초등학생의 일상생활 스트레스, 사회적 지지 및 건강문제에 관한 연구 > 학술지 논문 검색

간호과학논집 제

8

권

1

호

Chonnam Journal of Nursing Science Vol. 8 No. 1，August, 2003, pp.69 〜 86

초등학생의 일상생활 스 트 레 스 ，사회적 지지 및 건강문제에 관한 연구

*무안현정초등학교 교사 •**전남대학교 의과대학 간호학과，전남대학교 간호과학연구소

강 순 화 * • ^{최 순 희} **

O ... O ... ...

A Study on the Elementary School Students' Life Stress, Social S叩port and Health Problems.

S o o n -H w a Kang* • Soon-H ee Choi**

*Muan Hyunjung Elementary

^School

**Department o f Nursing, Chonnam National University Medical School, Chonnam Research Institute o f Nursing Science

... ◊ ...— ...o ... ...

> Abstract <

This study has been done for the purpose of investigating the related factors of life stress, social support and health problems, and the relations of these variables in elementary school st

니

dents

The subjects of study were 346 elementary school students, grades 4

，

5，and 6

，

from one school in K city, and from three schools of the district of C.

The

data

were

gathered

from

September

2 to 18, 2002 by

questionnaires.

The data was analysed by the

니

se of, t-test, AN OVA and Pearson's correlation coefficients.

The results of this study were summarized as follows

；

1. The mean score of life stress was 107.0 with the range from 12 to 200，and was significantly different depending on grades(t=5.98, p=.003), financial status(F=3.07, p=.048) and school records(F=7.01, p=.001). In comparision of each mean score of

stress-related items, ‘parents

니

rge the students to study(3.06)’ tended to show

the highest degree. In comparision of each mean score of stress areas, ‘parents (2.80)’ and ‘school records(2.80)’ ares tended to show higher degrees.

- 69 -

2. The mean score of social support was 83.3 with the range from 27 to 119, and was significantly different depending on gender(t=-2.49, p=.013), parents, edu­

cational level(F=3.53, p=.030), financial status(F=10.57, p=.0(X)1), family atmo­

sphere (F=43.1, p=.0001), school records(F=12.4，p=.0(X)1), and number of after­

school activities (F=3.83, p=.023). Each mean score of social support areas tended to higher degree in order of family support(3.99), friend support(3.34) and teacher support(3.16).

3. The mean score of health problems was 44.8 with the range from 30 to 102, and was significantly different depending on financial status(F=5.25, p=.006), family atmosphere(F=4.04, p=.이 9), and concern about health.(F=17.0, p=.0(X)1). In com- parision of health problem items, each mean score tended to show higher degrees in order of 'can't fall asleep(1.88)’, ‘headaches(1.82)’, 'make mistakes in the presence of peopled .77)’，and ‘worry about thingsU .77)’.

4. Life stress scores showed a positive correla1:ion(r=.135,p=.0l2) with health pro­

blem scores, but a inverse correlation(r=-2.51, p=.0001) with social support scores and social support scores showed a inverse correlation(r=_3.18, p=.0001) with health problem scores.

I . 서 론

1.

연구의 필요성

급속히 변화하는 복잡하고 다양한 사회에 서 살고 있는 현대인의 생활 속에는 스트레 스가 만연해 있고, 연령에 관계없이 누구나 생활 속에서 스트레스를 경험한다는 관점이 보편화되고 있으며, 아동들도 역시 어디에서 나 스트레스에 직면하게 되는 것이 현실 상 황이다. 아동기는 신체적 성장뿐만 아니라 지 적 능력의 발달이 빠르게 이루어지는 시기이 며, 학동기 이 전에는 가정이나 이웃에만 국한 되었던 사회적 환경의 범위가 학교라는 더 넓은 범위로 확대되어 감에 따라 아동에 대 한 기대와 적응적 요구가 더 많아졌기 때문 에 학동기 아동은 더 많은 스트레스를 받고 있다( 허혜숙, 1996).

연령적으로 청소년기로 이행되어 가는 초 등학교 고학년 아동은 다양한 사회적， 심리 적, 신체적 및 인지적 변화를 겪으면서 자아

정체감의 형성을 준비하는 시기이므로 심리 및 정서적으로 매우 불안정해서 스트레스 경 험의 가능성이 높은 시기이다( 김주연, 1999).

그래서 어른들의 눈으로 볼 때는 별 문제가 되지 않는다고 생각되는 사소한 일이나 어른 들의 지나친 관심, 일상생활, 학교생활, 운동 및 질병과 같은 사건들이 매우 심각하고 중 요하며 끊임없이 스트레스를 주는 요인이 될 수 있다( 안순미, 1993).

실제 연구결과에서 초등학교 아동의 73.4%

가 스트레스를 받고 있었으며(문금순, 1992)，

초등 고학년과 중학생의 59.7% 가 학업성적이 나 부모의 잔소리 때문에 자살하고 싶은 충동 을 느꼈고, 54.5。。가 공부에 대한 스트레스와 가정불화 때문에 가출유혹을 느끼고 있었다 (차유구, 1997). 또한 아동들은 삶의 불만이나 좌절스런 일이 생길 때면 신체적으로 질병에 라도 걸린 듯한 아픈 증상의 반응을 보인다.

흔히 두통, 복통, 나아가서는 더 심한 증상까

지도 일으키며, 때로는 심각한 질병으로 진행

초등학생의 일상생활 스트레스, 사회적 지지 및 건강문제에 관한 연구

됨이 임상의사들에 의해 보고되고 있다

.

이와 같이 아동의 지속적인 스 트 레 스 는 ‘ 그 의 성장과 발달양상에 영향을 줄 수도 있으 며，지나칠 경우 개인의 안녕을 위협할 정도 로 영향을 미쳐 신체적 정신적 질병을 일으 키기도 하므로 스트레스로 인한 정서적

,

신체 적 문제를 예방하고 아동의 올바른 성장을 도모하기 위해서는 아동의 건강에 영향을 미 치는 스트레 스 요 인과 건강문제에 대한 구체 적인 이해가 필요하다

.

스트레스에 대한 잠재적이고 방어적인 조 절요인 중 가장 주목되는 것이 사회적 지지 이며

(Compas, 1987

)，사회적 지지는 친구

,

가 족

,

교사에 의해 제공된 여러 형태의 도움과 원조를 뜻하며，인간의 기본적인 사회적 욕구 를 충족시켜 주고，스트레스 발생을 예방시켜 줄뿐만 아니라 스트레스 상황 하에 서의 부적 응에 도움을 줄 수 있는 효과적인 완충제가 되므로 개인의 심리적 적응을 돕고

,

좌절을 극복하며 문제해결의 도전을 받아들이려는 능 력을 강화하는 측면에 서 아동들에 대한 사회 적 지지의 중요성이 크다고 한다

.

二

i

동안 국내에서 이루어진 초등학교 아동 들의 스 트 레 스

,

사회적 지지 및 건강문제에 관련된 연구들을 살펴보면 학령후기 아동의 스트레스와 대처

(

김상숙

, 2000;

김주연，

1999;

천민필

, 1993;

문 금 순 ，

1992;

고학병，

1999

)，

초등학교 아동의 스트레스와 사회적 지지의 관 계

(

정 동화

, 1995

； 백경애

, 1997;

한 미 현

,

1996

； 장윤정

, 1996)

그리고 학령기아동의 스

트 레 스 생 활사 건 과 건강문제

(

조 남 진

, 1998;

이 은영

, 1999;

박미양，

2002

) 에 대한 보고들이 있었으며

,

이 연구들에서 아동의 스트레스와 건강문제의 관계나 스트레스와 사회적 지지 간에 상관관계가 있는 것으로 나타났으므로 사회적 지지와 건강문제의 관계도 예측할 수 있었다

.

