구와 재료의 탐색, 메이커 공간 의 성찰, 과정의 기록과 공유를 프로그램 속에 담아보고자 하였다.

Co 메이커의 의미와 다양한 활동에 대하여 탐색을 통해 메이커와 메이커 문화를 이해한다.

CD 메이커 활동 속에서 다룰 수 있는 다양한 도구와 재료를 탐색하며 바른 사용 방법을 이해하고 안전하게 재료와 도구를 다룰 수 있다.

ET 메이커 교육 활동의 경험을 바탕으로 메이커 공간 구성의 필요성을 이야기하고 학교 환경에 적합한 메이커 공간을 구상할 수 있다.

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~10/25 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을

구상하고 제작한다.

[초등학교5~6학년 수학]

측정, 규칙성

2

11~13/25 [6체01-02] 건강을 유지하기 위한 체력 운동을 선택하 고 자신의 수준에 맞게 운동 계획을 세워 실천한다.

[초등학교5~6학년 실과]

기술 시스템 14~16/25 [6음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 노래 부르거나 연

주한다.

기술 시스템 17~19/25 [6미03-04]다양한 감상 방법(비교 또는 단독 감상, 내

용 또는 형식 감상 등)을 알고 활용할 수 있다.

기술 시스템

20~23/25

[6과05-03]생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[초등학교5~6학년 사회]

세계의 여러 나라들

24~25/25 [6국03-02]목적이나 주제에 따라 알맞은 내용과 메체 를 선정하여 글을 쓴다.

기술 시스템

(19)

차시 주요내용

11~13 /25

주제(단원)명 증강현실 기반 홈코트 어플 활용 건강 체력 키우기

- 중심교과 : [6체01-02] 건강을 유지하기 위한 체력 운동을 선택하고 자신의 수준에 맞게 운 동 계획을 세워 실천한다.

- 관련 교과 : [초등학교5~6학년 실과] 기술 시스템

- 메이커 활동 과의 연계 : 메이커 활동을 통해 학생은 스스로 생각한 여러 가지를 만들며 창작 욕구를 실현하고 결과를 공유한다. 그리고 메이커 활동은 만들기 활동을 통해 세상의 문제를 해결하기도 한다. 그렇기에 교과 속 융합 활동을 통해 나와 친구가 겪고 있는 문제를 해결해 보고자 한다.

- 코로나 19로 인해 많은 사람들이 외부 활동을 자제하고 있다. 집에서 생활하는 시간이 늘어 난 만큼 신체 활동 시간이 줄며 체중 증가 등 건강에 대한 우려 또한 커져가고 있다. 이는 성 장의 시기에 있는 청소년들에게 더 큰 문제가 될 수 있다. 그렇기에 건강에 대한 우려와 불안 을 해결하는 데 첨단 기술을 활용해 보고자 한다. 증강현실 기술을 활용한 홈코트 어플을 통 해서 학생의 건강 체력을 키움과 함께 첨단 기술에 대한 이해와 효과적 활용에 대한 체험의 기회까지 함께 도모해보고자 한다.

Co 코로나 19 로 인한 학교 안팎의 신체활동 환경 악화로 발생하는 자신과 친구들에게 생길 수 있는 다양한 문제를 생각한다.

CD 건강 체력 및 면역력 저하에 대한 원인과 해결책을 탐색하고 건강체력을 키우기 위한 홍보자료를 만들어 본다.

ET 증강현실 홈코트 어플을 활용해 모둠 친구들과 건강 체력 신장 활동을 체험하고 기록하며 지속적인 건강 체력 키우기에 대한 다짐을 글로 정리한다.

14~16 /25

주제(단원)명 크롬 뮤직랩 활용 온라인 합주와 창작하기

- 중심교과 : [6음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 노래 부르거나 연주한다.

