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오늘의 키워드
예시답안
출제자가 문항을 출제한 목표와 의도에 맞게 학생들이 답안을 쓸 수 있는지 점검 -
예시답안 작성 방법
평가 목표에 도달하기 위한 최소한 요소를 추출 -
최소한 요소에 맞는 만점 답안 작성 -
기본 답안 외에 인정할 수 있는 답안 작성 -
그 외 부분 점수 부여 가능한 답안 작성 -
1 예시답안이 필요한 이유
서 논술형 문항의 예시답안이 필요한 이유를 알아봅시다 예시답안이 필요한 이유는 크게ㆍ . 문항 제작 단계와 채점 과정으로 나누어 생각해 볼 수 있습니다 먼저 문항 제작 단계에서. 예시답안이 가지는 중요성을 알아보겠습니다.
문항 제작 단계에서의 예시답안이 가지는 중요성 1)
문항 제작 단계에서 예시답안이 가지는 중요성은 크게 세 가지로 나눌 수 있습니다.
첫째 예시답안은 출제자가 문항을 출제한 목표와 의도에 맞게 학생들이 답안을 쓸 수 있, 는지를 점검하는 역할을 합니다 다음 예시 문항을 보시겠습니다. .
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예시 문항|
1) 한국사 사전 1 - 유물과 유적 법과 제도·
(https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=3559907&cid=47306&categoryId=47306) 다음 그림1)을 보고 물음에 답하시오, .
위 그림을 움집에서의 생활 모습을 나타내고 있다 위 생활 모습이 오늘날의 생활 모습과 비교하여 어떻. 게 다른지 쓰시오.
출처 김현경 외 개정 교육과정에 따른 초 중학교 과학과 평가기준 개발
[ : (2016). 2015 ·
연구 한국교육과정평가원. . CRC 2016-2-7. pp. 195~196.]
이 문항은 3학년 ‘시대마다 다른 삶의 모습 에서 제시되는 옛날의 생활 모습과 관련된’ 장면을 제시하고 성취기준 ‘[4 02-03]사 옛 사람들의 생활 도구나 주거 형태를 알아보고, 오늘날의 생활 모습과 비교하여 그 변화상을 탐색한다.’라는 내용에 따라 출제한 문항입 니다 그러나 이 예시 문항의 발문대로 예시답안을 작성할 경우 학생들은 어떻게 답안을. 작성할까요 학생의 입장에서 이 문항을 다시 살펴보겠습니다? .
위 그림을 움집에서의 생활 모습을 나타내고 있다 위 생활 모습이 오늘날의 생활 모습과. 비교하여 어떻게 다른지 쓰시오.
우선 학생들은 ‘움집에서의 생활 이라는 제시어에 따라 그림에 나오는 다양한 장면이’ 보여주고 있는 ‘움집 내의 모습 에 주목할 것입니다 그리고 움집 내의 생활이 어떠한지’ . 를 보고 무엇을 오늘날과 비교할지를 우선 고민할 수 있습니다, .
그러나 그림만으로는 그림 속의 등장하는 집의 형태 집을 만들 때 사용한 재료 생활 도, , 구 등 비교해야 할 대상의 범위가 넓을 뿐 아니라 움집에서의 생활을 막연하게, ‘오늘날 의 생활 과 비교해야 합니다’ . 따라서 이러한 문항에 따라서 학생들은 자신들이 중요하게 여기는 기준에 따라 집을 중심으로 비교하기도 하고 생활 도구를 중심으로 비교하기도 하, 고 또는 어떤 기준 없이 보이는 장면 그대로를 서술할 수도 있습니다, .
이런 경우 출제자가 생각한 의도 및 평가의 목표에 맞게 그림 속의 장면을 토대로 오늘날 의 생활과 비교한 구체적인 내용이 잘 드러날 수 있을까요 이때 출제자가 실제로 의도한? 답변은 무엇이었을까요 만약 발문에 따라 교사가 먼저 학생들의 예상 답안을 미리 작성해? 보았다면 학생들이 쓸 수 있는 답안을 예측하는 과정에서 문항이 지닌 문제점을 파악하여 발문을 좀 더 구체적으로 제시하거나 오늘날의 생활에서의 무엇을 비교할지에 대한 자세한 안내를 제시하는 등의 방안을 찾을 수 있었을 것입니다.
