중학교 미술 감상교육의 이해

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중학교 미술 감상교육의 이해

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표 목 차

표 방안 의 분석카드

< 1 > 3 ··· 37 표 미술관을 통한 작품 감상 기록지

< 2 > ··· 43 표 국내 외 미술관 사이트

< 3 > ․ ··· 60 표 인터넷 미술관을 이용한 작품 감상 기록지

< 4 > ··· 62

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⌜ ⌟ ⌜ ⌟

서 개성과 창의성 아름다움, ,

1) 김상랑,『미술교육론』 (서울 미진사: , 1998), p.14.

2) 중학교교육과정 해설 미술『 : 』, 대한 교과서 주식회사,1997, p.159

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과 즐거움 등을 포괄하는 것으로서의 의

⌜ ⌟

4) 이규선외, 『미술교육학 개론』(교육과학사,2000),p.44-51, 발췌.

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5) 우리나라의 교육과정에서 치첵과 로웬펠트와 창의성 중심 교육과정은 인간 중심 교육과정을 기반 으로 한 4차 교육과정 이후 7차 통합 교육과정에 이르기까지 창의성 계발의 주된 이론적 토대를 형성하고 있으며 이들이 주장하는 방임적 수업 형태가 보편적 모습으로 나타난다.

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9) 김춘일,

10) 정수경 앞의 글, , p.9.

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11) 미술교유학자 로웬펠드(V.Rosenfeld)는 학생들에게 감상의 기회를 넓혀 문화 예술 감정과 새로운 감‘ , , 각의 가능성을 개발시켜야 한다 라고 하였다 김정’ . ,1985, 아동회화의 이해 창지사, , p.19. 또한 아이스너 는 현대 미술교육의 경향을 비판하는 가운데 제작위주의 미술교육이 지나치게 편중되어

(E.W.Eisner) ,

있음을 개탄하고 제작이 미적 감각을 함양하는 전부가 아님을 지적한 바 있다. R.Arnheim, 김춘일 譯, 미술과 시지각 ,홍성사, 1981, pp. 5-6.

「」

12) 롯친스의 감상능력 발달 단계

제 기1 (4-5 ):세 묘사 능력이 낮고 보는 것에 흥미를 가짐 제 기, 2 (6-10 ):세 풍부한 상상력에 의해 자유 분방하게 그리는 시기 제 기, 3 (11-15 ):세 묘사력이 침체하며 극작력이 발달함 제 기, 4 (15세 이후): 정신 력이 복잡하며 예술적 창작의 경지에 들어갈 수 있는 시기 이규선외. , 『미술교육학 개론』,교육과학사,

2000, p.311

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14) 하워드 가드너(H, 는 미국 펜실베니아 태생 미래 교육의 대안을 연구하는, Haruard Project 등 세계적으로 유명한 연구 과제를 책임지고 있다 가드너의 감상능력 발달

Zero, Good Work Project .

단계는 지각의 단계, (0-2 ):세 사물을 직접 지각하는 단계로 사물의 공간적 형태만을 별함 상징 인식의, 단계(2-7):현존의 사물과 기호 상징화된 사물과의 관계를 인식하며 대상을 개념적으로 감상하는 시기, , 사실적인 단계(7-9 ):세 조형적 대상을 받아들이는 데에 있어 묘사적 규칙과 전통적 개념을 중시하게 됨 탈사실적 단계, (9-13 ):세 다양한 미적 특성에 관심을 가지고 미묘한 표현적 성격 진부하지 않은 좀, 색다른 특성을 지각하게 됨 예술적 위기의 단계 청소년기, ( ): 미술에 대한 관심이 떨어지면서 다른 활동 으로 분사되고 비판적인 인식과 환경에 대한 지각능력이 높아짐 이규선외 앞의 글. , , 311.

16) 로웬펠드(

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18) 정수경 앞의 글, , p,13-14.

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미술 감상 교육 수업의 실제

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28) 아레나스는 1984년부터 1996년까지 6년간 뉴욕근대미술관 교육부에 근무할 때 인지심리학자 하우전 을 중심으로 뉴욕시의 공립초등학교 교사 명가 어린이 약 천 백 명을 대상으로

Abigail Housen 75 3 5 5

년의 세월을 들여서 체계화한 「시각을 사용해서 생각하기 위한 커리큘럼 The Visual Thing Curiculum/VTC)」의 연구에 참여하기도 하였다. 「이것이 미술인가? Is This Art?」1998, 「사람은 왜 걸작에 열중하게 되는가The Masterpiece and Its Shadow」1999, 「이미지로부터 지성으로Form Image to Mind: Reflection on the Relationship Between Art and Public」2001 등 감상교육에 관한 생각을 여러 권의 책으로 출판하기도 했다 현재는 미국 스페인 멕시코 일본 등지에서 대화형의 감상. , , , 교육 방법을 국제적으로 활발히 보급하고 있다.

