제2강. 교육과정의 기초적 이해

* 쿠레레 관점에서의 교육과정

1) 교육과정을 '말이 달리는 길’로 보지 않고‘그 경주로를 따라 달리는 것’으로 보려고 한다.

2) 현상학, 해석학 등의 영향을 받은 입장으로 인간을 환경과 능동적으로 상호작용 하여 의미를 재구성하는 존재로 파악한다.

3) 교육과정의 어원인 쿠레레(currere)를 명사가 아닌 동사 형태로 파악하려고 한다.

4) 이 입장은 교육경험을 통한 개개인의 의미형성 과정을 강조한다.

5) 교육과정은 개인의 인생행로에 대한 재해석의 과정이다.

제2강. 교육과정의 기초적 이해

1. 교육과정의 어원

교육과정(Curriculum)이라는 말은 라틴어 쿠레레(Currere)에서 유래하였고, 이 말의 뿌 리는 경마장에서 말이 뛰는 길(race course) 또는 뛰는 활동 그 자체(race itself)를 의미한 다. 쿠레레에 복귀해야 한다는 가장 최근의 주장 속에는 교육과정을 개인의 인생행로에 대 한 해석으로 본다. 따라서 교육경험을 통한 개개인의 의미형성 과정을 강조한다.

2) 교육과정의 핵심 질문 : 어떤 지식이 가르칠 가치가 있는가?

2. 교육과정의 개념

① 교육과정이란 교육의 내용이라고 할 수 있으되, 그것은 교육목적(교육목표)을 달성 하기 위하여 무엇을 선정해서, 어떻게 조직하여, 왜 가르칠 것인가에 대한 교육의 전체적인 계획이라고 할 수 있다.

② 일정 교육목적달성을 위하여 학교와 교사의 계획아래 이루어지는 학생들의 모든 학 습내용 및 경험의 총체를 말한다.

③ 역사상 최초로 전문분야로서 교육과정을 취급한 책은 1918년 보비트(Bobbit)에 의 한 교육과정 이라는 책이다.

④ 경마장에서 말이 뛰는 길(race course) : Curriculum - national curriculum ⑤ 뛰는 활동 그 자체(race itself) : Currere - narrative curriculum

2) 주변 교육학 과목들과의 관계

① 왜 그것을 가르치고 배우는가? / 교육철학 (Why)

② 무엇을 가르치고 배울 것인가? / 교육과정 (What) : 어떤 지식이 가장 중요한가?

③ 어떻게 그것을 가르치고 배울 것인가? / 교육심리, 교수학습 (When, How)

④ 제대로 가르치고 배우고 있는가를 점검하고 개선할 것인가? / 교육평가

3) 교육과정의 기본질문

① 무엇을 가르치고 배울 것인가?

② 쉬운 대답 : 지식과 지혜, 기술과 기능, 가치와 태도, 행동양식 등

③ 어려운 대답 : 구체적으로 어떤 지식, 가치, 기술, 행동양식이어야 하는가?

④ 교수자 : 무엇을 가르칠 것인가? (교사-敎室, 일터, 講義室) ⑤ 학습자 : 무엇을 배울 것인가? (학생-學室, 앎터/삶터, 理解室)

현행 미래 교육과정 교육과정

① 삭제․폐지 ② 축소․약화 ③ 확대․강화 ④ 추가․신설

[그림] 교육과정 기본 질문에 비추어본 주요 과업

4) 교육과정의 일반적 정의 : 교육목적 달성을 위한 교육내용, 순서, 방법을 제시해 놓은 전반적인 계획(교육의 청사진, 국가교육의 기본계획서)

3. 교육과정 결정의 세 축

1) 교과 : 重獨必 早長多試 (重要, 獨立, 必修, 早期, 長期, 多量, 試驗) ① 교육과정의 핵심 : 내용(포괄성, 정확성, 논리성)

② 교육과정 유형 : 교과중심/학문중심/성취기준중심

2) 학습자 (발달, 진로)

① 교육과정의 핵심 : 개인차(발달, 적성, 능력, 진로) ② 교육과정 유형 : 경험중심/인간중심/인지주의/구성주의

3) 사회 (요구, 필요)

① 교육과정의 핵심 : 쓸모(유용성, 유지․적응, 발전․개선) ② 교육과정 유형 : 중핵(core)/생활적응/직업준비/사회개조

4. 교사들이 교육과정을 배우는 목적

1) 교원의 교육과정 결정의 자율성 확대 2) 교원의 교육과정 실천의 전문성 신장

5. 교육과정의 다양한 정의

1) 교과목이나 거기에 담긴 내용이다.

2) 계획된 활동이다.

3) 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험이다.

4) 수행할 일련이 과업이다.

5) 의도한 학습결과이다.

6) 문화적 재생산의 도구이다.

7) 사회개선 프로그램이다.

8) 개인의 인생행로에 대한 해석이다.

9) 은유는 교육과정의 본질을 잘 드러낸다.

6. 교육과정의 다양한 층위

1) 공식화 정도 : 공식적, 잠재적, 영(零, null) 2) 교육의 진행과정 : 계획한, 실천한, 경험한 3) 교육영역의 일반성 : 일반, 교과, 특별활동 4) 적용과 부과방식 : 공통필수, 상이선택 5) 교육의 단기적 목표 : 진학준비, 직업준비

6) 교육과정 결정주체 : 세계, 국가, 지역, 학교, 교실, 교사, 학생

7. 우리나라 교육과정의 기본 동향

1) 지역화 : 교육과정을 지역사회의 특성과 실정에 맞게 구성, 운영

2) 개별화 : 개인차에 따라 창의성을 신장하기 위해 교육과정 운영을 다양화하는 것 2) 종합성 : 교과의 기본을 유지한 상태에서 교과상호관련성을 갖는 것