또한 아동의 스트레스나 건강문제의 관련요인들이 연구들마다 일관성없이 다양하 게 나타났으므로 이를 확인할 필요가 있다고

생각되었다

.

따라서 본 연구자는 청소년기로 이행되어 가는 신체적，심 리적

,

사회적 으 로 많은 변화 를 겪는 초 등 학 생 ^의 일상생활 스 트 레 스

,

사 회적 지지 및 건강문제의 정도와 그 관련요 인들 그리고 세 변인들의 관계들을 파악함으 로써 초등학교 보건교사들의 아동에 대한 효 과적인 건강관리방안 마련에 기초자료를 제 공하고자 본 연구를 시도하였다

.

2.

용어의 정의

1)

일상생활 스트레스

아동이 일상적인 생활장면에서 내

•

외적인 요구가 생겼을 때 자신이 가지고 있는 자원 으로는 적절히 대처할 수 없을 것이라는 지 각을 갖게 됨으로써 유발되는 심 리 적

,

생리 적， 행동적 측면에서 갈 등

,

긴장

,

압박 등을 갖게 되는 반응을 말 한 다

(

한미현

, 1996).

본 연구에서는 아동의 스트레스에 관한 기존의 국내외 척도를 기반으로 작성한 한 미 현

(1996)

의 도구에서 본 연구자가

2

개의 문항을 수정 한 도구로 측정된 점수를 말 한다

.

2)

사회적 지지

사회적 관계를 통해 타인들로부터 얻을 수 있는 사랑이나 인정，정보，물질적 원조 둥의 긍정적 자원을 의 미 하 며

(

한미현，

1996),

본 연 구에서는 한 미 현

(1996

) 이 수정

•

보완한 사회 적 지지 척도로 아동이 지각한 사회적 지지 를 측정한 점수를 말한다

.

3)

건강문제

의학적 진단 및 병리적인 질병과 관계없이 경험하는 신체적

,

정신적 불편증상을 의미하 며

(

오 가 실

.

한정석

1990),

본 연구에서는 신희

선

(1996

)이 아동의 건강문제를 조사한 건강

증상 도구로 측정한 점수를 말한다

.

- 71

n . 문 헌 고 찰

1. 아동의 스트레스와 건강문제

인간은 생 리적

,

심 리 적

,

사 회 적

,

환경적 자 극 요인에 의해 스트 레 스 를 경험하게 된 다

.

오 늘날 사용되고 있는 스트레스의 개념은 크게

3

가지 측면 즉 자극으로서의 스 트 레 스

,

반응으로서의 스 트 레 스 ， 역동적 상 호작 용 으 로서의 스 트 레 스 이 다

(Lazarus & Folkman, 1984).

아동기는

6, 7

세부터

12, 13

세에 이르는 시 기를 말하며

,

우리나라의 경우 보통 초등학교 시기가 된다

.

이 시기의 아동은 정신적

,

신체 적 구조가 생성되고 발달하는 시기로 구체적 조작을 통해 지식을 획득하고 규칙을 학습하 며，가족 밖의 다른 성 인 이나 ，또 래

,

책，텔레 비젼 등 메스컴의 영향을 받게 되 고

,

가정이 나 이웃에만 국한되었던 생활환경이 학교라 는 보다 넓은 범위로 확대되어 감에 따라

,

규 칙적인 생활과 다양한 사회적 적응의 요구를 받게되므로 이전보다 더 많은 스트레스를 받 고 있다

.

게다가 현대의 급속한 사회적 변화 에 따른 학습에 대한 기대감 때문에 그들의 적응능력을 무리하게 강요당하는 과도한 스

트레스를 경험하게 된 다

(

최성윤

, 1991).

특히

아동 후기인

4-6

학년의 경우는 청소년기로

전이되는 시기이므로 심리

•

정서적으로 매우 불안정해서 스트레스 경험의 가능성이 높은 시 기 이 다

(Elder & Caspi, 1988).

이정미

(1996

)의 연구에서 아동들이 스트레

스를 가장 많이 경험하는 영역은 오락 및 여 가활용 문 제

,

학업문제， 동성친구문제의 순으 로 나타났다

.

초등학교 고학년 아동들이 많이 경험한 스트레스 내용은 ‘성적이 떨어졌을 때

’(2.17

) 였고 다 음 으 로 는 '‘ 친구와 싸웠을 때

’

(2.04),

‘부모님의 잔소리를 들었을 때

’(1.92)

등으로 나 타 났 다

.

스트레스 경험빈도는 고학 년일수록 그리고 남자가 여자보다 높 았고，심 각성정도는 동성친구관계에서는 남자가 여자

보다

,

건강 및 신체 발육면에서는 여자가 남 자보다 그리고 고학년 아동일수록 높게 나타 났으며 사회 경제적 지위에 따른 유의한 차 이는 없었다

.

Kanner

등

(1991

)은

6

학년 어린이의 일상생 활 스트레스에 대한 자가보고에서 정상 가정 아동보다 혼합 가 정 과 편부모가정 아동이 친 구문제와 학교생활에서 스트레스를 더 받는 것으로 보고하였다

. Compas & Wagner(1991)

는 아동의 대인 관계 스트레스는 중요한 사 건보다는 일반적이고 매일매일 일어나는 부 모

,

친구들과의 의견 불일치 등에 의해 영향 을 받는다고 하였다

.

천 민필

(1993

)은 초등학생의 개인적 스트레

스 요인은 ‘자신감이 없어서 고민하는 아동

’

이 많았고，다음으로는 외 모

,

건강으로 인해 스트레스를 받는 것으로 나타났다

.

부모로 인 한 스트레스 요인을 보면 부모의 과잉기대가 가장 높은 스트레스 요인으로 나 타 났 고

(2.73),

다음으로 부모의 불화

(2.48

)，부모의 간섭

(2.33)

순 이 었 다

.

초등학생의 스트레스 요인으로 학 업관련 스 트 레 스 인 데 ，학업 성취의 스트레스 평균 점수는

6

학 년

(3.64

)과

4

학 년

(3.27), 5

학년

(3.20

) 간에 뚜렷한 차이를 보였으며

6

학년이

4, 5

학년 보다 학업성취에 대한 스트레스를

많이 경험하고 있는 것으로 나타났다

.

성별에 따른 학업관련 스트레스 정도는 시험의 심리 적 부담 문항에서 통계적으로 유의한 차이를 보 였 다

.

초등학교 고학년과 중학생을 대상으로 한 차유구

(1997

)의 연구에서는

10

명중

6

명

(59.7%)

이 학업 성적이나 부모의 잔소리 때문에 자

(3.1

% )의 순서로 나타났으며

,

아동의 스트레 스 요인들의 빈도는 ‘부모님께서 나를 친구와

비교해서 이야기할 때

’(3.06

)，가정에서 ‘부모

님의 지나친 간섭이나 잔소리

’(3.05),

‘ 친구가

놀리거나 때릴 때

’(3.19

)의 순으로 높게 나타

났 다

.

