2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

완산중학교

(2)

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( ○)

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명

중학교 과학 (3) 생물의 다양성 수업용 STEAM 프로그램

신규 개발 ○ 기 개발

학교급

중학교

대상 학년(군)

1학년

중심과목

과학

중심과목 성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (3) 생물의 다양성

연계과목

정보 수학 국어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (1) 정보 윤리 [중학교 1~3학년] (4)기하 (5)통계 [중학교 1~3학년] (3) 쓰기

연구기간

2021.4.29. ~ 2021.11.19.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 4명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 완산중학교 교사 방이현 과학

참여연구원 완산중학교 교사 박준 정보

참여연구원 완산중학교 교사 김유진 수학

참여연구원 완산중학교 교사 주영훈 국어

(3)

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 03

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 03

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 03

나. 성과 확산 및 실천 ··· 04

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 04

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 04

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 05

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 05

(2) 교원 만족도 조사 ··· 05

4. 결론 및 제언

··· 05

5. 참고문헌

··· 05

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등

부록3. 회의록

부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등

(5)

1. 요약문

- 학생들의 창의성과 협업능력 등을 함양한 창의 융합형 인재 육성을 위한 STEAM 교육 프로 그램을 15차시 분량으로 개발하여 본교 1학년 전교생 147명에게 진행하였음.

- 1학년 학생을 대상으로 4가지의 주제로 과학과 정보, 국어, 수학을 융합하여 수업을 진행함.

- ‘생물의 다양성’을 주제로 해 학습자가 멸종위기 동물 보호의 필요성을 이해하고 생물의 다 양성 보전이 왜 중요한지 학습할 수 있게 하였음. 과학에서 생명의 다양성 개념을 공부하고 교내와 주변 학산에서 인상 깊은 식물을 사진찍어 식물도감을 만듦. 정보에서 자료를 조사하 여, 수학에서 자료를 통계 내어 국어시간에 생명의 다양성 카드뉴스 만들기를 진행함.

- 생명윤리와 정보 윤리‘를 주제로 해 이와 관련한 책, 영화를 보여주고 질문을 통해 학생들의 생각을 넓힘. 정보에서 정보윤리 수업을 통해 사이버 상에서의 예절을 지킬 수 있도록 하였 음. 이를 바탕으로 국어시간에 생명윤리와 정보윤리에 관한 학생들의 가치관을 확립할 수 있 도록 토의를 통해 정리함.

- ‘기후 위기 문제’를 주제로 해 국어에서 토의를 통해 기후위기 문제를 해결하기 위한 방안을 모색함. 정보에서 검색을 하여 해결방법을 찾아보고 과학에서 공기정화 식물인 이오난사 화 분을 만듦. 수학에서 정다면체를 배우고, 이오난사 화분을 보관할 수 있는 정다면체 받침대 를 만듦

- ‘학교 공간 재구성’을 주제로 해 정보에서 학교 공간을 재구성한 사례를 찾아보고 방안을 탐 구함. 과학에서 친환경적인 방법을 찾아보고 친환경적으로 과학적 원리를 찾게 하였음. 국어 에서 학교 공간을 재구성할 수 있는 방안에 대해 모둠별로 발표하여 학교 공간을 재구성함.

수학에서 정다각형의 한 내각의 크기를 학습하여 교내의 벽을 정다각형으로 채우는 테셀레 이션을 디자인함.

- STEAM 수업 결과 학생들의 흥미도와 몰입도는 물론 교과목에서 다양한 사고를 바탕으로 창 의성이 향상된 것을 확인할 수 있었으며, 융합적이고 진취적인 사고능력을 기르는데 이바지 할 수 있었음.

2. 서론

- 융합수업으로 창의적 체험활동을 중점으로 창의성과 인성 교육을 지향함.

- STEAM 활성화 유도로, 과학 기술에 대한 학생들의 흥미와 이해도 향상을 하며 과학 기술 기반의 융합적 사고력과 실생활 문제 해결력을 배양하는데 목적을 둠.

- STEAM 수업 자료 개발을 통한 교육자료의 다양성을 확보함.

- 수업 및 관련 사업 운영으로 학교 컨설팅을 지원하며, 프로그램 개발 및 자료를 공유함.

- 생활 속에서 원리를 재미있게 터득할 수 있는 프로그램을 운영함.

- 문제중심학습 기반 교과 융합형 교수 학습 모델을 개발 및 적용을 통한 학생들의 창의성 함

향.

(6)

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

중학교 과학 (3) 생물의 다양성 수업용 STEAM 프로그램

선행

프로그램명

해당없음

학교급

중학교

대상 학년(군)

1학년

목표 수혜학생 수

147명

중심과목

과학

중심과목

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (3) 생물의 다양성

연계과목

정보 수학 국어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (1) 정보 윤리 [중학교 1~3학년] (5) 통계 [중학교 1~3학년] (3) 쓰기

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 과학(1) + 정보(1) + 수학(1) + 국어(1) 2 3 과학(1) + 정보(1) + 국어(1) 3 4 국어(1) + 정보(1) + 과학(1) + 수학(1) 4 4 정보(1) + 과학(1) + 국어(1) + 수학(1)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시

수업 적용 기간 2021. 9. 6. ~ 2021. 11. 26.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 완산중학교 147명(중학교 1학년 전교생) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 14일, 5개 학급(147명) 실시완료

2차(사후) 검사 10월 20일, 5개 학급(147명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 26일 실시 완료

논문 게재

* 해당하는 경우만 기입

학회명 해당없음

게재여부 학술대회 참가

* 해당하는 경우만 기입

행사명 해당없음

일자/장소 특허출원(국외, 국내)

* 해당하는 경우만 기입 출원명 해당없음

(7)

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용 (가) 생물의 다양성

① 생물의 다양성을 알아보고 이해하기 (나) 생명윤리, 정보윤리

① 가치관 확립하기 (다) 기후위기 문제

① 환경을 보호하기 위한 방법 및 적용하기 (라) 학교 공간 재구성

① 예술활동이 가능한 수업공간 마련하기

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1(4) 생물의 다양성 생물의 다양성을

알아보고 이해하기 1학년 완료 완료 147

2(3) 생명윤리, 정보윤리

생명윤리, 정보윤리에

대한 가치관 확립하기 1학년 완료 완료 147 3(4) 기후위기 문제 환경을 보호하기 위한

방법 및 적용하기 1학년 완료 완료 147 4(4) 학교 공간 재구성 예술활동이 가능한

수업공간 마련하기 1학년 완료 완료 147

합계 588

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.8.17. 완산중 전원(4명)

- STEAM 사례 계획발표

- 자문위원(풍남중학교 신후남 수석교 사)의 교육과정 재구성 및 계획 코칭 2차 ‘21.9.29. 완산중 전원(4명) - STEAM 마무리 점검

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 방이현 교사(연구책임자) - 연구회 운영 방법 확인

(8)

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21.7.12. ~ ’21.7.16. 7월, 5개 학급(147명) 실시완료 2차(사후)검사 ’21.10.18. ~ ’21.10.22. 10월, 5개 학급(147명) 실시완료

(2) 교원 만족도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21.10.18. ~ ’21.10.29. 10월, 교사 4명 실시완료

○ 설문결과

- 온라인 설문조사를 통해 실시하여 결과를 통계적으로 확인해보지 못함.

