과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(소래초등학교)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(소래초등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( √ ) - 선행 프로그램명: 지속가능한 학교 만들기 프로젝트(우리도

ESD를 알아요)

프로그램명 지속가능한 학교 만들기 프로젝트(우리도 ESD를 알아 삶의 방식을 함께 바꿔요)

학교급 초등 대상 학년(군) 5학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교6] (5) 생물과 환경

연계과목

사회 실과 국어 도덕 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 6]

(2) 인권존중과 정의로운 사회

[초등학교6] (4) 기술시스템/[초등학교6](3)자원관리와 자립 [초등학교6] (5) 문학

[초등학교6] (4) 자연 초월과의 관계 [초등학교6] (2) 표현

연구기간 2020.5.8. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 소래초등학교 과학 교사 이제영

공동연구원 소래초등학교 전교과 교사 신현정

공동연구원 소래초등학교 전교과 교사 조보라

공동연구원 소래초등학교 과학 교사 이정화

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 서 영 순 (인) 연구책임자 : 이 제 영 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 수행 내용

4. 연구 수행 결과

1) 연구 추진 내용 ··· 8

2) STEAM 수업 적용 후 학생 만족도 조사 ··· 8

3) STEAM 수업 적용 후 교사 만족도 조사 ··· 8

4) STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천 ··· 9

5) 프로그램 변경 사항 ··· 9

5. 결론 및 제언

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 학생 산출물

1. 요약문

주제 1: 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유

- 기후 위기의 심각성을 깨닫고 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유를 알게 됨.

- 사례조사를 통해 생태계 구성 요소들의 상호 관련성을 탐구하고 분석함.

주제 2: 지속가능한 미래 ‘내일’을 찾아 함께 떠나요

- 지속가능한 미래를 위한 ESD의 핵심 개념을 알고 삶의 가치를 내면화 하는 태도를 가지게 됨.

- 생활에서 지속가능한 미래를 위해 실천 목록을 만들어 실천해 봄.

주제 3: 로컬푸드 - 텃밭가꾸기

- 지속가능한 미래를 위한 식량자원의 소중함을 깨닫게 됨. 텃밭을 가꾸고 기르며

식량자원의 중요성을 알게 되었으며 작물의 열매를 수확하여 식재료로 활용해보며 생명의 소중함을 깨닫고, 생태계의 순환을 익힘.

주제 4: 업사이클링

- 지속가능한 미래를 위한 현재의 상황을 깨닫게 됨. 인간들의 행동으로 생활 자원이 얼마나 낭비되고 있는지, 환경오염이 얼마나 심각한지를 깨닫고, 자원 재활용의 필요성을 인식하고 업사이클링에 관심을 가지고 실제 업사이클링 제품을 설계하고 만들어 봄.

주제 5: NO, IMPACT 실천 프로젝트

- 노임팩트(NO IMPACT) 실천 프로젝트를 통해 생태계의 개념을 알고 환경운동가의 삶을 실천해 봄. 플라스틱 제로의 삶 도전을 통해 실제 생활 속에서 어려움을 느껴봄.

주제 6: GOOD, IMPACT 실천 프로젝트

- 굿임팩트(GOOD IMPACT) 실천 프로젝트를 통해 환경에 좋은 제품에 대해 관심을 가지고

탐색하고 그 제품을 만들고, 쓰고 주변에 알리는 것만으로 환경에 도움이 된다는 것을

경험함.

2. 서론

1) 김이성, ESD교재 활용가이드, 유네스코한국위원회(2011), p2

본 연구회는 ‘더불어 사는 자연친화적 좋은 삶’이라는 의미를 가진 부엔 비비르(buen vivir) 의 비젼을 목표 삼아 교과 교육과정 재구성을 바탕으로 창의교육을 운영하였다. 지속가능발 전교육(ESD, Education for Sustainable Development)은 현세대뿐만 아니라 미래 세대의 생 명과 사회의 존속을 위협하는 지역 및 지구적 과제를 적극적으로 해결하고, 그러한 과정에 참여할 수 있는 ‘지속가능한 미래를 만들어갈 책임자를 기르기 위한 교육’을 의미한다.

즉, 우리가 물려줄 환경과 자연자원의 여건 속에서 우리 미래세대도 최소한으로 우리 세대 만큼 삶의 질을 누릴 수 있도록 담보하는 범위 내에서 현재의 자연자원과 환경을 이용함을 의미한다. 이러한 노력은 우리의 영원한 삶의 터전인 지구를 살리면서 경제를 발전시키는 방 향으로 나아가고 있음을 의미하며, 학생들에 대한 미래 교육의 방향도 EDS(지속가능발전교 육)에 초점을 두어야 한다. 이는 환경(Green)과 성장(Growth) 두 가지 가치를 포괄하고 있으 며, 기존의 경제성장 패러다임을 환경 친화적으로 전환하는 과정 중 파생되는 에너지, 환경 관련 기술, 산업에서 미래 유망 품목과 신기술을 발굴해내고 기존 산업과의 상호융합을 시도 해 신성장동력과 일자리를 창출하는 것이라 할 수 있다.

따라서 융합인재교육을 위한 EDS(지속가능발전교육) 프로그램을 개발하여 교육한다면 지 구를 살릴 수 있고, 경제를 발전시킬 수 있는 과학 기술 분야로 학생들이 진출할 것이라 생각한다.

본 프로그램은 학교에서 시작한 지속 가능한 미래 문화가 지역, 사회, 지구의 연결을 통한 확장으로 ‘세계 시민’, ‘지구 시민’이라는 가치를 학생들에게 전하고자 한다. ‘내일’ 책과

‘바다를 병들게 하는 플라스틱’ 온책 읽기를 통해 과학에 인문학적 요소를 더해 아이들이 흥미를 느낄 수 있도록 하였다. 흥미를 바탕으로 생태계의 순환의 이해를 돕고, 그 속에 있는 인간의 역할에 주목하도록 안내하였다.

본 연구회가 추진하고자 한 ‘지속가능한 미래 문화 구현’ 프로젝트 중 상반기에는 환경

프로젝트의 의미와 개념화에 집중하여 추진하고자 하며 2 학기에는 학교-가정-지역사회로

연계될 수 있는 프로젝트를 시작하여 학교에서 가정으로, 가정에서 지역사회로 문화 확산

캠페인을 추진한다.

3. 연구 수행 내용

➀ STEAM 프로그램 연구 및 적용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 우리도 ESD를 알아 삶의 방식을 함께 바꿔요

선행 프로그램명

<2019년 STEAM 교사연구회 >

우리도 ESD를 알아요 1,2 (삶의 방식을) 함께 바꿔요 STEAM 프로그램

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교6] (5) 생물과 환경

연계과목

사회 실과 국어 도덕 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 6] (2) 인권존중과 정의로운 사회

[초등학교6] (4) 기술시스템/[초등학교6](3)자원관리와자립 [초등학교6] (5) 문학

[초등학교6] (4) 자연 초월과의 관계 [초등학교6] (2) 표현

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학(1) + 사회(1)

2 4 과학(1) + 국어(3)

3 2 실과(1) + 사회(0.5) + 도덕(0.5)

4 4 실과(2) + 미술(2)

5 4 과학(3) + 도덕(1)

6 4 과학(3) + 미술(1)

적용 결과 ※ 2020.11.20. 기준, 20차시 중 20차시 개발 및 20차시 적용 완료

➁ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 적용 성과

1~2 /20

상

기후위기의 실태를 정확히 파악하고 지금 당장 기후위기 대책에 적극적으로

참여해야하는 까닭을 이해한다.

