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Emotion 4. 정서의발달

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(1)

4. 정서의 발달

Emotion

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4. 정서의 발달

• 정서 경험의 발달

• 정서적 의사소통의 발달: 정서 지각, 정서 공 유, 정서 언어

• 정서적 유대의 발달: 애착

• 정서 표현의 사회화

• 청년기 정서

• 성인기 정서 발달

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들어가며: 정서의 몇 가지 측면들

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1. 정서 경험의 발달

유아의 정서 연구가 어려운 이유

• 성인의 정서를 측정하기 위해 사용하는 방법들을 신생아나 유아에게 적용하기 어렵다

• 유아에게 자신의 정서에 대한 정확한 자기 보고를 기대하기 어려움

• 유아의 제한적인 얼굴 표정

• 실험 과제를 수행하기 어려움

→ 대체로, 연구자들은 유아의 자발적인 행동이나 단순한 상황에 대한 유아의 반응 등을 관찰

(5)

1. 정서 경험의 발달

울음( Crying)

• 울음: 태어날 때부터 즉시 나타나는 분명한 하나의 정서 표현

• 신생아의 울음은 괴로움(Distress; 배고픔, 졸림 등 불편할 때)을 표현하는 것

• 불쾌하거나 혐오스러운 것에 대한 분화되지 않은 저항

• 울음은 처음에 유아가 의사소통하여 주의와 돌봄을 받을 수 있는 유일한 방법

• 공감 울음(Sympathetic crying)

• 다른 신생아의 울음소리에 대한 반응으로써의 울음

• 나이든 아동, 원숭이, 자신의 녹음된 목소리에는 반응 X

• 보통 약 6개월이 되면 멈춤(Hay, Nash, & Pedersen, 1981)

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1. 정서 경험의 발달

미소 짓기( Smiling)

• 신생아는 가끔 입가를 말아 올리지만, 사회적 상황과는 무관한 표현이므로 실제 미소라고 볼 수는 없음 (입 근육 연습)

• 생 후 3주 경, 유아의 눈꺼풀도 파동 치기 시작하고 입을 벌려 완전히 싱긋 웃게 됨(Emde

& Koening, 1969; Wolff, 1987)

• 새로운 경험에 미소 지음(ex. 까꿍 놀이)

• 연령과 인지적 성숙이 증가하면서 상징적, 추상적 종류의 정보에 대해 미소 짓는 능력이 생김

• 사회적 미소

• 생 후 6~8주경, 타인과 미소를 주고받는 사회적 미소를 시작

• 이 행동은 유아와 상호작용하는 보모와 다른 사람들에게 굉장한 보상을 줌 → 사회적 상호작용의 증가

• 시각 예민성의 발달 & 유아가 사람의 얼굴을 보는 방식의 변화와 관련

• cf. Selma Frailberg의 실험: 시각 장애 아이들은 신체적 놀이와 청각적 단서들에 반응하여 미소 지음

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1. 정서 경험의 발달

위험에 대한 반응들

• 모로 반사(Moro reflex)

• 유아가 팔을 벌리고 손가락을 폈다가 신속하게 손가락을 구부리고 태아의 자세로 웅크리는 일련의 행동

• 위험을 암시하는 상황 (ex. 떨어뜨릴 때, 갑자기 큰 소리가 들릴 때 등)에서 나타남

• 모로 반사는 신생아가 공포를 느낀다는 것을 의미하는가?

• 공포와 놀람은 밀접히 관련되긴 하지만 같은 것은 아님

• 성인의 공포 경험은 상황에 대한 인지적 평가에 의존함 (ex. 큰 소음 – 공포 or 즐거움 or 분노)

• 유아는 성인이 위험하게 생각하는 많은 상황에 대해 공포를 보이지 못함 (ex. 높은 곳, 뱀, 총, 전기 콘센트)

• 울음, 미소 짓기, 놀람 같은 신생아의 표현은 단순한 생물학적 상태에 대한 반응

• 사회적 사건의 인지적 평가에 대한 반응으로써의 정서는 후에 나타남

신생아의 모로 반사는 공포와 관련되지만, 성인의 공포와 똑같은 과정을 모두 포함하는 것은 아님

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1. 정서 경험의 발달

유아는 개별 정서를 경험하는가?

• 이러한 변화에 대한 설명들

• 가설 1: 신생아라도 기본 정서들의 전체 범위 혹은 그것들의 잠재력을 가지고 있다.

• 가설 2: 신생아의 괴로움이 분노, 공포, 슬픔, 혐오 등의 혼합이며, 유아가 성숙하면서 이러한 정서들은 서 로 분리 구분 된다.