김소현

(2000

)의 연구에서 초등학교 고학년

초등학생의 인상생활 스트레스, 사회적 지지 및 건강문제에 관한 연구

아동의 일상생활 스트레스 정도는 문항별 평

균

2.39

점이었고

,

스트레스 요인별 비교에서

는 학 교 생 활 요 인

(2.69),

사 회 생 활 요 인

(2.54

)，

가 정 환 경 요인

(2.19)

순으로 높게 나타났다

.

요 인별로 스트레스 평점이 가장 높은 문항은 학교생활요인의 '시험 또는 성적이 걱정되어

서

’(3.11)

였고

,

가장 낮은 항목은 ‘나는 자주

병에 걸 려서

’(1.81)

이었다

.

아동의 일상생활

스트 레 스 정도 는 아동의 학년

,

학업성적

,

결손 가정여부， 가 정 분 위 기 ， 경제수준 및 부모의 관심정도에 따라 유의한 차이가 있었으며，아 동의 성 별

,

맞벌이 유무，가족형태에

.

따른 스 트레스 정도에서는 유의한 차이가 없었다

.

한 미현

(1996

)의 연구에서 아동 스트레스의

문항별 평균이

2.49

점이었고

,

영역별비교에서

는 학 업

(2.93),

친구

(2.54),

주 변 환 경

(2.43

)，교 사 환 경

(2.29)

， 가 정 환 경

(2.10

)의 순 이 었 다

.

아 동의 스트레 스가 부모의 교 육 수준

,

부의 직 업，모의 취업

,

가계소득에 따라 유의한 차이 를 보였으나 어머니의 취업유무에서는 유의 한 차이를 보이지 않았다

.

문 금 순

(1992

)은 국

민학교 어린이들 중

73.4

% 의 아동들이 스트

레스를 받고 있으며

,

여자

(229.3

)가 남자

(220.5)

보다 더 많이 받고 있다고 하였다

백경애

(1997

) 의 초등학교 아동의 스트레스

는 문항별 평균

2.06

점이었고， 영역별비교에

서는 학 업

(2.46)

，부 모

(2.25),

친구

(2.04

)，교사 및 학 교

(2.01),

가정환경

(1.53)

순으로 나타났 다

.

스트레스 요인들은 ‘시험에 대한 걱정

’ (30.6%),

‘성적이 오르지 않아서

’(24.8

% )，‘학

업성적 때문에

’(24.5%),

‘부모가 공부하라는

말씀을 자 주 해서

’(10.2

% )순으로 높게 나타났 다

.

아동의 성별 스트레스는 친구와 학업 영 역에서는 여자가 남자보다 더 높게 지각하는 것으로 나 타 났다

.

아동의 학년별 스트레스는 부모，교사 및 학교 영역들에서는 유의한 차 이가 있었다

.

박미양

(2002)

연구에서는 초등학생의 스트

레스의 평균점수는

81.93

점

(

범위

: 40-176

점

)

이었으며

,

스트레스 요인 중 가장 높게 나타 난 문항은 ‘ 엄마와 아빠가 공부하라는 말씀을 자주 하셔서

’(3.04

)와 시험이나 학 업 성 적

(2.78)

으로 나 타 났 다

.

하위영역별 스 트 레스 를 비교한 결과 부 모 영 역

(2.47

)과 학 업 영 역

(2.47

) 이 가장 높은 경향을 보 였 다

.

아동의 학 년 ，학교성적，

건강에 대한 염려

,

경제수준

,

부의 교 육 수준

,

부 모 동거

,

가족의 분위기에 따라 아동의 스트 레스 점수는 유의한 차이가 있었다

.

건강문제 정도는 평균

47.20

점

(

범 위

: 30-112

점)으로 나 타 났 으며 ，아동의 성별

,

학년，종 교

,

학교성적，

건강에 대한 염려

,

경제수준

,

모의 교 육 수 준 ， 부 모 동거 ，가족의 분위기에 따라 아동의 건강 문제 점수는 유의한 차이가 있었다

.

그리고 아동의 스트레스와 건강문제는 순 상관관계

(r=.57

)가 있었다

.

초등학교

6

학년을 대상으로 한 조남진

(1998)

의 연구에서 스트레스 생활사건의 평균점수 는

211.37

점으로 나 타 났 다

.

아동이 가장 심하 게 스트레스를 느끼는 문항은 ‘부모님과 헤어

지 게 된다

’(4.58

) 였고 그 다음은 ‘다른 사람이

내 물건을 망가뜨리거나 훔 친 다

’(4.31)

였다

.

아동의 스트레스 생활사건은 건강염려에 따 라 유의한 차이가 있었다

.

건강문제의 점수는 평균

23.30

점

(

범위

: 0-72

점)으로 나 타 났 으 며

,

아동의 건강문제는 남자군

(20.9)

이 여자군

(25.9

)보다 유의한 차이로 낮게 나 타 났 고

,

건

강염려에 따라서도 유의한 차이가 있었다

.

스 트레스 생활사건과 건강문제는 높은 순상관 을 나 타 냈 다

(r=.60, p=.001).

이은영

(1999)

의 연구에서 학령기 아동의

스트레스 생활사건의 평균점수는

180.83

점으 로 나 타 났 다

.

아동이 가장 심하게 스트레스를 느끼는 문항은 ‘부모님이 헤어지게 된다

’(4.45)

가 가장 높 았 고

,

그 다음은 ‘ 할아버지 할머니 가 편 찮 으시거나 돌 아 가 신 다

’(4.30)

였다

.

아동 의 일반적인 특성에 따른 스트레스 생활사건 은 나이，아버지의 교 육 상 태

,

어머니의 교육 상태，생활수준

,

가정분 위 기

,

건강상태에서 유

73

의한 차이를 나타냈다

.

아동의 건강문제는 동 아리 유무，아버지의 교육상태

,

생활수준

,

가 정 분 위 기

,

주 거 상태

,

건강상태에 따라 유의한 차이가 있었다

.

아동의 성별

,

학년

,

종 교

,

친 부의 생존유무，부모의 직업에 따라 스트레스 생활사건이나 건강문제정도는 유의한 차이를 보이지 않았으며

,

스트레스 생활사건과 건강 문제는 순 상 관

(r=.523

)으로 나 타 났다

.

2.

사회적 지지

인간은 자신과 관계를 맺고 있는 사람들로 부터 다양한 사회적 지지를 제공받 는 다

.

특 히

,

아동의 사회 관계망은 가정과 학교의 제 한된 환경에서 벗어나기 힘들고 지지추구 기 술의 미숙으로 성인보다 제한된 지지원을 갖 게 된다

.

일반적으로 부모와 형제로 구성된 가족，친구

,

교사 등이 아동에게 중요한 타인 이며，사회적 지지를 제공해 주는 사람들이라 고 할 수 있다

.

사회적 지지원으로 가족，친구

,

교사의 역 할을 보면 먼저 아동은 가정에서 여러 가족 원들과 지지적인 관계를 통해 얻게 되는 지 식과 경험

,

도움 등을 바탕으로 성장 발달해 가는데 부모지지를 충분히 받은 아이들은 높 은 학업 성 취 력

(Woods

，

1972),

긍정적 자아 개념과 자아 통 제 력

(Belle & Longfellow, 1984

)을 갖는다

.