관찰평가

기후위기의 실태를 파악하고 지금 당장 기후위기

대책에 적극적으로 참여해야하는 까닭을 대부분

이해하게 됨.

중

기후위기의 실태를 파악하나 지금 당장 기후위기 대책에 적극적으로 참여해야하는

까닭을 이해하지 못한다.

하

기후위기 실태를 파악하지 못하고 지금 당장 기후위기 대책에 참여해야 하는 까닭을

이해하지 못한다.

3~6 /20

상

기후위기 해결을 위한

방안(자원재활용,영속농업, 신재생에너지)을 정확하게 이해하고 생활속에서 실천하기

위한 목록을 만든다.

관찰평가 산출물 평가

기후위기 해결을 위한 방안(자원재활 용,영속농업, 신재생에너지) 을 이해하기는

어려워하나 생활속에서 실천하기 위한 목록을 만들어 보며 자신이

할 수 있는 역할을 찾아냄.

중

기후위기 해결을 위한

방안(자원재활용,영속농업, 신재생에너지)을 대략적으로 이해하고, 생활속에서 실천하기

위한 목록을 만든다.

하

기후위기 해결을 위한

방안(자원재활용,영속농업, 신재생에너지)을 이해하지 못하고, 생활속에서 실천하기 위한

목록만들기를 어려워한다.

6~8 /20

상

로컬푸드의 중요성 및 장점을 이해하고 식량자원의 소중함을 깨닫고 중요성을 설명할

수 있다.

관찰평가 산출물 평가

로컬푸드의 중요성 및

장점을 이해하고 식량자원의

소중함을 깨닫고 중요성을 설명할 줄

알게 됨.

중 로컬푸드의 중요성 및 장점을 알고 식량자원의 중요성을 설명할 수 있다.

하 식량자원의 소중함을 깨달을 수 있다.

9~10 /20

상

올바른 분리수거 방법을 알고 분리수거를 할 수 있으며 업사이클링의 의미를 이해하여

설명할 수 있다.

관찰평가 산출물 평가

올바른 분리수거 방법을 알고

분리수거를 하도록 노력함.

업사이클링의 의미를 이해하여 설명할 수

있음.

중 올바른 분리수거의 방법을 대략적으로 알고 실천하며 업사이클링의 의미를 이해한다.

하 올바른 분리수거의 방법을 어려워하고 업사이클링의 의미를 이해하지 못한다.

11~13 /20

상

업사이클링을 생활 속에서 발견, 활용할 수 있고 자신의 업사이클링 제품을 계획, 제작할

수 있다.

수행평가

업사이클링을 생활 속에서 발견, 활용할

수 있고 자신의 업사이클링 제품을 계획,

제작해보는 경험을 함.

중 업사이클링을 생활 속에서 발견할 수 있고 자신의 업사이클링 제품을 제작할 수 있다.

하 업사이클링을 생활 속에서 발견하지 못하고 자신의 업사이클링 제품 제작을 어려워한다.

14~16 /20

상 생태계 보전을 위한 필요성을 잘 알고 환경 운동을 매일 매일 실천한다.

자기 평가 산출물 평가

환경달력 기록을 통해 환경 운동을 실천하는 이유와 그 필요성을 알고

실천하려고 노력함.

중 생태계 보전을 위한 필요성을 알고 환경 운동을 가끔 실천한다.

하 생태계 보전을 위한 필요성을 모르고 환경 운동을 실천하지 않는다.

17~20 /20

상 친환경 제품의 의미를 잘 알고 적극적으로 사용한다.

자기 평가 산출물 평가

친환경 제품의 의미를 알고 자신이 좋은

제품을 사용하는 것만으로도 환경에 도움이 되는 생태계의 중 친환경 제품의 의미를 잘 알지는 못하나 사용

한다.

하 친환경 제품의 의미를 모르고 사용하지

않는다.

➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 - 연구회 주관 ESD 프로그램 확산

- 교사연구회 STEAM 행사 개최(교내 ‘STEAM 지속가능발전교육 실천 제품만들기 행사’ 개최) - 5학년 교육과정 재구성, 6학년 과학 교육과정 재구성

- 교사 온라인 커뮤니티를 통한 공유 실시

④ 프로그램 개발 중점사항

차시 주요내용

1~2 /20

주제(단원)명 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유 1. 툰베리의 환경운동 알아보기 ^Co

-사회과 헌법에 제시된 국민의 권리와 의무를 실천하는 사례로 툰베리의 환경운동 소개 -툰베리의 주장과 행동의 이유 살펴보기

2. 6 차대멸종과 기후위기 알아보기^CD

-기후변화로 멸종위기에 처한 동물의 실태 알기 -한 종의 멸종이 생태계에 미치는 영향 파악하기

3. 지금 당장 우리가 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유 글로 써보기 ^ET

3~6 /20

주제(단원)명 지속가능한 미래 ‘내일’을 찾아 함께 떠나요 1. ‘내일’ 함께 읽고 생각 나누기 ^Co

- 주인공과 비슷한 경험 떠올리기

- 기억에 남는 내용, 새롭게 알게된 내용 정리하기 2. 지속가능한 미래를 위한 실천 방법 알아보기 ^CD

- ‘내일’에 제시된 지속가능한 미래를 위한 실천 사례 정리

- 영속농업, 신 재생에너지, 재활용등 지속가능한 미래를 위한 핵심 아이디어 이해하기 3. 생활에서 실천할 목록 만들기 ^ET

7~8 /20

주제(단원)명 로컬푸드-텃밭가꾸기 1. 텃밭에 작물 심고 가꾸기 ^Co -텃밭에 작물 가꾸는 방법 알아보기 -텃밭에 작물 심고 가꾸기

1. 가까운 먹을거리에 대하여 알아보기^CD

-멀리서 온 먹을거리/ 푸드마일과 지구온난화의 관계 알기 -가까운 먹을거리의 장점과 필요성 이해하기

3. 작물 수확하기 ^ET

-텃밭 작물 직접 수확하여 활용하는 방법 알아보기

-재배한 작물을 급식으로 투입하여 생태계의 순환 체험하고 식량자원의 소중함 깨닫기

9~12 /20

주제(단원)명 업사이클링

1. 올바른 자원재활용 방법 알아보기 ^Co - 자원재활용을 위한 분리수거 방법 조사하기

- 업사이클링의 의미와 다양한 업사이클링의 사례 조사하기 2. 업사이클링 경험하기

-창의적사고 기법을 활용한 업사이클링 디자인 하기 ^CD -업사이클링 경험하기 ^ET

⑤ 학생 태도검사 대상의 선정 이유

- 구도심에 위치하여 100년이 넘는 역사와 전통을 가진 학교의 텃밭을 활용할 수 있는 5학 년 학생(80명)을 대상군으로 선정함.