둘째 예시답안을 작성하는 것은 평가 문항이 학생들의 수준을 고려한 문항으로서 문장, 수준 문제 풀이 시간 등이 적절한지 점검할 수 있게 해줍니다, .
앞서 사전학습 들어가기 에서 제시한 문항을 다시 보시겠습니다 이 문항은 문제의 난이도( ) . 가 어렵다기 보다는 학생이 알면서도 답을 하기 어려운 문항이라는 특징을 가지고 있습니 다 즉. , 3학년 학생들이 지닌 문장 표현력을 충분히 고려하지 못한 것으로 평가 문항으로서 는 적절하지 못하다고 볼 수 있습니다.
예시 문항
만약 학생들이 어떻게 답안을 작성할 수 있을지를 고민하고 예상답안을 써보았다면 글로
표현하는 데에 따를 수 있는 어려움과 이것이 서술형 평가 문항으로서 적절한가에 대한 고 민을 할 수 있었을 것입니다 단순히 문항의 내용이 학생들이 해결할 만하다는 교사의 판. 단만으로는 실제 문항을 접한 학생이 답안을 작성하는 과정에서 느낄 수 있는 어려움을 파 악해내기는 어렵습니다 따라서 답안을 작성해보는 것은 학생들이 답안을 작성할 수 있음. 직한 문항인가를 판단하게 해줍니다.
게다가 예시답안은 평가 문항이 학생들의 수준에 맞는 발문인가에 대한 점검에도 도움을, 주지만 문항의 발문이 충분히 잘 갖추어져 있더라도 학생들이 제한된 시간동안 해결할 수, 있는 문항인지를 확인하여 문항 제작을 하는데도 도움을 줄 수 있습니다.
다음은 4학년 수학 ‘사각형 과 관련된 문항입니다 이 문항은 출제자가 학생들이 도형’ . 가운데 직사각형과 정사각형의 성질을 이해하고 서로의 차이점을 잘 설명할 수 있는 지를, 묻고자 하는 문항입니다 출제자는 이 문항에 대해 학생들이 약 분 정도의 시간이 필요할. 5 것으로 예상하고 전체 문항 수를 결정하여 평가지를 제출하였다고 보았을 때 과연 교사의 판단은 옳은 것일까요 판단에서의 기준은 무엇을 결정할 수 있을까요? ?
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예시 문항|
2) 2012 경기도 초등학교 서술형 논술형 평가 문제지 학년 수학 문항 번 수정함ㆍ 3 3 다음은 학생들이 도형을 보고 나눈 대화이다.2)
이 문항을 풀어가는 과정을 학생의 입장에서 단계별로 생각해 봅시다.
우선 학생들은 제시된 그림과 대화문을 읽고 문제에서 무엇을 요구하는 지에 대한 문항, 이해의 시간이 필요합니다.
그리고 ㉠의 문장에 대한 이유를 설명하려면 어떻게 답안을 써야할지 고민할 것입니다.
마지막으로 실제 답안을 작성하면서 답안작성의 틀로 제시된 전체의 흐름에 맞는 문장을 쓰면서 해당 문장이 어울리는 지 확인하며 쓸 것입니다.
그렇다면 선생님들께서는 이 문항을 작성하기 위해 어느 정도의 시간을 제시하는 것이 바 람직하다고 보시나요? 5분이라는 시간은 적정하다고 판단하시나요?
그렇습니다 아마도 현재 초등학교 학년 학생이 이 문항을 이해하고 답안을 작성하는 데. 4 걸리는 시간인가에 대해서 쉽게 판단하여 문항을 작성하기가 쉽지 않을 것입니다 따라서. 예시답안을 작성해 보는 과정은 학생 수준에 따라 어느 정도의 시간이 적정한가에 대해 생 각해 볼 수 있는 기회가 될 수 있습니다.
