대자초등학교

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

하백초등학교

대자초등학교

송우초등학교

월봉초등학교

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(하백초등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( ) 프로그램명 Virus-free 건강지킴이 STEAM 프로그램

학교급

초등학교

대상 학년(군) 1~2학년

중심과목

수학 슬생 안전 국어

중심과목 성취기준 영역

[2수03-01] [2수03-05] [2수04-02] [2수05-01]

[2슬05-03] [2안01-09] [2안04-03] [2안04-04]

[2국03-04] [2국05-04]

연계과목

수학 슬생 국어 바생 즐생

연계과목 성취기준 영역

[2수01-01] [2수01-05] [2수02-01]

[2슬02-01] [2슬05-01] [2슬06-01]

[2국03-03] [2국05-02]

[2바02-01] [2바06-01]

[2즐05-03] [2즐03-01]

연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 하백초등학교 수학 교사 박정선

공동연구원 대자초등학교 영어 교사 문강희

공동연구원 송우초등학교 바생 교사 윤수영

공동연구원 월봉초등학교 슬생 교사 이정인

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 16일

주관연구기관장 : 신 현 주 (인) 연구책임자 : 박 정 선 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 2

가. STEAM 프로그램 연구 및 적용 ··· 2

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 4

1) STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발 ··· 4

2) 학교생활기록부 기재방법 ··· 5

3) 사전태도 검사 및 사후 만족도 조사 결과 ··· 6

4) STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 소감 ··· 7

다. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천 ··· 9

4. 결론 및 제언

··· 10

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 1. STEAM 프로그램 개발․적용 교육과정 ··· 12

2. STEAM 프로그램 총괄표 ··· 12

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 ··· 14

4. 학생활동지/학생참고자료 ··· 27

5. 교사자료 ··· 37

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법 ··· 42

7. 학교생활기록부 기재 예시 ··· 45

부록2. 프로그램 적용 사진 1. 주제1. 바이러스를 알아봐요 ··· 46

2. 주제2. 바이러스로 우리 생활이 달라졌어요 ··· 47

3. 주제3 우리는 건강지킴이, 바이러스를 예방해요 ··· 48

4. 교사 연구 활동 ··· 49

부록3. 회의록 ··· 50

1. 요약문

Virus-free 건강지킴이 STEAM 프로그램

본 연구는 일상 생활의 모습을 바꾸어버린 코로나19를 계기로, 코로나19와 함께 살아가야 할 학생들에게 코로나를 비롯한 감염병의 발생과 문제를 이해하고 학생 스스로 건강과 안전에 대한 자각을 높이기 위해 기획되었다.

이를 위하여 연구자들이 속한 학교의 학생들을 프로그램 대상자로 선정하고, 학습자들의 특성을 살펴본 후 STEAM프로그램을 적용할 교과 및 교과의 핵심성취기준을 살펴보았다.

- 연구자들의 학급: 1~2학년에 분포, 1,2학년군 학습자를 위한 프로그램 구안 - 저학년 수학 및 통합교과를 중심으로 재구성, 3개의 하위 프로그램 구안

또한, 프로그램 적용 대상 학생들이 모두 1,2학년군이므로, 저학년 학생들의 특성에 맞추어 체 험 중심의 프로그램을 통해 STEAM에 대한 흥미와 호기심을 높여 어렵고 힘든 수업이 아닌 즐기 면서 배우는 프로그램을 구성하였다.

- 저학년들의 특성에 맞추어 단계별 핵심 내용의 반복과 심화를 통한 프로그램 구성 - 온작품 읽기, 만들기 등 체험중심의 내용 구안

이와 같은 「Virus-free 건강지킴이 STEAM 프로그램」 구안을 위하여 연구회에 참여한 교사들 은 관련 연구 및 도서를 통한 이론적 배경 탐구, 2015 개정교육과정 연구, 학습자들의 사전 설문 을 통한 특성 파악, 수업 프로그램 개발, 관련 연수 참여 등 본 프로그램 적용을 통해 학습자들의 과학과 기술에 대한 흥미와 이해를 높이고, 융합적 사고력을 바탕으로 실생활 문제 해결력을 함양 하기 위해 꾸준한 노력을 기울였다.

본 프로그램은 총 3개의 하위 프로그램으로 구성되어 있으며 각각의 프로그램은 다음과 같다.

1. 바이러스를 알아봐요.

- 온작품 읽기를 통해 우리 주변에 항상 존재하는 바이러스에 대해 알아보기, 바이러스 종류에 따른 예 방법 찾기, 바이러스 도감 만들기

2. 바이러스로 우리 생활이 달라졌어요

- 입체형태의 바이러스 모형 제작하기, 바이러스를 통해 달라진 일상 공유하며 바이러스와 우리 삶의 연관성 탐색하기, 손소독제 만들기, 생활속 거리두기 수칙 알아보고 OX퀴즈 풀기, 코로나19 예방수 칙 미니북 만들기

3. 우리는 건강지킴이, 바이러스를 예방해요

- 나만의 규칙이 있는 마스크지킴이 줄 만들기, 우리동네 주변의 다중이용시설 알아보고 안전수칙 익히 기

이와 같은 학생들이 경험하고 체험할 수 있는 다양한 융합활동을 통해 건강과 안전에 대한 자 각을 내면화하고, 실생활에서 실천할 수 있는 능력을 기르기 위해 노력하였다. 또한 자신의 건강 뿐만 아니라 모두 함께 노력함으로써 타인의 건강과 보건, 안전에도 기여하는 공동체 의식을 함양 하였다.

코로나19로 인해 당초에 계획했던 1학기 수업이 힘들어지자, 2학기로 연기하면서 수업 내용을

대폭 수정하게 되었지만, 온라인으로 진행하지 않고 교실에서 할 수 있게 되어 학생들의 흥미와

참여에 대한 열정은 더 높았던 수업이었다. 특히 설문조사 결과, STEAM 프로그램에 대한 만족도

및 참여도, 향후 프로그램 참여 의지에 대해 ‘매우 그렇다, 그렇다’로 응답한 경우가 약 84% 였

다. 수업 후 개별 면담에서도 생활속에서 바이러스 예방을 위한 노력을 꾸준히 기울이겠다는 의지

를 보였으며, STEAM과 관련된 진로에도 흥미와 관심을 나타내, 저학년 수준에 알맞은 프로그램

이었음을 확인했다.

2. 서론

◦ 코로나를 비롯한 감염병의 발생과 문제를 이해하고, 이를 예방하고 해결하기 위한 방안을 찾 아보는 주제학습을 통해 학생 스스로 건강과 안전에 대한 자각을 높인다.

◦ 학생들이 경험하고 체험할 수 있는 다양한 융합활동을 통해 건강과 안전에 대한 자각을 내면 화하고, 실생활에서 실천할 수 있는 능력을 기른다.

◦ 자신의 건강 뿐만 아니라 모두 함께 노력함으로써 타인의 건강과 보건, 안전에도 기여하는 공동 체 의식을 함양한다.

◦ 저학년 학생들에게 전 지구적 문제를 접하게 함으로써 세계 시민으로서의 소양을 향상시키고, 문제 해결을 위한 다양한 접근을 통해 학생의 창의성을 신장시킨다.

◦ STEAM 프로그램의 개발 및 적용을 통해 4차 산업에 대비한 교사와 학생의 역량을 신장시키 며, STEAM 교육 확산에 기여한다.

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 연구 및 적용

- 초등학교 1~2학년 교육과정 및 교과 성취기준을 분석하여 STEAM 프로그램 개발(12차시) - 초등학교 저학년 대상으로 하는 프로그램이므로 과학, 수학과의 개념과 원리를 적용하되 교과

성취기준에 부합하며 저학년들이 이해할 수 있는 수준으로 프로그램 개발 및 적용 - 과학 및 수학과에 흥미를 유발할 수 있는 학습방법 및 자료 구안

- 개발한 프로그램은 1~2학년 창의적 체험활동 및 통합 교과 시간에 배정하여 운영 - 3개 초등학교(월봉, 하백, 송우) 학생들을 대상으로 다음과 같이 적용하였음.