⑥ 학교생활기록부 기재 방법(예시)

13~16 /20

주제(단원)명 NO, IMPACT 실천 프로젝트 1. 생태계 알아보기

- 생태계 먹이 사슬, 먹이 그물 알아보기 - 생태 피라미드, 생태계 평형 알아보기 2. 콜린 베번의 환경운동 알아보기 ^Co

- ‘바다를 병들게 하는 플라스틱 책’ 읽어보기

- 지식채널 e 노임팩트맨, 쓰레기 제로 영상 시청하기 - 환경운동 및 환경운동 실천 필요성 조사하기 3. 노임팩트맨 삶 경험하기

-노임팩트맨의 삶 디자인 하기 ^CD -일회용품 쓰레기 제로의 삶 도전하기 ^ET

17~20 /20

주제(단원)명 GOOD, IMPACT 실천 프로젝트 1. 친환경 제품 알아보기 ^Co

- 친환경 제품 탐색하기 - 친환경 제품의 영향 알아보기 2. 친환경 제품 만들기 ^{CD ET} - 친환경(EM 활용) 제품 만들기 (1) - 친환경(EM 활용) 제품 만들기 (2) 3. 친환경 제품 사용하기 ^ET

-친환경 제품 사용을 통해 생태계의 선순환 구조 이해하기 -친환경 제품(2)를 사용해 환경운동 하기

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 나만의 업사이클링 제품을 계획하고, 제작하여 큰 목소리로 발표를 잘함.

(과학) 생태계 보전에 관심을 가지고 환경달력 실천을 통해 적극적으로 환경 운동에 동참함.

생태계의 구성 요소들이 서로 영향을 주고 받음을 이해함. 생태계 평형과 보전을 이해함.

(사회) 현재의 기후 위기가 지금 당장 나에게 닥친 문제라는 것을 인식함.

(실과) 텃밭을 가꾸며 식물자원의 소중함을 깨닫고 로컬푸드의 장점과 필요성을 알아봄.

과학적 탐구력과 의사소통 능력이 우수하여 다양한 활동에 자기주도적으로

4. 연구 수행 결과

➀ 연구 추진 내용

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 20차시

수업 적용 일정 2020.5.08. ~ 2020.12.30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 소래초등학교 80명(5학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 10월 05일, 3개 학급(80명) 실시 완료

사후검사 11월 10일, 3개 학급(80명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 10일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2020.10.5. 2교시(10:05~10:45) 온라인 수업공개 2020.11.12. ‘STEAM 지속가능발전교육 실천

제품만들기 행사’ 개최

➁ STEAM 수업 적용 후 학생 만족도 조사

- 전체적인 STEAM수업 만족도는 95% 이상의 학생이 만족하였으며 85% 이상의 학생이 재미있었다고 응답하였다.

- 적극적으로 수업에 참여했는지 여부에 대하여 80% 이상 긍정적인 답변을 하였다.

- 내용 수준의 경우 80%정도의 학생이 보통이라고 답변을 하여 초등학교 고학년에서 적용 가능함을 알 수 있었다.

- STEAM수업과 다른 수업의 차이점을 묻는 질문에서 다양한 응답생이 분포하나 STEAM 수업을 통해 과학, 수학, 실과 등 여러 과목을 연결시켜 배우거나 스스로 생각하고 학습해야 한다는 응답의 비율이 각 각 35%, 38%로 높았다.

- 자기주도적 문제 해결, 과제 집착력, 입체적 사고, 배운 내용을 실생활과 관련짓기와 같은 인지적 측면 뿐 아니라 의사소통, 협력, 실패를 수용하는 태도 등 인성 요소의 측면에서도 STEAM 교육이 의미가 있었다는 응답이 높은 비율로 나타났다.

- 향후 STEAM 수업 희망 여부에 대하여 보통 이상으로 응답한 학생이 80%로 전반적인 학생 만족도가 양호한 것으로 판단하였다.

➂ STEAM 수업 적용 후 교사 만족도 조사

본 연구회에서 STEAM 교육프로그램을 개발 및 적용하고 연구회소속 교사(4명)을 대상으로 설 문조사를 진행해 본 결과는 아래와 같다. 평가 항목 전반에 걸쳐 교사들의 본 STEAM프로그램 에 대한 긍정적 의견은 약 90%이상인 것으로 나타났다.

문항

않음

만족하지

않음 보통 만족함 매우

만족함

(1) 교육과정과의 연계성 1 3

(2) 주제 및 소재의 참신성 2 2

(3) 첨단 과학과의 연계성 1 1 2

(4) 사례 중심의 실생활 활용 4

(5) 교재 구성 내용 1 3

(6) 학생활동 중심의 학생 흥미 유발 1 3

(7) 관련 과학기술에 대한 학생 흥미 유발 1 3

(8) 관련 과학기술 직업에 대한 학생 관심 유발 1 3

④ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

2020.11.12. ‘STEAM 지속가능발전교육 실천 제품 만들기 행사’ 개최

⑤ 프로그램 변경 사항

※ 대면수업 어려움으로 인한 블랜디드 러닝 추가 및 활용.

- 코로나19바이러스로 인함.

※ 적용 대상이 5,6학년에서 5학년으로 한정

- 코로나19바이러스로 인해 온라인 수업이 증가한 반면 등교 수업 수업이 줄어 프로젝트 적용에 한계가 있음.

※ 모든 수업에서 학생과 등교 수업 시 함께 하는 활동이 많이 줄어들고 온라인을 통한 활동 증가.

-코로나19바이러스로 인해 온라인 수업이 증가한 반면 등교 수업 수업이 줄어 프로젝트 적용에 한계가 있음.

※ 16차시로 개발 예정이었으나 20차시로 증가.

- 코로나19바이러스로 인해 온라인 수업이 증가하여 학생들의 집중도 하락. 온라인 수업

5. 결론 및 제언

① 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점

- 지속가능발전교육(ESD, Education for Sustainable Development)은 현세대뿐만 아니라 미 래 세대의 생명과 사회의 존속을 위협하는 지역 및 지구적 과제를 적극적으로 해결하고, 그 러한 과정에 참여할 수 있는 ‘지속가능한 미래를 만들어갈 책임자를 기르기 위한 교육’을 의 미한다.

즉, 우리가 물려줄 환경과 자연자원의 여건 속에서 우리 미래세대도 최소한으로 우 리 세대만큼 삶의 질을 누릴 수 있도록 담보하는 범위 내에서 현재의 자연자원과 환경을 이 용함을 의미한다. 이러한 노력은 우리의 영원한 삶의 터전인 지구를 살리면서 경제를 발전시 키는 방향으로 나아가고 있음을 의미하며, 교사 스스로도 각성이 많이 되었다.

- 학생들에게 제시할 미래 교육의 방향도 EDS(지속가능발전교육)에 초점을 두며 지도해야 함을 알게 되었다. 이는 환경(Green)과 성장(Growth) 두 가지 가치를 포괄하고 있으며, 기존 의 경제성장 패러다임을 환경 친화적으로 전환하는 과정 중 파생되는 에너지, 환경관련 기 술, 산업에서 미래유망 품목과 신기술을 발굴해내고 기존 산업과의 상호융합을 시도해 신성 장동력과 일자리를 창출하는 미래를 대비하는 교육 방향이라 생각되었다.