특히 논술형 문제와 같이 학생들이 문제와 주어진 자료를 읽고 해석하는 시간 이를 정리, 하여 답안의 구조를 정리하여 작성하는 시간에는 개별 수준에 따라 차이가 큰 경우가 많습 니다 따라서 예시답안을 작성하는 과정에서 교사는 학생의 전체적인 수준을 고려하여 이. 문제의 답안을 작성할 수 있는 충분한 시간을 검토할 수 있으며 이는 문항 제작 과정에서, 문항의 수와 문항의 수준 답안 작성의 분량과 수준을 고려하는 것에 도움을 줄 수 있습니, 다.
채점 기준에서의 배점 부여 기준이 되는 예시답안 2)
학생들이 어떤 답안을 작성할 것인가를 예상하고 예시답안을 작성하는 것은 문항을 제작
하는 것에만 도움이 되는 것이 아니라 채점자에게도 중요한 역할을 합니다 지금부터는. 채점 기준에서 배점 부여 기준이 되는 예시답안 의 중요성을 두 가지로 살펴보겠습니
‘ ’ ’
다.
첫째 예시답안을 작성함으로써 만점을 받기에 필요한 최소한의 요소 즉 성취기준에 도달, , 하였다고 판단할 수 있는 기준을 확인할 수 있습니다.
어떤 답안을 작성하면 해당 문항에서 요구하는 성취수준에 도달한 것으로 볼 것인가 논? 술형과 같이 답안이 열려 있는 경우 채점자는 어떤 답안을 모든 기준을 충족한 것으로 보 아야 할지 명료하게 파악하기 어렵습니다 따라서 채점자마다 다른 점수를 부과한다거나. , 같은 채점자가 처음 답안을 보고 생각한 점수가 채점 과정이 반복되면서 채점 점수가 달라 지는 경우가 있습니다 이러한 경우 채점자에 대한 신뢰도가 떨어질 뿐 아니라 과연 해당. , 문항이 묻고자 한 부분에 대한 채점 기준이 명확하지 않다는 지적을 받을 수 있습니다 다. 음 문항을 살펴보겠습니다.
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예시 문항|
이 문항은 학생들이 항상 생활하고 있는 학교에서 일어날 수 있는 ‘칭찬 스티커’ 제도 를 논제로 하여 찬성 반대 입장을 정하고 글을 쓰는 문항입니다, . (화면에서 성취수준 제시) 이 문항의 성취수준은 ‘적절한 근거와 알맞은 표현을 사용하여 주장하는 글을 쓴다 에’
3) 2012 경기도 초등학교 서술형 논술형 평가 문제지 학년 국어 문항 번 수정함ㆍ 5 3
4) 2012 경기도 초등학교 서술형 논술형 평가 문제지 학년 수학 문항ㆍ 6 5-2번을 수정하여 제시한 것임 우리 반에는 ‘칭찬 스티커 제도 가 있어요’ .
바른 행동에는 착한 어린이표를 옳지 않은 행, 동에는 나쁜 어린이표를 주는 학급 규칙이에요.
내 짝궁 민경이가 팔을 다쳐서 제가 가방을 들 어다 준 적이 있었어요 그 때 선생님께서 저에. 게 착한 어린이표 두 장을 주셨어요 전 뛸. lemt 이 기뻤어요 그래서 일주일 내내 기분 좋게 민. 경이의 가방을 들어 주었어요.
그러던 어느 날 청소 시간이었어요 청소는 하. 지 않고 친구들과 계단에서 장난을 치다가 주 연이가 무릎을 다쳤어요 놀란 선생님께서 뛰어. 나오셨어요.
큰일 날 뻔 했다 크게 다치지 않아 다행이
“ .
구나.”
선생님께서는 무척 걱정을 하시며 냉정한 얼 굴로 우리들에게 나쁜 어린이표를 한 장씩 주 셨어요 그날 나와 친구들은 모두 시무룩해졌어. 요.
예시 문항3)
다음 글을 읽고 ‘칭찬 스티커 제도 에 대한’ 찬성 또는 반대의 입장을 정하고 알맞은 근거 를 쓰시오.4)
입장
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근거
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__________________________________________
개정 교육과정 성취수준
- 2015 -
국 적절한 근거와 알맞은 표현을 [6 03-04]
사용하여 주장하는 글을 쓴다.
