2020년 STEAM 교사연구회 운영(서라벌고등학교)

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11. 20.

(2)

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2020년 STEAM 교사연구회 운영(서라벌고등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명

종의 기원 (BAAAAAAAM JONG - 한국 범종의 소리를 찾아서!)

학교급

고등학교

대상 학년(군)

1~2학년

중심과목 물리학Ⅰ 중심과목

성취기준 영역 (3) 파동과 정보통신

연계과목

미술 수학 국어 음악 생명과학Ⅰ

연계과목 성취기준 영역

(7) 표현 매체의 융합 (2) 삼각함수의 활용

(4) 문학의 인접 분야와 매체 (1) 표현, (2) 감상

(3) 항상성과 몸의 조절 연구기간

2020. 7. 20. ~ 2020. 11. 30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 서라벌고등학교 미술 교사 김승현

공동연구원 서라벌고등학교 물리학 교사 권승업

공동연구원 서라벌고등학교 수학 교사 한정민

공동연구원 서라벌고등학교 국어 교사 송가을

공동연구원 서라벌고등학교 음악 교사 김슬기

공동연구원 서라벌고등학교 생명과학 교사 김현정

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 백 경 순 (인) 연구책임자 : 김 승 현 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(3)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 3

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 3

가. 연구 수행 내용 ··· 3

1) STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 3

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 4

① 학교생활기록부 기재 방법(예시) ··· 4

② 적용성과 ··· 5

3) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 8

※ STEAM 프로그램 총괄표 ··· 9

나. 연구 수행 결과 ··· 9

4. 결론 및 제언

··· 10

5. 참고문헌

··· 11

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 12

부록2. 오프라인 수업 사진, 온라인 운영 사진(구글클래스), 학생 산출물 ··· 64

(4)

1. 요약문

본 연구는 융합과학 교과를 중심으로 STEAM 교육을 실현해보고자 하는 교사들이 모여 2020년 한 해 동안 계획·진행되었다. ‘범종’을 중심 주제로 설정하여 통합과학 의 물리 교과를 중심으로 국어, 수학, 음악, 생명과학, 미술 교과를 융합한 STEAM 수업 모형을 개발하였다.

본 연구진이 개발한 수업 모형은 각 교과의 기본적인 내용을 알고 있어야 하며 교 과 간의 경계가 유동적이고 비교적 융합수업을 적용하기에 학습 부담이 덜하며 ‘범 종’을 학습할 수 있는 교육과정이 마련되어 있는 2학년 학생들을 대상으로 개발·적용 되었다.

올해 코로나 19의 영향으로 오프라인 수업이 제한된 상황에서 수업을 개발하였다.

구글 클래스룸을 활용하여 본교의 1학년, 2학년 학생들을 대상으로 자발적인 신청을 받았으며 총 123명의 학생을 대상으로 연구 결과를 적용하고 수업을 진행하였다.

STEAM 교육 연구회를 조성하고 매주 1회의 회의를 통해 5월에 주제 선정, 6~9월 에 수업 개발과 수업 적용 계획 마련, 11월에 시범 수업을 완료하였다. 이론 중심의 수업은 온라인 강의로 대체되었으며, 활동 수업이 계획되었던 국어와 미술 교과만 학 교장의 승인을 받아 방역 수칙을 준수하며 지하 강당에서 수업을 진행했다. 우선, 학 생들의 동기 유발을 위해 국어 교과에서 ‘범종과 관련된 설화 탐구’라는 주제로 2차시 수업이 진행되었으며, 음악 교과에서 종으로 만든 악기인 ‘편종’, ‘특종’이 사용되는 종묘제례악에 대해 알아보는 시간을 가졌고, 2차시에는 유리잔에서 물의 높낮이에 따 라 음정이 다른 이유를 과학적으로 접근한 후 실생활에서 각자 종소리를 녹음해오는 과제를 진행하였다. 다음으로, 이론 수업으로 물리학 교과에서 간섭과 같은 파동과 관 련된 수업을 2차시 진행했으며, 수학에서는 물리학 교과에서 배운 파동 현상을 Geogebra와 Online tone generator와 같은 프로그램을 사용하여 수학적으로 이해 하는 시간을 가졌다. 그리고 생명과학 교과에서 이런 소리를 어떻게 인지하는지 알아 보는 수업을 진행하였다. 이렇게 온라인 수업을 마무리하며, 국어 교과에서 오프라인 수업으로 지금까지 배운 내용을 정리할 수 있는 ‘창작 소설’을 쓰는 수업을 진행했으 며, 미술 교과에서 국어 시간에 쓴 창작 소설과 음악 시간에 조사해온 우리 주변의 소 리를 직접 만든 종에 입혀 결과물을 만드는 수업을 진행하였다.

또한, 123명의 학생들을 대상으로 설문지를 활용하여 사전 태도검사를 진행하였다.

사전 태도검사 결과를 분석하였을 때, 학생들 중 약 87%는 수학, 과학에 흥미가 있

으며, 수학에 대한 자신감도 있는 것으로 나타났다. 사후 태도검사에서는 STEAM 수

업을 듣고 달라진 학생들의 모습들을 확인할 수 있었다. 먼저, 한 가지 분야에 대해

여러 가지로 생각해보고 깊이 있게 학습 할 수 있어서 좋았다는 의견이 주를 이루었

(5)

으며 앞으로도 배운 내용을 실생활과 연관 지어 학습해보겠다는 태도 변화가 눈에 띄 었다. 또한, STEAM 수업을 듣고 이공계열로 진로를 바꾸거나 결정하지는 않았지만 이를 통해 과학에 관심이 생겼으며 학교에서 배우는 수학, 과학 수업이 대학교 과정 의 수업에 도움이 될 것이라는 긍정적인 의견이 많았다. 이러한 의견들을 종합해본 결과, 본 STEAM 수업이 본교 학생들에게도 의미 있는 활동이었음을 알 수 있었다.

적용 수업을 마치고 학교 1층 공간에 그동안의 활동 결과물을 전시할 예정이다. 또 한, 작년과 다르게 ‘UCC 발표회’와 ‘STEAM 소감문 대회’도 같이 기획하였다. 작년 은 수업 중 만든 결과물만 전시하였지만, 올해는 결과물뿐 아니라 UCC를 제작하도록 하여 학생들의 자발적인 참여율을 높이고자 하였다. 학생들의 자유롭고 창의적인 사 고가 확장될 수 있도록 UCC 형식에 제한을 두지 않았다.

본 교사들은 이번 STEAM 수업 개발을 통해 학생들이 학교에서 배운 이론을 특정

교과에만 적용하는데 그치는 것이 아니라 타 교과에도 연계할 수 있는 가능성이 충분

하다는 것을 알게 되었다. 주입식, 암기 교육을 탈피한 다채로운 활동이 학교 교육현

장에 활력을 불어넣어줄 수 있으며, 다방면의 융통성 있는 인재를 양성하고자 하는

학교 교육의 목적에도 STEAM 수업이 부합한다고 판단하였다. 앞으로도 교육 현장에

STEAM 수업과 같은 도전적인 실험들이 계속해서 개발되고 적용된다면 학교 교육이

더욱 유익하고 풍성해질 것임을 기대하는 바이다.