- 융합인재교육을 위한 EDS(지속가능발전교육) 프로그램을 개발하여 교육한다면 지구를 살릴 수 있고, 경제를 발전시킬 수 있는 과학 기술 분야로 학생들이 진출할 것이라 생각 하여 본 프로그램의 효과성을 다시 한 번 교사 스스로도, 학생들과도 나눌 수 있게 되어 보람찬 연구가 되고 있다.

- 프로젝트를 진행하면서 어린이들 뿐만 아니라 교사 자신도 기후위기 및 삶의 방식 변화 에 대한 인식이 크게 향상됨. 삶을 위해 꼭 필요한 교육을 실행했다는 확신을 갖게 되었 다.

② 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 어려웠던 점

- 코로나 19 바이러스로 인해 학사일정 및 등교수업이 일정하지 않은 바 실제 텃밭가꾸기, 기후위기 및 팬데믹의 역사 등은 온라인 수업으로 대체할 때도 많았음.

- 계획했던 바와 운영이 다른 점이 많아 다소 어려움이 있었고, 학생들의 반응과 생각의 변화가 어떤지 정확히 알기가 어렵고, 지속가능발전 교육에 대한 기대 효과가 모든 학생 에게 제대로 전달되기는 사실상 무리인 것으로 유추됨.

③ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

- 온, 오프를 초월하여 주 1회 회의

④ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

-김00 : 하루동안 가족과 쓴 플라스틱을 사진찍어 보니 팩 우유를 컵에 따라 마시면 빨대를 안 쓰니까 플라스틱 사용을 줄일 수 있을 것 같다.

-전00 : 하루동안 가족과 쓴 플라스틱을 사진찍어 보니 엄마는 물병 난 빨대 아빠도 빨대를 썻다 모두 1개씩밖에 안썻다, 1개밖에 안써서 뿌듯하다

-최00 : 오늘은 1개 (아이스크림통 버렸어요ㅠㅠ 내일부턴 꼭 사진 찍을께요) 밖에 안 써서 내가 자랑스럽다.

-김00 : 내가 음식을 먹는데 풀라스틱을 매일쓴다는 것을 모르고있었다.이제 플라스틱을 줄 여야겠다!

-전00 : 내가 먹는 컵도 플라스틱이었다니...정말 플라스틱은 우리 주변에서 많이 볼 수 있는 것 같다. 그리고 내가 주로먹는 오렌지 주스도 플라 스틱안에 들어있다니 이제 마트가면 플라스틱 제품은 사는것을 자제 해야겠다.

-강00 : 9/11오늘은 플라스틱을 안썻다 아빠는 빨대2개 엄마는 장음료, 물 난 플라스틱을쓰 지않았다 내일도 안써봐야겠다. 9/12 엄마아빠가 오늘은 플라스틱을 많이 썼다. 난 오늘도 쓰지 않았다. 이제부터 다음주 수요일까지 안 쓰고싶다.

이00 : 오늘은 비닐을 쓰지 않았지만 다른 것들이 많이 나왔다 음료수도 컵에 마셔야겠다.

등

⑤ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 코로나19바이러스로 인한 블랜디드 수업 적용 방안 구안 필요. 대면이 아닌 온택트, 온라 인으로 만나고 지속가능발전을 삶에 체화시킬 수 있는 방법과 실천력 제고 방안 탐색 및 연구.

- 코로나로 인해 학생들의 온라인 학습 환경으로 안내나 학생들의 사기 진작 등이 힘들어 서 이를 보완하는 사안이 필요할 것으로 생각됨.

- 코로나로 인해 학생들이 수업을 듣지 않거나 들어도 이해도가 낮아져 전반적으로 프로그 램을 진행하는 데 어려움이 있었음. 포스트 코로나 시대를 맞이하여 온라인으로 연계할 수 있는 다양한 방법 시도 필요.

- 많은 활동이 원격수업으로 대체되면서 학생들의 참여와 상호작용이 기대보다 적었다. 블 랜디드러닝에 적합한 활동 구성에 대한 고려가 더 필요함.

- 코로나로 인해 어쩔수 없이 블랜디드로 운영하면서 당초 구상한 이상적인 수업계획의 흐

름에서 벗어난 수업이 되어 아쉬움. 블랜디드로 운영하기 위해서는 영상자료 및 강의, 조

사학습활동 등 온라인으로 진행이 원할한 활동과 의견나누기/조사내용 발표 등 오프라인

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 우리도 ESD를 알아 삶의 방식을 함께 바꿔요

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/20 [과학] (6과 05-01) 생태계가 생물 요소와 비생물 요소로 이루어져 있음

을 알고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있다.

(사회) 인권존중과 정의로운 사회 2 3~6/20 [국어] (6국 05-06) 작품에서 얻은 깨달음을 바탕으로 하여 바람직한

삶의 가치를 내면화하는 태도를 지닌다.

(과학) 생물과 환경

3 7~8/20 [실과] (6실 04-01) 가꾸기와 기르기의 의미를 이해하고 동식물 자원의 중요성을 설명한다.

(도덕) 자연 초월과의 관계

4 9~12/20 [실과] (6실 03-04) 쾌적한 생활 공간 관리의 필요성을 환경과 관련지어

이해하고 올바른 관리방법을 계획하여 실천한다. ^{(미술) 표현} 5 13~16/20 [과학] (6과 05-03) 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위

해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의 할 수 있다.

(도덕) 자연 초월과의 관계

6 17~20/20 [과학] (6과 05-03) 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위 해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의 할 수 있다.

(미술) 표현 (사회) 인권존중과 정의로운 사회

1-1. 교육과정 재구성표

교과 단원 방법

과학 2. 생물과 환경 -툰베리의 환경운동 살펴보기

-콜린 베번의 환경운동 살펴보기 -6차대멸종 알아보기

-기후위기 및 팬데믹에 대해 알아보기 -‘내일’ 함께 읽고 지속가능한 미래에 대해 알아보기

-환경교육일기 쓰기

(환경교육포털 http://greenproject.co.kr/ 환 경일기장 지원받음)

<지속가능한 미래를 위한 삶의 방식 체험>

-학교 텃밭 가꾸기

-자원 재활용 방법 익혀 업싸이클링 제품 만들기

-노 임팩트 실천 프로젝트 -굿 임팩트 실천 프로젝트 사회 2. 인권존중과 정의로운 사회

국어 독서단원-책내용 간추리고 생각 나누기

실과 2. 동식물과 우리생활

3. 정리정돈과 재활용

미술 5. 나도 디자이너

도덕 우리가 만드는 도덕 수업

1. 바르고 희망차게 가꾸어 가는 나의 삶

2) 김이성, ESD교재 활용가이드, 유네스코한국위원회(2011), p2

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 20차시)

차시 주요내용

1~2 /20

주제(단원)

명 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유

2. 툰베리의 환경운동 알아보기 ^Co

-사회과 헌법에 제시된 국민의 권리와 의무를 실천하는 사례로 툰베리의 환경운동 소개 -툰베리의 주장과 행동의 이유 살펴보기

2. 6 차대멸종과 기후위기 알아보기^CD

-기후변화로 멸종위기에 처한 동물의 실태 알기 -한 종의 멸종이 생태계에 미치는 영향 파악하기

3. 지금 당장 우리가 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유 글로 써보기 ^ET

3~6 /20

주제(단원)