• 가설 3: 어떤 정서 (ex. 분노)는 출생 시 존재하지 않으며, 분노, 혐오 등의 능력은 후에 뇌 성숙이나 학습 혹은 둘의 조합을 통해 발달한다.

• 어떤 종류의 정서가 어느 연령에서 처음 나타나는지에 관한 증거는 명확하지 않음

• Wakerly et al.의 실험: 유아가 놀람을 경험하는지 그렇지 않은지 결론 내리기 어려움.

울음을 통한 정서 표현(괴로움) → 미소 → 점차 정서 표현의 전체 범위가 발달

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1. 정서 경험의 발달

Wakerly et al.의 실험

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1. 정서 경험의 발달

유아 정서 연구

• ‘어떻게 유아가 단지 한 두가지의 정서에서 많은 정서로 발달하는가’에 대한 몇가지 가설들

• Sternberg & Campos 실험(1990): 1, 4, 7개월 된 유아들의 분노의 출현을 조사 → 분노 표 정이 점진적으로 나타남

• 유아는 1개월 때도 상이한 종류의 괴로움을 느끼기 시작하지만 자신의 좌절을 특정 원인, 특히 타 인에게 귀인 할 수 있는 인지능력을 발달시킴에 따라 더욱 표준적으로 분노하게 됨

• Oster et al.의 실험(1992): 생 후 2시간 ~ 21개월 까지의 수 십명의 유아들이 짓는 강한 얼굴 표정 사진을 분석 → 아주 어린 유아들(3개월 미만)이 개별 정서를 나타낸다는 증거를 발견 X

• 하나의 일반적인 정서가 후에 더욱 특수한 유형들로 분화됨(Camras, 1992)

가설 1: 유아는 이미 많은 개별 정서를 느끼지만 그것을 표현할 수 없다.

가설 2: 신생아는 편안함이나 괴로움만을 경험하며 다양한 개별 정서를 경험하지 않는다.

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1. 정서 경험의 발달

정서는 어떻게 발달하는가?

• 신체적 성숙

• 정서를 표현을 위해서는 어느 정도 신체적 성숙이 필요

• 시력: 유아의 미숙한 시력이 정서를 제한하는 것은 아니지만, 시각 자극에 대해 반응하는 능력을 제한함

• 생후 6개월 동안 유아는 한 대상에서 다른 대상으로 시각적 주의를 옮기는 것이 어려움

• 운동능력: 운동능력이 성숙하면서 유아는 정서를 더욱 분명하게 표현 할 수 있게 됨

• 분노 – 주먹 쥐기

• 놀람 – 도망 가기

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1. 정서 경험의 발달

정서는 어떻게 발달하는가?

• 인지적 성숙

• 적절한 평가 없이는, 정서는 존재하지 않거나 불완전 함

• 유아기의 인지 발달

• 사건을 타인의 조망에서 이해하는 능력과 개인이 타인을 어떻게 보는가에 대한 인식 등 인지능력 발달

• 자신을 내적 행동 기준과 비교하도록 하는 자부심, 수치, 죄의식 같은 자기 의식적 정서에 있어 인지발 달의 중요성이 두드러짐

• 유아는 ‘자기’라는 분명한 느낌이 없음

• Lewis & Brooks-Gunn의 실험(1979)

: 1.5 ~ 2세 보다 어린 아동은 코나 이마 위의 빨간 점을 보고 거울 속의 점을 가리킴. 더 나이 든 아동은 자신의 머리를 가리키는데, 이는 거울 속의 아동이 자신이라는 것을 인지함을 암시

→ 자기 인식과 자기 인지는 자기 평가에 기초한 새로운 정서의 시작

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1. 정서 경험의 발달

정서는 어떻게 발달하는가?

• 인지적 성숙 (계속)

• 마음 이론(theory of mind)

• 다른 사람들도 마음을 가진다는 것을 이해하고 다른 사람들이 알거나 생각하는 것을 구별하는 능력

• 마음 이론을 가진다는 것은 다른 사람들이 가끔 나를 지켜보고, 나에 대해 생각하고, 나를 평가하고 있 다는 것을 이해한다는 것

• 타인의 판단에 대한 이러한 자각은 자부심, 수치심, 죄의식에 중요함

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2. 정서적 의사소통의 발달:

정서 지각, 정서 공유, 정서 언어

사회적 참조하기

• 다른 사람들의 정서에 대한 나의 지각에 근거하여 애매한 상황에 대한 나 자신의 정서적 반 응을 함

• 예: 낯선 곳을 그 지역에 사는 사람들과 함께 걸어가면서 낯선 동물을 봄

• 다른 사람들이 미소를 짓고 계속 걷는다면? 비명을 지르고 도망간다면?