(6)

2. 서론

3. 연구 수행 내용 및 결과 가. 연구 수행 내용

1) STEAM 프로그램 개발 및 적용

- 본 연구는 학생들이 어떻게 하면 어려운 이론을 깊이 있으면서도 즐겁게 배울 수 있을까에 대한 고민으로부터 출발하였다. 뜻을 함께한 교사들이 연구회를 조 직하였고, 매주 1회씩 모임을 가지며 STEAM 수업의 중심교과인 과학 교과에서 융합수업이 될 만한 주제를 의논하여 선정하였다. 고등학교 물리학에서 배우는 파동 부분을 착안하여 ‘범종’을 중심테마로 삼고 수업을 개발하였다. 6월부터 9 월까지 수업 개발과 수업 적용 계획을 완성하여 11월 한 달 동안 본교 1, 2학 년 중 신청을 받아 123명을 선정하여 실제 수업을 적용하였다. 각 학급마다 총 15차시의 수업이 진행 되었고 구체적인 수업 시수는 다음과 같다.

급변하는 사회에서 점차 창의적이고 사고의 융통성을 갖는 인재를 필요로 함에 따 라 학교 수업도 변화해야 한다는 생각에 뜻을 모은 교사들이 본 연구회를 창설하였 다. 기존의 STEAM 교육은 주로 초·중학생을 대상으로 한 경우가 많았다. 입시를 목 표로 하는 고등학교의 교육과정이 활동보다는 이론수업 위주로 흘러갔기 때문이다.

그러나 고등학교 교육과정 내에서도 STEAM 교육을 시도해서 성과를 볼만한 내용들

이 몇몇 존재하였다. 본 연구회는 그 중에서도 과학교과에 중점을 두고 학생들이 다

소 어려워하는 내용이지만 여러 분야에서 접근 가능한 단원을 선정하였다. 파동과 관

련한 물리학의 내용을 물리 시간에만 배우지만, ‘한국의 범종’이라는 주제를 선정하니

국어, 수학, 생명과학, 음악, 미술 시간에도 연결할 수 있는 무수한 아이디어가 나왔

다. 일종의 주제 통합적인 수업이라고 볼 수 있는 본 시도는 학생들에게 어려운 이론

에 대해 접근성을 높여줄 수 있다는 점에서 큰 의의가 있다. 학생들이 하나의 이론을

배울 때 이론 그 자체만 배우고 끝나는 것이 아니라 다양한 방법으로 접근해봄으로써

이해도를 높이고 응용력을 키울 수 있을 것으로 기대한다. 또한 본 교사연구회는 실

제 고등학교의 수업 사정에 맞추어 실현 가능한 STEAM교육계획을 수립하고자 노력

하였다. 그 결과 코로나 19로 인해 온라인 수업이 불가피한 상황 속에서 본 교사들도

수업을 촬영하고 집에서 인터넷으로 할 수 있는 과제를 제시하였다. 가장 이상적인

STEAM 수업은 한 차시의 수업에 여러 과목이 융합되는 수업이지만, 고등학교 교육

과정과 수업 사정에 맞추어 한 차시에 한 과목의 수업을 하되 여러 차시가 모여 하

나의 주제를 설명하기 위한 융합되는 수업 모형을 제작하였다. 본 수업모형은 차후

모든 교과에서 주요 내용을 선정하고 타 교과와의 연결고리만 맺을 수 있다면 얼마든

지 적용과 확장이 가능할 것으로 예상하는 바이다.

(7)

◇ 국어 《범종과 관련된 설화 탐구》 - 2차시(온라인 수업) + 1차시(오프라인 수업) ◇ 음악 《감상으로 느끼는 음악(종묘제례악)》 - 2차시(온라인 수업)

◇ 물리학 《파동의 간섭과 이용》 - 2차시(온라인 수업)

◇ 수학 《Geogebra를 활용한 맥놀이 현상》 - 2차시(온라인 수업) ◇ 생명과학 《소리를 듣는 우리의 귀》 - 2차시(온라인 수업)

◇ 미술 《사회에 참여하는 미술, 치유와 위로의 미술》 - 4차시(오프라인 수업)

2) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ① 학교생활기록부 기재 방법(예시)

(국어) 에밀레종(성덕대왕 신종)과 관련된 설화 3가지를 살펴보고, 이름의 유 래에 대해 생각해보는 시간을 가짐. 또한 이와 관련하여 고전 문학에 자주 등 장하는 여러 가지 설화 및 모티프에 대해 알아본 후, 작품을 통해 이를 분석 해보는 시간을 가짐. 배운 설화들을 바탕으로 학생들의 창의성을 더해 조별로 하나의 소설을 창작해봄.

(음악) 종묘제례악에 대해 알아보는 시간을 통해, 종묘제례악 뿐 아니라 우리 나라 문화 유산중에 유네스코에 등재된 문화유산에 대한 관심을 보이며, 보태 평과 정대업 음악에 대한 자신의 느낌을 적절하게 발표하였고 이해도가 높음.

또한, 유리잔의 물높이에 따라 음의 높낮이가 다른 이유를 확실하게 이해하고 있으며, 배운 이론을 접목하여 물의 높낮이에 따라 다른 음정을 녹음하여 제 출함. 자신이 찾은 실생활에서의 울림 있는 종소리를 활용하여 미술시간에 만 든 종에 자신의 종소리를 입히는 활동을 함.

(물리학Ⅰ) 파동의 간섭 실험을 구상하고 계획하여 수행하였으며, 그 결과를 정성적으로 설명함. 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명함.

(수학) 물리학 시간에 배운 간섭현상과 맥놀이 현상을 수학 도구인 Geogebra

를 사용하여 해석하는 시간을 가짐. Geogebra에 직접 진동수를 바꿔가며 진

동수 차이로 보강간섭과 상쇄간섭과 반복되면서 소리의 크기가 바뀌는 현상인

맥놀이 현상을 이해했음. 또한, Online Tone generator라는 사이트를 활용

하여 자신이 만든 맥놀이 현상을 직접 들어보는 체험을 함. 이번 활동을 하며

수학이 자신의 삶과 밀접하게 연관되어있다는 것을 알았고, 신기하다고만 느

꼈던 맥놀이 현상을 직접 해석할 수 있다는 점이 놀라웠다고 함.

(8)

설명함. 귀는 크게 3가지 구조로 분류하고 각각의 세부구조와 역할에 대해 알 게 됨. 외이는 외부로부터 들어오는 이물질을 걸러주고 공명기 역할을 해서 모은 소리를 고막까지 전달하는 역할을 알게 됨. 중이에 있는 고막과 이소골 소리로 인해 북처럼 떨리며 진동으로 받아들인다는 점을 찾아냄. 내이에 있는 달팽이관 속의 림프액이 흔들릴 때마다 작은 섬모인 청 신경 세포가 떨리면 서 신경 신호를 만들어 신경 신호가 최종적으로 대뇌에 도달하면 우리는 비 로소 소리를 듣고 이해한다는 점을 설명함. 이때 진동의 운동 에너지가 전기 적인 신호로 변환된다는 것을 설명하고 소리가 어떻게 빠르기 전달될 수 있 는지에 대해 생각하여 설명함. 소리의 자극과 대뇌는 신경계와 연관이 있는 기관이란 점을 찾아냄.