명 지속가능한 미래 ‘내일’을 찾아 함께 떠나요

2. ‘내일’ 함께 읽고 생각 나누기 ^Co - 주인공과 비슷한 경험 떠올리기

- 기억에 남는 내용, 새롭게 알게된 내용 정리하기 2. 지속가능한 미래를 위한 실천 방법 알아보기 ^CD

- ‘내일’에 제시된 지속가능한 미래를 위한 실천 사례 정리

- 영속농업, 신 재생에너지, 재활용등 지속가능한 미래를 위한 핵심 아이디어 이해하기 3. 생활에서 실천할 목록 만들기 ^ET

7~8 /20

주제(단원)

명 로컬푸드-텃밭가꾸기

1. 텃밭에 작물 심고 가꾸기 ^Co -텃밭에 작물 가꾸는 방법 알아보기 -텃밭에 작물 심고 가꾸기

1. 가까운 먹을거리에 대하여 알아보기 ^CD

-멀리서 온 먹을거리/ 푸드마일과 지구온난화의 관계 알기 -가까운 먹을거리의 장점과 필요성 이해하기

9~12 /20

주제(단원)

명 업사이클링

3. 올바른 자원재활용 방법 알아보기 ^Co - 자원재활용을 위한 분리수거 방법 조사하기

- 업사이클링의 의미와 다양한 업사이클링의 사례 조사하기 4. 업사이클링 경험하기

-창의적사고 기법을 활용한 업사이클링 디자인 하기 ^CD -업사이클링 경험하기 ^ET

13~16 /20

주제(단원)

명 NO, IMPACT 실천 프로젝트

1. 생태계 알아보기

- 생태계 먹이 사슬, 먹이 그물 알아보기 - 생태 피라미드, 생태계 평형 알아보기 2. 콜린 베번의 환경운동 알아보기 ^Co

- ‘바다를 병들게 하는 플라스틱 책’ 읽어보기

- 지식채널 e 노임팩트맨, 쓰레기 제로 영상 시청하기 - 환경운동 및 환경운동 실천 필요성 조사하기 3. 노임팩트맨 삶 경험하기

-노임팩트맨의 삶 디자인 하기^CD

-일회용품 쓰레기 제로의 삶 도전하기 ^ET

17~20 /20

주제(단원)

명 GOOD, IMPACT 실천 프로젝트

1. 친환경 제품 알아보기 ^Co - 친환경 제품 탐색하기

- 친환경 제품의 영향 알아보기 2. 친환경 제품 만들기^{CD ET} - 친환경(EM 활용) 제품 만들기 (1) - 친환경(EM 활용) 제품 만들기 (2) 3. 친환경 제품 사용하기 ^ET

-친환경 제품 사용을 통해 생태계의 선순환 구조 이해하기 -친환경 제품(2)를 사용해 환경운동 하기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6 학년]

생물과 환경

중심과목 성취기준

(6과 05-01) 생태계가 생물 요소와 비생 물 요소로 이루어져 있음을 알고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유 차시 1~2/20

학습목표 -기후위기의 심각성을 깨닫고 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유를 설명할수 있다.

-사례조사를 통해 생태계 구성 요소들의 상호 관련성을 탐구하고 분석할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] 인권존중과 정의로운 사회

STEAM 요소

S 생태계, 생물다양성, 6 차대멸종, 기후위기 개념이해

T 상대방의 주장 정리하기, 생태계 균형 파괴 마인드맵 그리기

E -

A 사회운동 및 시민참여

M -

개발 의도 생태계의 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 이해하고 현재의 기후 위기가 지금 당장 나에게 닥친 문제라는 것을 인식하는데 주안점을 가지고 수업을 구성하였음.

세계 곳곳에서 일어나고 있는 청소년들의 환경운동을 통해 기후 위기가 지금 나에게 닥친 문제라는 것을 공감하고 현재 지구에서 일어나고 있는 생태계 파괴와 기후위기상황의 실태를 인지하여 문제 의식을 갖도록 구성함.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

툰베리의 1인시위 활 동과 UN연설 들어보기

지구촌 청소년들이 환 경운동에 나설 수밖에 없었던 이유 살펴보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

지금 당장 삶의 방식 을 바꿔야 하는 이유 글로 써보기

감 성 적 체 험 기후위기와 6차대멸종에 대해

조사하고 개념도 만들기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

○툰베리의 환경운동 관련 영상 시청하기 ^Co

영상자료: 현 시점 세계에서 가장 영향력 센 16 세 '툰베리'/ 비디오머그 https://www.youtube.com/watch?v=puW0Lm5ZOhk

- 동영상

Tip! 환 경 운 동에 참여하 고 있는 친 구들의 모습 을 통해 기 후위기가 지

▶영상에서 툰베리가 하고있는 활동은 무엇인가요?

-기후위기 캠페인, 1 인 시위

○지구촌 청소년들이 환경운동에 나선 이유 정리해 보기 ^ET

▶영상에서 나온 환경운동에 나선 청소년들의 주장을 정리해 봅시다.

-기후위기로 인한 위험은 먼 미래의 일이 아니라 지금 당장의 일이다.

-지금 당장 필요한 기후위기에 대처하기 위해 할수 있는 일을 해야 한다.

전개 (60 분)

○6 차대멸종 관련 영상 시청하기 ^Co

영상자료: "인간 위협에 동식물 100 만종 사라진다"…6 차 대멸종 경고 https://www.youtube.com/watch?v=V8Hq-YHNfDk

▶6 차 대멸종의 개념/원인 파악하기

-대멸종:지구의 자연 환경이 크게 바뀌면서 적응한 생물만 살아남음

-지구 역사상 5 번의 대멸종이 있어고, 현재 인간에 의해 6 번째 대멸종이 진행 되고 있음.

-인간에 의한 환경파괴가 원인임

○생태계의 구성요소와 상호 관련성 이해하기^CD ▶생물 다양성 위기 사례 조사하고 발표하기

-벌, 크릴새우, 맹그로브나무, 산호초의 파괴로 인한 생태계의 영향 조사하고 마인드맵으로 나타내기

▶기후위기가 생태계에 영향을 미치는 사례 조사하고 발표하기

-이상기후로 인해 생태계의 균형이 파괴된 사례를 조사하고 마인드맵으로 나타내기

▶조사한 사례 공유하기

-사례 공유하고 생태계 구성요소들의 상호 관련성에 대해 의견나누기

-뉴스

Tip! 올 바 른 정 보 검 색 을 위한 저작권 및 윤리 교 육을 사전에 실시하고 학 생 활동지에 정보의 출처 를 적도록 한다.

정리 (10 분)

○지금 당장 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유 정리해 보기 ^ET

▶이번 시간 기후 위기와 6 차 대멸종에 대해 새롭게 알게된 점을 바탕으로 우리가 지금 당장 삶의 방식을 바꿔야 하는 이유를 글로 써봅시다.

-6 차 대멸종이 지금 벌어지고 있는 일이라는 것을 알았고 지금 당장 이 문제를 해결하지 않으면 이미 일어나고 있는 기후위기가 앞으로 더 커질 것이라는 것을 알았다. 등

Tip! 학 생 들 에게 충분히 생각할 시간 을 주고 글 을 쓰게 한 다.