또한 아동은 친구관계를 통 해서 타인과 상호 작용하는 방법

,

사회적 기 술 ， 적응능력 등을 배우고 소속감을 느끼게

된 다

(

한미현，

1996).

따라서 아동의 긍정적，

부정적 친구관계는 미래 청소년기와 성인기 의 대인관계와 정신건강

,

행동문제 등의 비자 발적인 관계와는 달리 자발적인 상호의존관 계라는 새로운 대인관계의 시초가 되며，친

-7

는 가족원들로부터 제공받는 사회적 지지와 는 다른 성질의 사회적 지지를 제공하는 중 요한 사회적 지지원 이 다

.

한미현

(1996

) 의 연구에 서 아동이 지각한 시

-

회적 지지정도는 문항 평균

3.55

점이고

,

가족

지지，친구지지

,

교사지지순으로 높았으며，아 동의 사회적 지지 정도는 부모의 교 육 수 준

,

부의 직업

,

가계소득에 따라 유의한 차이를 보 였 다

.

친구지지와 가족지지도 어머니의 취 업 유무를 제외한 모든 변수에 따라 유의한 차이가 있었다

.

그러나 교사지지는 부모의 교 육수준에 서 만 유의한 차이를 보 였 다

.

그러므 로 학동기 아동에게는 가족이 가장 큰 심리 적인 안식처요 도움 제공원 역할을 한다는 것을 나타내준다고 보 고 하 였 다

.

백경애

(1997

)의 연구에서 아동의 사회적 지

지의 문항별 평균점수는

3.33

점으로 나타났 고

,

영역별로는 가족지지

,

친구지지

,

교사지지 의 순으로 나 타 났다

.

아동의 사회적 지지는 성별이나 학년에 따라서 유의한 차이를 보이 지 않았다

.

아동의 스트레스와 사회적 지지는 높은 역상관

(r=.73, p=.001

)을 보 였 다

.

홍 광 식

(1994

)의 연구에서 가족，친구，교사 로부터 지지를 높게 지각하고 있는 아동은 학업성취에 대한 주위환경으로부터 압력이 감소되어 학업영역 스트레스를 낮게 지각한 다고 설 명 하 였 으 며

,

사회적 지지를 높게 지각 하면 아동들은 심리적으로 안정되고 긍정적 경험의 기회를 제공하기 때문에 학업성취에 도움이 되므로 학업영역 스트레스가 낮아진 다고 하였다

.

정 동 화

(1996

) 의 연구에 의하면 사회적 지 지는 학교 스트레스를 낮게 지각 시 키 며

,

사회 적 지지원천 중에서 친구지지가 학교 스트레 스를 더 낮게 지각하게 만든다고 하 였 다

.

장

윤 정

(2001

)은 초등학생이 중

•

고등학생에 비

해 부모지지와 교사지지를 높게 지각하는 것 으로 보 고 하 였 으 며

,

부모， 교사

,

친구로부터 받은 지지 모두 학년별로 유의한 차이를 보 였고

,

일상적 스트레스와 사회적 지지간에 높 은 역상관을 보 고 하 였 다

.

서영미

(2001

)의 연구에서 아동이 받고있는

지지가 가족지지

,

친구지지

,

교사지지 순으로

나 타 났 으 며

,

부모관련 스트레스나 학업관련

초등학생의 일상생활 스트레스, 사회적 지지 및 건강문제에 관한 연구

스트레스에 가족지지가 가장 높은 순상관을 보 였다

.

상기한 연구들의 결과를 종합해 보면

,

초 등학교 아동들은 학업영역과 부모영역의 스 트레스가 더 높게 나타나 조기교육과 방과후 과외활동 등 획일적인 지식편중의 교육적 상 황이 아동들에게 정신적

,

신체적 부담을 주고 있음을 알 수 있으며

,

대부분의 연구에서 교 사지 지가 가장 낮은 경향을 나타냈다

.

스트레 스와 건강문제나 사회적 지지간에 상관관계 가 있는 것으로 나타났으므로 사회적 지지와 건강문제의 관계를 예측할 수 있었고， 또한 아동의 스트레스

,

사회적지지 및 건강문제와 관련되는 요인들이 연구들마다 일관성 없는 결과였기에 이

3

변인들의 관계와 그 관련요 인들을 확인할 필요가 있을 것으로 여겨진다

.

m.

^{연구 방법}

1.

연구설계 및 대상자

본 연구는 초등학생 고학년의 일상생활 스 트레스와 사회적 지지 및 건강문제 정도를 파악하고 이 변인들간의 상관관계를 확인하 기 위한 서술적 조 사 연 구 이 다

.

연구대상자는

K

시의

1

개 초등학교와

C

지 역의

3

개 초등학교 총

4

개교의

4

，

5, 6

학년

346

명을 대상으로 하였다

.

2.

연구 도구

1)

일상생활 스트레스 측정도구

일상생활 스트레스 측정도구는 부 모 영 역

,

가 정 환경영역

,

친구영역

,

학 업 영역 ， 교사 및 학 교 영역

,

주변 환경영역 등의

6

가지 하위영 역으로 구성된 총

40

문항

5

점 척도름 사용하

였 으며

(

한미현

, 1996),

점수가 높을수록 스트

레스를 많이 경험한 것을 의 미 한 다

.

본 도구 의

Cronbach's a=.98

였다

.

2)

사회적 지지 측정도구

아동이 지 각 하 는 사회적 지지는 한미현

(1996

) 이 표준화한 친 구 지지

,

가족지지

,

교사 지지

3

영역 모두 총

24

문항

5

점 척도로 측정 하 였 으 며，점수가 높을수록 사회적 지지 정도

가 높은 것을 의미한다

.

본 도구의

Cronbach's

a=.89

였다

.

3)

건강문제 측정도구

아동에서의 건강문제 측정은 신 희 선

(1996)

이 사용한 건강증상 조사서인 총

30

문항으로 구성된

4

점척도를 사 용 하 였 으 며

,

점수가 높을 수록 건강문제 정도가 많음을 의 미 한 다

.

본 도구의

Cronbach's a= 0.92

였다

.

3.

자료수집 방법

자료수집 기간은

2002V! 9

월

2

일부터

9

월

18

일 까 지였으며

,

조사방법은 본 연구자가

K

시에 소재하는

1

개 초등학교와

C

지역의

3

개 초등학교에 ^무 하 는 보건교사에게 협조를 구 하고 직접 연구자가 담임교사와 함께 교실에 들어가 아동들에게 연구목적과 설문지 응답 요령에 대해 충분히 설명하 였다

.

설문지 응답 에 대한 소요시간은

30

분〜

40

분 정도였고 아 동이 직접 설문지를 작성하도록 하 였 다

.

4.

자료분석 방법

본 연구에서 수집된 자료의 분석은

SAS

를

이용하여 통계처리를 하였다

.

일상생활 스트 레스

,

사회직 지지 및 건강문제 정도는 평 균

,

표준편차를 산출하였고，대상자의 일반적인 특 성에 따른 일상생활 스 트 레 스

,

사회적 지지，

건강문제 정도는

t-test, ANOVA

및

Duncan test

를 이용하여 분 석 하 였 다

.

일상생활 스트 레스

,

사회적 지지 및 건강문제의 관계는 피 어슨 적률상관계수

(Pearson's Correlation Co­

efficients)#

이용하 였 다

.