적용시기 대상학교 대상학년 전체 수 수혜학생 수 총 수혜학생 수

9월~11월

월봉초 1학년(159명) 46명

150명

하백초 2학년(154명) 52명

송우초 2학년(87명) 52명

<프로그램 차시 구성 및 내용>

프로그램명

Virus-free 건강지킴이 STEAM 프로그램

학교급

초등학교

대상 학년(군)

1~2학년

중심과목 수학 슬생 안전 국어

중심과목 성취기준 영역

[2수03-01] [2수03-05] [2수04-02] [2수05-01] [2슬05-03]

[2안01-09] [2안04-03] [2안04-04] [2국03-04] [2국05-04]

연계과목

수학 슬생 국어 바생

즐생

연계과목 성취기준 영역

[2수01-01] [2수01-05] [2수02-01] [2슬02-01] [2슬05-01]

[2슬06-01] [2국03-03] [2국05-02] [2바02-01] [2바06-01]

[2즐05-03] [2즐03-01]

차시개발

주제 연번 차시(시수) 과목 연계

1 3

국어(1) + 수학(0.5) + 슬기로운생활(0.5) + 안전(1)

2 5

국어(1.5) + 안전(1.5) ＋슬기로운생활(1.5) ＋ 바른생활(0.5)

3 4

수학(2.5) + 슬기로운생활(1) + 바른생활(0.5) + 즐거운생활(0.5)

+ 국어(1) + 안전(0.5)

주제 차시 주요 내용

1.

바이러스를 알아봐요

1~3 /12

바이러스의 크기가 눈에 보이지 않을 정도로 작고 우리 주변에 늘 있는 것이므로 건강 한 생활 습관으로 예방해야 함을 이해한다. 또한 감염경로에 따라 바이러스의 종류를 구 분하고 이에 맞는 예방법을 찾아보고, 꾸준히 실천할 수 있도록 안내한다.

Co <바이러스 빌리>, <뿐뿐 캐릭터 도감, 전염병>을 통해 다양한 바이러스의 종류와 감염경로, 특징을 알아본다.

CD 바이러스의 특징에 따른 다양한 분류 기준을 정하여 바이러스를 분류하여 본다.

ET 바이러스의 특징을 살려 나만의 캐릭터로 꾸며보고, 우리반 바이러스 도감을 만든다.

2.

바이러스로 우리 생활이 달라졌어요

4 /12

Co 코로나 19 바이러스가 아니더라도, 바이러스는 우리 주변에 늘 존재해 왔다. 입체 형 태의 바이러스 모형을 제작하고, 바이러스와 관련한 경험을 나누는 활동을 계획한다.

CD (통합)다양한 바이러스 모형을 살펴보고, 입체 형태인 바이러스 모형을 상상하여 제 작해 본 후, (국어)바이러스와 관련하여 겪은 일을 글이나 그림으로 표현해 본다.

ET 겪은 일과 관련하여 생각과 느낌을 나누어 보고, 바이러스와 우리 삶의 연관성을 탐 색한다.

5~6 /12

Co 눈에 보이지 않는 바이러스가 우리 몸에 들어왔을 때 우리 몸의 반응에 대해 생각 해 보고, 유증상시 행동 요령과 바이러스를 파괴하는 방법은 없을지 알아본다.

CD (안전한 생활)바이러스 유증상시 행동 요령을 익히고, (통합)(수학)바이러스 파괴 원 리를 이해하여 손소독제를 제작한다.

ET 원료 배합 비율에 따른 손소독제의 차이를 비교하고, 바이러스 유증상시 행동 요령 에 따른 실천을 다짐한다.

7~8 /12

공중위생을 지키기 위한 방법을 알고 생활 속에서 실천하는 ‘안전한 생활’ 내용과 ‘코로나 19 예방수칙’을 관련지어 학생들의 실생활과 교과 내용을 연계 및 탐구한다.

Co ‘생활 속 거리두기’ 캠페인 송을 듣고 용어의 의미를 짐작해보며 ‘생활 속 거리두기’

수칙에 대해 살펴본다. OX 퀴즈를 통해 코로나 19 과 관련하여 학생들의 사전 지식을 검 토하고 새롭게 알게 된 내용을 숙지하도록 한다.

CD 스스로 미니북 만들기를 탐구하고 제작한 미니북에 코로나 19 예방수칙을 정리하도록 한다. 또한 코로나 19 와 관련한 보드게임판에 직접 게임장치를 넣어보고, 게임을 즐기는 과정 속에서 코로나 19 에 대한 이해의 폭을 넓힌다.

ET 색지 및 다양한 꾸미기 재료를 활용해 미니북을 만드는 과정 속에서 감각적 표현능력을 기르고, 캠페인 송을 따라부르며 자연스럽게 건강생활수칙을 익힐 수 있도록 한다.

3.

우리는 건강지킴이, 바이러스를 예방해요

9~10 /12

Co QUIZ 를 통해 마스크지킴이 줄의 필요성을 깨닫고 본시 학습을 통해 ‘마스크지킴이 줄’을 만들어 볼 것을 계획한다.

CD ‘마스크지킴이 줄’를 만들기 위해 필요한 재료를 살펴본 후, (수학)나에게 알맞은 줄 의 길이를 계획하고, 나만의 규칙에 따라 마스크지킴이 줄을 만들어본다. 완성된 마스크 지킴이 줄을 착용한 후, (수학)어떤 규칙으로 만들었는지 발표하며 서로의 아이디어를 나 누어보도록 한다.

ET (통합)마지막으로 마스크의 안전한 보관법에 대해 더 이야기 나누며 감염병 예방을 위 해 마스크 착용을 생활화하고 건강수칙을 스스로 지키기로 다짐할 수 있도록 한다.

11~12 /12

‘슬기로운 생활’에서 제시된 우리 동네의 모습을 관찰하고 표현하는 활동을 하며 ‘다중이 용시설’의 종류와 위치를 확인하고 코로나 19 건강생활수칙과 연계해 공부한다.

Co 우리 동네 주변에서 관찰한 것을 떠올려 빙고놀이를 하고 동네 주변 시설 및 장소 에 대해 파악한다. ‘다중이용시설’의 용어의 의미를 살펴보고 우리 동네 지도를 확인하여

‘다중이용시설’의 종류와 위치를 살펴본다.

CD 개인별 태블릿 PC 를 활용하여 인터넷 지도 프로그램을 통해 우리 동네 주변 모습을 파악한다. 다양한 모양의 재활용품을 활용해 건물을 꾸며 우리 동네 지도를 만들고 ‘다중이용시설’ 방문 시 주의사항에 대해 표지판을 만들어 붙이도록 한다.

ET 다양한 모양의 재활용품을 이용하여 입체적인 건물을 제작하고 우리 동네 지도를 꾸며보는 활동을 통해 수학적·미적 역량을 기른다.

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 1) STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발

- 저학년 특성상 관찰 및 산출물 평가 방법을 주로 사용하였으며, 차시에 따라 자기 평가 및 동료평가를 통해 학생 스스로 학습활동에 대해 평가할 수 있도록 함.

- 관찰 및 산출물 평가지는 성취기준을 분석해 지식, 기능, 태도 면으로 나누어 평가하였으며,

‘배움과 성장의 기록’ 란을 활용하여 학생의 학습활동에 대해 꾸준히 서술함으로써 차시별 배움이 일어나고 있는지 확인함.

<자기/동료평가지>

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

<관찰 및 산출물 평가지>

차시 번호 이름

지식 기능 태도

배움과 성장의 기록 바이러스의 특징과

예방법에 대해 이 해한다.