(미술) 국어, 음악, 물리, 수학, 생명과학, 미술 6개의 과목이 어우러져 융합한 STEAM 수업 15차시 과정의 학습 내용을 마무리하는 과정으로 미술작품을 제작함. 국어의 스토리텔링과 음악의 소리를 담아내기 위해 각 요소의 연관성 을 찾고 계획을 세워 종의 형태를 제작함. 조원들과 협동하여 작품을 완성하 며 역할분담과 조별 활동의 이점에 대해 알게 됨. 다양한 재료와 용구를 사용 하면서 사용 방법과 목적에 대해서도 학습함. 종의 형태를 찾아가는 과정에서 범종 각부의 명칭과 생김새를 익히고 우리나라 전통 범종의 고유한 역사, 문 화적 가치에 대해서도 생각하는 계기가 되었다고 소감문을 작성하여 제출함.

아울러 일상생활 속에서 융합적 사고를 바탕으로 한 사례들에 대해서 학습하 고, 융합적 사고의 필요성에 대해 이해하는 시간을 가짐.

② 적용성과

- 본 수업 모형의 적용 학습 대상은 본교 1, 2학년 중 신청을 받아 123명을

선정하여 실제 수업을 적용하였다. 그 이유는 첫째, 코로나 19로 인해 원활한

수업이 불가능한 점에서 고등학교 3학년 학생들에게 부담을 줄 수 있는 수업

을 지양하기 위해서이다. 둘째, 핵심 주제인 범종을 학습하기 위한 적절한 교

육과정이 마련되어 있는 학습 집단이기 때문이다. 마지막으로 1, 2학년이 고

등학교 교육과정에서 상대적으로 융합수업에 대한 부담이 덜하며 다양한 학

습모형을 적용하고 평가하기에 여유가 있는 학습 집단이라는 점이 표본 선정

에 작용하였다.

(9)

- 사전 검사 결과(117명 참여/123명)

학생 사전·사후 태도 검사는 각각 10월 11월에 진행되었다. 검사 방법은 구글 클래스에 설문지를 제출하도록 하였습니다.

문 항 1점

(명)

2점 (명)

3점 (명)

4점 (명)

1

나는 과학 수업 내용이 재미있다.

2 10 43 62

2

나는 수학 내용을 이해할 자신이 있다.

1 18 40 58 3

나는 수학 관련 활동(수학 체험 활동, 수학 퀴즈 풀이

또는 수학 관련 글읽기)이 재미있다.

1 17 44 55

4

과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다.

3 9 27 78

5

나는 과학 공부 하는 것이 즐겁다.

3 16 36 62

6

과학 내용을 이해할 자신이 있다.

2 17 41 57

7

나는 과학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다.

7 32 38 40

8

나는 과학을 좋아한다.

4 14 39 60

9

수학과 관련된 직업에 관심이 있다

11 30 31 45

10

나는 과학 관련 활동(과학관 견학, 과학 행사 참여, 과

학 관련 글읽기)이 재미있다.

4 15 48 50

11

나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 사이좋게 나누

어 사용한다.

1 8 36 72

12

과학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 교환

하는 것은 중요하다.

0 4 31 82

13

과학 공부를 하는 것은 고등학교나 대학교에서 공부하

는데 도움이 된다.

0 5 38 74

14

나는 수학 수업 내용이 재미있다.

3 20 41 53

15

나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다.

0 4 44 69 16

나는 수학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다.

9 32 38 38 17

수학은 다른 교과를 공부하는 데 도움이 된다.

0 9 48 60 18

나는 수학 시간에 나와 의견이 다른 친구의 의견을

존중한다.

1 5 49 62

19

수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다.

4 10 43 60 20

나는 과학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장

도 고려한다.

0 2 35 80

21

나는 수학 공부 하는 것이 즐겁다.

1 23 44 49

22

나는 수학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 교환한

다.

0 10 45 62

23

나는 과학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을

교환한다.

0 8 41 68

24

나는 과학이 쉽다고 생각한다.

20 28 34 35

25

나는 수학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다.

3 22 45 47

26

나는 과학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다.

0 5 39 73

27

나는 수학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다.

5 36 36 40

28

나는 수학 내용에 대한 이해가 빠르다.

4 32 38 43

(10)

- 사후 검사 결과 (59명 참여/123명)

32

수학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을

교환하는 것은 중요하다.

1 3 40 73

33

수학 공부를 하는 것은 고등학교나 대학교에서

공부하는데 도움이 된다.

0 5 27 85

34

나는 수학을 좋아한다.

6 26 33 52

35

과학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다.

23 20 28 47

36

과학과 관련된 직업에 관심이 있다.

5 23 27 62

37

나는 과학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다.

2 20 44 51

38

나는 수학이 쉽다고 생각한다.

23 35 34 25

39

나는 수학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의

입장도 고려한다.

1 3 40 73

40

수학 지식은 일상생활에 도움이 된다.

5 12 43 57

문 항 1점

(명)

2점 (명)

3점 (명)

4점 (명)

5점 (명)

1

STEAM 수업에 만족하십니까?

1 1 8 10 39

2

STEAM 수업은 재미있었나요?

1 0 11 11 36

3

STEAM 수업 활동에 적극적으로 참여하였나요?

0 1 7 8 43 4

STEAM 수업의 내용 수준은 어떠하다고 생각합니까?

0 5 12 18 24 5

기존의 수업과 오늘 참여한 STEAM 수업의 가장 큰

차이점이 무엇이라고 생각하는지 한 개만 고르세요.

(명)1 2 (명) 3

(명) 4 (명) 5

(명) 6 (명) 7

(명)

15 9 22 5 8 0 0 6

STEAM 수업 중 가장 어려웠던 점은 무엇인지 한

개만 고르세요.

10 8 9 25 7

7

앞으로도 STEAM 수업을 지속적으로 받고 싶습니까?

1 2 10 17 29

8

(1) 나는 과학 수업이 재미있어졌다.

1 3 12 18 25

(2) 나는 과학‧수학 학습 내용에 대해 많이 이해하게

되었다.

0 3 9 23 24

(3) 나는 과학·수학 학습에 대한 흥미가 생겼다.

1 1 12 17 28

(4) 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다.

1 1 11 19 27

(5) 나는 과학 관련 책이나 글을 읽는 것이 좋아졌다.

1 4 12 18 24

(6) 나는 문제해결을 위해 스스로 생각을 하게 되었

다.

1 2 9 21 26

(7) 나는 다양한 학습 활동을 끝까지 해내게 되었다.

0 1 6 24 28

(8) 나는 한 가지 문제를 다양하게 생각해보았다.

1 2 10 19 27

(9) 나는 배운 내용을 실생활과 연관 지으려고 노력

하였다.

1 0 10 23 25

(10) 나는 문제해결에 여러 과목에서 배운 지식을 동

시에 적용하려고 노력하였다.

0 1 11 20 27

(11) 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여하였다.

0 2 10 20 27

(12) 나는 친구들과 논리적으로 토론하였다.

1 1 13 19 25

(13) 나는 다른 친구들에게 나의 아이디어를 표현하

였다.

1 3 10 19 26

(11)

3) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- STEAM 산출물 전시회(2019. 11. 23~24.) 예정

- 온라인 STEAM 소감문 대회(2019. 11. 17~19.)

(14) 나는 다른 친구들의 의견을 경청하고 존중하였

다.

0 1 10 19 29

(15) 나는 다른 친구들과 협력하는 것의 중요성을 생

각하는 마음이 생겼다.

0 0 10 21 28

(16) 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다.

0 2 9 21 27

(17) 나는 실패하는 것을 두려워하지 않고, 도전의식

이 생겼다.

1 1 14 18 25

(18) 나는 과학기술 분야와 관련된 직업에 대한 관심

이 생겼다.