75

IV.

연 구 결 과

1.

대상자의 일반적인 특성

대상자는 남자가

51.4%,

여자가

48.6

% 이었 으 며

,

학년별로는

4

학년

33.2%, 5

학년

33.6%, 6

학년

33.2%

이었다

.

종교를 지닌 학생이

75.4%

였고

,

부모와 같이 산다는 학생이

91.2

% 로

대부분이 부 모님과 함께 살고 있는 것으로 나 타 났 다

.

대상자 아버지의

66.8%,

어머니의

65.6

% 가 고졸이상의 학력 소지자였디

■.

부모가 모두 직

업을 가진 학생이

64.3

% 로 가장 많았고

,

부

모가 모두 직업이 없다는 학생은

2.3

% 로 나

타 났 다

.

아동자신이 생각하는 학교 성적은

74.2

% 가

‘

보 통 이다 ’라고 하 였 고

, ‘

좋 다

’ 16.7%, ‘

나 쁘다

’ 9.1

% 로 나타 났 으 며，아동들의

92.2

% 가 방과 후 과외활동을 하고 있었다

.

아동자신의 건강에 대해 ‘조금 걱정한다

’

(46.5%)

와 ‘많이 걱 정 한다

’(4.9%)

는 아동이

51.4

% 로 나타나 과반수 이상이 건강에 대해

염려하고 있었다

.

2.

대상자가 지각하는 일상생활 스트레스

대상자가 지각하는 총 일상생활 스트레스 점수는 최소

12

점

,

최대

200

점으로 평균

107.0

점이었으며

,

영역별 스트레스를 문항별 평균 으로 비교한 결과 부 모 영 역

(2.80

)과 학업영역

(2.80

) 의 점수가 가장 높은 경향이었고，그 다

음이 교 사 영 역

( 2.69),

친 구영 역

(2.66),

주변환 경 영역

(2.63),

가정환경 영역

(2.57

) 의 순으로 나 타 났 다 < 표

IX

대상자가 지각하는 일상생활 스트레스 요 인을 문항별 평균으로 비교한 결과

40

개의 스트레스 요인들 중 ‘ 엄마와 아빠가 공부하라

는 말씀을 자주 하 셔서

’(3.06

)가 가장 높은 경

향을 보 였으며，다음으로는 ‘시험을 잘못 보

면 안된다는 생각 때문에

’(2.97),

‘ 선생님께서

표

1.

대상자의 일상생활 스트레스 점수

영역 평균±표준편차 최소값 최대값 문항별 평균

부모

22.2±8.46 7 40 2.80

가정환경

17.9+10.42 6 35 2.57

친구

18.5+9.42 4 35 2.66

학업

19.6+7.76 7 35 2.80

교사

16.0+6.84 4 30 2.69

주변환경

13.1±6.82 4 25 2.63

전 체

107.0+45.30 12 200 2.70

표

2.

대상자의 일상생활 스트레스 요인

순위 스트레스 요인 문항별 평균

1

^{엄마나 아빠가 공부하라는 말씀을 자주 하셔서}

3.06

2

시험을 잘 보아야 된다는 생각 때문에

2.97

3

^{선생님께서 숙제를 너무 많이 내실 때}

2.95

4

노력을 해도 기대만큼 성적이 오르지 않아서

2.86

5

대학에 못 들어가면 안 된다는 생각 때문에

2.84

초등학생의 일상생활 스트레스, 사회적 지지 및 건강문제에 관한 연구

숙제를 너무 많이 내실 때

’(2.95

)，‘노력을 해

도 기대만큼 성적이 오르지 않아서

’(2.86

)，‘ 대

학에 못 들어가면 안 된다는 생각 때문에

’ (2.84)

순으로 높게 나 타 났다 < 표

2>.

3.

대상자가 지각하는 사회적 지지와 건

강문제

대상자가 지각하는 사회적 지지 점수는 최 소

27

점

,

최대

119

점으로 평균

83.3

점이었으 며

,

영역별 사회적 지지의 문항별 평균을 비

교한 결과 가족지지

(3.99

)를 가장 높게 지각

하는 경향이 었 고

,

그 다음이 친구지지

(3.34),

교사지지

(3.16

) 의 순으로 나 타 났 다

.

대상자가 지 각하는 건강문제 점수는 최 소

30

점， 최 대

102

점으로 평균

44.8

점 이 었다〈표

3>.

4.

일반적 특성에 따른 일상생활 스트레스

대상자의 일상생활 스트레스는 학년

(t=5.98, P=.003),

생활수준

(t=3.07, p=.048),

학교성적

(t=7.01, p=0.01

)에 따라 유의한 차이를 나타

냈다

.

이 변인들에 대한 사후검증을 한 결과

6

학년생이

4

학년생이나

5

학년 생 보 다

,

생활수 준이

‘

곤 란 하다 ’군이 ‘여유 있다

’

군보다

,

학교 성적이

‘

나쁘다’군이

‘

좋다’군이나

‘

보 통 이다

’

군보다 각각 대상자의 일상생활 스트레스가 유의하게 높게 나 타 났다 < 표

4>.

5.

일반적인 특성에 따른 사회적 지지

대상자의 사회적 지지는 성 별

(t=-2.49, p=

.013),

부의 교 육 정 도

(F=3.53, p=.030),

모의 교 육 정도

(F=4.72, p=.009),

생 활 수 준

(F=10.57, p=.0001)，■

가정분위기

(F=43.1, p=.0001),

학교 성적

(F=12.4, p=.0001),

방과후 과외활동 정도

(F=3.83, p=.023

)에 따라 유의한 차이를 나타

냈다

.

이 변인들에 대한 사후검 증 을 한 결과 여자군이 남자 군 보 다 ，부모의 교육정 도 가 ‘ 대 졸이상’군이

‘

중 졸 이 하

’

군 보 다

,

생활수준이 ‘여 유 있다’군이나

‘

보 통 이다 ’군이

‘

곤 란 하 다’군보 다 각각 사회적 지지 정도가 유의한 차이로 높게 나 타 났 다

.

가 정 분위기가

‘

화 목 하다 ’ 군이

‘

보통이다’군이나 ‘ 화목하지 않다’군 보다 그 리고

‘

보통이다’군이 ‘화목하지 않다’군보다 각 각 사회적지지 정도가 유의한 차이로 높게 나 타 났다

.

학교성적이

‘

좋 다 ’군이

‘

보 통 이 다 ’군 이나

‘

나쁘다

’

군보다

,

그리고

‘

보 통 이 다

’

군이

‘

나쁘다’군보다 각각 높게 나 타 났 으 며

,

방과후 과외활동에서

‘4

가지 이상’군이

‘3

가지 이하

’

군이나

‘

안 함 ’군보다 각각 유의한 차이로 사 회적 지지 정도가 높게 나 타 났 다 < 표

5>.

6.

일반적인 특성에 따른 건강문제

대상자의 건강문제는 생 활 수 준

(t=5.25, p=

.006

)，가정분위기

(t=4.04, p=.018),

건강염려

(t=

17.0

，

p=.0001

)에 따라 유의한 차이가 있었다

.

이 변인들에 대한 대상자의 사 후 검 증 을 한 결과 생활수준이

‘

곤 란 하다 ’군이 ‘ 여유 있다

’

군이나

‘

보 통 이 다 ’군보다 유 의한 차이로 건강 문제 정도가 더 높게 나 타 났 다

.