다양한 바이러스를 기준에 따라 분류 할 수 있다.

바이러스 예방법을 생활 속에서 실천 한다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

1~3 1 ○○○

2 □□□

차시 번호 이름

지식 기능 태도

배움과 성장의 기록 바이러스가 입체형

태임을 이해한다.

바이러스 형태를 입체로 제작할 수 있다.

경험, 생각과 느낌 나누기에 활발하게 참여하였다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

4 1 ○○○

2 □□□

차시 번호 이름

지식 기능 태도

배움과 성장의 기록 바이러스 의심 증

상시 행동 요령을 이해한다.

손소독제 원료를 계량하여 만들 수 있다.

실험에 적극적으로 참여하고 탐구하려 는 자세를 지닌다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

5~6 1 ○○○

2 □□□

차시 번호 이름

지식 기능 태도

배움과 성장의 기록 코로나 19 예방수칙

내용을 바르게 이 해한다.

스스로 ‘나만의 미 니북’을 만들 수 있 다.

생활 속에서 감염 병 예방수칙을 실 천하고자 한다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

7~8 1 ○○○

2 □□□

※ 평가 노하우: ‘나만의 미니북’에 코로나19 예방수칙 핵심내용이 잘 정리되었는지 확인하여 성취기준에 도달했는지 평가할 수 있으며, 수업 이후 감염병 예방 수칙을 실천하고자 하는 태도가 잘 길러졌는지 학교 생 활 속에서 관찰하도록 한다.

차시 번호 이름

지식 기능 태도

배움과 성장의 기록 나에게 알맞은 마

스크지킴이 줄의 길이를 안다.

나만의 규칙을 정 해 마스크지킴이 줄을 만들 수 있다.

마스크 착용을 생 활화 하려는 의지 를 다진다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

9~10 1 ○○○

2 □□□

※ 평가 노하우: 자의 바른 사용법을 알고 자를 사용하는지, 어림하며 길이에 대한 양감을 가지고 있는지 살펴본 다.

차시 번호 이름

지식 기능 태도

배움과 성장의 기록 다중이용시설의 의

미를 이해한다.

다중이용시설을 종 류와 위치를 파악 하여 지도에 나타 낼 수 있다.

스스로 건강생활기 록표를 만들어 생 활 속에서 바르게 실천한다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

11~12 1 ○○○

2 □□□

2) 학교생활기록부 기재방법

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및

특기사항

(수학) 대상을 두 가지 이상의 기준으로 각각 분류한 후 분류한 결과가 기준에 따라 달라짐을 말할 수 있다.

(수학) 대상을 정해진 기준 또는 자신이 정한 기준으로 분류하고 개수를 세어 분류한 결과를 말 할 수 있다.

(수학) 나에게 알맞은 마스크 길이를 줄의 길이를 어림하고, 간단한 규칙을 정해 마스크지킴이 줄을 만들 수 있다.

(국어) 바이러스와 관련하여 겪은 일을 그림일기로 표현하고, 자신의 생각과 느낌을 표현한다.

(안전한 생활) 우리 동네 주변의 다중이용시설과 방문 시 주의할 점에 대해 말할 수 있으며 건 강생활기록표를 만들어 생활 속에서 바르게 실천한다.

(슬기로운 생활) 코로나 19 예방수칙 내용을 바르게 정리하여 나만의 미니북을 만들 수 있으며 생활 속에서 예방수칙을 적극적으로 실천하고자 한다.

창의적 체험활동상황

(자율) 코로나 바이러스 의심 증상시 행동 요령을 알고, 과학적 원리를 이해하여 손소독제 제작 에 적극 참여한다.

3) 사전태도 검사 및 사후 만족도 조사 결과

- 한국과학창의재단에서 제공한 사전 태도 검사지 및 사후 만족도 조사지를 사용하여 설문조사 를 실시함.

- 각 학교별 대상학생 중 표집학급(연구회 소속 교사 담당학급)을 선정하여 실시

<사전 태도 조사 및 구인별 정리 결과 그래프>

N=64

* 구인별로 분류한 문항별 응답 수의 합계이므로 백분율로 나타냄.

- 사전 태도 조사 결과, 수학 및 과학과에 대한 흥미가 있는 학생이(매우 동의함, 동의함) 74%, 수학 및 과학과의 유용성과 가치인식이 높은 학생이(매우 동의함, 동의함) 83%로 나 타남. 그리고 학습활동 중 배려하는 태도, 소통하는 태도에 대해 긍정적인 답변이 전체 응 답 중 83%, 77%로 나타났음.

- 그러나 상대적으로 수학 및 과학과의 내용을 이해하기 쉽다거나(자아개념), 자신있게 문제를 해결할 수 있는(자아효능감) 학생, 이공계 진로선택을 희망하는 학생은 66%, 75%로 낮게 나타났다.

- 분석 결과에 따라 수학 및 과학과 원리와 개념을 저학년 학생들이 이해하기 쉽도록 제시하

고, 교과에 대해 흥미를 이끌어낼 수 있는 다양한 학습방법 및 자료를 개발 및 적용함.

<STEAM 프로그램 만족도 조사>

N=64

구분 매우

그렇다 그렇다 보통 아니다 매우

아니다 STEAM 프로그램에

대한 만족도 43 11 10 0 1

STEAM 프로그램

참여도 47 6 10 1 1

향후 STEAM 프로그램

참여 의지 47 7 9 1 1

43 11

10 1

47 6

10 11

47 7

9 11

STEAM 프로그램에 대한 만족도 STEAM 프로그램 참여도 향후 STEAM 프로그램 참여 의지

매우 그렇다 그렇다 보통 아니다 매우 아니다

- 설문조사 결과, STEAM 프로그램에 대한 만족도 및 참여도, 향후 프로그램 참여 의지에 대 해 ‘매우 그렇다, 그렇다’로 응답한 경우가 약 84% 였음.

- 본 프로그램에 대해 긍정적으로 생각하는 학생들의 비율이 높으며 향후 프로그램에 참여하 고자 하는 의지 또한 비슷한 수치로 높게 나타났음.

- 부정적인 응답을 한 경우 원인을 분석하여 프로그램 개선에 활용하고자 함.

4) STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 소감 가) 학생소감

- 바이러스가 이런 모양(입체)으로 생겼다는 것을 배웠다.

- 바이러스의 종류를 알게 되었고 마스크 줄을 만드는 것이 재미있었다. 앞으로 바이러스에 걸리지 않도록 예방법을 잘 실천하겠다.

- 이렇게 다양한 바이러스가 있는 것을 알게 되었다. 정말 재밌었다.

- 코로나19가 어떻게 생겼는지 알게 되었다.

- 앞으로 손을 잘 씻고 손소독제를 잘 사용해야겠다.

- 나는 바이러스가 내 몸에 어떻게 들어오는지 알게 되었다.

- 바이러스를 물리치는 것을 자세히 알았고, 바이러스에 대해 관심이 생겼다.

- 재밌고 공부도 하고 일석이조였다. STEAM 수업 짱짱!

<학생 소감>

나) 교사소감

스팀 교육의 목표는 과학과 기술에 대한 흥미와 이해를 높이고, 융합적 사고력을 바탕으로 실생활 문제 해결력을 함양하는 것이다. STEAM 교육에 대한 이야기는 들어왔지만, 초등 저학 년을 주로 담임했던 교사로서 STEAM은 적어도 과학 과목이 교과로 나와 있는 중학년 이상부터 적용해야 하지 않을까 하는 생각을 가지고 있었다. 하지만 관련 연수와 연구자료, 책들을 살펴 보며 초등학교 저학년 학생들에게도 STEAM 교육이 가능하겠다는 기대를 안고 연구회 선생님들 과 스팀 교육 주제에 대해 고민을 하던 중, 우리 삶을 크게 변화시킨(여전히 진행중인) 코로나 바이러스에 관한 주제를 다루면 좋겠다는데 의견을 모았다.