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단원 감상 일시 2005. 차시 2/6 장소 멀티미디어실 학습주제 ․인터넷을 이용하여 감상한다. - 초현실주의

달리 작품 지도교사 윤 애 숙:

학습목표 ․인터넷을 이용하여 작품 감상 기회를 만들어 보고 실제 사이트에 접속 하여 작품을 자세히 감상하여 본다.

인 터 넷 활 용 및 사이트명

http://www.peaceone.net/art/dali/main.html

․

http://www.dali-gallery.com/

․ 학습

단계 학습내용 교수 학습활동- 지도상 유의점과

학습자료

도입 (5‘)

출석확인

․

수업준비

․

출석을 확인하고 학습목표를 제시한다.

․

학생들에게 컴퓨터를 접속하도록 한다.

․

교사는 접속할 인터넷 미술관주소를 알

․

려 준다.

인터넷에 연결된

․

프로젝션 TV를 통 해 화면을 제시한 다.

전개

(30‘) ․작품 감상

방안 대화를 통한 감상법

< 1>

인터넷 갤러리에 접속하여 작품을 제시하

․

고 학생들도 갤러리에 접속해보도록 한다.

제시한 작품을 관찰하고 느낌을 이야기 해

․ 본다.

각각의 작품에 대한 전체적인 느낌을 질문

․

을 통하여 학생들에게 자신의 생각과 느낌 을 이야기 할 수 있도록 한다.

먼저 작품을 자세히 살펴보도록 한다.

①

작품의 설명이 먼저 이루어지지 않도록 한 (

다.)

학생들에게 먼저 자기가 본 대로 생각하

②

도록 한다.

왜 그렇게 보였는지 유도한다.

③

학생들의 발언에 대해

그렇지요 어떤가요 그럴지도 몰라

“ ”, “ ?”, “

요 등 학생들의 생각을 긍정하는 것에서부” 터 시작한다.

컴퓨터 수업 시

․

수업에 집중할 수 있도록 수시로 순 회지도 한다.

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전시된 작품을 차례대로 감상한다.

․

이것은 무엇일까?” 혹은 “무엇이 일어나고 있을까 라는 질문으로부터 감상을 시작한?”

다.

학생들의 답에

무엇을 보고 그렇게 생각했어요

“ ?”

어떻게 해서 그렇게 생각했어요

“ ?”

그 근거를 묻고 그에 대한 답을 메모지에 기록하도록 한다.

열린 질문의 유형 -

분석적인 열린 질문

․ : “왜 그런가 하고 원?”

인을 듣기도 하고, “왜 그렇게 되었는가?”

하고 동기 등을 묻는 질문이다.

총합적인 열린 질문

․ :“어떻게 되는가 라고?”

결과를 예측하기도 하고 “어떻게 해서?” 하 고 문제해결 등을 묻는 질문이다.

평가적인 열린 질문

․ : “당신은 어떻게 생각

하는가?” 라고 각자의 판단을 묻는 질문이 다.

자유롭게 활동하도록 하며 어려운 점이나

․

용어를 모를 시에는 미술관 관계자나 교사 에게 문의할 수 있도록 한다.

가장 대표적인 질문으로 작품을 잘 관찰하 게 한 뒤 ①“이 작품에 대하여 이야기 해주 세요 이것은 무엇일까요. ? 대체 무엇이 일 어나고 있어요 감상자가 작품을 살피고 자?”

기의 견해를 자유롭고 활발히 이야기했을 때 각자에게, ②“무엇을 보고 그렇게 생각 했어요?” 또한 어떻게 해서 그렇게 생각할“ 수 있어요?”와 같은 질문을 한다.

학생들이 체계 있고 효율적으로 관람을 할

․

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수 있도록 중간 중간 관람 상황을 관찰하고 체크한다.

교사는 미술관 관람자와의 설명이나 자료

․

를 통해 더 많은 프로그램을 활용할 수 있 도록 한다.

질문을 하면서 질문에 대한 생각이나 의

․

견을 메모하도록 하고 작품에 대한 설명을 찾아본다 교사는 이를 질문을 통해 정리할. 수 있도록 한다.

화가의 출신지와 화파에 대해서도 알아본

․ 다.

감상이 끝나면 내용을 정리하여 감상

․

기록지를 작성하도록 한다.

방안 자료 수집을 통한 감상 나만의 작

< 2> -

품 감상집 만들기

각각의 작품과 기사 및 내용을 인터넷을

․

통하여 자료를 수집하여 자기만의 작품집을 만들 수 있도록 한다.

스스로 관점을 찾아 정리하도록 한다.

․

여러 사이트를 방문할 수 있도록 한다.

․

수집에 대한 지속적인 훈련을 시켜 월별

․

또는 학기별로 반성 평가하며 전시할, 수 있도록 한다.

정리 (5‘)

감상기록지작성

․

다양한 미술관

․

사이트 주소 알 려주기

차시 예고

․

주변정리

․

다음시간에 발표할 수 있도록 하고 감상

․

기록지를 작성한다.

관심 있는 작품이나 작가를 감상할 수 있

․

도록 다양한 미술관 사이트를 제시한다.

차시 예고를 하고 컴퓨터를 종료시키고

․

주변을 정리한다.

평가

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