1 3 11 18 25

(12)

- 온라인 STEAM UCC 발표회(2019. 11. 17~19.)

※ STEAM 프로그램 총괄표

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

종의 기원 (BAAAAAAAM JONG - 한국 범종의 소리를 찾아서!)

선행

프로그램명

해당 없음

학교급 ^고등학교 대상 학년(군) ^1~2학년

중심과목 물리학Ⅰ 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 1~2학년] (3) 파동과 정보통신

연계과목

미술 수학 국어 음악 생명과학Ⅰ

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1~2학년] (7) 표현 매체의 융합 [고등학교 2학년] (2) 삼각함수의 활용

[고등학교 1~2학년] (4) 문학의 인접 분야와 매체 [고등학교 1~2학년] (1) 표현, (2) 감상

[고등학교 1~2학년] (3) 항상성과 몸의 조절

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 5 국어(3) + 음악(2)

2 6 물리학Ⅰ(2) + 수학(2) + 생명과학Ⅰ(2)

3 4 미술(4)

적용 결과

※ 2020. 11. 20. 기준, 15차시 중 15차시 개발 및 15차시 적용 완료

※ 2020. 11. 20.~24. STEAM 관련 각종 행사 예정 ◦코로나 19로 인해 온라인 수업과 오프라인 수업 동시 운영

나. 연구 수행 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시

수업 적용 일정 2020. 9. 12. ~ 2020. 11. 17.

(STEAM 수업)수혜학생 수 서라벌고등학교 123명

학생 태도검사 사전검사 9월, 160명 예정

사후검사 10월 말, 160명 예정

학생 및 교사 만족도조사 9월 12일 예정

교사연구회 STEAM 행사 개최 11월 1회 예정

논문 또는 학술대회 미실시

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

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5. 결론 및 제언

본 연구진의 STEAM 수업 연구 개발에 대한 의의는 다음과 같다.

- 문제 해결력 함양 : 학생들이 STEAM 수업을 통해 학습한 내용을 바탕으로 실생활에서도 이와 유사한 상황에서 다양한 지식을 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

- 교육 과정의 다양성 추구 : 고등학교 교육현장에서 주입식, 암기식 교육을 탈피한 다채로운 활동으로 교육현장에 활력을 불어넣을 수 있다.

- 사고력 증진 : 이론을 깊이 있게 배움으로써 수업과정에 학생들의 고차 사고력이 유발된다.

- 미래형 융합 인재 양성 : 미래 사회에서 추구하는 융합형 인재를 학교 교육에서 양성하고 실현시킬 수 있다.

본 연구진은 STEAM 수업 연구 개발을 통해 기존의 고등학교 교육 현장에서는 찾아보기 힘 들었던 새로운 유형의 수업을 시도하며 여러 가지 발전 가능성과 한계점을 동시에 도출해낼 수 있었다. 여러 가지 발전 가능성에 대해서는 위에서 언급한 연구 개발의 의의로 대체하도록 하 겠다. 한계점을 언급하자면, STEAM 수업은 여러 교과가 융합된 수업이므로 STEAM 수업에 참여하는 교사들의 협력적 태도가 무엇보다 중요하다. 교사들은 자신이 가르치는 과목 이외에 다른 과목에 대해서도 기본적인 배경지식이 마련되어 있어야 하며 학생들이 어느 교과의 수업 시간에 질문하더라도 개방적인 태도로 맞이할 준비가 되어있어야 한다. 때문에 STEAM 수업을 실시하기 전에 교사들 간의 충분한 협의가 바탕이 되어야 하며 각자의 수업을 한다는 마음보다 는 모두가 하나의 수업을 만들어간다는 마음가짐이 중요하다고 판단된다. 교사들의 협력적인 태도 이외에도 고등학교 교육 과정에 STEAM 수업에 대한 기반이 전혀 마련되어 있지 않다는 점이 본 연구진의 수업 연구 개발에 어려움을 주었다. 과목별로 학습하는 내용이 엄격하게 구 분되어 있고 학생들이 배우는 내용 하나하나가 내신 평가와 대학 입시에 막대하게 영향을 미치 기 때문에 학생들의 정규 수업 시간을 조정하여 연구 수업을 진행하기가 다소 어려웠다. 실제 로 STEAM 수업을 적용할 때에도 기존의 관례로 자리 잡고 있는 정규 교육과정을 일시에 변화 시키기에는 무리가 있을 것으로 판단된다. 따라서 방과 후 수업이나 정규 교육과정 이외의 시 간에 STEAM 수업을 원하는 학생들을 대상으로 수업 과정을 마련하여 실시한 후 점차 확장해 가는 방향으로 나아가는 것이 이롭겠다.

본 연구진의 STEAM 수업을 적용 받은 학생들의 반응은 상당히 긍정적이었다. 학생들은 교

육 현장의 변화와 새로운 시도들에 대해 호기심을 가지고 있었고 적극적으로 참여할 준비가 되

어 있었다. 사전·사후 태도 검사 결과와 학생들의 인터뷰, 그리고 전시회에서 본교 학생들이 보

였던 반응들이 이를 뒷받침한다. 변화하는 시대에 맞추어 변화할 준비가 되어있는 학생들을 위

해 교사들이 발맞추어야 할 때이다. STEAM 교육뿐만 아니라 학교 현장에 활력을 불어 넣어

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5. 참고문헌

【교과서】

- 김성진 외, 2015개정 고등학교 물리학Ⅰ, 미래엔 - 손정우 외, 2015개정 고등학교 물리학Ⅰ, 비상교육 - 김성원 외, 2015개정 고등학교 물리학Ⅰ, 지학사 - 고성은 외, 2015개정 고등학교 수학Ⅰ, 좋은책 신사고 - 이준규 외, 2015개정 고등학교 생명과학Ⅰ, 천재교육 - 강해중 외/고등학교 미술창작/미진사

- 현영호 외/고등학교 미술/비상

- 2019스팀교사연구회 자료집/교육부 한국과학창의재단

【단행본】

- EBS [과학탐구 용어 사전] 물리학Ⅰ - EBS [과학탐구 용어 사전] 물리학Ⅱ - EBS [연계교재 기반 5분 과탐] 물리학Ⅰ

- 국립국악원, 「한국의 악기2」, 돌베개, 2016

- 임돈희, 「종묘제례와 제례악 (조선 왕실의 큰 제사)」, 열린어린이, 2015 - 리용러, 「수학으로 들어가 과학으로 나오기」, 하이픈, 2019

- 최중오, 「지오지브라 무작정 따라하기」, 지오북스, 2020 - 이미예/달러구트 꿈의 백화점/팩토리나인

- 프랑수아즈 바르브 갈 /아이와 미술에 대해 이야기하는 법/동양북스 - 조원재/방구석 미술관/불략파쉬

- Marcel Paquet/마그리트/Taschen - 아키타 마사코/그림을 보는 기술/까치 - 조우호 외/미술실에서 미술관까지/미진사

【YOUTUBE】

- 「ToneSpectra.com」 - Standing Waves Generated by String Vibration - 「과학쿠키」 - 영의 이중슬릿 실험, 빛은 파동일까?

- 「송쌤과학」 - 맥놀이 현상 실험(소리와 파동 관련 실험)

- 「문화유산채널[K-HERITAGE.TV]」 - 종묘제례&종묘제례악 3부 전쟁은 악기도 숨게 한다.

- 「YTN 사이언스」 – 유리잔의 물높이 차이에 따라 음의 높낮이가 다른 이유는?