- [초등학교5~6학년 실과] 기술 시스템

- 메이커 활동과의 연계 : 실생활 문제 해결을 위한 메이커 활동

- 코로나19로 인해 다양한 악곡에 대한 기악 합주 활동에 많은 제약이 따르고 있다. 특히 리코 더, 멜로디언 등의 경우 교실 속에서 거의 활용을 하지 못하고 있다. 더불어 학교의 악기 여 건에 따라 기악 활동에 제약이 발생하기도 한다. 온라인 원격 수업 속에서 친구들과 함께 기 악 합주를 하기에는 교사와 학생의 노하우, 준비와 노력을 요구한다. 이러한 기악 및 합주 활 동의 어려움을 구글 크롬 뮤직랩으로 해결해보자 한다. 뮤직랩 속의 Shared Piano를 활용하 여 친구들과 함께 하는 온라인 합주의 경험을 제공하고자 한다. 이와 함께 송메이커 활동도 이어서 하며 창작 활동까지 발전시켜 나가고자 하였다.

Co 코로나 19 로 인한 음악 교과 활동 속에서 어떠한 어려움이 있었는지 경험을 이야기하며 공유한다.

CD 모둠 친구들과 협의를 통해 온라인 합주 악곡을 선택하여 Shared Piano 를 활용하여 합주를 연습하고 발표한다.

ET 짝과 협의를 통해 송메이커로 따라서 표현할 악곡을 선택하고 따라서 만든다. 그리고 악곡의 일부 선택해 악곡 요서(박자, 음표, 음정, 빠르기 등)을 바꿔서 표현해본다.

(20)

17~19 /25

주제(단원)명 구글 아트앤컬쳐 활용 온라인 미술관 탐방하기

- 중심교과 :　[6미03-04]다양한 감상 방법(비교 또는 단독 감상, 내용 또는 형식 감상 등)을 알고 활용할 수 있다.

- 관련교과 : [초등학교5~6학년 실과] 기술 시스템

- 메이커 활동과의 연계 : 실생활 문제 해결을 위한 메이커 활동

- ‘실제적인 미술 감상 활동을 할 수 없을까?’라는 물음에서 교육프로그램을 설계하게 되었다.

교과서 속에 제시된 여러 예술가들의 작품의 사진만으로는 작품의 실제 모습과 분위기 등을 살 피기에 어려움이 있다. 그리고 직접 미술관 등으로 찾아가 작가의 실제 작품을 감상하기에는 시 간과 예산 등의 문제로 어려움이 따른다. 구글 아트앤컬쳐는 이에 대한 효과적인 대안을 제시해 준다. 이 속에 담긴 방대한 고화질의 문화 예술 자료, 그리고 증강 현실 기술은 실제 미술관 속 에서 작품을 감상하는 경험을 제공해준다.

Co 그림책 앤서니 브라운의 ‘행복한 미술관’을 통해 미술 작품을 즐겁게 감상하는 방법에 대해 살펴보도록 한다.

CD 미술 작품을 감상할 때의 방법과 주의할 점을 이해하고 구글 아트앤컬쳐 속에서 작품을 감상한 후 감상카드를 작성한다.

ET 친구 그림 이어 그리기 그림 놀이와 구글 아트앤컬쳐 속에서 평소 궁금했던 미술 작품을 감상하며 생각과 느낌을 정리한다.

20~23 /25

주제(단원)명 메타버스 속에서 멸종 위기 동물 지키기

- 중심교과 : [6과05-03]생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

- 관련교과 : [초등학교5~6학년 사회] 세계의 여러 나라들 - 메이커 활동과의 연계 : 실생활 문제 해결을 위한 메이커 활동

- 최근 주목하고 있는 메타버스 플랫폼 게더타운을 활용하여 지구 환경과 관련한 교육 프로그 램을 설계하고자 하였다. 게더타운 속에서 그림책 ‘멸종위기동물 그래픽 아카이브’를 함께 살 펴보며 멸종위기동물을 탐색하고 생각과 느낌을 정리해보고 한다. 그리고 게더타운 속에서 미 로찾기를 하며

Co 그림책 ‘멸종위기동물 그래픽 아카이브’를 함께 읽으며 멸종위기동물에 대해 탐색한다.

CD 멸종위기동물에 대한 공익광고자료를 설계하고 만들며 주변 친구들에게 홍보하도록 한다.

ET 멸종위기동물 미로찾기 놀이를 통해 멸종위기동물에 대한 관심을 키우고 더 자세히 살펴보도록 한다.

24~25 /25

주제(단원)명 오픈 포트폴리오 제작하기

[6국03-02]목적이나 주제에 따라 알맞은 내용과 메체를 선정하여 글을 쓴다.