- 스팀 적용 중간에 2차 사후 설문조사를 하여 통계적으로 유의미한 결과가 나타나지 않았을 것이라 판단함.

- 추후 STEAM 프로그램을 마무리 후에 다시 설문조사를 하면 보다 구체적인 유의미한 결과를 얻을 수 있을 것이라 기대함.

○ STEAM 교사연구회 계획 보고회 실시 - 일시 : 2021.8.17.(화) 14:00~15:00 - 장소 : 완산중학교 교과실습실1 - 대상 : 완산중학교 교사 전원

- 주요내용 : STEAM 교사연구회 계획 보고 및 STEAM 수업의 이해를 위한 연수

○ STEAM 교사연구회 협의회 실시 - 대상 : 교사연구회 회원 전원 4명 - 7차례에 걸쳐 STEAM 교사 협의회 실시 - STEAM 상황제시 개발 협의

- STEAM 수업 교수, 학습과정안 개발

(9)

4. 결론 및 제언

○ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발 및 적용한 소감

- 과학, 정보, 국어, 수학 과목과의 융합수업을 통해 학생들의 창의적 사고를 향상시키고 흥미 도를 높이는 점이 좋았음. 다만 2학기에 바쁘게 진행하여 시간적인 여유가 부족함.

- 다양한 수업 방법을 고민해보는 좋은 계기가 됨.

- 학생들이 융합수업을 통해 하나의 프로젝트를 수행하여 다양한 역량을 기를 수 있는 좋은 기회가 됨.

- 과학, 정보, 국어, 수학 과목의 융합수업을 통해 학생들이 과목간 연계성을 느끼는 점이 좋 았음.

- 학생들의 실제 생활과 관련있는 주제로 수업을 해서 학생들이 수업과 삶이 연계되었다는 것을 느끼는 점이 좋았음.

- 다양한 과목의 융합을 통해 학자가 단순하게 지식을 습득하는 것에서 벗어나 학습자 스스 로 협력적 배움이 일어나 지식을 수용하게 된다는 점에서 기존의 교육적 틀을 깨는 유의미 한 수업이 되었음. 단일 교과 수업을 하던 교사에게도 다른 교과목 간의 연결 지점에 대해 고민하고 이를 융합하기 위해 교육과정 재구성을 하는 과정 속에서 수업에 대한 패러다임 을 바꿀 수 있는 계기가 됨.

5. 참고문헌

김부윤,이지성, 「체험으로 즐기는 수학」, 수학사랑, 2008, p.p.157-167

(10)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 중학교 과학 (3) 생물의 다양성 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/15

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물 다 양성의 관계를 설명할 수 있다.

[9과03-02] 생물 종의 개념과 분류 체계를 이해하고, 생물을 계 수준에서

분류할 수 있다.

[중학교 1 학년]

(1) 검색

(5) 통계

(3) 쓰기

2 5~7/15 [9과03-03] 생물 다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물 다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

[중학교 1학년] (1) 정보윤리

[중학교 1학년] (3) 쓰기

(1) 검색

(4) 기하

(3) 쓰기

(1) 검색

(4) 기하

(3) 쓰기

1-1. 교육과정 재구성표

(12)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 15차시)

차시 주요내용

1~4 /15

주제(단원)명

생물의 다양성

학생들이 멸종위기 동물 보호의 필요성을 자각하지 못하는 경우가 많으므로 학생들이 책에서 배운 지식을 이해하고 생물의 다양성 보전이 왜 중요한지 학습할 수 있게 한다.

과학에서 생명의 다양성 개념을 공부하고 교내와 주변 학산에서 인상깊은 식물을 사진찍어 식물도감을 만든다. 정보에서 자료를 조사하여, 수학에서 자료를 통계내어 국어시간에 생명의 다양성에 관련한 카드뉴스 만들기를 진행한다.

5~7 /15

주제(단원)명 생명윤리, 정보윤리

과학에서 생명윤리에 관련한 책, 영화를 보여주고 질문을 통해 학생들의 생각을 넓힌다.

정보에서 정보윤리 수업을 통해 사이버 상에서의 예절을 지킬 수 있도록 한다. 이를 바탕으로 국어시간에 생명윤리와 정보윤리에 관한 학생들의 가치관을 확립할 수 있도록 토의를 통해 정리한다.

8~11 /15

기후위기 문제

국어에서 더불어 살아가기 위한 토의를 통해 기후위기 문제를 해결하기 위한 방안을 모색한다. 정보에서 검색을 하여 해결방법을 찾아보고 과학에서 공기정화 식물인 이오난사 화분을 만들어보고 애칭을 정해본다. 수학에서 정다면체를 배우고, 이오난사 화분을 보관할 수 있는 정다면체 받침대를 만든다.

12~15 /15

학교 공간 재구성

정보에서 학교 공간을 재구성한 사례를 찾아보고 방안을 모색한다. 과학에서 친환경적인 방법을 찾아보고 친환경적으로 과학적 원리를 찾는다. 국어에서 학교 공간을 재구성할 수 있는 방안에 대해 모둠별로 발표하여 학교 공간을 재구성한다. 수학에서 정다각형의 한 내각의 크기를 학습하여 교내의 벽을 정다각형으로 채우는 테셀레이션을 디자인한다.

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3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] (3) 생물의 다양성 중심과목 성취기준

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물 다양성의 관계를 설명할 수 있다.

[9과03-02] 생물 종의 개념과 분류 체계 를 이해하고, 생물을 계 수준에서 분류할 수 있다.

주제(단원)명 생물의 다양성 이해 차시 1/15

학습목표

- 생물 다양성의 의미를 설명할 수 있다.

- 생물종이 다양하다는 의미를 자료를 비교하여 알 수 있다.

- 생물 다양성의 중요성을 설명할 수 있다.

- 인간도 생태계의 일원으로서 다른 생물의 생명을 존중하는 태도를 지닌다.