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6 학년]

문학

중심과목 성취기준

[국어] (6국 05-06) 작품에서 얻은 깨달 음을 바탕으로 하여 바람직한

삶의 가치를 내면화하는 태도를 지닌 다.

주제(단원)명 지속가능한 미래 ‘내일’을 찾아 함께

떠나요. 차시 3~6/20

학습목표

-작품에서 얻은 깨달음을 바탕으로 지속가능한 미래를 위한 삶의 가치를 내면화 하는 태도를 지닐 수 있다.

-지속가능한 미래를 위한 핵심 개념을 이해하고, 생활에서의 실천 목록을 만들 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6 학년] 생물과 환경

STEAM 요소

S 생태계보전

T 영속농업, 자원재활용 E 신재생에너지

A 문학(온책읽기), 삽화그리기, 사회운동 및 시민참여 M

개발 의도 작품을 통해 어린이의 눈높이에서 지속가능한 미래를 위한 핵심 개념을 이해하고, 생활에서의 실전 목록을 만들 수 있도록 수업을 구성함.

지속가능한 미래를 위한 전세계의 프로젝트를 여행의 형식으로 풀어가는 작품을 함께 읽으며 공감을 바탕으로 지속가능한 미래를 위한 핵심 개념을 이해하고, 생활에서의 실천 목록을 만들 수 있도록 수업을 구성함.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

‘내일’ 책 읽기 책에 등장하는

지속가능한 미래를 위한 핵심개념 정리하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

책속 주인공과 비슷한 경험 찾아보기

생활속 실천 다짐하기 감 성 적 체 험 지속가능한 미래를 위한

핵심개념 조사한 것을 바탕으로 책 속 장면 삽화 그리기

지속가능한 미래를 위해 생활 속 실천 목록 만들기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (40 분)

○책 소개 ^Co

영상자료: 다큐멘터리 ‘내일’ 영화

▶다큐멘터리와 함께 같이 읽을 책 ‘내일’이 쓰여진 배경 설명하며 책 소개하기 -2100 년 지구가 멸망할 거라는 이야기에 낙심한 저자들이 여러나라를 돌아다니 며 더 나은 내일을 위해 노력하는 사람들을 만나 그들의 프로젝트에 대해 찍은 다 큐멘터리 영화 ‘내일’. 책 ‘내일’은 그 내용을 바탕으로 어린이들에게 들려주기 위 해 책으로 만든 작품이다. 지속가능한 농업, 신재생 에너지, 자원재활용 등의 내용 과 경제, 민주주의가 환경에 미치는 영향에 대해서도 다루고 있다.

-동영상 https://series on.naver.co m/movie/de tail.nhn?view Seq=229661

&prodNo=3 355906

영화 “내일” 미리보기

도서 내일

▶책 표지와 차례 살펴보며 책 내용 짐작해 보기 -주인공이 세계를 여행하는 이야기 같습니다.

-지속가능한 미래를 위해 무언가를 실천하고 있는 사람들을 찾아다니는 것 같습니다.

○챕터 1,2 함께 읽기 ^ET

▶챕터 1~2 부분만 함께 읽는다.

-돌아가며 읽기, 같이 읽기, 낭독하기 등 부담스럽지 않은 방법으로 학급이 책을 함께 읽는다는 느낌이 들게 독서 한다.

○주인공과 비슷한 경험 찾아보기 ^ET

▶챕터 1~2 를 읽고 주인공과 비슷한 경험 찾아 경험 나누기.

-미세먼지 때문에 운동장에 나가지 못해 답답했던 적이 있어요.

-동물복지에 대해 배울 때 봤던 공장식 돼지 농장이 생각났어요.

-6 차대멸종과 기후위기에 대해 공부하면서 적극적으로 뭔가 하지 않는 어른들의 상황을 알고 원망스러웠어요.

○과제 제시

▶챕터 3~6 을 각자 읽고 다음 학습 활동을 이어서 할 것을 안내

Tip! 지 도 안 상으로는 4 차시 연차시 로 되어 있 으나 충분한 독서시간 확 보를 위해 독서전 활동 (도입 1 차 시) 독서중활 동(전개 2 차 시) 독서 후 활동(정리 1 차시)로 운영 하는 것을 추천한다.

전개 (80 분)

○주인공의 여정에 따라 ‘지속가능한 미래’를 위한 핵심개념 정리하기 ^Co ▶주인공의 여정, 견문, 거기에서 나타난 ‘지속가능한 미래’를 위한 핵심 개념 활동지에 정리하기

- 프랑스 노르망디/ 영속농업 -덴마크 코펜하겐/ 신재생에너지 -미국 샌프란시스코/ 자원재활용 ○ 나만의 삽화 그리기^CD

▶주인공의 여정에서 ‘지속가능한 미래’를 위한 아이디어가 나타난 장면을 선택 - 프랑스 노르망디/ 영속농업- 친환경농장

-덴마크 코펜하겐/ 신재생에너지- 풍력발전, 자전거도로망 -미국 샌프란시스코/ 자원재활용- 쓰레기장, 자원재활용센터,

▶선택한 장면과 연관된 실제 사례와 작동 원리, 관련된 사진 자료 조사하기

▶조사한 내용을 바탕으로 삽화 그리기

○ 내가 그린 삽화 발표하기 ^ET

▶완성된 삽화와 표현 의도 발표하기.

○과제 제시

▶책을 끝까지 다 읽고 다음 학습 활동을 이어서 할 것을 안내

Tip! 단 순 히 아 름 다 움 을 위한 삽화가 아니라 삽화 를 통해 영 속농업, 신재 생에너지, 자 원 재 활 용 이 가능한 원리 에 대해 이 해할수 있도 록 그리도록 지도

정리 (40 분)

○책을 읽으면서 새롭게 알게 된 사실 정리 ^CD

▶내가 무심코 하고 있던 환경을 해치는 나쁜 행동/ 지속 가능한 미래를 위해 생활 속에서 실천할 수 있는 행동 분류하여 목록으로 만들기

-각자 본문을 다시 한번 훑어보며 찾아낸 내용을 공유하며 목록을 함께 만든다.