해당할 수 있습니다 발문에 따라 학생들이 글을 쓸 때 학생들은 찬성과 반대의 입장에 서. , 서 다양한 근거를 제시할 수 있을 것입니다 찬성한다는 입장에서는. ‘칭찬스티커를 통해 학급 분위기가 좋아지고 봉사하는 태도를 키울 수 있다.’라는 근거나 반대의 입장에서는,
나쁜 스티커는 마음에 상처를 줄 수 있다 라는 등의 근거를 제시할 수 있습니다
‘ .’ .
그렇다면 채점을 실제로 하게 된다면 어떨까요 성취수준에서 제시하는 바와 같이 적절한? 근거란 무엇이며 어떤 표현으로 몇 가지를 제시할 때 충분히 자신의 주장을 잘 드러냈다, 고 판단할 수 있을까요 예시답안을 작성하지 않고 채점하게 된다면 채점 기준이 제시되어? 있다고 하여도 해당 표현이 적절한지 근거로서 요구되는 기준을 달성했다고 판단할 내용, , 을 무엇이라고 생각하는지에 대한 고려 없이 채점이 채점자에 따라 달라질 수 있음을 예측 할 수 있습니다.
둘째 예시답안을 작성하게 되면 채점 기준에 따라 답안을 어느 정도 인정하고 부분 점수, , 를 어떻게 부여할 것인지를 고려할 수 있습니다.
서 논술형의 문항은 문항제작은 출제자에 있지만 실제 답안 작성을 하는 대상은 학생들ㆍ , 입니다 따라서 학생들이 어떤 답안을 작성할지를 미리 답안을 생각해볼 때 학생의 수준과. , 표현력에 따라 답안은 다양하게 작성될 수 있습니다.
이때 교사는 예시답안을 작성하는 과정에서 학생들의 답안의 내용에 따라 어떤 내용까지 답안으로 인정할 것인지 만점답안으로는 부족하지만 학생이 어느 정도 성취수준에 도달하, , 였다고 여겨질 경우 부분 점수를 인정하여 줄 것인지를 생각할 수 있습니다 예시답안에, . 이러한 부분 인정에 대한 고민이 없다면 예시답안을 기준으로 채점해야 하는 채점자가 부 분인정을 결정하기에는 문항의 출제의도 및 성취기준에 대한 논의 없이 결정하기는 어렵습 니다 따라서 예시답안을 작성하는 과정에서부터 이 문항의 출제의도 및 목표를 명확하게. 두고 인정답안 부분적인 점수 부여 등에 대한 기준을 검토하는 것이 필요합니다, , .
2 예시답안의 작성 방법과 작성시 유의점
예시답안 작성 방법 1)
이번에는 예시답안은 어떻게 작성해야 하는지 알아보겠습니다.
평가의 목표 도달 여부를 판단하기 위한 최소한 요소 추출 (1)
서술형 문항에 대한 답안은 얼마든지 훌륭하게 작성할 수 있습니다 국어나 영어와 같은. 과목에서는 글을 얼마나 잘 쓰는가를 평가하기도 하지만 학생이 얼마나 이해하고 있는지, 어떤 능력을 얼마나 가지고 있는지를 평가하고자 하는 경우가 훨씬 더 많습니다 따라서. 표현은 좀 엉성하거나 부족하더라도 학생의 이해수준이 어느 정도인지 어떤 능력을 얼마, , 나 가지고 있는지를 판단할 기준으로 사용할 예시답안이 필요합니다.
그래서 먼저 문항에서 측정하고자 하는 수준에 도달하였다고 판단할 수 있는 최소한의 요 소들이 무엇인지 생각해 보아야 합니다 앞서 살펴보았던. 4학년 수학의 ‘도형 문제 를’ 다시 한번 살펴보겠습니다.