또한 건강염 려가

‘

많다’군이 없다’ 군이나 ‘ 약간 있다’군

표

3.

대상자의 사회적 지지와 건강문제 점수

영 역 평균±표준편차 최소값 최대값 문항별평균

사회적 지지

83.3+16.00 27 119 3.50

친구지 지

26.6± 7.11 2 40 3.34

가족지 지

31.9

土

6.56 8 40 3.99

교사지 지

25.0± 6.61 8 40 3.16

건강문제

44.8+12.91 30 102 1.50

- 77 -

표

4.

일반적 특성에 따른 일상생활 스트레스

특 성 구분 평균±표준편차

t or F P

성별 남자

109.9+45.3 1.23 .221

여자

103.9+45.2

학년

4

학년

98.6+44.4 —— * 5.98 .003

5

학년

104.0±45.4

ᅳ

| *

6

학년

118.3±44.2

종교 있다

108.5+44.1 1.04 .301

없다

102.6+49.1

부모와 동거여부 같이 산다

106.4+46.0 -0.71 .481

따로 산다

111.9+39.1

부의 교육정도 중졸 이하

106.8+45.2 1.62 .199

고졸

83.8+14.9

대졸 이상

86.3+16.6

모의 교육정도 중졸 이하

109.4+44.0 1.61 .202

고졸

108.6+46.0

대졸 이상

97.6+45.5

부모직업 유무 아버지만

100.6+41.7 2.16 .093

어머니만

102.6+39.7

모두

109.3+46.6

모두 없다

136.0+45.7

생활수준 여유 있다

101.6+48.7

ᅳ

* 3.07 .047

보통이다

109.1+42.1

곤란하다

128.7+26.7 ——

가정분위기 화목하다

103.8+49.8 1.07 .343

보통이다

111.0+37.9

화목하지 않다

102.5+12.0

학교성적 나쁘다

124.5±40.4 —p * 7.01 .001

보통이다

108.6+44.8

」

*

좋다

89.5±44.5 ——

방과후 과외활동 안함

104.7±44.4 0.04 .957

3

가지 이하

107.2+45.0

4

가지 이상

105.9+52.0

건강염 려 없다

105.2±47.8 0.82 .442

약간 있다

107.6+15.6

많다

119.5+44.0

초등학생의 일상 생 활 스 트 레 스 , 사회적 지지 및 건강문제에 관한 연구

표

5.

대상자의 일반적 특성에 따른 사회 적 지지

특 성 구분 평균^표준편차 or F

성별

학년

종교

부모와 동거여부

부의 교육정도

모의 교육정도

부모직업 유무

생 활수준

가정분위기

학교성적

방과후 과외활동

건강염 려

남자

81.28+15.8 -2.49 .013

여자

85.5+16.0

4

학년

84.6+17.7 1.48 .229

5

학년

84.2±14.8

6

학년

81.3+15.3

있다

84.2+15.4 1.74 .083

없다

80.7+17.6

같이 산다

83.5±16.3 0.62 .538

따로 산다

81.8+13.7

중졸 이하

80.5+16.5

ᅳ

* 3.53 .030

고졸

83.8±14.9

대졸 이상

86.3±16.6 ——

중졸 이하

80.0±17.1 ^ * 4.72 .009

고졸

84.4+15.2

대졸 이상

87.1±14.8 -

아버지만

84.6+16.2 0.70 .553

어머니만

82.2±13.5

모두

82.5+15.9

모두 없다

88.6±19.7

여유 있다

86.5+17.6

ᅳ

* 10.57 .0001

보통이다

81.6+13.2

ᄀ

*

곤란하다

69.0+15.6 - L

화목하다

89.1+14.3 —j-

75.9±14.6 * 54.8+2.87 —L

* 43.1 .0001

보통이다 화목하지 않다

나쁘다

73.9±15.7 —p

82.7±15.3 * 90.8±16.7

ᅀ

* 12.4 001

보통이다 좋다

안함

80.0±20.9

ᅳ

^ * 3.83 .022

3

가지 이하

83.0±15.3

ᅳ

|*

91.9+16.1

4

가지 이상

없다

84.5+16.6 1.12 .327

약간 있다

82.0+15.6

많다

85.3±13.4

표

6.

일반적인 특성에 따른 건강문제

특 성 구분 평균±표준편차

t or F p

성별 남자

44.8+12.4 -0.08 .933

여자

44.9±13.5

학년

4

학년

43.4±11.6 1.05 .351

5

학년

45.3+12.4

6

학년

45.7+14.5

종교 있다

5.54+13.3 1.62 .106

없다

42.9+11.6

부모와 동거여부 같이 산다

44.8±13.1 -0.03 .975

따로 산다

44.9+11.2

부의 교육정도 중졸 이하

44.9±12.6 0.12 .886

고졸

44.5±12.6

대졸 이상

45.3+13.9

모의 교육정도 중졸 이하

44.6+12.0 0.08 .922

고졸

44.8+13.2

대졸 이상

45.4+14.0

부모직업 유무 아버지만

43.7+11.5 1.10 .048

어머니만

41.6+8.60

모두

45.6±13.6

모두 없다

40.5+10.1

생활수준 여유 있다

43.7+13.3

ᅳ

* 5.25 .006

보통이다

46.27+11.7^*

곤란하다

52.7+17.2

가정분위기 화목하다

43.2+13.0 4.04 .018

보통이다

47.1±12.5

화목하지 않다

49.0+14.3

학교성적 나쁘다

47.1+12.5 0.53 .592

보통이다

44.9+13.0

좋다

45.0+13.1

방과후 과외활동 안함

43.1 ±10.3 0.60 .548

3

가지 이하

44.8±12.8

4

가지 이상

47.2+17.4

건강염 려 없다

41.5+11.4—r * 17.0 .0001

약간 있다

47.1+12.3 *

많다

56.9± 19.9^1

초등학생의 일 상생 활 스 트 레 스 , 사회적 지지 및 건강문제에 관 한 연구

보다, 그리고 ‘약간 있다’군이 ‘없다’군보다 각 각 유의한 차이로 건강문제 정도가 더 높게 나타났다< 표 6 X

6.

일상생활 스 트 레 스

,

사회적 지지 및 건강문제의 상관관계

대상자의 일상생활 스트레스, 사회적 지지 및 건강문제 간의 상관관계를 Pearson's cor­

relation coefficient를 구하여 분석한 결과 스 트레스와 건강문제는 낮은 순상관(r=.135，p=

.012)을 나타냈고. 스트레스와 사회적 지지의 관계 (r=-.251, p=.0001)나 사회적 지지와 건 강문제의 관계(r=-.318, p=.0001)는 낮은 역상 관관계를 나타냈다< 표 7>.

표 7. 스트레스，사회적 지지 및 건강문제의 상 관관계

변 수 사회적 지지 건강문제 스트레스 r=-.251 r=.135

(p=.000) (p=.012)

사회적 지지 r=-.318

(p=.000)

V .

논의

본 연구에서 대상자가 경험한 일상생활스 트레스 점수는 평균 107.0점으로 동일한 도구 를 사용하여 도시지역 아동을 대상으로 한 박미양(2002)의 81.9점보다 높게 나타났는데 이는 본 연구가 도시지역과 농촌지역 아동들 을 대상으로 했던 결과의 차이라고 여겨지므 로 농촌지역 아동들의 스트레스 정도를 확인 해볼 필요가 있겠다.