연계과목 정보 수학 국어

[중학교] (1) 검색 [중학교] (5) 통계 [중학교] (3) 쓰기

STEAM 요소

S 생물의 다양성 보전의 중요성 및 보전을 위한 이해 및 탐구하기 T

E

A 생물 다양성을 그림으로 이해하기 M 생물을 계 수준에서 분류하기

개발 의도 생물의 다양성을 이해하고 안정된 생태계를 그림으로 표현하여 유기적인 관계를 이해한다.

생물의 다양성을 유전자, 생태계, 종의 다양성으로 이해한다. 학생들이 안정된 생태계를 그림으로 표현 하여 유기적으로 복잡한 사슬 구조로 되어있음을 이해한다. 개인별로 교내와 주변 학산에서 인상깊은 식물을 사진찍어 식물도감을 만들어본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

생물의 다양성을 이해하기 위해 그림으로 표현

창 의 적 설 계

창의적 설계

학생들의 상호평가

감 성 적 체 험 학생 주도적으로 교과 내용 분석

및 구체적인 생물 다양성 보전 방안 제시

(14)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 국립수목원이 유네스코 생물권 보전 지역으로 지정된 것이 왜 중요한지 생물과 환경 보전 측면에서 생각해보기

- 자연환경과 생물을 보전하기 위해서는 어떤 노력이 필요할까요?

Co 만약 벌이 사라진다면 어떤 일이 일어날지 각자의 생각 이야기해보기 - 만약 벌이 사라진다면 우리에게 어떤 일이 일어날까요?

- 생물 다양성의 중요성을 인간이 얻을 수 있는 이득 측면에서만 강조하지 않는다.

- 생태계 유지 및 지구 환경 보전이라는 관점에서 인간도 생태계의 일원으로서 일 정한 역할이 있음을 이해하게 한다.

- 온 몸에 꿀벌 6 만 마리와 함께 화보찍은 안젤리나 졸리 영상 시청

동영상

전개 (35 분)

CD 인간은 자연으로부터 어떤 도움을 받고 있을까?

- 우리 주변에 다양한 생물이 함께 살아가야 하는 까닭을 생각해보기 - 생물로부터 얻는 다양한 혜택으로 생물 다양성의 필요성 이해하기

ET 식물도감 만들기

- 학교 주변에서 인상깊은 식물을 사진찍어 나만의 식물도감을 만들어본다.

- 애칭을 비유법을 활용하여 지어준다.

- 만든 식물도감을 친구들에게 보여주며 식물을 소개하며 발표한다.

학생들이 자유롭게 발표할 수

있는 분위기를

조성

정리 (5 분)

ET 직접 그린 생태계 구조 발표하기

모둠원에게 공유한 생태계 그림 중에서 가장 잘 그린 작품을 전체 학생들 앞에서 발표하여 공유하며 서로 피드백을 실시한다.

- 자기평가와 동료평가를 실시한다.

Co 생물 다양성의 중요성 정리하기

다음 차시 예고 : 생물 다양성의 위기와 보전 방안

(15)

중심과목 정보 학교급/학년(군) 중학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] 2. 자료와 정보 중심과목 성취기준

[9정02-02] 인터넷, 응용 소프트웨어 등 을 활용하여 문제해결을 위한 자료를 수 집하고 관리한다.

주제(단원)명 Ⅱ-2-1 자료와 정보의 수집과 관리 차시 2/15

학습목표 ⦁문제 해결을 위해 필요한 자료를 인터넷 등을 이용하여 검색하고 수집할 수 있다.

⦁수집한 자료를 응용 소프트웨어를 활용하여 분류하고 관리할 수 있다.

연계과목 과학, 수학, 국어 연계과목

[중학교 1학년] (3) 생물의 다양성 [중학교 1학년] (5) 통계

[중학교 1학년] (3) 쓰기

STEAM 요소

S 생물의 다양성 보전의 중요성 및 보전을 위한 이해 및 탐구하기 T 자료검색 기술을 배우고 정보를 전달하고 공유하기

E

A 생물 다양성을 그림으로 이해하기 M 생물을 계 수준에서 분류하기

개발 의도 생물의 다양성을 이해하고 안정된 생태계를 그림으로 표현하여 유기적인 관계를 이해한다.

생물의 다양성을 유전자, 생태계, 종의 다양성으로 이해한다. 학생들이 안정된 생태계를 그림으로 표현 하여 유기적으로 복잡한 사슬 구조로 되어있음을 이해한다. 개인별로 생태계를 그려본 후 모둠원에게 발표하면서 개념을 확립시킨다.

상황 제시

상 황 제 시

생물의 다양성을 이해하기 위해 그림으로 표현

창 의 적 설 계

학생들의 상호평가

감 성 적 체 험 학생 주도적으로 교과 내용 분석

및 구체적인 생물 다양성 보전 방안 제시

(16)

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 과학시간에 배운 종의 다양성을 생각해보고, 종의 다양성에 대하여 이야기해 본다.

ET 위 그림을 보고 정보의 바다인 인터넷에서 내가 원하는 정보를 빠르고 편리 하게 찾는 나만의 방법을 발표해 보게 한다.

자료의 구조 화 과정이 왜 필요한지 생각해 보도 록 지도한 다.

Tip!

전개 ( 25 분)

Co ➊ 자료의 검색과 수집에는 어떤 방법이 있을까?

⦁검색 엔진: 인터넷상에 있는 자료들 가운데 원하는 정보를 쉽게 찾을 수 있도록 도와주는 소프트웨어를 말한다.

⦁검색 엔진의 역사 및 종류 　

- 디렉터리 검색 - 키워드 검색 - 페이지 순위(PageRank) 알고리즘

⦁해시태그: 인터넷상이나 소셜 네트워크 서비스(SNS)에서 게시글을 쓰거나 검색 할 때 해시 기호(#)를 붙여 사용하는 검색 방법이다.

CD ➋ 자료의 분류와 가공은 어떻게 이루어질까?

⦁문자와 그림을 적당한 위치에 배치하고, 이해하기 쉽게 편집한다.

⦁간결하게 문장을 구성하고 필요에 따라 그림, 그래프, 표, 동영상, 애니메이션 등 을 포함하여 편집한다.

⦁통계 자료는 표 계산 프로그램 등을 이용하여 구조화된 정보를 만들어 문서에 삽입할 수 있다.

CD ➌ 정보의 전달과 공유에는 어떤 방법이 있을까?

⦁소셜 네트워크 서비스, 사이버 커뮤니티 공간, 블로그, 클라우드 서비스, 전자 우 편, 메신저 등을 이용하여 정보를 공유할 수 있다.