코로나19로 인한 온라인 원격 수업의 증가, 디지털 기기의 보급과 확산으로 인해 학생들의 디지털 콘텐츠가 늘어났다. 하지만 이러한 디지털 콘텐츠는 학교 컴퓨터실에서 제작 후 사라지거나, 또는 학생 개인이 클라우드에 저장된 후 잊혀지는 경우가 많다. 그렇기에 구글 사이트 도구를 활용해 학 생 스스로 자신의 디지털 콘텐츠를 기록하고 공유하는 오픈 포트폴리오를 제작하고자 한다.

Co 평소 자신이 제작한 디지털 콘텐츠 활용에 대한 경험을 나누도록 한다.

CD 구글 사이트 도구의 사용 방법을 학습한 후 자신의 오플포트폴리오의 양식을 구상하고, 구글 드라이브에 보관된 자신의 디지털 콘텐츠를 탑재하도록 한다.

ET 자신이 제작한 온라인 오픈 포트폴리오를 친구들에게 공유하도록 한다.

(21)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 및 관련 자료

가. 메이커의 도구와 재료, 메이커의 공간

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/4~6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6 학년] 실과 중심과목 성취기준

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

주제(단원)명 메이커와 도구, 메이커의 공간 차시 1~10/25

활동목표

- 메이커에 대한 성찰을 통해 의미를 이해하고, 나의 메이커 활동을 구상할 수 있다.

- 메이커 활동에서 활용되는 다양한 도구와 특성을 이해하고, 주제 및 상황에 알맞게 활용하여 자신의 창작물을 안전하게 만들 수 있다.

- 다양한 메이커 활동을 바탕으로 학교 속 메이커 활동을 위한 공간을 구상할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 측정과 규칙성

STEAM 요소

S - 정보통신과학기술의 발전을 통해 가능해진 온라인 교실, 다양한 영상 콘텐츠 활용하기 T - 아날로그 도구 뿐만 아니라 주제 표현 및 활용에 적합한 3D 프린터 등 디지털 도구 활용하기 E - 자신의 주제를 구현하기 위한 다양한 방법으로 설계도 작성하기

- 도구와 재료에 대한 이해를 바탕으로 주제 구현에 알맞은 재료와 도구 선택하기 A - 메이커 도구와 재료의 특성 이해하기

- 창작품의 경제성, 실용성 외에도 자신의 개성 등 심미성이 높은 창작품 제작하기 M - 제작 및 활용 환경을 고려하여 실측해 알맞은 크기와 모양으로 제작하기

- 창작품의 경제성, 실용성의 가치 고력하기

개발 의도

메이커란 무엇일까? 단순히 만들기만 한다고 메이커일까? 메이커란 아이디어를 표현하고 구현하기 위해 무언가를 만들고 그리며, 때로는 글을 쓰는 등 다양한 방법으로 실현하는 것이라 생각한다. 그 과정은 혼자일 때도 있지만, 때로는 자연스레 여럿이 함께 하기도 할 것이다. 그리고 무언가를 만들기 위해 과정 속에 들어가는 재료와 도구에 대한 특성 을 탐색해야 하기도 한다. 그렇기에 이러한 여러 요소를 메이커 교육 활동 속에 자연스 레 넣어보고자 한다. 더 나아가 실천하는 메이커로서 생활 속 공간을 메이커의 공간으로 바꿔가는 과정을 궁리해보고자 한다.

위 개발 의도를 갖고 수업 속에서는

1. 메이커란 무엇일까? 메이커에 대해 이해하기 ➥ 교육 활동의 방향 및 목표 제시 2-1. 메이커의 도구와 재료 탐색 1 – 자, 칼, 가위

2-2. 메이커의 도구와 재료 탐색 2 – 테이프, 풀, 글루건 등 접착제

2-3. 메이커의 도구와 재료 탐색 3 – 종이, 지관, 박스, 나무 젓가락 등 생활 속 재료 2-4. 다양한 도구와 재료 활용 창작 활동

3-1. 메이커의 도구와 재료 탐색 4 – 드라이버, 나사, 사포, 줄 등 다양한 수공구와 전동공구 3-2. 메이커의 도구와 재료 탐색 5 – 3D 모델링