예시 문항
이 문항은 학생들이 여러 가지 모양의 사각형 가운데 정사각형과 직사각형의 공통점과 차 이점을 잘 이해하고 있는지 그리고 자신이 이해하고 있는 것을 해당하는 답안의 틀에 잘, 정리하여 설명할 수 있는 능력이 있는지를 평가하고 있습니다.
출제의도
따라서 위 문항의 출제의도를 고려한다면 우선 주어진 문제의 지문에서 남학생이 말한, 위의 도형은 정사각형이기도 하고 직사각형이기도 하다 는 표현의 의미를 이해해야 합
‘ ’
니다 그리고 문제에서 요구하는 남학생이 말한 문장의 이유를 설명하기 위해 주어진 답안. 의 틀을 살펴보고 정사각형과 직사각형에 해당하는 내용들을 정리해야 합니다.
여기에서의 최소한 요소는 ‘정사각형과 직사각형의 경우 네 각이 모두 직각이다 라는, ’ 5) 2012 경기도 초등학교 서술형 논술형 평가 문제지 학년 수학 문항 번 수정함ㆍ 3 3
다음은 학생들이 도형을 보고 나눈 대화이다.5)
정사각형과 직사각형의 성질을 바르게 설명할 수 있는 능력을 평가
공통점을 이해하는 것과 ‘정사각형은 네 변의 길이가 같은 것 이라는 성질을 가지고 있’ 다는 점이라는 것을 알 수 있습니다.
학생 수준에 맞는 만점 답안의 작성 (2)
최소한의 요소를 추출하였다면 다음은 이 요소들을 반영하여 학생 수준에서 만점을 받을 수 있는 예시답안을 작성하는 것입니다.
도형 문제를 이어서 살펴보겠습니다 이 문제에서의 최소한의 요소를 반영하여 정사각형. 과 직사각형에 해당하는 만점을 받을 수 있는 답안을 작성해 보겠습니다.
첫 번째 해당하는 정사각형의 설명에는
왜냐하면 정사각형은 네 변의 길이가 같고 네 각의 크기가 직각인 사각형이기 때문이
“ 야.”
라는 내용을 답안으로 작성할 수 있으며 이어서 직사각형의 설명에는, 직사각형은 네 각이 모두 직각인 사각형이야
“ .”
라는 답을 예시답안으로 작성할 수 있습니다.
기본 답안 외에 인정할 수 있는 답안의 작성 (3)
지금까지 최소한의 요소를 바탕으로 기본 답안을 작성하였다면 기본 답안 외에도 학생들의 수준에, 따라 어떤 표현들이 사용될 수 있는지를 좀 더 고려해보도록 합니다.
우선 만점 답안으로 작성한 문장을 다시 살펴봅니다 첫 번째 정사각형의 답인.
왜냐하면 정사각형은 네 변의 길이가 같고 네 각의 크기가 직각인 사각형이기 때문이야
“ .”
이 문장에서 학생들은 ‘네 각의 크기가 직각인 사각형 이라는 용어를 풀어쓰기보다 곧바로’ 직사각형 이라는 단어를 사용할 수 있습니다
‘ ’ .
왜냐하면 정사각형은 네 변의 길이가 같은 직사각형이기 때문이야
“ .”
이때 학생은 ‘네 변의 길이가 같은 이라는 정사각형의 성질을 정확하게 알고 있고’ , 또한 직사각형 이라는 표현을 사용하였으며 이어서 직사각형의 성질을 네 각의 크기가
‘ ’ ‘
직각이야 라는 문장을 썼다면’ , 이 학생은 직사각형의 성질을 이해하고 있으므로 만점답안으로 인정할 수 있습니다.
그렇다면 다음과 같이 작성한 ‘직사각형 을 설명하는 답안은 어떨까요 답안을 다시 살펴봅시다’ ? .
직사각형은 네 각이 모두 직각인 사각형이야
“ .”
이 답안에서 학생들은 ‘직각 이라는 용어를 대신해서’ 90˚라는 표현을 사용할 수도 있습니다. 이때 직각은 곧 90˚를 의미하므로 아래 답안 역시 충분히 만점을 부여할 수 있습니다( ) .
직사각형은 네 각이 모두 인 사각형이야
“ 90˚ .”