⦁다양한 검 색 연산자 와 해시태 그를 이용 하여 검색 하는 실습 활동해 본 다.

⦁인터넷 검 색을 하여 주제를 선 정하고 필 요한 자료 를 수집한 후 응용 소 프 트 웨 어를 이용 하여 계획 서를 작성 하고 친구 들에게 전 달하고 공 유해 보도 록 한다.

정리 ( 15 분)

ET 인터넷 검색을 통해 종의 다양성의 중요성에 대한 보고서를 작성한 후 작성 한 보고서를 친구들과 공유해 보는 활동을 한다.

실습의 활동 과제를 해결 하도록 하 고, 피드백 한다.

(17)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년 중심과목

[중학교] (5) 통계 중심과목

성취기준

[9수05-03] 공학적 도구를 이용하여 실 생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그 래프로 정리하고 해석할 수 있다.

주제(단원)명 생물의 다양성 이해 차시 3/15

학습목표 멸종위기종 자료를 수집하고 계 수준에서 분류하여 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.

연계과목 과학 정보 국어

[중학교] (3) 생물의 다양성 [중학교] (1) 검색

[중학교] (3) 쓰기

STEAM 요소

S 생물의 다양성 위기를 파악하기 T 멸종위기종 조사하기

E A

M 자료를 수집하고 그래프로 정리하고 해석하기

개발 의도 생물 다양성의 위기를 파악하고 멸종위기종을 조사하여 자료를 수집하고 그래프로 정리하여 해석하게 하고자 수업을 기획하였다.

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

생물 다양성은 생태계 유지에도 중요하다. 생물종이 다양하여 먹이사슬이 복잡한 생태계는 일부 생물 수가 변해도 큰 영향을 받지 않고 잘 유지될 수 있다. 그러나 최근 들어 인구 증가에 따른 도시화와 무분별한 개발로 생물의 서식지가 급격히 감소하였다. 또한, 외래종의 유입으로 토종 생물이 생존에 위협을 받고 있으며, 무분별한 남획으로 생물 개체 수가 감소하여 생물 다양성이 급격히 줄어드는 실정이다. 이러한 생물 다양성의 감소 문제를 인식하고 멸종위기종 보호의 필요성을 자각하여 멸종위기종에 대해 학생들이 조사하고, 분류하여 자료를 정리하고 해석하는 프로그램을 기획하고자 하였다.

상황 제시

상 황 제 시

생물의 다양성 감소 창 의 적 설 계

자료를 조사하고 해석 하여 정리하는 것의 유용성을 경험하고 깨 달음

감 성 적 체 험 멸종위기종을 계 수준에서

분류하여 표나 그래프로 정리하고 해석하기

(18)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co

생물 다양성 감소 위기를 인식한 학생들이 멸종위기종을 조사하고 과학 시간에 배 운 계 수준에서의 분류 기준을 확인하여 계 수준에서의 분류를 할 수 있도록 안내 - ‘지구 생물 중 100 만 종 멸종 위기...대책은?’ 영상 시청

( 영상: 지구 생물 중 100 만 종 멸종 위기…대책은? / YTN 사이언스 https://youtu.be/o3h4DJArGvo )

동영상

전개 (30 분)

CD 멸종위기종 조사 후 계 수준에서의 분류 활동 진행

- 멸종위기종 조사 → 계 수준에서의 분류 기준 복습 → 멸종위기종 계 수준에서의 분류 → 그래프로 나타내고 해석하기

- 모둠별로 15 종의 멸종위기종을 조사

- 계 수준에서의 분류

1. 멸종위기종을 찾아봅시다. (모둠별로 15 종 찾기)

2. 과학시간에 배운 것을 떠올려 핵막·엽록체·균사의 유무, 기관의 발달 정도에 따라 구분하여

A

~

E

에 해당하는 계가 각각 무엇인지 써 봅시다.

(19)

- 분류한 자료를 정리하고 해석

4. 계 수준에서 분류한 멸종위기종을 한 눈에 알아보기 쉽게 그래프로 나타내봅시다.

5. 그래프로 정리한 자료를 해석하고, 친구들에게 설명해봅시다.

정리 (10 분)

ET 멸종위기종을 계 수준에서 분류하여 정리한 결과 자기평가, 동료평가 자료를 조사하고 해석하여 정리하는 것에 대한 느낀 점을 적고, 공유 - 그래프 발표 전시

- 자기평가

- 동료평가(모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가)

6. 자기평가 및 동료평가

<자기평가>

멸종 위기종을 조사하여 계 수준에서 분류하여 정리한 것에 대한 느낀 점을 작 성하고, 친구들과 공유해 봅시다.

<모둠 내 동료평가>

우리 모둠은 ( ) 모둠입니다. 우리 모둠에서 적극적으로 참여한 친구는?

<모둠 간 동료평가>.

(1)

모둠 자료의 정리와 해석이 잘 되었다. 피드백

1 ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆

(2) 다른 조의 그래프들을 보고, 어떤 그래프의 형태로 그리는 것이 적절한지 이

(20)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 중학교/1 학년 중심과목

[중학교] (3) 쓰기 중심과목

성취기준

[9국03-06] 다양한 자료에서 내용을 선 정하여 통일성을 갖춘 글을 쓴다.

주제(단원)명 생물의 다양성 차시 4/15

학습목표 다양한 자료에서 내용을 선정하여 생물 다양성 보전의 중요성을 전달하는 카드 뉴스를 제작할 수 있다.

연계과목 과학 정보 수학

[중학교] (3) 생물의 다양성 [중학교] (1) 검색

[중학교] (5) 통계

STEAM 요소

S 생물의 다양성 위기를 파악하기 T 멸종위기종 조사하기

E

A 생물 다양성 보전의 중요성을 전달하는 카드 뉴스 제작 M

개발 의도

생물 다양성 보전의 중요성을 전달하는 통일성을 갖춘 글을 작성한다. 이를 다양한 사람 들에게 효과적으로 알리기 위해 핵심적인 내용을 간추려 정리한 카드 뉴스를 제작하는 활 동을 통해 글쓰기의 효용성을 파악한다.

통일성을 갖춘 글을 작성하기 위해 과학 시간에 배운 내용, 인터넷 검색, 책 등을 활용하여 다양한 자료를 수집하는 과정을 통해 자료 수집의 중요성을 이해한다. 이후 과학 시간에 배운 생물 다양성 보 전에 대해 환기하고 그 중요성을 전달하는 통일성을 갖춘 글을 작성한다. 이를 다양한 사람들에게 효 과적으로 알리기 위해 핵심적인 내용을 간추려 정리한 카드 뉴스를 제작하는 활동을 통해 글쓰기가 사회적으로 미치는 영향에 대해 이해한다.