그렇게 시작된 프로젝트였다. 교육과정을 분석하고, 관련 성취기준을 추출하고 정리하여, 저

학년 학생들을 고려하여 수업안을 만드는 과정 모두 의미 있는 시간이었다. 연구회 선생님들과

함께 고안했던 수업을 아이들에게 적용해보았을 때, 아이들의 호기심 가득한 눈빛과 적극적인

참여 태도도 인상적이었다. 무엇보다 코로나 바이러스로 인해 학교 등교를 하지 못하고, 늘 마

스크를 써야 했지만, 바이러스가 무엇인지 왜 마스크를 쓰고 방역 수칙을 지켜야 하는지 잘 알

다. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천 1) STEAM 프로그램 적용 수업 공개

- 수업 일시: 2020년 10월 13일 화, 2교시(9:50~10:30) - 수업 주제: <나만의 마스크 지킴이 줄 만들기>

- 수업 내용: 자신에게 알맞은 마스크 줄의 길이를 잰 다음, 자신이 정한 규칙에 따라 마스크 지킴이 줄을 만들고 마스크의 착용에 대한 실천의지를 다짐.

- 수업사진

지 못하던 아이들이 본 프로젝트 이후 달라진 모습을 보였다. 바이러스에 대해 넓어진 시각을 가지고, 탐색한 내용들을 실제 삶에 응용하며 이야기하고 질문해 가는 모습들도 눈에 띄었다.

먼저 수업을 한 연구회 선생님들이 수업 중 보완이 필요한 것들에 대해 항상 공유하고 협의하 며 보완해 나간 덕도 컸다.

Virus-Free 스팀 프로젝트를 마무리하던 날, 다국적 제약회사 화이자의 코로나19 백신이 90%이상의 효과를 냈다는 중간 결과가 언론에 발표되었다. 기사를 전해 주었더니, 우리반 남학 생 한 명이 자기도 아직 백신이 없는 바이러스들의 백신을 연구하는 과학자가 되고 싶다고 이 야기한다. 백신에 대한 저마다의 이야기로 교실이 잠시 소란스러워지지만, 이 관심과 아이들의 재잘거림도 본 프로젝트 덕분이리라.

본 프로젝트가 우리반 친구들의 바이러스에 대한 융합적 사고력을 향상시키는 디딤돌이 되

었기를 기대하며, 코로나 바이러스의 종식을 기대해 본다.

4. 결론 및 제언

2) Virus-free 건강지킴이 STEAM 세미나 개최

- 일시 및 장소: 2020년 10월 26일 월(14:30~16:30), 하백초등학교 2학년 1반 교실 - 내용: STEAM 교육정책 및 STEAM 교사 연구회 소개,

STEAM 프로그램 운영 관련 수업 나눔 공유

<STEAM 수업 나눔 자료>

￭ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

ㅇ ‘전염병’, ‘Virus’, ‘코로나19’라는 실생활 속 소재, 최신 이슈를 수업과 연결하고 융합프로그 램을 개발·적용하는 과정을 본 연구의 가장 큰 강점으로 생각함.

ㅇ 초등 1~2학년 STEAM 수업에서 가장 중점을 두어야 한다고 생각하는 부분을 학생들의 눈높이 에 맞춘 상황제시, 감상적 체험과 내용 융·통합, 그리고 창의적 설계 순으로 봄.

ㅇ 코로나19로 인하여 등교수업과 원격수업이 병행되면서 사전검사의 진행, STEAM교육에 대한 학생들의 이해, 수업을 계획하고 진행함에 어려움이 있음. 특히 저학년 특성을 고려하여 체험 의 융·통합활동에 많은 비중을 두어 설계하였고, 이를 위해 바이러스 모형만들기, 손세정제 만 들기, 마스크 줄 만들기, 미니북 만들기 등의 활동을 개발하였으나 이는 등교수업이 꼭 필요한 활동임. 좀 더 빠른 예산배부와 일정안내 등 체계적인 지원체계의 필요성을 언급함.

￭ 교사연구회 협력적 활동

ㅇ 프로그램의 연구·개발을 위하여 연구비가 지급되기 전인 6월부터 매달 2회 또는 그 이상으로

협의회를 실시하였다. 단원을 분석하고, 지도안을 작성하며 수업을 위한 자료를 구안하고, 평

가 도구를 개발하기 위한 협의였다. 계획한 12차시의 수업만큼 만났던 것 같다. 대면의 협의

로 부족할 때는 교사연구회 이름을 만든 밴드에서조차 끈임없는 연구가 일어났다. 모두 2020

년 올해만큼은 STEAM 프로그램 개발 및 적용을 위해 누구보다 최선을 다하겠다는 결심이라

도 한 것처럼!

ㅇ STEAM 교사연구회의 시작은, 2019년 국가시책사업 융합인재교육(STEAM) 초등교원 연수부 터였다. 연수는 6시간으로 STEAM의 이해와 학생들과 함께 한 프로젝트의 예, 활용 등에 관 한 내용이었는데 교육과정 속의 이론적 STEAM에서 벗어나 교실 속 아이들과 함께 한 ‘살아있 는 STEAM’의 적용이 연구회원들의 마음을 동시에 격동시켰던 것 같다. 그 날 연수는 럭키박 스처럼 STEAM 수업에 활용할 만한 다양한 수업 제재들을 제공해주었고, 또 학급에 이를 실 현해볼 수 있는 예산까지 주어졌다. 적은 예산이지만 나보다 더 즐겁고 행복해하는 아이들을 보며 연구원들이 이구동성으로 외친 말, 우리 내년에 STEAM 교사연구회 하자!

￭시사점 및 제언

ㅇ 학교 현장에는 거꾸로 교육, 백워드설계, 하브루타, PBL, 배움의공동체 등 늘 수업을 위한 새로운 시도가 있었고, 그 흐름에 부합하려는 교사들의 노력이 있었던 것 같다. 우리나라에서 는 2011년 본격적으로 교육과정에 STEAM의 도입하였고, 이는 학생들의 과학, 기술, 공학에 대한 흥미를 높이고 실제 생활과 관련된 지식과 경험을 통하여 미래사회를 대비하기 위한 과 학 및 인문학적인 소양을 갖추도록 하기 위함이라고 발표하였다. 그리고 지금은 2020년.

ㅇ 10년이라는 긴 시간이 흘렀지만 STEAM에 대해 아직도 생소하거나 어렵게 느끼는 교사들이 많은 것 같다. 누군가는 이제 STEAM 안하지 않아? 라고 까지 말하기도 한다.

ㅇ 다양한 교육의 흐름에 맞추어 유행처럼 새로운 시도를 해보는 것은 좋으나 10년간 그 자리

를 한결같이 고수해온 STEAM에 대해, 또 STEAM 교육의 본연의 색에서 벗어나지 않은 접근

과 안내가 학교 현장에 좀 더 필요할 것 같다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) Virus-free 건강지킴이 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/12

[2수03-01] 구체물의 길이, 들이, 무게, 넓이를 비교하여 각각 ‘길다, 짧다’,

‘많다, 적다’, ‘무겁다, 가볍다’, ‘넓다, 좁다’ 등을 구별하여 말할 수 있다.

[2수05-01] 교실 및 생활 주변에 있는 사물들을 정해진 기준 또는 자신이 정한 기준으로 분류하여 개수를 세어 보고, 기준에 따른 결과를 말할 수 있다.

[2국05-02]

[2슬06-01]

2 4/12 [2국05-04] 자신의 생각이나 겪은 일을 시나 노래, 이야기 등으로 표현한다.

[2국03-04] 인상 깊었던 일이나 겪은 일에 대한 생각이나 느낌을 쓴다.

[2수02-02]

[2즐03-01]

[2안01-09]

3 5~6/12 [2안04-03] 황사, 미세먼지 등의 위험성을 알고 상황 발생 시 대처 방법을 적용한다.