3-3. 실생활 문제를 해결하기 위한 발명기법 탐색하기 3-4. 실생활 문제 해결을 위한 창작 활동

4-1. 자신의 환경을 고려하여 메이커 공간 구상 4-2. 메이커의 공간 디오라마로 제작 및 공유하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

• 메이커의 의미 탐색

• 다양한 메이커 활동 이해하기

• 메이커 공간의 의미 이해하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

• 나의 생각 자유롭 게 표현하며 창작품 만들기

• 실생활 문제 해결 만들기

• 메이커 공간 구상 및 공유하기

감 성 적 체 험

• 메이커의 도구와 재료 특성 및 안전한 활용 방법 이해하기

• 메이커 공간 속 고려할 요소 생각하기

감성적 체험

(22)

과정 1. 메이커란 무엇일까? 메이커에 대해 이해하기(1/10) 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 메이커 페어 영상 살펴보기

• 영상 속의 내용은 무엇인가요? 영상 속에서 인상 깊은 장면과 까닭을 이야기 해 봅시다.

• 메이커 페어란 무엇일까요? 그리고 메이커란 무엇일까요?

◘ 메이커와 도구, 메이커의 공간 활동의 방향 및 목표 제시하기

▣ 오늘의 활동 안내 및 확인하기

- 메이커에 대한 성찰을 통해 의미를 이해하고, 나의 메이커 활동을 구상할 수 있다.

- 메이커 활동에서 활용되는 다양한 도구와 특성을 이해하고, 주제 및 상황에 알 맞게 활용하여 자신의 창작물을 안전하게 만들 수 있다.

- 다양한 메이커 활동을 바탕으로 학교 속 메이커 활동을 위한 공간을 구상할 수 있다.

메이커에 대한 성찰 과정 속에서 의미를 이해하고, 나의 메이커 활동을 구상해봅시다.

◎다은쌤의 2019.

서울 메이커페어 https://youtu.b e/SYoADSImBII`

※메이커와 도 구, 메이커의 공간 프로그램 은 전체 10 차 시 연계되도록 구 성 되 었 기 에 프로그램의 목 표 제시 후 오 늘의 활동 목표 로 세분화 하여 제시함

※메이커의 의 미에 대한 개별 문답

전개 (30 분)

CD , ^ET 메이커의 의미 탐구 및 의견 공유하기

• 메이커란 무엇일까요? 메이커 페어 영상을 통해 살펴본 다양한 메이커들을 통해 메이커의 의미를 생각하고 이야기 나눠 봅시다.

• 선생님이 제작한 “메이커란 무엇일까요?” 영상을 살펴봅시다.

• 여러분의 생각과 선생님의 생각을 비교해 봅시다. 비슷한 점, 다른 점, 새롭게 알게 된 점 등을 다양하게 이야기해봅시다.

CD , ^ET 나의 메이커 활동 브레인스토밍

• 메이커에 대한 각자의 생각을 정리하였습니다. 이제 메이커 활동 속에서 각자 창작하고 싶은 것을 다양하게 생각해봅시다.

• 아이디어 공유 플랫폼인 “핀터레스트” 속에서 아래의 검색어를 입력해 다양한 아이디어를 살펴보고 자신의 창작 아이디어를 정리해봅시다.

• 탐색한 결과를 바탕으로 자신이 만들고 그리고 싶은 다양한 창작 아이디어를 아래의 예시와 같이 메이커 기록 일지에 정리해봅시다.

o 하드스틱 o 카드보드 o 장난감 o 나무 o 만들기

o 그리기 o 하드스틱 o 수수깡 o 기타( ) o 기타( )

순서 만들기 도구 재료 만들었어요 만든 날짜

1. 장난감

비행기 글루건 o 2021.00.00

나의 메이커 아이디어 목록 작성 유의 사항

Œ예시와 같이 만들기 내용을 중심으로 생각을 정리합니다.

도구와 재료를 처음부터 모두 정리하지 않아도 괜찮습니다. 메이커 도구와 재료를 탐 구하면서, 이를 활용하여 만드는 과정 속에서 채워나갈 것입니다.

Ž만들기 순서는 자유롭습니다. 추후 만든 후 만들었어요 칸에 체크, 만든 날짜를 기록 해봅시다.