상황 제시

상 황 제 시

생물 다양성 보전의 필요성에 대한 인식 제고

창 의 적 설 계

카드 뉴스 제작을 위한 이미지, 사진 활용하기

감 성 적 체 험 생물 다양성 보전 필요성을

알리기 위한 핵심 내용 간추리기

감성적 체험

(21)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 과학 시간에 학습한 생물 다양성 보전의 중요성을 환기하고, 플라스틱 쓰레기 로 인해 환경 오염이 심각함을 인지하게 함. 18 세의 청소년 ‘보얀 슬랫’의 사례를 통해 학습자의 아이디어가 세상을 바꿀 수 있음을 인식하게 함.

[생각해보기]

1. 플라스틱 쓰레기를 청소하는 아이디어는 무엇인가요?

2. 만약 ‘보얀 슬랫’이 자신이 학생이라는 이유로 아이디어를 실천하지 않았다면 어떻게 되었을까요?

세상을 바꾼 더벅머리 소년

매년 800만 톤이 넘는 플라스틱 쓰레기가 바다에 버려지지만, 무지막지한 비용 때문 에 청소를 못하고 방치된다는 사실을 알게 된 18살 소년. 이 소년은 어른들을 깜짝 놀 라게 할 새로운 아이디어를 떠올렸습니다. 방법은 정말 간단했습니다. 해류가 모이는 곳에 거대한 쓰레받기를 설치하고, 바닷물이 스스로 쓰레기를 갖다 주는 아이디어! 청 년이 된 소년은 대학을 중퇴하고 회사를 차렸고, 2년이 지난 지금 백명 이상이 일하 는 회사의 환경기업 '오션클린업'의 CEO가 됐습니다. 호기심 많은 18살 더벅머리 소년 에서, 세상을 바꿀 기업가가 된 청년, 보얀 슬랫. 그의 아이디어는 지금 네덜란드 앞바 다에서 테스트를 받고 있습니다.

- SBS뉴스. 2016.07.13. 권영인 기자

Tip!

전개 (35 분)

CD 카드 뉴스 제작을 위한 회의

생물 다양성 보전의 중요성을 알리기 위한 카드 뉴스에 어떤 내용을 담을 것인지 에 대해 회의함. 학생들이 핵심적이고 중심적인 내용을 간결하게 전달하는 카드 뉴 스를 제작하도록 몇 가지 질문을 제시한다.

1) 생물 다양성 보전의 어떤 점을 전달할 것인가?

2) 카드 뉴스의 분량은 어느 정도로 할 것인가?

3) 카드 뉴스 제작의 개요를 어떻게 작성할 것인가?

ET 카드 뉴스 제작하기

학생들에게 카드 뉴스 예시를 제시하여 핵심적인 내용을 간추린 카드 뉴스를 제

(22)

정리 (5 분)

ET 카드 뉴스 발표하기

모둠별로 자신들이 제작한 카드 뉴스를 발표하고 이를 다른 모둠 학생들은 평가하 여 피드백을 실시한다.

[상호 평가지]

모둠 내용 형식 창의성 피드백

1 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

(23)

3. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1/15

1. 생각해보기

국립수목원이 유네스코 생물권 보전 지역으로 지정된 것이 왜 중요한지 생물과 환경 보전 측면에서 생 각해보기

- 자연환경과 생물을 보전하기 위해서는 어떤 노력이 필요할까요?

만약 벌이 사라진다면 어떤 일이 일어날지 각자의 생각 이야기해보기 - 만약 벌이 사라진다면 우리에게 어떤 일이 일어날까요?

2. 식물도감 만들기

3. 자기평가 및 모둠평가

개인 내용 형식 창의성 피드백

자기평가 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

1 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

(24)

차시 3/15

<생물의 다양성 보전 프로젝트 : 멸종위기종을 찾아라>

단원명 Ⅷ. 자료의 정리와 해석 5. 실생활 자료의 정리와 해석

배움주제 : 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.

1. 멸종위기종을 찾아봅시다. (모둠별로 15 종 찾기)

2. 과학시간에 배운 것을 떠올려 핵막·엽록체·균사의 유무, 기관의 발달 정도에 따라 구분하여

A

~

E

에 해당하는 계가 각각 무엇인지 써 봅시다.

3. 조사한 멸종위기종을 계 수준에서 분류해봅시다.

4. 계 수준에서 분류한 멸종위기종을 한 눈에 알아보기 쉽게 그래프로 나타내봅시다.

(25)

차시 3/15

5. 그래프로 정리한 자료를 해석하고, 친구들에게 설명해봅시다.

6. 자기평가 및 동료평가 - 자기평가

-

개인 내용 형식 의사소통 피드백

자기평가 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

- 동료평가

-

개인 내용 형식 의사소통 피드백

1조 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2조 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3조 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4조 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5조 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

(26)

차시 4/15

[카드 뉴스 제작하기]

feat. 생물 다양성 1. 생각해보기

1) 플라스틱 쓰레기를 청소하는 아이디어는 무엇인가요?

2) 만약 ‘보얀 슬랫’이 자신이 학생이라는 이유로 아이디어를 실천하지 않았다면 어떻게 되었을까요?

2. 카드 뉴스 제작하기 1) 카드 뉴스 예시

세상을 바꾼 더벅머리 소년

매년 800만 톤이 넘는 플라스틱 쓰레기가 바다에 버려지지만, 무지막지한 비용 때문에 청소를 못하고 방 치된다는 사실을 알게 된 18살 소년. 이 소년은 어른들을 깜짝 놀라게 할 새로운 아이디어를 떠올렸습니 다. 방법은 정말 간단했습니다. 해류가 모이는 곳에 거대한 쓰레받기를 설치하고, 바닷물이 스스로 쓰레기 를 갖다 주는 아이디어! 청년이 된 소년은 대학을 중퇴하고 회사를 차렸고, 2년이 지난 지금 백명 이상 이 일하는 회사의 환경기업 '오션클린업'의 CEO가 됐습니다. 호기심 많은 18살 더벅머리 소년에서, 세상을 바꿀 기업가가 된 청년, 보얀 슬랫. 그의 아이디어는 지금 네덜란드 앞바다에서 테스트를 받고 있습니다.

- SBS뉴스. 2016.07.13. 권영인 기자

(27)

차시 4/15

[카드 뉴스 제작하기]

feat. 생물 다양성

2) 카드 뉴스 제작 회의 : 아래의 질문을 고려하여 카드 뉴스 제작 회의를 진행합시다!!

- 생물 다양성 보전의 어떤 점을 전달할 것인가?