대상자가 부모영역과 학업영역에서 더 많 은 스트레스를 경험하고 있었고，스트레스 요 인 중 가장 높은 점수를 나타낸 문항은 ‘엄마 와 아빠가 공부하라는 말씀을 자주 하셔서’

와 ‘시험을 잘 보아야 된다는 생각 때문에’로 나타났는데 이는 박미양(2002)의 결과와 일 치하였다. 이런 결과들은 부모들의 아동에 대 한 과잉기대 및 조기교육과 방과후 과외활동 등 초등학교 때부터 입시를 염두에 두는 우 리의 획일적인 지식편중의 교육적 상황이 아 동들이나 부모에게 많은 부담을 주기때문인 것으로 생각된다.

대상자가 지각하는 사회적 지지의 문항별 평균이 3.50점이였는데 이는 동일한 도구를 사용하여 4, 5, 6학년 아동을 대상으로 조사 한 한미현(1996)의 3.55점과 동일한 결과였으 나 백경애(1997) 의 3.33점보다는 약간 높은 경향을 보였고, 서영미(2001)의 4.56점보다는 낮게 나타나 차이가 있었다. 영역별 사회적 지지의 비교에서 가족지지, 친구지지, 교사지 지의 순으로 높게 나타났는데 이는 한미현 (1996), 백경애(1997), 서영미 (2001)의 결과들 과 일치하였으나 부모지지, 교사지지 및 친구 지지의 순으로높게 나타난 장윤정(2001)의 결 과와는 다소 차이가 있었다. 이처럼 초등학생 들이 가족지지를 가장 높게 지각하고 있는 것으로 나타난 점은 아동들에게는 가정이 큰 안식처요, 도움을 주는 제공원 역할을 하고 있다는 것을 알 수 있으며，아동들이 교사지 지를 가장 낮게 지각하고 있는 점은 하루 일 과중 대부분의 시간을 학교에서 보내고 있는 현실에 비추어 볼 때 납득하기 어려운 결과 로 여겨지므로 교사로부터 지지를 받지 못한 다고 지각하게 되는 이유를 파악해볼 필요가 있겠다.

일상생활 스트레스정도가 아동의 학년, 생 활수준 및 학교성적에 따라 유의한 차이가 있었는데 이는 학년, 경제수준 및 학교성적에 따라 유의한 차이를 나타낸 박미양(2002)과 김소현(2000)의 결과들과 일치하였으며, 백경 애(1997)의 부모영역과 교사 및 학업영역의 스트레스가 학년에 따라 유의한 차이를 나타 낸 결과와도 유사하였다. 또한 본 연구에서

81

스트레스정도가 아동의 성별과 부모의 직업 유무에 따라 유의한 차이가 없었던 결과는 성별과 맞벌이유무( 김소현, 2000)나 성별(박 미향, 2002)에 따라 유의한 차이가 없었던 걸 과들과 일치하였다. 반면에 부모동거, 부모의 교육수준, 가정분위기, 건강염려에 따라 유의 한 차이가 없었던 본 결과는 박미양(2002)의 연구에서 건강에 대한 염려, 부의 교육수준, 부모동거, 가족분위기에 따라 유의한 차이가 나타난 결과나 김소현(2000)의 가정분위기에 따라 유의한 차이를 나타낸 결과와는 상반되 었다. 이와 같이 아동의 학년이 높을수록, 생 활이 어려울수록 그리고 학교성적이 나뿔 수 록 스트레스를 많이 받고 있음을 알 수 있었 는데 이는 아동의 학년이 올라갈수록, 상급학 교 진학과 관련된 학업에 대한 부담이 가중 되고，신체적으로 급격한 변화가 일어나는 적 응과정에서 흔란을 경험할 뿐만 아니라, 부모 나 교사로부터 많은 요구와 기대를 받는 부 담감과, 아동의 성장, 발달함에 따라 좀더 스 트레스에 대한 지각이 높아지기 때문인 것으 로 여겨진다.

사회적지지 정도는 부모의 교육정도와 생 활수준에 따라 유의한 차이가 있었는데 이는 부모의 교육수준과 가계소득에 따라 유의한 차이가 있었던 한미현(1996)의 결과와 일치 하였으며, 성별, 가정분위기, 학교성적, 방과 후 과외활동에 따라 유의한 차이가 있었던 결과는 한미현(1996)의 결과나 성별에 따라 유의한 차이가 없었던 백경애(1997)의 결과 와 상반되었다. 또한 본 결과에 서 학년에 따 라 사회적 지지정도가 유의한 차이가 없었던 결과는 백경애(1997) 의 걸과와 일치하였다.

이런 결과들을 통해서 부모의 교육수준이 높 을수록 아동이 타인과 접촉하는 것음 더욱 격려하고, 가정의 생활수준이 높을수록 사회 관계망이 넓어지고 교류의 빈도가 많아지고 (Feiring & Lewis, 1987), 부모로부터 충분한 지지를 경험한 아동이 높은 학업성취도를 보

인다(Woods, 1972)는 것음 짐작할 수 있다.

그러므로부모의 교육수준이 낮고 생활이 곤 란하며，학교성적이 나뿔수록 아동이 지각하 t ： 지지의 정도가 낮으므로 이런 특성음 지 닌 아동돕에 대한 교사들의 특별한 배려가 주어져야 할 것으로 사료된다.

건강문제는 부모의 직업, 생활수준, 가정분 위 기 및 건강염려 에 따라 유의 한 차이 가 있 었는데 이는 경제수준, 가족분위기 및 건강에 대한 염려에 따라 유의한 차이가 있었던 박 미양(2002)의 결과, 생활수준과 가정분위기에 따라 유의한 차이가 있었던 이은영(1999)의 결과 그리고 부모의 직업과 건강에 대한 염 려에 따라 유의한 차이가 있었던 조남진 (1998)의 결과와 일치하였다. 그러니ᅳ 건강문 제정도가 아동의 성별, 학년, 학교성직, 종교, 부모의 교육정도，부모의 동거여부에 따라 유 의한 차이가 없었던 결과는 박미양(2002)의 연구에서 아동의 성별，학년, 종교, 학교성적, 모의 교육수준，부모동거에 따라 유의한 차이 가 있었던 결과, 아동의 성별에 따라 유의한 차이가 있었던 조남진(1998)의 결과 그리고 부의 교육상태에 따라 유의한 차이가 있었던 이은영(1999)의 결과와는 상반되었다. 본 결 과에서 생활이 어렵고 가정분위기가 화목하 지 못할수록 그리고 맞벌이 부부인 경우에 건강문제 정도가 높게 나타난 사실은 가정 생 활이 안정되고 화목한 가정일수록 아동들에 게 긍정적인 생활태도w 갖도록 하고 자신감 과 자존감을 북돋아 주어 안정감을 갖게 하 므로써 스트레스의 부정적인 영향력을 줄여 줄 수 있기때문인 것으로 사료된다.

대상자의 일상생활 스트레스와 건강문제

가 낮은 순상관(r = .135)을 나타낸 결과는 중

정도의 순상관을 나타낸 조남진(1998)의 걸과

(r = .60), 이은영 (2001)의 결과(r = .523) 그

리고 박미양(2002)의 결과(r = .570)와 일치하

여서 아동의 스트레스가 높을수록 건강문제

정도가 높음을 암시해주므로 스트레스를 예

초등학생의 일상 생 활 스 트 레 스 , 사희 적 지 지 및 건강문제에 관한 연구

방하거나 감소시킴으로써 건강문제의 발생을 줄여야 할 것으로 사 료 된 다

.