추가로 하나 하나의 만들기에 대한 내용은 따로 일기처럼 기록하고자 합니다. 앞으로 만들기 과정 속에서 여러분의 생각과 느낌을 메이커 기록 일지에 진솔하게 적어봅시다.

◎메이커란 무 엇일까요?

http://t2m.kr/Ai 4Xm

※ 생각이 변화 한 학생을 중심 으로 발표함

◎핀터레스트 https://www.pi nterest.co.kr/

※ 핀터레스트 검색어를 참고 로 제시하여 점 차 탐색의 범위 를 확대하도록 함

※ 핀터레스트 에서 아이디어 를 선택하면 관 련있는 아이디 어를 추가 제시 하니 이를 함께 살필 수 있도록 안내함

◉메이커 기록 일지(공책)

정리 (5 분)

ET 나의 메이커 활동 공유하기

• 나와 친구의 메이커 활동 아이디어를 공유해봅시다.

• 오늘의 활동 속에서 생각과 느낌을 메이커 기록 일지에 정리해봅시다.

◎실물화상기

*학습 활동 구분 기호 :　▣학습문제 ◎디지털자료 ◉일반자료 ※유의점

(23)

과정 2. 메이커의 도구와 재료 탐구하기! 첫 번째 시간(2~5/10) 학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 메이커 활동 속에서 다양한 도구의 필요성 이해하기 • 칼이라는 도구의 필요성에 대해 이야기를 나눠 봅시다.

• 각자가 알고 있는 다양한 도구를 순서대로 나와 칠판에 적어봅시다.

• 우리 생활 속에 수많은 도구가 활용되고 있는 까닭을 생각하고 이야기 나눠봅시다.

▣ 학습 문제 안내 및 확인하기

메이커 활동에서 활용되는 다양한 도구와 특성을 이해하고, 주제 및 상황에 알맞게 활용하여 자신의 창작물을 안전하게 만들어 봅시다.

※학생들이 교실 에서 주로 사용 하는 가위와 비 교하며 칼이라 는 도구의 필요 성을 환기함

※그리기, 요리 등 도구의 범위 를 한정짓지 않 고 다양하게 생 각을 발산하게 함

전개 (140 분)

CD , ^ET 첫 번째 메이커 도구와 재료를 살펴봅시다.

• 다양한 메이커 도구 중 자, 칼, 가위에 대해서 알아봅시다.

➥ 자, 칼, 가위를 활용하였던 경험을 이야기해 봅시다.

➥ 자, 칼, 가위를 효과적이며 안전하게 활용하는 방법에 대해 이야기해봅시다.

• 자, 칼, 가위에 대해 살펴본 내용을 바탕으로 도구 탐구 퀴즈 1 을 해결해봅시다.

➥ 자, 칼, 가위에 대해서 새롭게 알게 된 내용을 이야기 나눠 봅시다.

➥ 자, 칼, 가위 등 도구를 안전하게 다루기 위해 강조해야 할 내용을 이야기해봅시다.

CD , ^ET 두 번째 메이커 도구와 재료를 살펴봅시다.

• 풀, 테이프, 글루건 등 접착제에 대해서 알아봅시다.

➥ 풀, 테이프, 글루건 등 다양한 접작체를 활용한 경험을 이야기해봅시다.

➥ 풀, 테이프, 글루건 등 다양한 접착제를 효과적이며 안전하게 활용하는 방법에 대해 이야기해봅시다.

• 풀, 테이프 글루건 등 다양한 접착제에 대해서 탐색한 내용을 바탕으로 도구 탐구 퀴즈 2 을 해결해봅시다.

➥ 풀, 테이프, 글루건에 대해서 새롭게 알게 된 내용을 이야기 나눠 봅시다.

➥ 풀, 테이프, 글루건 등 접착제를 안전하게 다루기 위해 강조해야 할 내용을 이야기해봅시다.

CD , ^ET 세 번째 메이커 도구와 재료를 살펴봅시다.

• 종이, 지관, 박스, 나무젓가락, 나무 등 생활 속 재료에 대해서 알아봅시다.

➥ 생활 속 다양한 재료를 활용해 만들기를 한 경험을 이야기해봅시다.

➥ 생활 속 다양한 재료를 효과적이며 안전하게 활용하는 방법에 대해 이야기해 봅시다.