• 유아와 어린 아동은 사회적 참조하기 능력을 점진적으로 발달시키며 이를 통해 자신의 정 서의 적절성이 성숙함

• 9개월 경 사회적 참조하기의 첫 신호가 나타남

• 시각 벼랑 실험: 새로운 환경에 어떻게 반응할 것인지 결정하기 위해 어머니 단서를 사용

• 다른 종류의 연구는 사회적 참조하기가 더 늦은 나이에 시작함을 보여줌

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2. 정서적 의사소통의 발달:

정서 지각, 정서 공유, 정서 언어

상호 주관성

• 사회적 참조하기는 상호 주관성이라고 알려진 더 큰 현상의 일부

• 1차적 상호 주관성

• 경험의 공유

• 서로를 이해하고 서로에게 무엇을 기대할지를 알기 위한 중요한 수단(Rochat & Striano, 1999)

• 2차적 상호 주관성

• 유아와 양육자가 대상이나 제 3자에 대한 경험을 공유할 때 일어남(Trevarthen & Hubley, 1978)

• 제 3의 대상이나 상황이 친숙하지 않을 때, 유아는 어떻게 행동할지 결정하기 위해 사회적 참조하기를 사용

• 제 3의 대상이나 상황이 친숙할 때라도, 유아는 자신의 경험을 양육자와 공유하기 위해 사용 할 수 있음

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2. 정서적 의사소통의 발달:

정서 지각, 정서 공유, 정서 언어

얼굴 표정 해석하기

• 아이들은 어떻게 정서 지각 기술을 습득하는가?

• 가설 1: 유전된 기제에 기초하여 자동적으로 정서를 지각한다.

• 가설 2: 부모의 정서 경험과 정서 표현을 학습한다.

• 가설 3: 부모와 유아가 서로의 표정을 모방한다.

• 얼굴 모방

• 자동적 반사에 더 가까움

정서 언어

• 1.5 ~ 2세 경: 정서 어휘가 빠르게 성장

• 2세 경 : 원하는 것을 갖기 위해 정서를 조작하기 시작할 수 있음 (Bretherton et al., 1986)

• 3세 경 : 정서에 대한 이해가 더욱 정교해 지며 대부분의 정서 기술의 기본을 획득

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3. 정서적 유대의 발달: 애착

애착

• 유아와 소수의 정규적 양육자들 사이에 오래 지속되는 정서적 유대로서, 분리에 괴로워하 고, 재회에 즐거워하며, 많은 정서적 공유를 하도록 함

• Ainsworth의 실험(1989): 낯선 상황 패러다임

• 왜 애착은 6개월에 시작되는가?

• 가설 1 : 유아의 시력은 태어나서부터 6개월까지 크게 개선된다.

• 가설 2 : 인지적 성숙과 관련 – 대상 영속성

• 가설 3 : 탐색의 스릴 vs. 돌아다니면서 심각한 문제에 부딪치게 되는 위험성 – 두 경쟁적 욕구를 조절하는 것을 돕기 위해 아이가 기기 시작하는 것과 비슷한 시기에 생물학적 애착 행동 체계가 발달한다.

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3. 정서적 유대의 발달: 애착

• 유아의 가장 효과적인 애착 행동은 유아의 연령과 양육자가 유아에게 어떻게 반응하는가에 모두 의존함(Isabella & Belsky, 1991)

• 안전 애착 – 반응적이지만 간섭하지 않는 양육자

• 불안 애착 – 간섭하며 항상 얼굴을 마주하고 있는 양육자

• 회피 애착 – 둔감하고 냉담한 양육자

• 세 가지 가능한 설명

1. 유아는 양육자의 전형적인 행동에 부합하는 애착 유형을 발달시킴

2. 양육자의 행동은 유아의 성격과 타고난 정서 유형에 어느 정도 의존할 수 있음 3. 부모와 유아 사이의 동일한 유전자가 그들의 행동 경향성을 통제할 수 있음

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4. 정서 표현의 사회화

문화에 따라 달라지는 정서 표현에 대한 기대

• 미국, 유럽의 부모 vs. 케냐의 부모

• 일반적으로 문화 간의 차이는 작음

• 대부분의 부모가 자신의 자녀가 행복하고, 너무 소심하지 않고, 자신의 분노를 통제할 능력이 있기를 바랬음

• 모든 문화에서 대부분의 부모는 딸보다 아들에게 공포와 분노의 통제를 더 강조하고, 아들 보다 딸에게 행복의 표현을 더 격려함(Diener & Lucas, 2004)

성별에 따라 달라지는 정서 표현에 대한 기대

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4. 정서 표현의 사회화

언제 아동이 자기 문화의 표현 규칙을 학습하며, 언제 그 규칙을 따르는데 필요한 기술이 나타나는가?