- 카드 뉴스의 분량은 어느 정도로 할 것인가?

- 카드 뉴스 제작의 개요를 어떻게 작성할 것인가?

3) 카드 뉴스 제작하기 : 아래의 빈칸에 카드 뉴스를 직접 만들어 봅시다.

3. 카드 뉴스 발표하기 : 아래 상호 평가지에 다른 모둠의 내용을 평가해 봅시다.

1 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

(28)

4. 교사자료

차시 1/15

Q. 만약 벌이 사라진다면 어떤 일이 일어날까?

A. 벌이 사라지면 각종 식물의 수분이 제대로 일어나지 않아 식물이 열매를 맺지 못하게 되며 그 결과 우리의 식량 자원이 감소할 수 있다.

벌이 지구상에서 사라진다면 인류의 삶은 채 4 년도 남지 않게 된다?

- 벌 개체 수 감소와 관련하여 많이 인용되는 말이다. 벌이 식물을 옮겨 다니면서 수분을 매개해 줌으로써 식물이 열매를 맺게 되고, 다른 동물은 또 이것을 먹고 살아갈 수 있다. 인간이 섭취하는 식량도 벌이 주는 이러한 혜택으로 얻는 것이다. 따라서 만약 벌이 사라진다면 당장 인류에게 필요한 곡물 생산에 큰 차질이 생길 뿐만 아니라 지구 전체 생태계의 안정성이 크게 위협받게 된다.

그러나 식물의 수분은 벌이 아닌 다른 곤충이나 바람도 담당하고 있으므로 벌의 멸종이 인류의 종말로 이어진다고 단정하기 어렵다. 다만, 야생 벌이 서식하는 숲이 농경지도 개발되면 벌이 살 곳이 점점 줄어들어 개체수가 급격히 감소한다는 사실은 우리 모두 해결해야 할 문제이다.

내셔널 지오그래픽이 유엔이 지정한 ‘세계 벌의 날“을 맞아 꿀벌 6 만마리와 안젤리나졸리의 화보를 찍었다. 기후변화와 살충제 때문에 급격히 개체수가 감소하고 있는 꿀벌을 위해 특별한 화보를 찍었다.

자료출처 기사 https://imnews.imbc.com/replay/2021/nwtoday/article/6187769_34943.html

(29)

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1/15 상

생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 사회적, 국가적, 개인적 활동 사례를 조사하여 발표하고, 생물 다양성 보전 방법을

제안할 수 있다. 모둠별 상호평가

자기평가 자기/동료평가지

중

생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 사회적, 국가적, 개인적 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

하 생물다양성 보전의 필요성을 설명할 수 있다.

2/15 상

인터넷을 활용하여 문제 해결을 위한 자료를 수집 하고, 수집한 자료를 응용 소프트웨어를 활용하여 체계적으로 분류하고 관리하며 공유할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중

인터넷을 활용하여 문제 해결에 필요한 자료를 수 집하고, 수집한 자료를 응용 소프트웨어를 활용하 여 관리할 수 있다.

하 인터넷을 활용하여 자료를 수집하고, 수집한 자료 를 컴퓨터에 저장할 수 있다.

3/15 상

실생활의 정보를 표, 다이어그램 등 다양한 형태의 구조화 방법 중 가장 적절한 형태로 구조화하여 표 현할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 정보를 표나 다이어그램 등의 시각적 형태로 구조

화할 수 있다.

하 정보를 표현할 수 있는 구조화 방식과 특징을 설명 할 수 있다.

4/15

상 실생활과 관련된 자료를 수집하여 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.

모둠별 상호평가 자기평가

자기/동료평가지 (학생용) 중 실생활과 관련된 자료를 수집하여 표나 그래프로

정리할 수 있다.

하 주어진 자료를 표나 그래프로 정리할 수 있다.

(30)

가. 자기/동료평가지(1~4차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

과정을 통해 배운 점은 무엇이었나요?

가장 흥미로웠던 점은 무엇이었나요?

더 알고 싶은 점은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간

동료평가 자료의 정리와 해석이 잘 되었나요?

자기/동료평가지(1~4차시)

1 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

자기/동료평가지(3차시) - 자기평가

멸종 위기종을 조사하여 계 수준에서 분류하여 정리한 것에 대한 느낀 점을 작성하고, 친구들 과 공유해 봅시다.

- 모둠 내 동료평가

우리 모둠은 ( ) 모둠입니다. 우리 모둠에서 적극적으로 참여한 친구는?

- 모둠 간 동료평가 (1)

모둠 자료의 정리와 해석이 잘 되었다. 피드백

1 ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆

(2) 다른 조의 그래프들을 보고, 어떤 그래프의 형태로 그리는 것이 적절한지 이야기를 나누어

봅시다.

(31)

3-2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] (3) 생물의 다양성 중심과목 성취기준

[9과03-03] 생물 다양성 보전의 필요성 을 이해하고, 생물 다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

주제(단원)명 생명윤리 차시 5/15

학습목표

- 생명의 다양성 및 존엄함을 이해할 수 있다.

- 생명윤리에 관한 생각을 말할 수 있다.

- 생명윤리의 올바른 가치관을 확립할 수 있다.

연계과목 정보 국어

[중학교 1학년] (1) 정보윤리 [중학교 1학년] (3) 쓰기

STEAM 요소

S 생명윤리 이해 및 실천방법 탐구 T

E

A 생명윤리 관련 영상을 보고 자유롭게 이야기하기 M

개발 의도 생명의 소중함을 이해하고, 맞춤형 아기를 통한 장기기증, 존엄사, 생명윤리 등을 생각하며 가치관을 확립한다.

생명윤리란 생명에 관한 전반적인 윤리를 말한다. 생명윤리의 등장은 과학기술의 급속한 발달과 더불어 종래의 기술 수준으로는 치료할 수 없다고 생각되던 다양한 의료 분야에서 생명을 연장할 수 있는 치료법의 개발이 이루어진 결과, 삶과 죽음, 인격과 비인격간의 경계가 애매해지고 기존의 윤리학으로는 대처할 수 없는 윤리적 문제들이 발생한 데서 기인한다.

상황 제시

상 황 제 시

생명윤리 관련 영화

‘마이 시스터즈 키퍼’

소개

창 의 적 설 계

생명윤리에 관한 학생들의 의견 공유 및 가치관 확립

감 성 적 체 험 맞춤형 아기를 통한 장기기증,

존엄사, 생명윤리 등을 이해

(32)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 생명의 소중함을 느낄 수 있도록 안내한다.

- ‘마이 시스터즈 키퍼’ 영화 소개

간략한 줄거리 소개 후 학생들의 의견을 자유롭게 발표한다.