○지속가능한 미래를 위한 나만의 기후 위기 대처 실천표 만들기 ^ET

▶함께 만든 목록에서 내가 당장 실천할 수 있는 것 5 개를 뽑아 나만의 기후 위기 대처 실천표 만들기

▶실천 다짐하기

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

기술시스템 중심과목

성취기준

가꾸기와 기르기의 의미를 이해하고, 동 식물 자원의 중요성을 설명할 수 있다 주제(단원)명 2. 동식물과 우리생활 차시 7~8/20

학습목표 식량자원의 소중함을 깨닫고 중요성을 설명해봅시다

연계과목 도덕 연계과목

성취기준 영역

자연 초월적 존재와 관계

요소

S 지구온난화 줄이기 생각해보기, 생태계 순환 익히기 T

E

A 캠페인 활동

M 멀리서 온 먹을거리 푸드마일 계산해보기, 탄소저감량 계산해보기

개발 의도

텃밭을 가꾸며 식물자원의 소중함을 깨닫고 가까운 먹을거리 로컬푸드의 장점과 필요성을 알아보면서 탄소저감조치로 지구온난화를 방지하는데 기여할 수 있음을 알고 직접 수확한 작물의 활용법을 알아보면서 생태계의 순환을 체험하고 깨닫게 될 수 있다

● 학교 노지 텃밭에 작물 (방울토마토, 가지, 고추, 무 등)을 심고 가꾸며 식물의 자람 관찰하고 곁순따기, 솎아주기, 지지대세우기하며 식물 가꾸기

● 푸드마일과 지구온난화의 관계를 알아보고 가까운 먹을거리의 필요성 이해하기

● 작물의 열매를 수확하여 급식재료로 활용하여 생태계의 순환을 체험하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

푸드마일 줄이기를 통한 환경지키기 (지식채널 EBS 영상)

창 의 적 설 계

창의적 설계

푸드마일 줄이기 캠페인 활동하기 (광고, 역할극, 만화 등)

감 성 적 체 험 오늘 급식 또는 아침밥의 재료의

푸드마일 계산해보기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (30 분)

○마음열기

▶학교 노지 텃밭에 작물 심기 ^ET

- 여러 가지 텃밭 작물 (방울토마토, 가지, 고추, 무, 배추)를 심어보자.

- 텃밭에 가꾸기에 좋은 작물은 무엇일까요?

(병충해에 강해야합니다 / 많은 사람들이 필요로 해야합니다 등) - 텃밭 가꾸기에 필요한 도구들은 무엇일지 생각해봅시다.

(모종삽, 물조리개, 모종 등입니다)

-모종, 모종 삽, 물조리 개등 준비

Tip! 모 종 분 배,모종심기, 물주기등 역 할을 사전에 나눈다 ○학습목표 제시

▶학교 노지 텃밭에 작물 (방울토마토, 가지, 고추, 무 등)을 심고 가꾸며 식물의 자람 관찰하고 곁순따기, 솎아주기, 지지대 세우기하며 식물 가꾸기

▶푸드마일과 지구온난화의 관계를 알아보고 가까운 먹을거리의 필요성 이해하기 ▶작물의 열매를 수확하여 급식재료로 활용하여 생태계의 순환을 체험하기

▶ 텃밭 가꾸기

전개 (40 분)

○생각 채우기

▶푸드마일리지에 대하여 알아보기 ^Co

- 두산동영상백과 (푸드마일리지와 탄소발자국) 을 함께 보고 생각해보기 https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=6115056&cid=40942&categoryId=67486 - 푸드마일은 어떻게 생기는 걸까?

* 먹거리가 먼거리를 이동하면서 이동수단으로 쓰이는 교통수단에서 탄소가 발생합니다.

- 푸드마일과 지구는 어떤 관계가 있는걸까?

* 이산화탄소가 많이 발생하면 지구온난화가 가속화됩니다.

-동영상 - 푸 드 마 일 리지와 탄 소 발 자 국 ( 두 산 동 영 상백과) https://ter ms.naver.c om/entry.n hn?docId=

6115056&c id=40942&

categoryId

=67486

○마음 움직이기

▶점심 급식 식단을 보며 푸드마일 계산해보기 ^CD

- 칠레산 망고와 필리핀산 파인애플 미국산 하이스가루의 푸드마일은 얼마일까 (1kg 기준으로 칠레는 2 만킬로, 미국은 1 만킬로가 떨어져 있습니다)

- 탄소발자국 계산기로 탄소발생량 알아보기

참고사이트: 한국기후환경네트워크 https://www.kcen.kr/tanso/intro.green - 먹거리로 지구온난화를 늦추는 방법은 무엇일까

(푸드마일리지나 낮은 로컬푸드를 이용하여 이산화탄소 발생량을 줄입니다)

-푸드마일 계산활동지 /급식식단

참고

▶ 푸드 마일 계산하기

○마음 표현하기

▶푸드마일 줄이기 캠페인활동하기 ^{ET CD} - 광고, 역할극, 만화, 포스터 중 선택

▶ 푸드마일 줄이기 캠페인 활동 ^{ET CD}

-도화지, 유성매직

정리 (10 분)

○마음 지키기

▶텃밭 작물을 수확하여 기쁨을 느껴보기 ^ET - 수확한 작물을 활용하는 방법 생각해보기

(가족과 요리를 합니다 / 급식재료로 사용합니다 등) - 식물자원의 소중함을 깨달으며 생각나누기

▶ 텃밭 작물 수확 후 느낌 공유하기 (줌화상수업으로 진행)

Tip! 원으로 둘 러 앉 아 느낌 공유 하기

Tip! 화 상 수업 시 집 중할 수 있 도록 계속 유도한다.

Tip! 얼굴을 보이는 예 의를 갖춘 다.

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

자원 관리와 자립 중심과목

성취기준

[6실03-04]쾌적한 생활공간 관리의 필요 성을 환경과 관련지어 이해하고 올바른 관리 방법을 계획하여 실천한다.

주제(단원)명 3. 생활 자원의 관리 차시 9~10/20 학습목표 올바른 분리수거 방법과 업사이클링의 의미를 알 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역

[6사08-05]지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세계시민의 자세를 기른다.

STEAM 요소

S 환경오염

T 올바르게 쓰레기 관찰하고 분류하기 E

A M

개발 의도 환경오염의 심각성과 자원 재활용의 필요성을 인식하고 업사이클링의 의미를 알고 관심을 가지게 하는 데 주안점을 가지고 수업을 구성함.

● 환경오염으로 생태계가 파괴되고 있는 지구의 모습을 살펴보고 일상 생활에서 생태계 보호를 위해 실천할 수 있는 일을 찾아보기

● 생태계 보호를 위한 실천방안을 알아보고 실천해보기

● 업사이클링 탐색하기

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

환경오염으로 인해 생 태계가 파괴되고 있는 지구의 모습 살펴보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

가정의 분리수거를 직 접 해보고 느낀 점 적 어보기

감 성 적 체 험 올바른 분리수거 방법과 업사이

클링의 의미 배워보기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (8 분)

○ 환경 오염으로 인해 생태계가 파괴되고 있는 지구의 모습 동영상으로 살펴보기^Co - [환경캠페인] 환경오염과 기후위기, 6 번째 대멸종을 부르는 인류

(https://www.youtube.com/watch?v=XyTCJkWzDWA)

-동영상

Tip!

학 생 들 의 생각을 충 분히 상호 작용 할 있 도록 미리 느 낀 점 을 적게 한다.

○ 동영상을 보고 느낀 점 나누기 ^ET ▶ 어떤 생각이나 느낌이 들었나요?

- 동물들이 불쌍하다고 생각했습니다.

- 끔찍하고 무서웠습니다.

○ 생활 속에서 할 수 있는 일 생각해보기

▶ 우리가 일상생활 속에서 생태계 보호를 위해 실천할 수 있는 일에는 무엇이 있을까요?

- 쓰레기 분리수거를 잘 합니다.

- 가까운 거리는 걸어다닙니다.

전개 (64 분)

○ 사전 지식 파악하기 ^Co

▶ 활동지에 있는 쓰레기들을 모둠 친구들과 의논하여 분리해봅시다.