대상자의 일상생활 스트레스와 사회적 지

지의 관계가 낮은 역상관

(r = -.251

)을 나타

냈는데 이는 백 경 애

(1997

) 의 연구에서 스트

레스와 사회적 지지가 높은 역상관

(r = -.73)

을 나타낸 결과나 장윤정

(1996

) 의 연구에서

가정환경관련 스트레스와 부 모지지간에는 중

정도의 역상관

(r = -.46

)을 나타낸 결과와 일

치 되 었다

.

그리고 본 결과에서 사회적 지지와 건강문제의 관계가 낮은 역상관

(r = -.317, p

= .0001

)을 나타낸 결과를 통해서 아동의 사

회적 지지가 많을수록 스트레스의 지각이 낮 게 되고 건강문제의 정도가 적게 나타남을 짐작할 수 있으므로 아동에 있어서 사회적 지지의 중요성이 크다고 볼 수 있다

.

이상의 결과들을 종합해보면 아동의 학년 이 높 을 수 록

,

생활이 어려울수록 그리고 학교 성적이 나쁠수록 일상생활 스트레스를 많이 받고 있었고

,

부모의 교육수준이 낮고 생활이 곤 란 하 며，학교성적이 나뿔수록 아동이 지각 하는 사회적 지지의 정도가 낮음을 알 수 있 었다

.

그리고 건강문제는 생활수준이 곤란한 아동이 여유있는 아동보다，맞벌이 부부이거 나 가정분위기가 화목하지 않는 아동들이 더 많은 건강문제를 호소하는 경향을 보였으므 로 생활이 곤란하고 학교성적이 나쁜 아동들 에 대한 교사들의 지지가 특별히 요구되며

,

맞벌이 부부나 화목하지 못한 가정을 지닌 아동들을 파악하여 이런 특성을 지닌 아동들 에 대한 교사들의 특별한 배려와 부모교육을 통해서 스트레스와 건강문제를 감소시켜야 할 것으로 사 료 된 다

.

또한 본 결과에 서 아동 의 일상생활 스트레스가 높을수록 건강문제 정도가 높았으며

,

사회적 지지가 적을수록 스 트레스를 많이 지각하였고 건강문제정도가 높게 나타났으므로 사회적 지지가 아동의 스 트레스를 예방하거나 감소시킴으로써 건강문 제의 발생을 줄일 수 있음을 암시해준다고

하 겠 다

.

VI.

결 론

본 연구는 초등학교 고학년생들의 일상생 활 스 트 레 스

,

사회적 지지 및 건강문제와 그 관련요인들 그리고 이

3

변인의 관계를 파악 함으로써 아동의 스트레스 예방과 효과적인 건강관리에 대한 기초자료를 제공하고자 시 도되 었다

.

연구대상은

K

시의

1

개 초등학교와

C

지역 의

3

개 초등학교 총

4

개교를 선정하여

4, 5, 6

학년 아동

346

명을 편 의 표 집 하 였 다

.

연구도

구는 한미현

(1996)

이 표준화한 스트레 스와

사회적 지지 측정도구류 사 용 하 였 고 ，건강문

제측정은 신희선

(1996

)이 사용한 건강증상 조

사지를 사 용 하 였 다

. 2002

년

9

월

2

일부터

2002

년

9

월

18

일까지 수ᅵ

fj

된 자료는

t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficients

를 사용하여 분석하여 다음과 같은 결론을 얻 었 다

.

1.

대상자가 지각하는 일상생활 스트레스는 최소

12

점，최대

200

점으로 평균

107.0

점 이었다

.

스트레스 요인들의 문항별 평균비 교에서는 ‘ 엄마와 아빠가 공부하라는 말씀

을 자주 하심

’(3.06

)과 ‘ 시험을 잘못 보면

안 된다는 생각 때문에

’(2.97

)가 높은 경향

이었고，영역별 스트레스정도는 부모영역

(2.80

)과 학업영역

(2.80

) 이 가장 높은 경향 음 보 였 다

.

2.

대상자가 지각하는 사회적 지지는 최소

27

점

,

최대

119

점으로 평균

83.3

점 이 었다

.

영 역별 사회적 지지정도의 문항별 평균비교 에서는 가 족 지 지

(3.99)

， 친구지지

(3.34),

교 사 지 지

(3.16

)의 순으로 높은 경향을 보였 다

.

3.

대상자가 지각하는 건강문제는 최소

30

점

,

83 -

최고 102점으로 평균 44.8점이었다. 건강 문제의 문항별 평균비교에서는 '잠이 잘 안 온다’(1.88), ‘두통’(1.82)，‘사람들 앞에 서 자주 실수를 한다’(1.77)，"매사에 걱정이 많고 일이 잘 안 될까봐 불안해한다’(1.77) 의 순으로 높은 경향을 보였다.

4. 대상자의 일상생활 스트레스정도는 학년(t

= 5.98’ p = .003), 생활수준(F = 3.07, p = .048)，학교성적 (F = 7.01, p = 0.001)에서 유의한 차이를 보여 학년이 높아질수록, 생활수준이 곤란한 경우 그리고 학교성적 이 나쁜 아동들이 더 많은 스트레스를 경 험하는 것으로 나타났다.

5. 대상자의 사회적 지지정도는 성별(t = -2.49, P = .013), 부의 교육정도(F = 3.53, p = .030), 모의교육정도(F = 4.72, p = .009), 생활수준(F = 10.57, p = .0001), 가정분위 기 (F = 43.1, p = .0001), 학교성적 (F = 12.4, p = .0001), 방과후 과외활동 정도(F

= 3.83, p = .023)에 어 유의 한 차이를 나타 냈다. 즉 여학생이 남학생보다，부모의 교 육수준이 대졸 이상군이 중졸 이하군보다, 생활수준이 곤란한 군이，가정분위기가 화 목할수록, 학교성적이 좋을수록, 방과후 과 외활동이 많을수록 사회적 지지가 더 높

게 나타났다.

6. 대상자의 건강문제정도는 부모직업유무어 = 1.10, p = .048), 생활수준(F = 5.25, p = .006), 가정분위기(F = 4.04, p = .018), 건 강염려 (F = 17.0，p = .0001)에서 유의한 차이를 나타냈다.

즉 아동들은 생활수준이 곤란할수록, 건강 염려가 많을수록 건강문제를 더 많이 호 소하였고, 가정의 분위기가 화목하지 않은 군이 화목한 군보다，부모 모두 직업을 지 닌 군이 건강문제에 대한 호소가 더 높은 경향이었다.

7. 대상자의 일상생활 스트레스와 건강문제는 낮은 순상관(r = .135’ p = .012)을 나타내

일상생활 스트레스가 많을수록 건강문제가 많음을 의미한다. 그리고 사회적 지지와 건강문제의 관계(r = -.318, p = .0001)나 사 회적 지지와 스트레스의 관계(r = -.251, p

= .0001)는 모두 역상관관계를 나타내 사 회적 지지가 높을수록 건강문제와 스트레 스 정도가 더 낮음을 의미한다.

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