- 「캐논TV – Canon Korea」 – 캐논 EOS 70D 글라스 하프 광고 영상 - 「수학 귀신」 - 지오지브라 무작정 따라하기

- 「국립대구과학관」 - 성덕대왕신종 과학성 소개 - 「서울아산병원」 - 귀 [내 몸 둘러보기]

-

「YTN 사이언스」 - 우리는 어떻게 소리를

듣는 걸까?

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

종의 기원 (BAAAAAAAM JONG - 한국 범종의 소리를 찾아서!)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/15 [12물리Ⅰ03-04]

파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.

(국어)

(4) 문학의 인접 분야와 매체

2 3~4/15 [12물리Ⅰ03-04]

(음악) (2) 감상

3 5/15 [12물리Ⅰ03-04]

(국어)

4 7~8/15

[12물리Ⅰ03-01]

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.

(물리학Ⅰ)

(3) 파동과 정보통신

5 9~10/15

[12물리Ⅰ03-01]

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.

(수학)

(2) 삼각함수의 활용

6 11~14/15 [12물리Ⅰ03-04]

(생명과학Ⅰ)

(3) 항상성과 몸의 조절

7 15/15 [12물리Ⅰ03-04]

(미술)

(7) 표현 매체의 융합

1-1. 교육과정 재구성표

본 연구의 핵심 주제를 쉽게 이해하고 재밌게 활용하기 위해서 다음과 같은 교육과정을 미리 배우고자 함.

과목 단원명

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2. STEAM 프로그램 총괄표(총 15차시)

차시 주요내용

1~2 /15

주제(단원)명 범종과 관련된 설화 탐구

・범종과 관련된 설화를 읽고, 이와 관련된 문학작품을 이해할 수 있다.

3~4 /15

주제(단원)명 감상으로 느끼는 음악(종묘제례악)

・과학적인 원리로 만들어진 우리나라 악기들을 알아보고, 전통악기의 분류방법과 악기의 특징 을 이해한다.

・의식 음악인 ‘종묘제례악’의 특징과 가치를 인식한다.

5/15 주제(단원)명 범종을 활용한 스토리텔링

・종과 관련된 짧은 소설을 창작하고, 이를 스토리텔링 할 수 있다.

6~7 /15

주제(단원)명 Ⅲ. 파동과 정보통신 04. 파동의 간섭과 이용

・파동의 진행 과정과 중첩 원리를 이해한다.

・파동이 중첩될 때 나타나는 현상을 설명할 수 있다.

・파동의 진행과 중첩 원리를 바탕으로 파동의 간섭 현상을 이해한다.

・보강 간섭과 상쇄 간섭의 특성을 이해하고, 파동의 간섭을 설명할 수 있다.

・두 개의 스피커에서 발생하는 소리의 세기가 커지는 지점과 작아지는 지점을 측정하고 그 현상 을 파동의 간섭으로 설명할 수 있다.

・파동의 간섭을 활용하는 다양한 예를 들고 설명할 수 있다.

・소음 제거 기술, 악기와 공연장의 설계 등에서 파동의 간섭이 이용되고 있음을 안다.

8~9 /15

주제(단원)명 Geogebra 를 활용한 맥놀이 현상

・우리나라 범종 중 가장 유명한 성덕대왕신종(에밀레종)의 맥놀이 현상을 수학적으로 삼각함수 를 이용하여 분석함.

・성덕대왕신종(에밀레종)의 맥놀이 현상의 우수성에 관련된 동영상 시청을 통해 학생들에게 우 리나라 기술의 우수성을 알릴 수 있음.

・삼각함수의 파장과 진폭을 바꿔가며 다양한 두 파동의 맥놀이 현상을 Geogebra 프로그램을 활용하여 확인해보고 그 주파수에 해당하는 음을 들어봄으로써 직접 체험해볼 수 있음.

10~11 /15

주제(단원)명 소리를 듣는 우리의 귀

・우리 몸이 파동을 어떻게 인지하는지 이해한다.

・귀의 소리 전달 과정을 설명할 수 있다.

12~15 /15

주제(단원)명

표현-작품 제작을 위한 작업 노트 감상-세계 속의 한국 미술 문화

체험-사회에 참여하는 미술, 치유와 위로의 미술

・학생들이 한국 범종의 역사와 미적 가치에 대해 이해하고 그 내용을 발전시킨 결과물을 제작하는 과정을 통해 융합적 사고력과 창의적 표현력을 학습하도록 함.

・현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.

・여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용, 확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 물리학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/1, 2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (3) 파동과 정보통신 중심과목 성취기준

[12물리Ⅰ03-04]

파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설 명할 수 있다.

주제(단원)명 Ⅲ. 파동과 정보통신

04. 파동의 간섭과 이용 차시 1~2/15

학습목표 범종과 관련된 설화를 읽고, 이와 관련된 문학작품을 이해할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

[고등학교 1~2학년]

STEAM 요소

S T E

A 범종과 관련된 배경 설화 이해, 관련 문학작품 이해 M

개발 의도 학생들이 한국 범종과 관련된 배경 설화를 읽고, 이와 관련된 여러 문학작품들을 살펴봄 으로써 범종에 대한 이해도를 높이고 학습에 대한 흥미를 고취시키고자 개발하였다.

본 수업에서는 한국에 존재하고 있는 범종과 관련된 배경 설화를 소개하고, 이와 관련하여 고전 소 설에 등장하는 설화적 요소 및 여러 문학 작품들을 배우는 것으로 구성하였다. 이러한 수업은 문학과 밀접한 접점이 없다고 생각될 수 있는 ‘종’이라는 주제에 대해 문학적으로 접근할 수 있는 기회를 제 공하며, 관련된 설화들과 문학작품을 통해 보다 깊은 문학적 이해에 도달할 수 있을 것으로 사료된다.

또한 다른 과목들과의 수업에 있어서 미리 범종에 대한 배경지식을 획득함으로써 다른 수업에 있어 서의 참여도와 흥미 수준을 보다 한층 더 높일 수 있는 좋은 계기가 될 것으로 기대된다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

오감 중에서도 청각과 밀접하게 관련이 있는

‘파동’은 우리 생활 깊 숙이 존재하는 개념이 지만 막연히 어렵게 생 각할 수 있다. 보다 쉽 고 재미있는 활동을 통

창 의 적 설 계

창의적 설계

다양한 교과에서 배운 내용을 활용하여 시각 적 결과물을 제작할 수 있음. 이를 통해 학생 들의 융합적 사고력 및 이해력을 증진시키고,

감 성 적 체 험 - 기본 자료 제시 및 활동지 학습

- 수업 시간에 제시되는 ‘해결해 야 하는 문제’를 적극적으로 사 고하며 수업에 참여함

- 모둠 활동을 통해 학생들 간의 원활한 의사소통이 이루어지며 이를 통해 학습목표를 도달함 - 한 주제에 대한 여러 교과 측면

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학습

과정 교수-학습 활동(1/15) 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

- 인사 및 본시 수업 안내

학생들에게 아는 범종이 있는지 물어본 후, 오늘 배우게 될 내용이 한국 범종임을 알려줌. 또한 범종과 관련된 설화 및 여러 문학 작품에 대해 배울 것임을 안내함.

- 학습 목표 제시

학습 목표: 범종과 관련된 설화를 읽고, 이와 관련된 문학작품을 이해할 수 있다.