○ 올바른 분리수거 방법 알아보기 ^CD ▶ 올바른 분리수거 방법을 공부해 봅시다.

○ 올바르게 분리수거 해보기 ^ET

▶ 활동지에 있는 재활용품들을 배운 대로 <보기>를 참고해 빈칸에 알맞은 재활용 종류를 써봅시다.

▶ 나머지 빈칸에는 자신이 알고 있는 재활용품을 그리고 분류해보세요.

○ 더 생각해보기

▶ 재활용품을 잘 분리해서 버리는 것 외에 다른 방식으로 재활용할 수 있는 방 법에는 어떤 것이 있을까요?

- 안 쓰는 물건을 필요한 사람에게 줍니다.

- 재활용품을 활용하여 새로운 물건을 만듭니다.

○ 업사이클링의 예시 살펴보기 ^Co

▶ 동영상에서 나온 재활용 방법은 어떤 것이었나요?

환경부와 함께하는 업사이클링 프로젝트 '힐링해먹' (https://www.youtube.com/watch?v=a_XnDMg0EdM)

- 폐현수막을 사용하여 사람들이 쉴 수 있는 해먹을 만들었습니다.

▶ 이러한 재활용 방법에 대해 어떻게 생각하나요?

- 기발하고 환경 보호에 도움이 될 것 같습니다.

-활동지

Tip! 재 활 용 종류가 섞여 있을 경우 2 가지를 함께 분류해서 기 록해도 좋다.

Tip!

실제 쓰레기 분류하는 법 을 가정에서 도 실천하게 해본다.

-동영상

Tip! 동영상 시청 후 자 신이 알고 있는 업사 이클링 작 품 예시를 발 표 해 도 좋다.

○ 업사이클링이란 무엇인지 알아보기 ^CD ▶ 업사이클링의 의미를 알아봅시다.

▶ 우리 주변에서 업사이클링이 활용되는 예를 찾아 발표해봅시다.

-독일 프랑크플루트에 있는 재활용 및 업사이클링 샵

독일은 고장 난 물건을 고쳐서 재활용하는 생활습관을 어렸을 때부터 부자나 가난한 자나 모두 교육을 한다. 그래서 업사이클링 제품도 잘 팔린다.

-[EBS] 하나뿐인 지구 - 업사이클링 버려짐에 새로운 가치를 입히다.

http://www.tunesbaby.com/dm/?x=xz8i9z 찾아보기

-핀란드의 재활용 실태와 기존 중고품 판매를 넘어서 버려진 옷이나 폐현수막 을 활용한 업사이클링 제품이 판매되고 있는 사례 등

핀란드는 중고 거래가 활성화된 상 점이 즐비한 곳으로 늘 많은 사람들 로 붐빈다. 글로베 호프는 사용하던 물건을 재가공하여 새로운 상품으로 만들어 파는 곳이다.

-활동지

정리 (8 분)

○ 학습 내용 확인하기 ^ET

▶ 예시들 가운데 분리수거가 잘못된 것은 무엇일까요?

▶ 예시들 가운데 업사이클링의 예시가 아닌 것은 무엇일까요?

○ 다짐하고 선언하기

▶ 오늘 배운 내용을 바탕으로 여러분의 실천 다짐을 발표해봅시다.

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

자원 관리와 자립 중심과목

성취기준

[6실03-04]쾌적한 생활공간 관리의 필요 성을 환경과 관련지어 이해하고 올바른 관리 방법을 계획하여 실천한다.

주제(단원)명 3. 생활 자원의 관리 차시 11~12/20 학습 목표 업사이클링을 경험해보고 나만의 업사이클링 제품을 만들 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[4미02-04] 표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계획할 수 있다.

STEAM 요소

S 업사이클링

T 업사이클링 제품 제작하기 E

A 업사이클링 제품 스케치하기 M

개발 의도 업사이클링을 직접 경험해봄으로써 창의성과 표현능력, 환경에 관한 관심을 늘리고 생활 속에서 실천하는 방안들에 대한 인식을 증진하는 데 주안점을 가지고 수업을 구성함.

● 서로가 찾은 업사이클 제품들 감상하기(밴드 활용)

● 업사이클링 계획하기

● 업사이클링 작품 제작하기

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

다양한 업사이클링 제품 만나보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

활동을 마친 후 소감과 다짐 공유하기

감 성 적 체 험 나만의 업사이클링 제품을 계획,

제작, 발표하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

○ 친구들이 올린 업사이클링 제품들 감상하기(밴드 활용) ^Co (https://www.youtube.com/watch?v=at4VSLsFK28)

▶ 동영상 속 업사이클링 제품들은 어떤 것이 있었나요?

- 버려진 물건을 모아 만든 가방, 바다에 버려진 유리 조각으로 만든 바다 보석 목걸이 등이 있었습니다.

-동영상 -기사 등

Tip! 친구들 이 올린 업 사이클 제 품 감상을 사전 과제 로 제시해 도 좋다.

○ 아이디어 응용하기 ^ET

▶ 여러분이라면 동영상 속 재료를 가지고 어떤 것을 만들고 싶은가요?

전개 (70 분)

○ 계획하기 ^CD

▶ 여러분이 만들고 싶은 업사이클링 제품을 떠올려보고 계획서를 작성해봅시 다.

n 인터넷 검색을 통해 다양한 제품이 업사이클링 되고 있으며, 나만의 독창 적이고 심미적이며 가치가 있는 작품을 제작하도록 제안한다.

n 개인별 활동 주제를 선정하도록 한다.

- 하트스토밍과 브레인스토밍을 활용한 아이디어를 발상 - 마인드 맵을 통해 주제를 결정한다.

- 간단한 러프스케치를 해본다.

- 다음 시간 필요한 재료를 생각해보며 준비물을 메모한다.

○ 제작하기

▶ 계획서를 바탕으로 나만의 업사이클링 제품을 만들어봅시다. 만들 때는 다치 지 않도록 주의해서 제작합니다.

-계획서 활동지 -스마트폰, 태블릿 PC

Tip! 자료를 조사할 때는

출처를 밝히고 자료

사용의 저작권에

대하여 설명해준다.

Tip! 편안하 고 자유로운

분위기를 만들어 주어

감성적인 느낌을 충분히 발표할 수

있도록 유도한다.

Tip! 심 미 적이고 독창 적이며 사용 가치가 높은 디자인을 하 도록 한다.

Tip! 계 획 서를 작성할 때는 실현 가능한 계획 서를 제작할 수 있도록 안내한다.

-빨대, 병뚜껑,

장화,

○ 감상하기 ^ET

▶ 자신의 제품에서 보완할 점이 무엇인지 모둠 친구들과 의논해봅시다.

▶ 친구들의 발표를 들으며 다른 작품들을 감상해봅시다.

n 모둠별로 모여서 자신의 작품에 대해 설명한다.

- 동료들은 작품에 대한 생각을 이야기하고 장점과 단점, 그리고 흥미로운 점 을 말해준다.

- 동료들의 의견을 듣고 자신의 아이디어를 수정 보완한다.

정리 (5 분)

○ 활동 후 느낀 점 공유하기 ^ET

▶ 직접 업사이클링을 해본 소감과 앞으로의 다짐을 발표해봅시다.