이처럼 기본 답안을 작성한 후에도 학생들이 기본 답안 가운데에 의미전달에 영향이 없거나 어휘 수준이 낮은 표현으로 대신하는 경우라도 만점답안으로 인정할 수 있는 인정답안을 작성하는 것 역시 채점을 명확하게 하는 데 도움이 될 것입니다.
부분 점수를 부여할 채점 기준으로서의 예시답안 설정 (4)
출제 의도에 따라 만점 즉 정답으로 인정할 수 있는 답안을 생각해보았다면 이 외에도 학생들이, , 작성할 수 있는 다양한 수준의 답안을 고려할 필요가 있습니다.
문제 그림 제시 이 문제에서 학생이 정리해야 할 답안은 우선 정사각형의 성질이 무엇인지
( )
설명하는 것과 이어서 직사각형의 성질을 설명하고, 따라서 정사각형이 직사각형이라는 점을 설명하는 것입니다.
그런데 만약 학생이 정사각형의 성질을 기술할 때 ‘정사각형은 네 변의 길이가 같다.’와 같은 하나의 특징만을 정리하고 직사각형의 성질은, ‘네 각이 모두 직각이다.’라고 적었다면 어떻게 채점해야 할까요?
학생의 답안과 같이 정리된 경우 마지막 문장에 해당하는, ‘그래서 위의 도형은 정사각형이기도 하고 직사각형이기도 해.’라는 문장으로 끝맺음하기에는 충분하지 않다고 할 수 있습니다 따라서. 학생이 정사각형의 성질을 부분적으로 이해하고 설명하고 있지만, 정사각형이 ‘네 각이 모두 직각이고 직사각형이 네 각이 직각인 도형 이라는 연결되어야 할 특징을 제시하지 못했으므로, ’ 만점을 주기는 어렵다고 할 수 있습니다 따라서 이때 출제자는 이와 같은 답안에 대해 부분 점수를. 부여할 것인지 전체 점수 중 이러한 답안의 경우 몇 점을 부여할지 정해야 합니다, .
예시 문항
6) 2012 경기도 초등학교 서술형 논술형 평가 문제지 학년 수학 문항 번 수정함ㆍ 3 3 다음은 학생들이 도형을 보고 나눈 대화이다.6)
이와 같이 서술 논술형 평가에 있어서는 학생이 문제를 해결하는 과정에서 부분적인 답ㆍ 은 이해하고 있으나 전체적으로 문제를 해결한 것으로 보기 어려운 경우가 있습니다 이때. 교사는 학생들이 이와 같은 답안을 작성하였을 경우 어떤 기준으로 점수를 부여할지 예시 답안과 함께 분할 점수를 부여할 채점기준으로서의 답안을 작성하는 것이 좋습니다.
예시답안 작성 방법 2)
마지막으로 예시답안을 작성할 때 유의해야 할 점을 알아보겠습니다. 먼저 출제자는 예시답안에 대한 욕심을 버려야 합니다.
문항에 대한 욕심을 버리고 학생의 입장에서 학생의 용어로 작성한다
(1) .
작성된 예시답안을 보았을 때 출제자의 욕심이 반영된 서술형 문항을 종종 볼 수 있습니 다 먼저 성취기준보다 훨씬 높은 수준까지 도달해야 쓸 수 있는 답안을 예시답안으로 제. , 시하는 경우입니다 이어서 주요 핵심 용어나 문구 외에 다양한 수식어를 넣어서 문항에. 대한 예시답안을 제시하는 경우입니다 마지막으로 문항을 통해 학생의 수준에 맞지 않는. 전문적이거나 높은 수준의 어려운 용어를 사용하는 경우입니다.
성취기준보다 높은 수준의 예시답안 제시 -
주요 핵심 용어나 문구 외에 다양한 수식어의 사용 -
학생의 수준에 비해 어려운 용어의 사용 -
다음 문항을 통해 알아보도록 하겠습니다.