[2안04-03] 계절에 따른 자연 재난 발생 시의 행동 요령을 익혀 생활화한다.

[2수01-01]

[2수01-05]

[2즐03-01]

[2바06-01]

4 7~8/12 [2안01-09] 공중위생을 지키기 위한 여러 가지 방법을 알고 생활에서 실천한 다.

[2슬05-01]

[2바06-01]

5 9~10/12

[2수03-05]길이를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하고, 1cm와 1m의 단 위를 알며, 상황에 따라 적절한 단위를 사용하여 길이를 측정할 수 있다.

[2수04-02] 자신이 정한 규칙에 따라 물체, 무늬, 수 등을 배열할 수 있다.

[2바02-01]

[2슬02-01]

[2국03-03]

6 11~12/12 [2슬05-03] 동네의 모습을 관찰하고 그림으로 그려 설명한다.

[2수02-01]

[2슬05-01]

[2즐05-03]

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

주제 차시 주요내용

1.

바이러스를 알아봐요

1~3 /12

바이러스의 크기가 눈에 보이지 않을 정도로 작고 우리 주변에 늘 있는 것이므로 건강 한 생활 습관으로 예방해야 함을 이해한다. 또한 감염경로에 따라 바이러스의 종류를 구분하고 이에 맞는 예방법을 찾아보고, 꾸준히 실천할 수 있도록 안내한다.

Co <바이러스 빌리>, <뿐뿐 캐릭터 도감, 전염병>을 통해 다양한 바이러스의 종류와 감염경로, 특징을 알아본다.

CD 바이러스의 특징에 따른 다양한 분류 기준을 정하여 바이러스를 분류하여 본다.

ET 바이러스의 특징을 살려 나만의 캐릭터로 꾸며보고, 우리반 바이러스 도감을 만든 다.

2.

바이러스로 우리 생활이

달라졌어요 4 /12

Co 코로나 19 바이러스가 아니더라도, 바이러스는 우리 주변에 늘 존재해 왔다. 입체 형태의 바이러스 모형을 제작하고, 바이러스와 관련한 경험을 나누는 활동을 계획한다.

CD (통합)다양한 바이러스 모형을 살펴보고, 입체 형태인 바이러스 모형을 상상하여 제작해 본 후, (국어)바이러스와 관련하여 겪은 일을 글이나 그림으로 표현해 본다.

ET 겪은 일과 관련하여 생각과 느낌을 나누어 보고, 바이러스와 우리 삶의 연관성을 탐색한다.

5~6 /12

Co 눈에 보이지 않는 바이러스가 우리 몸에 들어왔을 때 우리 몸의 반응에 대해 생 각해 보고, 유증상시 행동 요령과 바이러스를 파괴하는 방법은 없을지 알아본다.

CD (안전한 생활)바이러스 유증상시 행동 요령을 익히고, (통합)(수학)바이러스 파괴 원리를 이해하여 손소독제를 제작한다.

ET 원료 배합 비율에 따른 손소독제의 차이를 비교하고, 바이러스 유증상시 행동 요 령에 따른 실천을 다짐한다.

7~8 /12

공중위생을 지키기 위한 방법을 알고 생활 속에서 실천하는 ‘안전한 생활’ 내용과

‘코로나 19 예방수칙’을 관련지어 학생들의 실생활과 교과 내용을 연계 및 탐구하고자 하였다.

Co ‘생활 속 거리두기’ 캠페인 송을 듣고 용어의 의미를 짐작해보며 ‘생활 속 거리두 기’ 수칙에 대해 살펴본다. OX 퀴즈를 통해 코로나 19 과 관련하여 학생들의 사전 지식 을 검토하고 새롭게 알게 된 내용을 숙지하도록 한다.

CD 스스로 미니북 만들기를 탐구하고 제작한 미니북에 코로나 19 예방수칙을 정리하도록 한다. 또한 코로나 19 와 관련한 보드게임판에 직접 게임장치를 넣어보고, 게임을 즐기는 과정 속에서 코로나 19 에 대한 이해의 폭을 넓힌다.

ET 색지 및 다양한 꾸미기 재료를 활용해 미니북을 만드는 과정 속에서 감각적 표현능력을 기르고, 캠페인 송을 따라부르며 자연스럽게 건강생활수칙을 익힐 수 있도록 한다.

3.

우리는 건강지킴이,

바이러스를 예방해요

9~10 /12

Co QUIZ 를 통해 마스크지킴이 줄의 필요성을 깨닫고 본시 학습을 통해 ‘마스크지킴 이 줄’을 만들어 볼 것을 계획한다.

CD ‘마스크지킴이 줄’를 만들기 위해 필요한 재료를 살펴본 후, (수학)나에게 알맞은 줄의 길이를 계획하고, 나만의 규칙에 따라 마스크지킴이 줄을 만들어본다. 완성된 마 스크지킴이 줄을 착용한 후, (수학)어떤 규칙으로 만들었는지 발표하며 서로의 아이디 어를 나누어보도록 한다.

ET (통합)마지막으로 마스크의 안전한 보관법에 대해 더 이야기 나누며 감염병 예방 을 위해 마스크 착용을 생활화하고 건강수칙을 스스로 지키기로 다짐할 수 있도록 한 다.

11~12 /12

‘슬기로운 생활’에서 제시된 우리 동네의 모습을 관찰하고 표현하는 활동을 하며 ‘다 중이용시설’의 종류와 위치를 확인하고 코로나 19 건강생활수칙과 연계해 공부하고자 하였다.

Co 우리 동네 주변에서 관찰한 것을 떠올려 빙고놀이를 하고 동네 주변 시설 및 장 소에 대해 파악한다. ‘다중이용시설’의 용어의 의미를 살펴보고 우리 동네 지도를 확인 하여 ‘다중이용시설’의 종류와 위치를 살펴본다.

CD 개인별 태블릿 PC 를 활용하여 인터넷 지도 프로그램을 통해 우리 동네 주변 모습을 파악한다. 다양한 모양의 재활용품을 활용해 건물을 꾸며 우리 동네 지도를 만들고 ‘다중이용시설’ 방문 시 주의사항에 대해 표지판을 만들어 붙이도록 한다.

ET 다양한 모양의 재활용품을 이용하여 입체적인 건물을 제작하고 우리 동네 지도를 꾸며보는 활동을 통해 수학적·미적 역량을 기른다.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/1~2 학년군

중심과목 성취기준

영역

측정

자료와 가능성

중심과목 성취기준

[2수03-01] 구체물의 길이, 들이, 무게, 넓이 를 비교하여 각각 ‘길다, 짧다’, ‘많다, 적다’,

‘무겁다, 가볍다’, ‘넓다, 좁다’ 등을 구별하여 말할 수 있다.

[2수05-01] 교실 및 생활 주변에 있는 사물 들을 정해진 기준 또는 자신이 정한 기준으로 분류하여 개수를 세어 보고, 기준에 따른 결 과를 말할 수 있다.

주제(단원)명 1. 바이러스를 알아봐요. 차시 1~3/12

학습목표

- 우리 주변에 다양한 바이러스가 있음을 이해할 수 있다.

- 감염 방법에 따라 바이러스를 분류할 수 있다.

- 바이러스 예방을 위한 건강한 생활 습관을 약속하고, 생활 속에서 스스로 실천할 수 있다.

연계과목 국어, 통합 연계과목

성취기준 영역

[2국05-02]

[2슬06-01]

STEAM 요소

S 가을 날씨의 특징과 주변의 생활 모습 관련 짓기 T 눈에 보이지 않는 바이러스 관찰하는 방법 알아보기 E

A 바이러스의 특징을 살려 나만의 캐릭터 만들기 M 바이러스의 크기를 구체물과 비교하여 알아보기

감염 방법에 따라 바이러스 분류하기

개발 의도

코로나 19 로 어느 때보다 바이러스에 대한 관심이 높아졌지만, 뉴스에서 만나는 코로나 바이러스는 자칫 저학년 학생들에게 공포심으로 다가올 수 있다. 하지만 바이러스란 너무 작아서 눈에 보이지 않지 만, 우리 주변에 늘 있는 것으로 어떤 종류의 바이러스가 있으며, 예방은 어떻게 해야 하는지 알아보고 실천할 수 있는 건강한 예방 수칙을 정하고자 한다.