전개 (35 분)

- 성덕대왕 신종(에밀레종)에 대한 간략한 소개

오늘 배우게 될 종은 ‘성덕대왕 신종(에밀레종)’임을 알린 후, 이에 대해 알고 있는 것이 있는지 학생들에게 질문. 이후 종에 대한 간략한 소개를 함.

- 성덕대왕 신종(에밀레종)에 얽힌 설화 3 가지 소개

성덕대왕 신종(에밀레종)에 얽힌 설화 3 가지를 설명하고, 이러한 설화가 문학 작품 속에서 응용되어 나타날 수 있음을 알림.

- 관련 영상 시청

Youtube 영상 [3 분꿀잼신라] 아이를 넣어 만든 종이 있다고..!?에밀레종(선덕대 왕 신종)의 진실! 시청

활동지 1, YOUTUBE 영상

정리 (5 분)

- 정리 및 다음 차시 안내

다음 차시에는 설화와 관련된 문학작품을 배우게 될 것임을 안내함.

학습

및 유의점

도입 (10 분)

- 인사 및 전시 학습 회상

저번 시간에 배운 종과 관련된 설화 3 가지를 빠르게 되짚음.

학습 목표: 범종과 관련된 설화를 읽고, 이와 관련된 문학작품을 이해할 수 있다.

- 전체 학습 내용 안내

오늘 배우게 될 내용은 범종과 관련된 설화와, 이를 반영하고 있는 고전 소설 및 여러 문학작품임을 안내함.

전개 (35 분)

- 저번 차시에 배운 ‘인신공양 설화’와 관련된 문학작품 소개

학생들에게 질문 후, 가장 잘 알려진 「심청전」에서 이를 찾을 수 있음을 알림. 심 청전의 어떤 부분에서 설화적 요소가 가장 잘 드러나는지 찾을 수 있도록 지도함.

- 인신공양 설화와 유사한 다른 설화 소개

‘인신공희 설화’가 등장하는 개성의 「지네산전설」, 청주의 「지네장터전설」, 제주도 의 「금녕사굴전설」 등 다른 설화들을 설명함. 또한 이러한 설화들이 우리가 흔히 알 수 있는 전래동화와 같은 이야기 속에 굴절되어 수용된 상태로 전해져 내려왔음을 설명해줌. (ex. 「은혜갚은 두꺼비」, 「처녀와 두꺼비」 등.)

- 고전 소설 속 설화(모티프) 설명

고전 소설 속에서는 위에서 소개한 설화 외에도 다양한 설화들이 반영되어 있음을 설명함. 지하국 대적 퇴치 설화, 조신 설화 등 고전 소설 속 다양한 설화(모티프) 들 을 소개하고 이러한 설화를 차용했을 때의 특징 및 효과에 대해 간략하게 설명함.

정리 (5 분)

- 정리 및 다음 차시 안내

다음 차시에는 모둠별 활동이 있으므로 미리 짜놓은 모둠별로 앉을 수 있도록 안 내함. 그리고 오늘 배운 설화를 바탕으로 짧은 소설을 창작한 후 스토리텔링을 할 것임을 알림.

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중심과목 물리학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/1, 2 학년 중심과목

성취기준 영역

[12물리Ⅰ03-04]

학습목표 과학적인 원리로 만들어진 전통악기의 분류방법과 악기의 특징을 이해한다.

의식 음악인 ‘종묘제례악’의 특징과 가치를 인식한다.

연계과목 음악 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 1~2학년] (2) 감상

STEAM 요소

S 종이 울리는 파동을 이해한다.

T E

A 중요무형문화재와 종묘제례악의 특징과 가치를 이해한다.

M 편경, 편종 악기의 음률의 구성원리에 대해 알 수 있다.

개발 의도 우리나라의 종에 대한 역사를 알아본 후 종으로 된 악기인 편종에 대해 알아보고, 편종, 편경 등 전통악기들의 종류 및 의식음악인 ‘종묘제례악’의 특징과 가치를 알 수 있다.

종묘제례악은 유네스코가 선정한 세계무형유산이다. 또한 평상시에는 듣기 힘든 음악이다. 왕이나 왕후 등을 위한 제사 때 사용된 음악이기 때문이다. 또한 들을 수 있는 기회가 있다 하더라도 한자가 많고 현 재 우리가 듣는 대중음악과는 전혀 다른 멜로디이기 때문에 알아듣기 힘들 것이다. 그러므로, 이 시간을 통해 550 년 전통 왕조의 제사 음악이 완벽하게 보존되어 내려오는 유일한 이 종묘제례악을 학생들에게 우리나라의 자랑스런 문화유산을 알리는 시간이 되도록 하는 시간이 되길 바라며, 우리나라에서 가장 오 래된 종과 여러 종들의 역사를 알아보고, 종이 울리는 파동이 협화적으로 들리는 이유와 함께 종으로 만든 악기인 편경이 사용되는 음악 중 우리나라 중요무형문화재 1 호인 종묘제례악에 대해 알아본다.

종묘제례악에 사용되는 악기와 그 악기의 분류법 및 어떠한 과학적 원리로 악기들을 만들었는지 알아 보고, 우리나라악기 퀴즈게임을 통해 다시 한번 익히는 시간을 갖는다.

상황 제시

상 황 제 시

‘파동’은 우리 생활 깊 숙이 존재하는 개념이 지만 막연히 어렵게 생 각할 수 있다. 보다 쉽 고 재미있는 활동을 통

창 의 적 설 계

다양한 교과에서 배운 내용을 활용하여 시각 적 결과물을 제작할 수 있음. 이를 통해 학생 들의 융합적 사고력 및 이해력을 증진시키고,

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학습

및 유의점

도입 (5 분)

- 우리나라에서 현존하는 가장 오래된 종은 무엇일까?

- 악기 중 종으로 된 악기는 무엇일까?

- 종으로 된 악기를 사용한 음악은 무엇일까?

1 차시는 온 라인 수업 으로 대체 할 수 있음.

전개 (40 분)

- 우리나라 국보 36 호로 지정된 현존하는 가장 오래된 한국 종인 상원사 동종의 사진과 역사를 간략히 알아본다.

- 종이 협화적으로 들리는 이유, 종의 파동에 대해 간략히 설명한다.

- 종으로 된 악기는 어떤 것이 있는지 질문하고, 답한다.

- 편종 악기에 대한 설명과 악기의 구조 및 소리가 나는 원리에 대해 질문을 하고, 다양한 의견이 나오도록 유도한다.

- 편종이 사용 된 음악이면서, 우리나라 중요무형문화재 1 호인 종묘제례악에 대해 설명한다.

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1) 조선 왕실에서의 종묘의 의미

종묘는 조선 시대의 역대 왕과 왕비 및 추존된 왕과 왕비의 신주를 모신 왕가의 사당으로, 동아시아의 유교적 왕실 제례 건축으로서 공간 계획 방식이 매우 독특하 고 보존 상태가 우수하다. 14 세기 말에 창건되어 유지되다가 임진왜란 때 소실된 것을 17 세기 초에 중건하였고, 이 후에도 필요에 따라 중촉되어 현재의 모습을 갖 추었다.

2) 종묘제례의 노래와 절차

종묘제례악은 왕의 문덕을 찬양하는 ‘보태평’11 곡과 무공을 찬양하는 ‘정대업’11 곡 그리고 진찬악으로 구성되어 있다.