영화 ‘마이 시스터즈 키퍼’는 맞춤형 아기를 통한 장기기증, 존엄사, 생명윤리의 내 용을 다루고 있어 학생들과 생각해볼 내용이 많다.

학생들이 자유롭게 발표할 수

있는 분위기

조성

전개 (35 분)

CD 영화 ‘마이 시스터즈 키퍼’ 에 대한 본인의 생각 정리 후 활동지 작성한다.

- 생명윤리에 대한 본인의 생각 정리하며 가치관 확립한다.

영화 ‘마이 시스터즈 키퍼’

1. 맞춤형 아기로 태어난 안나도 태어나서부터 자신의 의사와는 상관없이 아픈 언니를 위해 희생을 하며 자신의 신체들을 제공해야 하는 삶을 살아가는 것이 정말 원했던 삶이었을까요? 개인적, 사회적, 국가적, 국제적인 노력으로 구분해 서 실제적인 방법을 생각해보세요.

2. 영화에서 안나는 언니를 위해 희생하는 것이 괜찮다고 하지만 내가 안나라면 가족이니까 희생이 당연한 것일까요?

3. 여러분의 존재 가치의 이유는 무엇일까요?

4. 미래에는 맞춤형 아기가 허용될까요?

활동지

정리 (5 분)

ET 활동지를 바탕으로 모둠원과 의견을 공유하며 자기평가, 동료평가를 실시하여 피드백을 한다.

(33)

중심과목 정보 학교급/학년(군) 중학교/1 학년 중심과목

[중학교] 2. 정보 윤리 중심과목 성취기준

[9정01-02] 개인이 지켜야 하는 정보윤 리의 필요성을 이해하고 구조화하여 표 현한다.

주제(단원)명 Ⅱ-2-2 정보 윤리 차시 6/15

학습목표 • 개인이 지켜야 하는 정보윤리의 필요성을 이해할 수 있다.

• 사이버 폭력의 유형을 알고, 예방과 치료 방법을 수립할 수 있다.

연계과목 과학, 국어 연계과목

[중학교 1학년] (4) 생명 윤리 [중학교 1학년]

(1) 말하기

STEAM 요소

S 생명 윤리의 필요성 파악

T 정보 윤리의 필요성과 사이버 폭력의 유형 E

A 토의를 통한 합리적 문제 해결, 의사소통 M

개발 의도 정보 윤리와 관련된 내용을 단순하게 습득하는 것에서 벗어나 학습자 스스로 자신이 문제의 해결자가 될 수 있음을 인식하게 하고자 함.

정보 윤리와 관련된 내용을 단순하게 습득하는 것에서 벗어나 학습자가 자료를 공유해 서로의 의견 을 교환하고 합리적인 문제 해결 방안을 도출하도록 한다. 또한 자신의 해결 방안이 아이디어로 그치 는 것이 아니라 실제적인 문제의 해결 방안이 될 수 있음을 알게 하고 이해하도록 한다. 자신들의 실 천을 통해 실생활의 문제를 해결하기 위한 노력을 할 수 있도록 유도한다.

상황 제시

상 황 제 시

사이버 공간에서 정보 윤리가 사라지는 상황

창 의 적 설 계

정보윤리에 관한 학생들의 의견 공유 및 가치관 확립

감 성 적 체 험 사이버 범죄의 종류를 구분하며

정보윤리의 필요성 이해

(34)

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

⦁친구들과 단체 채팅방에서 대화할 때 기분이 나빴던 적이 있는지 이야기해 보 고, 그 이유에 대해 발표해 보도록 한다. ^Co

⦁일상생활 중에 스마트폰을 가장 많이 사용하는 시간과 스마트폰을 활용해서 하 는 일에 대해 친구들과 이야기해 보게 한다. ^ET

Tip!

전개 ( 30 분)

➊ 정보(사이버) 윤리란? ^Co

• 사이버 공간: 인터넷상의 가상 공간으로 정보가 매우 빠르고 넓게 전달되며 언 제 어디서나 의사소통을 할 수 있다.

• 사이버 윤리: 사이버 공간에서 지켜야 할 예절을 말하며 네티켓이라고도 한다.

• 사이버 폭력의 유형: 사이버 명예 훼손, 사이버 언어폭력, 사이버 성폭력, 사이 버 스토킹

➋ 사이버 폭력은 어떻게 예방할까? ^CD • 사이버 폭력의 예방 방법

　- 글을 쓸 때는 바른 언어를 사용한다.

　- 모든 컴퓨팅 기기는 상대방을 고려하고 존중하는 방식으로 사용한다.

　- 인터넷 게시판 등에 타인을 욕하거나 근거 없는 소문을 쓰지 않는다.

　- 불법·유해 사이트를 발견하면 신고 센터에 신고한다.

　- 모르는 사이트에서 채팅하거나 사진을 주고받지 않는다.

　- 상대방이 보이지 않더라도 예절을 지킨다.

• [해 보기] 사이버 폭력 사례를 인터넷 검색을 통해 구글 슬라이드에 조사해 기 록하게 한다.

⦁각자 조사 한 사이버 폭력 사례 를 구글 슬 라 이 드 에 입력하 는 활동을 통해 학생 들이 가장 많이 조사 한 사이버 폭력의 유 형을 알 수 있도록 지도한다.

정리 ( 10 분)

⦁정보 윤리과 관련된 자료를 구조화하고 구글 슬라이드 소프트웨어를 이용하여 표현해 본다. ^ET

⦁정보 윤리 발표자료를 만든다면 어떻게 만들 것인지 사이트 맵을 생각하며 정리 해 본다. ^ET

실습의 활동 과제를 해결 하도록 하 고, 피드백 한다.

(35)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 중학교/1 학년 중심과목

[중학교] (1) 말하기 중심과목 성취기준

[9국01-04] 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결할 수 있다.

주제(단원)명 생명 윤리, 정보 윤리 차시 7/15

학습목표 생명 윤리와 관련한 주제의 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결할 수 있다.

연계과목 과학 정보

[중학교] (4) 생명 윤리 [중학교] (5) 정보 윤리

STEAM 요소

S 생명 윤리의 필요성 파악 T 정보 윤리 문제의 심각성 E

A 토의를 통한 합리적 문제 해결, 의사소통 M

개발 의도 생명 윤리와 관련된 내용을 단순하게 습득하는 것에서 벗어나 학습자 스스로 자신이 문제의 해결자가 될 수 있음을 인식하게 하고자 함.