• 생활 속 재료에 대해서 탐색한 내용을 바탕으로 재료 탐구 퀴즈를 해결해봅시다.

➥ 생활 속 재료에 대해서 새롭게 알게 된 내용을 이야기 나눠 봅시다.

➥ 생활 속 재료를 안전하게 다루기 위해 강조해야 할 내용을 이야기해봅시다.

CD , ^ET 메이커 도구 및 재료를 활용해 창작품 만들기

• 연필 깍이, 종이 박스 자르기 등을 통해 칼, 글루건 등 안전한 도구 사용 방법을 연습해봅시다.

• 교실 공간 속에 비치된 메이커 도구와 재료를 탐색하여 봅시다.

• 메이커 기록 일지 속 나의 메이커 목록에서 만들기 할 주제를 선택하여 봅시다.

• 메이커 기록 일지에 나의 창작품 만들기 활동에 필요한 도구와 재료를 정리하고 준비하도록 합시다. 이어서 나의 창작품 설계도 또는 만들기 순서를 글과 그림 등 다양한 방법으로 표현해보도록 합시다.

• 메이커 기록 일지에 정리한 내용을 바탕으로 나만의 창작품을 만들어보도록 합시다.

※ 시범으로 보 일 자, 칼, 가위 등 메이커 도구 의 종류가 충분 하지 않을 시 교사자료-유튜버 다은쌤의 영상 목록의 자료를 활용하도록 함

◎도구탐구 퀴즈1 http://t2m.kr/fZRwI

◎도구탐구 퀴즈2 http://t2m.kr/tWj1Z

◎재료탐구퀴즈 http://t2m.kr/CNUP Y

◉메이커 도구 와 재료 (칼, 가위, 풀, 종이, 박스 등)

※ 교실에 구비 된 도구와 재료 를 활용하여 창 작품을 제작하 도록 함

※ 칼, 글루건 등 주의해야 할 도구에 대한 연 습을 통해 안전 사고를 예방함

※ 기본적으로 비치된 도구와 재료를 활용하 며 다양한 도구 와 재료의 필요 성을 깨닫도록 함

정리 (10 분)

ET 나의 창작품 공유하기

• 나와 친구의 창작품을 살펴보며 잘한 점, 개선할 점 등을 이야기 나눠 봅시다.

※ 꾸준한 과정 기록을 통해 자 신의 만들기를 성찰하도록 함

(24)

과정 3. 메이커의 도구와 재료 탐구하기! 두 번째 시간(6~8/10) 학습

및 유의점

도입 (25 분)

Co 새로운 도구와 재료의 활용 - 톱질과 못질하기 • 나무와 나무의 결에 대해서 알아봅시다.

• 톱과 망치, 못을 안전한 사용 방법에 대해서 알아봅시다.

• 톱을 활용해 나무를 잘라봅시다. 자른 나무에 못을 박아 봅시다.

• 활동에 대한 생각과 느낌을 이야기 나눠 봅시다.

Co 새로운 도구와 재료의 활용 – 전동공구 시범 및 체험하기

• 전동 드릴, 각도 절단기 등 전동 공구를 활용한 나사못 박기 시범 보이기 • 전동 드릴 등 전동 공구에 대한 간단한 체험을 통해 수공구와 쓰임새 비교하기 • 만들고자 하는 창작품의 크기, 재료의 특성, 공간 및 사용자의 구성 환경 등을 고려해 도구를 선택하여야 함을 제시함

메이커 활동에서 활용되는 다양한 도구와 특성을 이해하고, 주제 및 상황에 알맞게 활용하여 자신의 창작물을 안전하게 만들어 봅시다.

※직접 체험 활 동을 통해 다양 한 도구의 쓰임 과 적절한 활용 방법을 이해하 도록 함

※ 학교 및 교실 환경 속에 구비 된 도구를 활용 하여 수공구와 전동공구 등 쓰 임새를 비교하 도록 함(3D 프린 팅의 방법을 비 교할 수 있음)

전개 (90 분)

CD , ^ET 네 번째 메이커 도구와 재료를 알아 봅시다.

• 다양한 메이커 도구 중 수공구와 전동공구에 대해서 자세히 알아봅시다.