3) 종묘제례악의 악기

아악기로만 편성되는 문묘제례악과 대조적으로 종묘제례악에 쓰이는 악기들은 아 악기, 당악기, 향악기가 모두 섞여 있다. 댓글 위 당상에 올라가서 연주하는 ‘등가 악기’는 편종, 편경, 방향, 당피리, 대금, 아쟁, 절고, 장구, 축, 어, 박, 도창(노래하 는 사람)2 인으로 구성되며, 댓돌 아래 뜰에서 연주하는 ‘헌가 악기’는 편종, 편경, 방향, 당피리, 대금, 해금, 진고, 장구, 축, 어, 박, 태평소, 징, 도창으로 구성된다.

헌가 악기는 등가 악기와 구성이 거의 같으나 절고 대신 진고, 아쟁 대신 해금, 그 리고 태평소와 징이 포함된다는 점에서 차이가 있다.

4) 종묘제례악의 일무

제례에서 음악에 맞춰 추는 춤을 ‘일무’라고 한다. 보태평에 맞추어 추는 춤을 ‘보 태평지무’, 또는 ‘문무’라고 하며, 정대업에 맞추어 추는 춤을 ‘정대업지무’, 또는

‘무무’ 라고 한다. 일무는 본래 36 명이 추는 육일무였으나, 현재는 팔일무로 64 명 이 추고 있다. 문덕과 무공에 걸맞은 도구들을 들고 춤을 추는데, 문무를 출 때에는 왼손에서 지공 3 개를 뚫어 만든 악기인 약을, 오른손에는 나무를 꿩 깃털로 장식한 적을 든다.

5) 종묘제례악의 문화적 가치

종묘제례악은 국가 왕실의 제사에서 연주하는 음악으로, 신을 맞고, 술을 따르고, 음식을 바치는 등의 제사 순서에 따라 거행되었다. 당시 조선이 유교를 나라의 통치 이념으로 삼았기 때문에 종묘제례악의 악대 편성과 배열에도 유교의 엄격한 원칙이 적용되었으며, 이를 통해 동양의 기본 이념인 ‘효’를 국가 차원에서 실천함으로써 민족 공동체의 유대감과 질서를 형성하는 역할을 했다. 현재 종묘제례악은 제사 음 악의 기원인 중국에서조차 맥이 끊어진 고대의 제례악을 거의 완벽하게 전승, 보존, 연주한다는 점에서 가치를 인정받고 있으며, 특히 중국의 음악이 아닌 조선의 음악 을 바탕으로 만들어져 한국의 문화적 전통과 특성이 잘 나타난다는 점이 높이 평가 된다.

- 종묘제례악 관련 영상 시청

https://www.youtube.com/watch?v=iy4RQjuhE-w

정리 (5 분)

- 학습내용을 정리한다.

- 다음차시 예고

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학습

및 유의점

도입 (10 분)

우리나라 악기를 얼마나 알고 있는지 사진과 함께 퀴즈를 낸다.

종으로 된 악기는 무엇으로 만들었을까?

여러 재료로 만든 악기들은 어떻게 분류할까?

전개 (35 분)

- 우리나라 악기! 얼마나 알고 있을까? 퀴즈타임!

- 국악기를 분류하는 방법 중 팔음에 의한 분류법에 대해 설명한다.

1. 금부 : 쇠붙이로 만든 악기(편종, 특종, 징, 나발, 꽹과리, 양금 등)

2. 석부 : 돌로 만든 악기(편경, 특경)

3. 사부 : 명주실로 만든 악기(거문고, 가야금, 해금, 아쟁, 비파 등)

4. 죽부 : 대나무로 만든 악기(대금, 피리, 단소, 당적, 퉁소)

5. 포부 : 박으로 만든 악기(생황)

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6. 토부 : 흙으로 만든 악기

7. 혁부 : 가죽으로 만든 악기

8. 목부 : 나무로 만든 악기

- 8 음분류법을 설명한 뒤, 조별로 악기카드맞추기 게임을 한다.

- 교사가 들려주는 악기소리를 듣고 조별끼리 상의하면서 어떤 악기인지, 어떤 분 류에 속하는 악기인지 퀴즈판에 사진을 붙이는 게임으로 먼저 퀴즈판을 완성한 조 가 이기는 간단한 게임이다.

정리 (5 분)

- 과학적인 원리와 연결된 우리나라의 전통음악과 조상들의 지혜를 다시 한번 깨닫 는 시간을 갖으며, 학습내용을 정리한다.

- 다음차시 예고

(24)

[12물리Ⅰ03-04]

04. 파동의 간섭과 이용 차시 5/15

학습목표 종과 관련된 짧은 소설을 창작하고, 이를 스토리텔링 할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

[고등학교 1~2학년]

STEAM 요소

S T E

A 종과 관련된 짧은 소설 창작, 스토리텔링 M

개발 의도 학생들이 배운 설화를 바탕으로 짧은 소설을 창작하고, 이를 스토리텔링함으로써 창의력 과 사고력을 증진하며 화법적인 측면에서도 정의적인 발달을 도울 수 있도록 개발하였다.

본 수업에서는 저번 차시에 배운 종과 관련된 설화와 문학작품을 바탕으로 짧은 소설을 창작해보고, 이를 스토리텔링하는 것으로 구성하였다. 이러한 수업 구성은 학생들이 배운 내용을 응용하여 자신만 의 새로운 이야기를 창작하는 데에서 창의력과 사고력의 증진을 도울

것이며, 짧은 단편의 소설을 완성시킨다는 점에서 문학적 감수성을 고양할 수 있는 기회가 될 것이다.

또한 모둠별로 친구들과의 협력을 통해 하나의 온전한 이야기를 만드는 것이 협동심을 고취시킬 수 있는 좋은 계기가 될 것이다. 그리고 이를 모둠별로 스토리텔링하는 시간을 가짐으로써 대중 앞에서 말하기 불안이 있는 친구들에게 편안하게 발표할 수 있는 기회를 제공하여 정의적인 측면에서도 성취 감, 자신감 등을 심어줄 수 있을 것으로 기대된다.

상황 제시

상 황 제 시

‘파동’은 우리 생활 깊 숙이 존재하는 개념이 지만 막연히 어렵게 생 각할 수 있다. 보다 쉽 고 재미있는 활동을 통 해 ‘파동’을 이해해보 자.

창 의 적 설 계

다양한 교과에서 배운 내용을 활용하여 시각 적 결과물을 제작할 수 있음. 이를 통해 학생 들의 융합적 사고력 및 이해력을 증진시키고, 주제에 대한 흥미를 고 취시킬 수 있음.

에서의 접근을 통해 다양한 방식 의 감각적 자료 접근 가능, 사고 의 폭 확장 및 경험의 장 확대

감성적 체험

(25)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

- 인사 및 전시 학습 회상

저번 시간에 배웠던 여러 설화와 문학작품에 대해 짚어보며 상기시킬 수 있도록 지도함.

학습 목표: 종과 관련된 짧은 소설을 창작하고 이를 스토리텔링 할 수 있다.

- 모둠별 자리배치 확인

모둠별로 짧은 소설을 창작하는 활동이 예정되어 있으므로 모둠별로 앉았는지 확 인한 후 활동지를 배부함.