• 3세 경, 많은 아동들이 자신의 감정을 감추는 것을 학습하기 시작

1. 가정에서의 일상적인 상호작용

• 주로 정적 정서를 표현하는 부모는 정적 정서를 표현하는 자녀를 갖고, 부적 정서를 많이 표현하는 부모는 공포와 분노를 강하게 표현하는 자녀를 가짐(Cole et al., 2003)

2. 부모와 그 이외의 양육자가 정서 표현을 강화하거나 억제 할 때

• 애착 유형이 부분적으로 유아의 신호에 대한 양육자의 반응에 의존함

어떻게 아동은 정서를 표현하거나 감추는 규칙을 학습하는가?

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5. 청년기 정서

• 청년기 (10 ~ 21세로 느슨하게 정의함)

• 성인기가 되면 가라앉는 모든 종류의 ‘격정과 스트레스’를 일으키는 정서와 함께 매우 혼란스러운 시기

• 임상적 우울과 우울 증상의 위험성이 초기와 후기 청년기를 통해 상당히 증가함 (Magnusson, 1988)

• 우울 증상의 이러한 증가는 소년들보다 소녀들 사이에서 훨씬 큼

• 왜 성차가 특히 청년기에 나타나는가?

1. 삶의 거의 모든 측면이 이 시기 동안 변화함(Graber & Brooks-Gunn, 1996)

2. 어떤 연구들은 사춘기와 관련된 호르몬의 변화가 특히 소녀들에게 우울증의 위험성을 증가시킬 수 있음을 제시. 하지만 다른 연구들은 이 효과를 발견하는 데 실패함(Flannery et al., 1994)

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6. 성인기 정서 발달

전 생애 동안 개인의 안정성

• 개인의 정서적 특성은 평생 동안 변치 않는 경향이 있음

• Kubzhansky et al.의 연구

• 아동기 ‘괴로워하는 상향’은 성인기 분노 측정과 0.24의 상관을 보임

• Harker & Keltner의 연구

• 대학 사진에서 더 강하고 더 ‘감정이 담긴’ 미소(뒤샹느 미소)를 보였던 여성들이 결혼은 더 많이, 이혼은 더 적게 하는 경향이 있음을 발견. 또 자신을 더 유능하고, 더 정서적으로 안정되고, 다른 사람들과 더 잘 어울 리는 것으로 기술.

• 즉, 한 순간의 정서 표현이 지속적인 정서적 성향을 반영했으며, 이는 여성들의 일생을 통한 대인 경험들을 예측함

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6. 성인기 정서 발달

정서 강도의 연령 경향성

• 젊은 성인기와 노년기 사이에 사람들의 정서가 평균적으로 어떻게 변화하는가?

1. 나이가 들수록 일반적으로 정서적인 일들에 대해 더 많은 주의를 기울임

• Carstensen & Turk-Charles의 실험(1994) : 나이 든 참가자들은 이야기의 정서적 측면에 대해 더 많이 기억함

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6. 성인기 정서 발달

정서 강도의 연령 경향성

• 젊은 성인기와 노년기 사이에 사람들의 정서가 평균적으로 어떻게 변화하는가? (계속)

2. 나이 든 성인은 부정적인 사건은 더 적게 보고함 (Carstensen et al., 2000)

• 왜 나이 든 성인은 부적인 정서를 더 적게 보고하는가?

1. 재정적으로 안전하고 직업 압력이 없는 등 불쾌한 경험을 더 적게 함 2. 불쾌한 사건들로부터 주의를 다른 곳으로 돌림

• Mather & Carstensen의 실험(2003)

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6. 성인기 정서 발달

정서 강도의 연령 경향성

• Mather & Carstensen의 실험(2003)

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6. 성인기 정서 발달

정서적 특출성

• ‘부정적 사건에 대한 주의의 감소’에 대한 설명:

‘사회정서적 선택이론’

• 현재를 즐겁게 보내는 것 vs. 미래를 위한 자원을 구축하기 위해 스트레스가 많거나 불쾌한 일을 하는 것 사이에서 선택을 해야함.

• 중년은 남은 시간을 최대한 활용하려는 성인의 동기를 증가시키는 계기가 되며, 결과적으로 나이 든 성인은 사회적 상호작용과 다른 활동들에서 얻는 삶의 정서적 질에 가장 우선권을 둠.

• “더 늙었지만 더 현명한”

• 자신의 정서를 효과적으로 관리하는 것

• 보상을 주는 상황으로 들어가고 불쾌한 상황을 피하는 것, 정적 정서 경험을 더 촉진하는 방식으로 사건들 을 생각하는 것, 어려운 상황에서 정서적 균형을 유지하는 것.

• 정서는 노년에 유의미하게 향상되는 삶의 한 측면

정서 조절

참조

관련 문서

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