예시 문항
위 문항에서 출제자는 ‘칭찬스티커 제도 에 대한 예시답안으로’
찬성 : 칭찬스티커 제도는 학생이 바른 행동을 하는 동기부여의 효과가 있으며 스티커를, 모으는 과정에서 성취감을 줄 수 있으므로 찬성한다.
와 같은 내용으로 예시답안을 작성하였다면 예시답안 가운데 찬성의 근거로는, ‘동기부 여’, ‘성취감 이 핵심 용어라고 이해할 수 있습니다 내용 자체로는 답안으로서 문제가’ . 없지만 학생수준에 맞는 예시답안으로는 다소 높은 수준의 어휘를 사용하고 있다고 볼 수, 있습니다 높은 수준의 답을 기본 답안으로 작성한 경우 이외의 답안에 대한 채점 기준이. , 보다 엄격해질 수 있으므로 학생 수준에 맞게 표현을 고려하여 작성하는 것이 좋습니다.
문항을 처음 접하는 학생의 입장에서 생각한다
(2) .
두 번째로 예시답안을 작성할 때는 문항을 출제할 때의 생각을 버리고 문항을 처음 접하, 는 학생의 입장에서 생각해야 합니다 그러기 위해서는.
출제 의도에 몰입되지 않도록 주의해야 하고
1. ,
7) 2012 경기도 초등학교 서술형 논술형 평가 문제지 학년 국어 문항 번 수정함ㆍ 5 3
8) 2012 경기도 초등학교 서술형 논술형 평가 문제지 학년 수학 문항ㆍ 6 5-2번을 수정하여 제시한 것임 우리 반에는 ‘칭찬 스티커 제도 가 있어요’ .
바른 행동에는 착한 어린이표를 옳지 않은 행, 동에는 나쁜 어린이표를 주는 학급 규칙이에요.
내 짝궁 민경이가 팔을 다쳐서 제가 가방을 들 어다 준 적이 있었어요 그 때 선생님께서 저에. 게 착한 어린이표 두 장을 주셨어요 전 뛸. lemt 이 기뻤어요 그래서 일주일 내내 기분 좋게 민. 경이의 가방을 들어 주었어요.
그러던 어느 날 청소 시간이었어요 청소는 하. 지 않고 친구들과 계단에서 장난을 치다가 주 연이가 무릎을 다쳤어요 놀란 선생님께서 뛰어. 나오셨어요.
큰일 날 뻔 했다 크게 다치지 않아 다행이
“ .
구나.”
선생님께서는 무척 걱정을 하시며 냉정한 얼 굴로 우리들에게 나쁜 어린이표를 한 장씩 주 셨어요 그날 나와 친구들은 모두 시무룩해졌어. 요.
예시 문항7)
다음 글을 읽고 ‘칭찬 스티커 제도 에 대한’ 찬성 또는 반대의 입장을 정하고 알맞은 근거 를 쓰시오.8)
입장 찬성
근거
칭찬스티커 제도는 학생이 바른 행동을 하는 동기부여의 효과가 있으며 스티커를 모으는 과, 정에서 성취감을 줄 수 있으므로 찬성한다.
개정 교육과정 성취수준
- 2015 -
국 적절한 근거와 알맞은 표현을 [6 03-04]
사용하여 주장하는 글을 쓴다.
학생의 입장에서 문항을 처음 본다고 생각하고 풀어보는 것이 필요합니다
2. .
문항을 출제한 후에는 어느 정도 시간을 두고 다시 풀어보거나 동료 교사를 통해 문항 3.
을 풀어보도록 하는 것도 좋습니다.
다음 문항을 통해 알아보도록 하겠습니다.
앞서 제시했던 자석 문항을 다시 볼까요 이 문항의 경우 출제자인 교사는 필통에서 자석? 이 사용된 부분이 어디인지 작성할 수 있을지라도 문항을 처음 접한 초등학교 학년이 자3 석의 위치를 글로 설명하는 것은 매우 어렵습니다 그러므로 이 문항의 경우 자석이 사용. , 된 부분을 찾아 동그라미 표시를 하고 자석의 성질이나 자석을 이용하여 편리한 점 등을 쓰는 문제로 수정하는 것이 바람직합니다.
예시 문항
에서 변화