생명 윤리와 관련된 내용을 단순하게 습득하는 것에서 벗어나 학습자가 토의를 통해 서로의 의견을 교환하고 합리적인 문제 해결 방안을 도출하도록 한다. 또한 자신의 해결 방안이 아이디어로 그치는 것이 아니라 실제적인 문제의 해결 방안이 될 수 있음을 알게 하고 이해하도록 한다. 자신들의 실천을 통해 실생활의 문제를 해결하기 위한 노력을 할 수 있도록 유도한다.

상황 제시

상 황 제 시

생명 윤리와 정보 윤리의 문제 제기

창 의 적 설 계

실제적 문제 해결을 위한 토의

감 성 적 체 험 토의를 통한 해결 방안 탐구

(36)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 과학 시간에 학습한 생명 윤리의 내용을 환기한 후, 반려 동물에 대한 가치관 과 사고 방식에 대해 생각할 수 있도록 한다.

[생각해보기]

1. 광고의 이미지를 살 펴보고 어떤 장면인지 글 로 표현해보자.

2. 광고에 적힌 문구를 읽어보고 광고를 통해 전 달하고 싶은 주제가 무엇 인지 생각해보자.

“당신도 생명을 장난감처럼 생각하십니까?”

- 공익광고협의회 한국방송광고공사

전개 (35 분)

CD 어휘에 따른 사고 방식 차이 이해하기

동일한 대상을 지칭하는 어휘에 따라 사람들의 가치관이 반영된다는 것을 사전을 통해 이해하고 이를 바탕으로 동물에 대한 윤리적 인식을 생각해보게 한다. 이를 위 해 학생들에게 몇 가지 질문을 제시한다.

1. 다음은 애완동물과 반려동물의 단어의 사전적 의미입니다. 사전의 의미를 읽고 두 단어는 어떤 차이가 있는지 적어 봅시다.

애완동물(愛玩動物)

[표준국어대사전] 좋아하여 가까이 두고 귀여워하며 기르는 동물 반려동물(伴侶動物)

[표준국어대사전] 사람이 정서적으로 의지하고자 가까이 두고 기르는 동물

(37)

→ 두 단어의 의미 차이:

2. 만약 여러분의 동생이 반려동물을 키우자고 한다면, 어떻게 할 것인지 생각해 봅시다.

“지난 번에 텔레비전에서 보니 고양이가 너무 예뻤어!

고양이를 키우고 싶어!”

ET 유기동물문제 해결을 위한 토의하기

생명 윤리 중 학생들이 실생활에서 직접 접할 수 있는 유기 동물 문제의 해결을 위한 방안에 대한 토의를 진행한다. 토의는 ‘우리가 실천할 수 있는 방안’과 ‘사회가 실천해야 하는 방안’으로 나누어 실시한다.

[토의 주제]

1. 유기 동물 보호를 위해 우리가 실천할 수 있는 방안 2. 유기 동물 보호를 위해 사회가 실천해야 하는 방안

을 존중하여 애완동물을 사람의 장난감이 아니라는 뜻에서 더불어 살아가는 동 물로 개칭하였는데 1983년 10월 27-28일 오스트리아 빈에서 열린 인간과 애완 동물의 관계를 주제로 하는 국제 심포지엄에서 처음으로 제안되었다.

정리 (5 분)

ET 선언문 만들기

모둠별로 토의한 내용을 바탕으로 유기 동물 보호를 위한 선언문을 작성한다. 이 후 다른 모둠에게 발표하고 이를 상호평가한다.

[선언문 양식]

선언문 : 우리의 다짐

우리는 유기 동물 문제의 해결을 위해 다음과 같이 다짐합니다!

첫째, 둘째,

우리는 유기 동물 문제의 해결을 위해 이 사회에 요구합니다!

첫째, 둘째,

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1 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

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3. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 5/15

영화 ‘마이 시스터즈 키퍼’

1. 맞춤형 아기로 태어난 안나도 태어나서부터 자신의 의사와는 상관없이 아픈 언니를 위해 희생을 하 며 자신의 신체들을 제공해야 하는 삶을 살아가는 것이 정말 원했던 삶이었을까요?

2. 영화에서 안나는 언니를 위해 희생하는 것이 괜찮다고 하지만 내가 안나라면 가족이니까 희생이 당 연한 것일까요?

3. 여러분의 존재 가치의 이유는 무엇일까요?

4. 미래에는 맞춤형 아기가 허용될까요?

[자기평가 및 모둠원평가]

개인 내용 형식 창의성 피드백

자기평가 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

모둠원 내용 형식 창의성 피드백

1 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

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차시 7/15

[생명 윤리 토의하기]

feat. 유기 동물 1. 생각해보기

1) 광고의 이미지를 살펴보고 어떤 장면인 지 글로 표현해보자.

2) 광고에 적힌 문구를 읽어보고 광고를 통 해 전달하고 싶은 주제가 무엇인지 생각해 보자.

2. 어휘에 따른 차이 이해하기.

1) 다음은 애완동물과 반려동물의 단어의 사전적 의미입니다. 사전의 의미를 읽고 두 단어는 어떤 차이가 있는지 적어 봅시다.

“당신도 생명을 장난감처럼 생각하십니까?”

- 공익광고협의회 한국방송광고공사

애완동물(愛玩動物)

[표준국어대사전] 좋아하여 가까이 두고 귀여워하며 기르는 동물 반려동물(伴侶動物)

[표준국어대사전] 사람이 정서적으로 의지하고자 가까이 두고 기르는 동물

[네이버 지식백과] 사람과 더불어 사는 동물로 동물이 인간에게 주는 여러 혜택을 존중하여 애완동 물을 사람의 장난감이 아니라는 뜻에서 더불어 살아가는 동물로 개칭하였는데 1983년 10월 27-28 일 오스트리아 빈에서 열린 인간과 애완동물의 관계를 주제로 하는 국제 심포지엄에서 처음으로 제 안되었다.

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2) 만약 여러분의 동생이 반려동물을 키우자고 한다면, 어떻게 할 것인지 생각해 봅시다.

“지난 번에 텔레비전에서 보니 고양이가 너무 예뻤어!

고양이를 키우고 싶어!”

3. 토의하기 [토의 주제]

1. 유기 동물 보호를 위해 우리가 실천할 수 있는 방안

2. 유기 동물 보호를 위해 사회가 실천해야 하는 방안

4. 선언문 : 우리의 다짐

5. 상호 평가하기

1 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

선언문 : 우리의 다짐

우리는 유기 동물 문제의 해결을 위해 다음과 같이 다짐합니다!

첫째, 둘째,

우리는 유기 동물 문제의 해결을 위해 이 사회에 요구합니다!

첫째, 둘째,