(국어) 바이러스와 관련된 도서 <바이러스 빌리>, <뿐뿐 캐릭터 도감, 전염병>를 통하여, 친근하고 알기 쉽게 바이 러스에 대해 제시한다. (수학) 바이러스의 크기를 구체물의 크기와 비교하여 알아보며, 바이러스의 특징(감염 경로 등) 을 기준으로 하여 바이러스를 분류한다. (통합) 가을 날씨의 특징을 알아보고, 예방을 위한 건강한 생활 습관을 스스로 정한다. (통합) 바이러스의 특징을 살린 나만의 캐릭터를 만든다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- <바이러스 빌리> 책을 통하여, 바이러스란 눈에 보이지 않을 만큼 작고, 우리 생활에 늘 가깝게 있다는 것을 안다.

-<뿐뿐 캐릭터 도감, 전염병>을 통하여, 다양한 바이러스의 특징을 이해한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 건강한 생활습관을 스스로 정하고 꾸민다.

- 바이러스의 특징을 살린 나만의 캐릭터를 만든다.

감 성 적 체 험 - 바이러스의 크기를 구체물의

크기와 비교하여 알아본다.

- 눈에 보이지 않는 바이러스는 어떻게 관찰할 수 있을까?

- 바이러스가 좋아하는 것, 싫어하는 것을 알아보며, 예방하기 위한 생활 습관 정한다.

- 감염경로, 증상 등 바이러스의 특징을 알아보고, 기준을 정하여 분류한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co <바이러스 빌리> 온작품 읽기 - 표지 보고 내용 짐작하기

- 읽기 전, 관점 안내하기(모둠별 관점을 달리 안내) 1) 빌리의 크기는 어느 정도일까요?

2) 빌리가 좋아하는 계절은 언제일까요?

3) 빌리가 내 몸속에 들어오면 어떻게 될까요?

4) 빌리가 좋아하는 행동은 무엇일까요?

5) 빌리가 싫어하는 행동은 무엇일까요?

도서: 바이러스 빌리

Tip!

저학년이므로, 긴 내용을 제시하기 전 관점을 제시하고, 모둠별로 중점적으 로 파악할 관점을 달리하여 제시한다.

전개 (25 분)

CD ET <바이러스 빌리> 내용 확인하기

- 학습지를 통하여 <바이러스 빌리>의 내용을 확인하기 1) 빌리의 크기는 어느 정도일까요?

- 생활 속 구체물과 비교하여 크기를 파악하기

- 무겁다, 가볍다/ 크다, 작다/ 적다, 많다 등의 용어를 활용하여 빌기의 크기 나 타내기

- 눈에 보이지 않을 만큼 작은 바이러스를 보기 위해 ‘현미경’ 사용함을 간단히 알려주기

2) 빌리가 좋아하는 계절은 언제일까요?

- 가을 날씨의 특징과 바이러스 빌리가 좋아하는 계절의 특징과 비교하기 3) 빌리가 내 몸속에 들어오면 어떻게 될까요?

- 코감기 증상 알아보기

4) 빌리가 좋아하는 행동은 무엇일까요?

- 바이러스가 잘 퍼지는 환경 알아보기 5) 빌리가 싫어하는 행동은 무엇일까요?

- 건강한 생활 습관 알아보기

CD ET 건강한 생활 습관 2 가지 정하기

- 바이러스의 종류는 많고 공기에 떠다닐 만큼 가볍기 때문에 건강한 생활 습관이 중 요함을 알기

- 건강한 생활 습관 정하기 ① 아침에 일어나서 ② 음식을 먹을 때 ③ 외출할 때 ④ 집에 돌아와서

- 내가 정한 건강한 생활 습관 발표하기

학습지

Tip!

<바이러스 빌리>의 내용 속에서 빌리가 좋아하고, 싫어하는 행동들을 통해 일상 생활 속 건강한 생 활습관을 생각할 수 있도록 유도한다.

정리 (5 분)

ET 건강한 생활 습관 게시하기

- 건강한 생활 습관 지키기를 약속하고 한달동안 꾸준히 점검하고 실천할 수 있도록 점검표를 게시하기

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co <뿐뿐 캐릭터 도감, 전염병>

- 표지 보고 내용 짐작하기

- 전염병 캐릭터 리스트 보며 어떤 캐릭터가 소개될지 짐작하기

도서: 뿐뿐 캐릭터 도감, 전염병 학습지 1: 전염병 캐릭터 리스트

Tip!

모든 내용을 제시하 지 않고 특징별 2~3 가지의 바이러 스를 제시한다.

전개 (60 분)

CD ET <뿐뿐 캐릭터 도감, 전염병> 내용 확인하기 - 가장 기억에 남는 캐릭터와 특징 발표하기

CD ET 분류기준에 따라 캐릭터 분류하기 - 분류기준 정하기

- 분류기준에 따라 전염병 캐릭터 분류하기

CD ET 나만의 전염병 캐릭터 만들기

- 책에 나온 전염병 캐릭터 중에서 더 알고 싶은 내용 자세히 읽기 - 전염병의 특징 등을 알아보기

- 전염병의 특징을 살려 캐릭터 꾸미기

- 모둠 친구들과 서로의 캐릭터 발표하고 서로 칭찬하기

Tip!

분류기준의 제시가 어려운 경우 교사가 제시할 수 있다.

학습지 2: 나만의 전염병 캐릭터 만들 기

Tip!

전염병의 특징이 잘 드러날 수 있도록 관점 제시한다.

정리 (10 분)

CD 더 알아보기

- 우리 반 전염병 캐릭터 도감 만들기

- 같은 캐릭터, 감염경로로 분류하여 우리 반의 캐릭터 도감 만들기

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/1~2 학년군 중심과목

성취기준 영역

문학 쓰기

중심과목 성취기준

[2국05-04] 자신의 생각이나 겪은 일을 시나 노래, 이야기 등으로 표현한다.

[2국03-04] 인상 깊었던 일이나 겪은 일에 대한 생각이나 느낌을 쓴다.

주제(단원)명 2. 바이러스로 우리 생활이 달라졌어요. 차시 4/12

학습목표 - 우리 주변에 다양한 바이러스와 관련한 일을 글이나 그림으로 표현할 수 있다.

- 내가 생각하는 바이러스를 입체로 표현할 수 있다.

연계과목 수학, 안전한 생활, 통합 연계과목

성취기준 영역

[2수02-02] [즐03-01]

[2안01-09]

STEAM 요소

S 바이러스의 종류와 전파 방법 T

E 바이러스 모형 제작

A 자신의 생각이나 겪은 일 표현 M 양감

개발 의도

코로나 19 로 인해 바이러스에 대한 인식과 관심이 여느 때보다 높다. 하지만 바이러스는 생소한 것이 아니다. 아이들이 어렸을 때부터 많이 겪어봤던 수족구, 수두를 비롯하여 단순 감기, 독감, 신종플루, 그 리고 컴퓨터 바이러스에 이르기까지 사실 우리 주변에 바이러스는 늘 존재해 왔다. 이에 아이들이 생각 하는 바이러스의 모습을 클레이를 사용하여 입체로 표현해 양감과 균형감을 기르고, 바이러스와 관련하 여 겪은 일을 글이나 그림으로 표현하고 생각과 느낌을 나누어 봄으로써 바이러스와 우리 삶의 연관성, 그 영향력에 대해 탐색해 보고자 한다.