➥ 수공구와 전동공구를 보거나 활용했던 경험을 이야기해 봅시다.

➥ 수공구와 전동공구를 효과적이며 안전하게 활용하는 방법에 대해 이야기해봅시다.

• 자, 칼, 가위에 대해 살펴본 내용을 바탕으로 도구 탐구 퀴즈 3 을 해결해봅시다.

➥ 수공구와 전동공구에 대해서 새롭게 알게 된 내용을 이야기 나눠 봅시다.

➥ 살펴본 도구를 안전하게 다루기 위해 강조해야 할 내용을 이야기해봅시다.

CD , ^ET 다섯 번째 메이커 도구와 재료를 알아봅시다.

• 3D 모델링 및 프린팅에 대해서 알아봅시다.

➥ 3D 모델링 도구 틴커캐드를 탐색하고 가입해 봅시다.

➥ 3D 모델링 도구 틴커캐드의 기본 사용 방법을 알아봅시다.

➥ 틴커캐드를 활용해 이름표, 캐릭터 등을 모델링 해 봅시다.

• 3D 프린팅의 과정을 알아보고 출력 과정을 관찰해봅시다.

➥ 3D 프린팅의 생활 속 다양한 활용 모습을 살피고, 내가 출력하고 싶은 물건 을 생각하고 디자인해봅시다. *메이커 기록일지에 정리해봅시다.

CD , ^ET 여섯 번째 메이커 도구와 재료를 알아봅시다.

• 실생활 문제 해결에 유용한 더하기 빼기 등 다양한 발명 기법을 알아봅시다.

• 발명 기법을 활용 사례를 살피고, 생활 속 문제 해결을 위한 나의 아이디어를 생각하고 디자인해 봅시다. *메이커 기록일지에 정리해봅시다.

CD , ^ET 실생활 문제 해결 창작품 만들기

• 수공구, 전동공구, 3D 프린팅, 발명기법 등을 활용해 생활 속 문제 해결 아이디 어를 디자인 해봅시다.

• 나의 아이디어 실현에 필요한 도구와 재료를 구상하여 메이커 기록 일지에 정 리해봅시다. 나의 아이디어를 글과 그림으로 표현해봅시다. 또는 순서도로 만드는 과정을 정리해봅시다.

• 메이커 기록 일지에 정리한 내용을 바탕으로 나만의 창작품을 만들어보도록 합시다.

※ 시범 보일 메 이커 도구의 종 류가 충분하지 않을 시 교사자 료-유튜버 다은 쌤의 영상 목록 의 자료를 활용 하도록 함

◎도구탐구퀴즈3 http://t2m.kr/Kz Rv0

※교사자료에 제 시한 3D 프린팅 영상자료를 상 황에 맞게 활용 하도록 함. 수업 전 배움 자료로 배포할 수도 있 음

◉ 수공구, 전동 공구

◎ 노트북, 3D프 린터

※ 기본적으로 비치된 도구와 재료를 활용하 며 다양한 도구 와 재료의 필요 성을 깨닫도록 함

정리 (5 분)

ET 나의 실생활 문제 해결 창작품 공유하기

• 나와 친구의 창작품을 살펴보며 잘한 점, 개선할 점 등을 이야기 나눠 봅시다.

(25)

과정 4. 메이커의 공간 구상하기(9~10/10) 학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 메이커 활동 되돌아보기

• 우리의 메이커 활동을 되돌아봅시다.

➥각자 만든 것은 무엇이었나요? 자신의 만든 창작물에 대해서 이야기해봅시다.

➥메이커 활동 경험을 통해 어떠한 경험을 하였고, 성장을 이뤘나요?

➥앞으로 만들고 싶은 것은 무엇인가요? 모두에게 이야기해 봅시다.

• 우리의 메이커 활동을 보완해봅시다.

➥우리의 메이커 활동 속에서 부족했던 점은 무엇이었나요?

➥개인적으로 보완하기 어려운 점은 무엇인가요?

➥도구와 재료, 공간 속에서 부족한 점은 없었나요? 이야기를 나눠봅시다.

다양한 메이커 활동 경험을 바탕으로 학교 속 메이커 활동을 위한 공간을 구상해 봅시다.