전개 (40 분)

- 모둠별 범종을 주제로 한 짧은 소설 창작 안내

모둠별로 사전에 생각해온 주제를 바탕으로 짧은 소설을 창작하도록 안내함. 이때, 모둠별로 순회하며 학생들이 어려움을 겪을 경우 도움을 줄 수 있도록 함. (상황에 따라 오프라인으로 진행될 경우 모둠별 전지를 배부하여 쓰는 방법으로 변경될 수 있음, 온라인으로 진행될 경우 표를 제시하여 릴레이 소설 형식으로 진행될 예정) - 모둠별 스토리텔링을 통한 결과물 발표

모둠별로 대표 학생 1 명이 나와 창작한 소설에 대한 간략한 설명을 약 2 분간 스 토리텔링하도록 함.

활동지 3

정리

(10 분) - 정리 및 마무리

(26)

[12물리Ⅰ03-01]

파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계 를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다 른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.

학습목표

・두 개의 스피커에서 발생하는 소리의 세기가 커지는 지점과 작아지는 지점을 측정하고 그 현 상을 파동의 간섭으로 설명할 수 있다.

・파동의 간섭을 활용하는 다양한 예를 들고 설명할 수 있다.

연계과목 물리학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역 [고등학교] (3) 파동과 정보통신

STEAM 요소

S 파동의 간섭 T 간섭의 이용 E

A M

개발 의도 파동의 간섭 현상을 이해하고, 파동의 간섭이 실생활과 산업 현장, 예술 분야 등에서 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.

・파동의 진행과 중첩원리를 바탕으로 파동의 간섭 현상을 이해한다.

・소리의 공명, 간섭을 이해하고, 음악적 화음과 소음의 차이 및 그 응용을 안다.

・여러 악기에서 소리가 발생하는 과정을 공명과 간섭을 이용하여 설명하고 비교 분석할 수 있다.

・파동의 간섭 실험을 수행하고 그 결과를 정성적으로 설명할 수 있으며 일상생활에서 파동의 간섭이 활용되는 다양한 예를 찾아 원리를 설명할 수 있다.

・소음 제거 기술, 악기와 공연장의 설계 등에서 파동의 간섭이 이용되고 있음을 안다.

상황 제시

상 황 제 시

‘파동’은 우리 생활 깊 숙이 존재하는 개념이 지만 막연히 어렵게 생 각할 수 있다. 보다 쉽 고 재미있는 활동을 통 해 ‘파동’을 이해해보 자.

창 의 적 설 계

다양한 교과에서 배운 내용을 활용하여 시각 적 결과물을 제작할 수 있음. 이를 통해 학생 들의 융합적 사고력 및 이해력을 증진시키고, 주제에 대한 흥미를 고 취시킬 수 있음.

에서의 접근을 통해 다양한 방식 의 감각적 자료 접근 가능, 사고 의 폭 확장 및 경험의 장 확대

감성적 체험

(27)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

소단원 도입

⦾ 스스로 계획하기

∘ 단원 연계와 학습 내용을 확인하며 소단원 학습을 계획한다.

⦾ 생각 나누기

∘ 소리가 파동임을 생각하게 하여 어떤 방법으로 소음을 없앨 수 있을지 이야기

해 보도록 한다. ･ 교과서

학습 목표 제시

∘ 학습 목표를 확인한다.

・파동의 진행 과정과 중첩 원리를 이해한다.

・파동이 중첩될 때 나타나는 현상을 설명할 수 있다.

차시 열기 ∘ 서로 다른 파동이 한 지점에서 만나면 어떻게 될지 질문한다.

전개 (35 분)

해 보기

1. 두 사람이 짝이 되어 용수철의 양 끝을 잡고 동시에 15cm 정도의 진폭으 로 한 번만 흔들어 양쪽에서 각각 한 개의 파동이 나타나게 한다.

2. 두 파동이 서로 겹쳐졌을 때와 겹치고 난 후 파동의 모습은 겹치기 전 파 동의 모습과 어떻게 다른지 관찰하여 그려보게 한다.

3. 두 파동이 겹쳐졌을 때 용수철 변위의 최댓값과 각 파동 변위의 최댓값을 비교해 보게 한다.

➜ 두 파동이 겹쳐졌을 때 용수철 변위의 최댓값은 각 파동 변위의 최댓값 보다 크다. 각 파동 변위의 최댓값을 합하면 두 파동이 겹쳐졌을 때 용수 철 변위의 최댓값과 같다.

･ 교과서

･실험을 하기 전에 용수 철을 흔드 는 방법을 미리 연습 한다.

･용수철을 흔 들 때 분필 로 바닥에 미리 표시 해 둔 거리 만큼 손을 움 직 이 면 좋다.

･ 판서 또는 PPT를 이 용하여 자 료를 제시 한다.

내용 설명

◎ 파동의 독립성과 중첩

⑴ 파동의 독립성 : 두 파동이 서로 겹칠 때에만 파동의 모양이 변하고 겹치 고 난 후에는 만나기 전의 모양을 그대로 유지하는 성질

① 각 파동의 진행 방향, 속도, 진폭, 위상, 에너지 등이 변하지 않는다.

② 무수히 많은 파동들이 같은 시각에 같은 공간 속에 존재할 수 있다.

⑵ 중첩 원리: 두 개 이상의 파동이 진행 중에 서로 만나면 그 순간 매질의 각 점의 변위는 각 파동들의 변위가 합해진 것과 같다는 원리.

① 위상이 같은 두 파동이 만나면 진폭은 두 파동의 진폭의 합과 같다.

② 위상이 반대인 두 파동이 만나면 진폭은 두 파동의 진폭의 차와 같다.

(28)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

전시 학습 확인 파동의 독립성과 중첩 원리를 바탕으로 파동의 진행 과정을 설명하게 한다.

･ 교과서 학습 목표 제시

학습 목표를 확인한다.

도입 설명 파동이 중첩될 때 나타나는 현상의 특징을 발표해 보게 함으로써 학생의 흥미 를 유도한다.

전개 (35 분)

해 보기

1. 그림 (가), (나)에서 진동수와 파장, 진폭이 같은 두 파동 1, 2가 중첩될 때 합성파의 모습을 그려 보게 한다.

2. 파동 1,2가 중첩될 때 나타나는 합성파의 진폭이 (가)와 (나)에서 어떻게 달라지는지 설명해 보게 한다.

➜ (가)에서는 위상이 같은 두 파동이 중첩하여 합성파의 진폭이 증가한 다.

➜ (나)에서는 위상이 반대인 두 파동이 중첩하여 합성파의 진폭이 0으로 감소한다.

･ 교과서

･학생들이 직 접 합성파 를 그려볼 수 있도록 지도한다.

･ 판서 또는 PPT를 이 용하여 자 료를 제시 한다.

내용 설명

◎ 파동의 간섭

⑴ 파동의 간섭: 두 개 또는 그 이상의 파동이 서로 중첩되어 진폭이 커지거 나 작아지는 현상

⑵ 보강 간섭: 중첩되는 두 파동의 위상이 같은 경우, 즉 각 파동의 마루(골) 와 마루(골)가 중첩되어 합성파의 진폭이 커지는 간섭

⑶ 상쇄 간섭: 중첩되는 두 파동의 위상이 반대인 경우, 즉 각 파동의 마루 (골)와 골(마루)가 중첩되어 합성파의 진폭이 작아지는 간섭

정리 (10 분)

평가

･ 파동이 간섭할 때 나타나는 특징을 설명해 보게 한다.

[핵심 개념 확인하기] 문제를 각자 풀어 보게 하여, 스스로 자신의 학습을 평 가하게 한다.

다음 차시 예고 다음 시간에는 스피커를 이용한 파동의 간섭을 탐구할 것을 예고한다.