바이러스의 종류와 전염 경로에 대해 전시 학습을 상기하여 우리 주변에 다양한 바이러스가 있음을 알고, 바이러스 와 관련한 경험을 떠올려 본다. (통합) 자신이 겪은 일과 관련된 바이러스의 모습을 상상하여 입체로 표현해 보고, (국 어) 바이러스와 관련된 경험을 글이나 그림으로 표현해 본다. 크든 작든 그간의 바이러스에 대한 경험은 사람들의 일상 에 영향을 주었으며, 코로나 19 로 인한 영향력과 변화는 사회 전반에 걸쳐 여느 때보다 크다고 할 수 있다. 학생들이 겪은 일과 더불어 경험에 대한 생각과 느낌을 나누어 봄으로써 바이러스와 우리 삶을 연관성에 대해 다각도로 생각해 볼 수 있는 수업을 구상하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 바이러스는 생소한 것이 아니다. 감기, 독감, 수족구, 수두, 컴퓨터 바이러스에 이르기까지 바이러스는 우리 주변에 늘 존재해 왔다. 여러분이 경험한 바이러스는 어떤 것들이 있는가?

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 겪은 일과 관련하여 생각과 느낌 나누기 - 바이러스와 우리 삶의

연관성 탐색하기

감 성 적 체 험 - 입체 형태인 바이러스 모형

제작하기

- 바이러스와 관련하여 겪은 일 표현하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점

도입 (7 분)

Co ET 전시 학습 상기 및 바이러스에 대한 경험 떠올리기

1) 어떤 바이러스를 알고 있나요?

- 코로나 19, 감기, 메르스, 신종플루, 컴퓨터바이러스, 수두 등이 있습니다.

2) 바이러스는 어떻게 전파되나요?

3) 바이러스와 관련하여 겪은 일을 떠올려 볼까요?

육각자석보드

Tip!

아이들이 발표한 다 양한 바이러스 종류 를 육각보드로 칠판 에 전시하고, 전파 과정을 떠올려 보 며, 바이러스와 관 련된 학생들의 경험 을 상기시킬 수 있 도록 한다.

전개 (30 분)

CD ET 입체 바이러스 모형 제작하기

- 바이러스가 입체 형태임을 상기하고, 내가 겪은 바이러스의 모형 상상하여 제작하기

CD ET 바이러스와 관련하여 겪은 일 글로 표현하기

- 바이러스와 관련하여 나를 비롯한 우리 가족이 겪은 일 쓰기 - 발표하기

- 겪은 일과 관련하여 생각과 느낌 나누기 - 바이러스와 우리 삶의 연관성 탐색하기

1) 바이러스와 관련하여 어떤 일을 겪었나요?

- 유치원 다닐 때 감기에 걸려 열이 많이 나고 콧물도 났습니다.

- 동생이 독감에 먼저 걸렸는데, 저와 아빠도 같이 걸려 가족 모두 아팠습니 다.

- 수두로 몸에 물집이 생기고 아파서 엄마가 회사를 쉬었습니다.

- 컴퓨터 바이러스로 컴퓨터가 늦어져서 힘들었습니다.

- 독감으로 병원에 입원해서 할머니께서 돌봐 주셨습니다.

- 코로나 바이러스로 학교에 못가고 온라인 학습을 했습니다.

- 학교에서 마스크를 쓰고 거리두기를 했습니다.

- 워터파크에 다녀와서 코로나 19 검사를 했는데, 정말 아프고 무서웠습니다.

2) 바이러스로 인해 겪은 일들을 보니 어떤 생각과 느낌이 드나요?

- 바이러스가 사라지면 좋겠습니다.

- 가족 모두를 아프게 한 바이러스가 나쁜 것 같습니다.

- 아플 때 종일 돌보아준 부모님께 고맙습니다.

- 바이러스가 전염되지 않도록 손을 잘 씻고 마스크를 잘 써야합니다.

- 코로나 바이러스가 얼른 끝나고 친구들이랑 놀고 싶고, 여행도 가고 싶습니 다.

- 코로나 백신이 얼른 나오면 좋겠습니다.

- 바이러스를 연구하는 과학자와 치료하는 의사선생님께 고맙습니다.

- 저도 바이러스를 연구하는 사람이 되고 싶습니다.

클레이, 이쑤시개, 면봉, 플레이콘

Tip! 내가 겪은 바 이러스의 모형을 상 상하여 입체로 제작 한다.

학습지

Tip! 바 이 러 스 와 관련하여 겪은 일을 다양하게 떠올려 보 고, 바이러스의 피 해 뿐만 아니라 바 이러스 예방 교육, 가족에 대한 고마 움, 과학자나 의료 진의 노고에 대한 감사, 더 나아가 관 련 부분 진로탐색까 지 폭넓게 생각과 느낌을 표현할 수 있도록 허용적 분위 기를 조성한다.

정리 (3 분)

ET 차시 정리

- 차시 정리 및 바이러스 모형과 학습지 교실 게시하기

중심과목 안전한 생활 학교급/학년(군) 초등학교/1~2 학년군 중심과목

성취기준 영역

재난안전 중심과목

성취기준

[2안04-03] 황사, 미세먼지 등의 위험성을 알고 상황 발생 시 대처 방법을 적용한다.

[2안04-04] 계절에 따른 자연 재난 발생 시의 행동 요령을 익혀 생활화한다.

주제(단원)명 2. 바이러스로 우리 생활이 달라졌어요. 차시 5~6/12

학습목표 코로나 바이러스 의심 증상시 행동 요령을 알고 실천할 수 있다.

바이러스 파괴 원리를 이해하여 손소독제를 제작할 수 있다.

연계과목 수학

통합

연계과목 성취기준 영역

[2수01-01] [2수01-05]

[2즐03-01] [2바06-01]

STEAM 요소

S 소독제에 의한 바이러스 사멸 원리 이해 T 손소독제 제작

E A

M 손소독제 원료 계량

개발 의도

코로나 19 바이러스 확산으로 인하여 등교 중지 및 1/3. 2/3 등교 등 등교방안을 강구하여 학교 내 학 생간 접촉을 최소화하고 확산을 방지하며, 매일 아침 학생건강자가진단시스템을 이용하여 등교전 학생의 건강상태를 보고함으로써 유증상자를 확인하는 노력을 하고 있다. 바이러스는 눈에 보이지 않기에 의심 증상과 유증상에 대한 정확한 이해와 대처방안이 중요하다. 따라서 본 학습에서는 코로나 바이러스 유증 상에 대해 알아보고, 유증상시 행동 요령을 알아 보고자 한다. 또한 바이러스의 확산을 방지하기 위해 사용하는 손소독제의 바이러스 파괴 원리에 대해 이해하고, 각 원료들을 계량하고 배합하여 손소독제를 제작해 보는 활동을 통하여 과학에 대한 흥미와 관심을 기르고 과학원리를 실생활에 적용하여 체험할 수 있도록 한다.

몸에 바이러스가 들어왔을 때 우리 몸의 반응과 반응을 보이는 이유에 대해 생각해 보고, 코로나 19 바이러스 유증 상에 대해 알아본다. (안전한 생활)(통합) 이러한 유증상시 어떻게 행동해야 하는지 찾아보고, 바이러스를 파괴하는 손 소독제의 원리에 대해서도 아이들의 오개념과 함께 다루어 본다. 손소독제의 에탄올이 바이러스 안에 침투하여 굳히게 되어 바이러스를 파괴하게 되는데, 에탄올이 바이러스 안에 침투하는 삼투압의 원리를 계란 실험을 통해 알아보고, (수 학)손소독제 원료의 특징과 배합 비율에 대해서도 생각해 보고 직접 제작해 본다. 만든 손소독제를 서로 비교해 보고, 활동 소감을 나눈다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 눈에 보이지 않는 바이러스가 우리 몸에 들어왔다! 우리 몸은 어떤 반응을 보일까?