※협업, 도전 등 의 키워드를 제 시하여 자연스 럽게 자신의 성 장 과정을 되돌 아보도록 함

※ 개인의 보완 할 점에서 도구 와, 재료, 공간 의 보완할 점으 로 자연스럽게 생각을 확장하 도록 함

전개 (70 분)

CD , ^ET 우리 학교에 메이커 공간이 생긴다면? 메이커의 공간 구상하기 • 우리 학교에 메이커 공간이 생긴다면? 메이커 공간을 구상해봅시다.

➥ 앞으로 만들기 목록을 바탕으로 어떠한 도구와 재료가 공간 속에 있었으면 좋겠는지 토의해봅시다.

➥ 메이커 공간의 크기와 구성은 어떠하였으면 좋겠나요? 선생님이 제시하는 다 양한 메이커 공간의 사례를 살펴보고 우리 학교, 학급에 알맞은 공간을 구상해봅 시다.

➥ 메이커 공간 속 기능을 생각해봅시다. 아이디어 구상, 제작, 공유, 휴식 등의 과정을 고려해 다양한 메이커 공간 속 기능을 정리하여 이야기해봅시다.

➥ 메이커 공간으로서 갖춰야 할 조건이 있을까요? 안전성 등 다양한 조건을 생 각하여 토의해봅시다.

CD , ^ET 모둠원과 함께 메이커의 공간, 디오라마 제작하기 • 메이커의 공간, 디오라마를 제작해봅시다.

➥ 비율을 고려해 4 절 폼보드를 교실 한칸으로 하여 구상한 메이커 공간을 표 현해 봅시다.

➥ 비치된 폼보드, 우드락, 클레이, 수수깡 등 다양한 공작 재료를 활용해 메이 커 공간 속 아이디어 구상, 제작, 공유, 휴식의 기능을 표현해 봅시다

➥ 공간의 기능에 맞는 다양한 가구 등의 세부 요소를 표현해봅시다.

➥ 우드락커터, 글루건 등을 안전하게 활용하여 메이커의 공간, 디오라마를 제작 해봅시다.

CD , ^ET 메이커의 공간, 디오라마 모둠 공유하기

• 모둠원과 함께 만든 메이커의 공간, 디오라마를 다른 모둠에게 공유해봅시다..

➥ 둘가고 둘남기의 방법으로 서로의 모둠을 살펴봅시다.

➥ 공유의 시간을 마치고 서로의 모둠의 공간을 비교하여 인상깊은 점 등을 이야기 나눠 봅시다.

CD , ^ET 메이커의 공간, 디오라마 모둠 선정 및 보완하기

• 우리 학교 메이커 공간을 선정해 봅시다. 그리고 선정한 공간을 함께 보완해봅시다.

※ 개인 활동보 다는 모둠을 조 직해 다양한 의 견의 교류 속에 활동이 이루어 지도록 함

◉이젤패드 등

◎PPT

※ 메이커 공간 의 조건에 대해 서 안전성 등을 예시로 하여 접 근성, 다수 이용 가능 등의 다양 한 조건을 구상 하도록 안내함

◉폼보드, 우드 락 등

◎ 노트북, 태블 릿

※ 교실 한칸 등 의 크기를 미리 설정하여 실제 적인 공간의 구 상이 되도록 함

※협동학습의 구 조를 활용해 원 활한 공유가 이 뤄지도록 함

정리 (5 분)

ET 오늘의 활동 되돌아보기

• 오늘의 활동 속 생각과 느낌 공유하기

• 공유한 내용 메이커 기록 일지에 정리해봅시다.

(26)

4. 학생활동지 및 참고자료

차시 1~10/25

1. 활동지 내용 : 도구 탐구 퀴즈 1 2. 자료 내려받기 : http://t2m.kr/fZRwI

(27)

차시 1~10/25 1. 활동지 내용 : 도구 탐구 퀴즈 2

2. 자료 내려받기 : http://t2m.kr/tWj1Z

(28)

차시 1~10/25 1. 활동지 내용 : 재료 탐구 퀴즈

2. 자료 내려받기 : http://t2m.kr/CNUPY

(29)

차시 1~10/25 1. 활동지 내용 : 도구 탐구 퀴즈 3

2. 자료 내려받기 : http://t2m.kr/KzRv0