- 유증상시 어떻게 해야 할까?

- 바이러스가 우리 몸에 들어오지 않도록 하기 위해 바이러스를 파괴시킬 수 있는 방법은?

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 정리 및 만든 결과물 공유하기

- 활동 반성하기

감 성 적 체 험 - 유증상시 행동 요령 생각해 보기

- 바이러스 파괴 원리를 이해하여 손소독제 제작하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점

도입 (7 분)

Co ET 몸에 바이러스가 들어왔을 때 우리 몸의 반응 알아보기 - 우리 몸에 보이는 반응 알아보기

- 이러한 반응을 보이는 이유 생각해 보기

Co 코로나 19 유증상 알아보기

발열, 권태감, 기침, 호흡곤란 및 폐렴 등 호흡기 감염증, 가래, 인후통, 두통, 객혈과 오심, 설사 등

드문 경우 무증상 감염

Tip!

바이러스나 세균 등 이 우리 몸에 들어 왔을 때 면역세포와 백혈구가 바이러스 와 싸우는 과정에서 발열 등 신체 이상 반응을 보이고, 이 반응이 유증상임을 아이들이 생각해 볼 수 있도록 발문한 다.

전개 (30 분)

CD 바이러스 유증상시 행동 요령 알아보기 손씻기, 사회적 거리두기

유증상시 주변 접촉을 최소화하고 의료기간 방문

CD ET 손소독제의 바이러스 파괴 원리 알아보기

- 계란 실험을 통해 에탄올이 바이러스 안에 침투하는 삼투압의 원리 알아보기

CD ET 손소독제 만들기

- 손소독제 원료 배합 비율 알아보기 - 적정 비율 찾아 손소독제 만들기

1) 손소독제 원료 소개하기

: 소독용 에탄올, 글리세린, 물(정제수)

2) 소독용 에탄올이 바이러스를 파괴하는 원리 생각해 보기

*　소독용 에탄올 : 삼투압 현상에 의해 에탄올이 바이러스로 침투하면서 바이러스 단백질을 굳게 하는 원리

3) 껍질을 녹인 계란 두 개를 물과 소금물에 넣고 계란 크기의 변화 살펴보기 (삼투 압 현상 적용)

* 계란 : 바이러스 / 소금물 : 손소독제

* 손소독제의 에탄올이 바이러스 속으로 침투하는 삼투압의 현상을 물에 넣은 계 란의 크기가 커지는 실험을 통해 이해할 수 있도록 한다.

4) 손소독제를 에탄올 100%로 제작할 수 없는 이유 생각해보기

* 100% 에탄올은 바이러스나 세균 표면을 단단하게 만들어서 바이러스 안까지 파 괴하지 못하여 살균 효과가 적음. → 물(정제수) 배합 필요

* 에탄올에 물(정제수)을 많이 넣으면 살균 효과가 떨어지고, 높으면 바이러스 내 부로 들어가지 못해 살균 효과가 떨어짐.

5) 글리세린을 첨가하는 이유 알아보기 * 소독 후 손이 건조해지는 것 방지

6) 에탄올, 정제수, 글리세린의 적정 배합 비율 생각해보기 7) 나만의 손소독제 만들기

소독용 에탄올, 글 리세린, 물(정제수), 공병, 라벨지 식초에 담궈둔 계 란, 물, 소금물

Tip! 수업 며칠 전 식초에 계란 두개를 담궈두어 껍질을 녹 인 후, 하나는 소금 물에 하나는 물에 넣어둔다. (손소독 제가 바이러스에 침 투하는 삼투압 현상 설명용)

학습지

Tip! 손 소 독 제 가 바이러스를 파괴하 는 이유에 대해 오 개념일지라도 아이 들 스스로 다양한 생각을 충분히 표현 해 볼 수 있도록 한 다. 저학년 수준에 알맞은 용어를 사용 하고, 실험시 학생 안전에 유의한다.

정리 (3 분)

ET 정리 정돈 및 결과물 공유하기 - 정리 정돈하기

- 만든 손소독제 비교해보기 - 소감 나누기

Tip! 원료 함량 비 율에 따라 손소독제 가 어떻게 다른지 비교해본다.

중심과목 안전한 생활 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 재난안전 중심과목

성취기준

[2안01-09] 공중위생을 지키기 위한 여러 가 지 방법을 알고 생활에서 실천한다.

주제(단원)명

2. 바이러스로 우리 생활이 달라졌어요.

(안전한 생활 2: 4. 안전하고 건강하게)

차시 7~8/12

학습목표

- ‘생활 속 거리두기’ 수칙내용을 이해할 수 있다.

- 코로나 19 예방수칙 내용을 정리하여 나만의 미니북을 만들 수 있다.

- 코로나 19 예방수칙 및 공중위생을 지키기 위한 여러 가지 방법을 알고 생활에서 실천할 수 있다.

연계과목 통합 연계과목

성취기준 영역

[2슬05-01]

[2바06-01]

STEAM 요소

S 코로나 19 예방수칙 살펴보기(어떤 경로로 감염될 수 있는지 알아보기) 보드게임을 통해 코로나 19 예방수칙 익히기

T 색지를 이용해 미니북 만드는 방법 생각하여 스스로 만들기 E

A 코로나 19 예방수칙 넣어 미니북 만들기, 캠페인 송 부르기 M

개발 의도

공중위생을 지키기 위한 방법을 알고 생활 속에서 실천하는 안전한 생활 내용과 코로나 19 예방수칙을 연계하여 탐구하고 스스로 미니북을 만들어 중요수칙들을 정리해봄으로써 생활에서 실천의지를 다지고자 하였다. 또한 보드게임을 이용해 코로나 19 예방수칙 및 활용되는 용어를 정확하게 이해할 수 있도록 하 였다.

코로나 19 예방수칙과 관련하여 ‘사회적 거리두기, 생활 속 거리두기’ 라는 용어가 저학년 학생들에게 어렵게 느껴질 수 있으므로 명확한 이해를 돕기 위해 도입부분에서 ‘생활 속 거리두기’ 캠페인 송을 듣고 코로나 19 예방 수칙에 접근 하고자 하였다.

그리고 코로나 19 예방수칙에 대한 OX 퀴즈를 통해 학생들의 사전지식 상태를 점검하고 생활 속에서 실천할 예방수 칙들을 정리해보도록 한다. 스스로 색지를 이용해 미니북을 만들고 중요단어를 체크하거나 어울리는 그림을 그려 넣음 으로써 코로나 19 예방수칙에 대한 실천의지를 다지도록 한다. (안전, 슬기로운 생활, 바른생활)

두 번째 활동으로 저학년 특성상 흥미를 높이고 이해를 다질 수 있는 보드게임을 활용해 코로나 19 예방수칙에 대해 명확하게 살펴볼 수 있도록 한다. (슬기로운 생활, 바른생활)

캠페인 송을 따라 부르고 배운 내용에 대해 이야기를 나누며 새롭게 알게 되거나 기존지식을 수정하였던 점이 무엇 인지, 그리고 더 궁금한 점에 대해 알아본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- ‘생활 속 거리두기’

캠페인 송을 듣고 용어의 뜻을 알아본다.

- OX 퀴즈를 통해 코로나 19 에 대한 사전지식을 점검하고 수정해나갈 수 있도록 한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계 - 색지를 활용해 미니북을 만들고 중요단어를 체크하거나 어울리는 그림을 그려 넣음으로써 감각적 표현을 경험하고 실천의지를 다진다.

- 캠페인송을 따라 부르며 코로나 19 예방수칙을 익힌다.

감 성 적 체 험 - 색지를 활용해 미니북을 만드는

방법을 탐구하여 스스로 미니북을 만들어본다.

- 보드게임판에 코로나 19 관련 내용을 추가하거나 게임장치를 넣어 창의적인 나만의 게임판을 제작해 활용한다.

감성적 체험