2009학년도 공립 유치원 초등학교 특수학교(유치원 초등) 교사
임용후보자 선정경쟁시험
유길준 교육학 기출해설
수험번호 : ( )
적중 100%도전 ! 합격 100%도전 !성명 : ( )
G2고시학원 유 길 준 교육학 교실 서울시 동작구 노량진동 노량진전철역 앞 (02) 822-5200
교 과 명 교 육 학 총 문항수 : 초등(50) 동영상 : http://www.imyong.co.kr(임용넷)
1. 다음 수업 상황에 나타난 아동의 발달 특징을 설명하 는 이론과 그 관점으로 가장 적절한 것은?
입학 첫날 , 김 교사는 반 이동들에게 교실행동 요령을 가 르치고 있었다. “선생님의 질문에 답하려면 먼저 오른손을 드세요. 그리고 선생님이 이름을 부르면 일어나서 대답하세 요.”라고 말하고, 아동들은 똑바로 마주 보고 시범을 보이면 서 “ 선생님처럼 오른 손을 들어 보세요.”라고 지시했다. 그 러자 아동들은 대부분 왼손을 들었다.
① 콜버그(L. Kohlverg)의 도덕성발달 이론 -인습적 발달 수순 의 아동은 동료 아동들에게 동조하려는 경향이 있다.
② 케이즈(R. Case)의 신피아제 이론 - 차원조작단계의 아동은 왼손 사용과 관련된 실행제어구조가 자동화되어 있다.
③ 피아제(J. Piaget)의 인지발달이론 -전조작기의 자기중심성에 서 완전히 벗어나지 못한 이동은 다른 사람의 관점을 고려하 지 못한다.
④ 에릭슨(E. Erikson)의 심리사회적 발달이로 - ‘자율성 대 수 치심’ 단계의 아동은 과제를 완수하는 데 필요한 운동기능과 자발성이 부족하다.
⑤ 프로이드(S. Freud)의 심리성적 발달이론 -어렸을 때 심리적 으로 상처를 받은 아동은 학령기가 되면 반항심이 강해 어른 들의 지시에 저항한다.
문제1---정답③
초등학교 입학연령(7～8세)은 전조작기에서 구체적 조작기로 이행기 에 해당하므로 조전조작기의 특성이 다소 남아 있을 수 있다. 문제에 주어진 상황은 자기중심적 사고에서 완전히 벗어나지 못한 초등학교 1, 2학년 학생들에게 나타날 수 있는 현상이다.
2. 다음은 인간의 정보처리에 관한 모형을 제시한 것이 다. (가)에 대한 설명이 아닌 것은?
① 정신체계 내에서 정보의 흐름을 통제한다.
② 정신체계의 의식적이고 반성적인 부분이다.
③ 감각등록기로부터 입력된 정보를 의미적 부호로 변환한다.
④ 감각입력정보 중에서 무엇에 주의를 기울일 것인지를 결정한 다.
⑤ 효율적 정보처리를 위한 전략을 선택하고 적용하며 모니터한 다.
문제2---정답③
문제에서 주어진 정보처리 모형은 에겐과 카우첵(Eggen &
Kauchak, 2001)이 제안한 것으로 (가)는 메타인지(meta-cognition) 에 해당한다. 메타인지는 인지과정을 알고 통제하는 요소이다. 즉 ‘인 지 대상 또는 과정에 대한 각성을 지칭하는 상위수준의 지식’, ‘자신의 인지과정 및 인지과정과 관련된 산물 또는 어떤 것에 관한 지식’, ‘어 떤 인지작용의 어떤 양상을 그 대상으로 다루거나 통제하는 지식 또 는 인지활동으로서 인지에 관한 인지’, ‘자신의 학습체계 그리고 그 학 습체계에 들어오는 정보에 어떻게 작용할지에 관하여 내리는 결정에 대해 학습자가 갖고 있는 지식’ 등으로 정의할 수 있다(Duell, 문선모, 1990)
3. 다음은 혼(J. L. Horn)이 일반지능과 유동지능(fluid intelligence) 및 결정지능(crystallized intelligence)의 발 달 양상을 그래프로 나타낸 것이다. (가) ~ (다)에 해당하 는 지능의 유형을 바르게 나열한 것은?
(가) (나) (다)
① 유동지능 일반지능 결정지능
② 유동지능 결정지능 일반지능
③ 일반지능 결정지능 유동지능
④ 결정지능 유동지능 일반지능
⑤ 결정지능 일반지능 유동지능
문제3---정답⑤
문제에서 제시된 <그래프>는 혼(J. L Horn, 1970)에 의해서 제안된 발달에 따른 유동성 지능과 결정성 지능의 변화 양상을 나타낸 것이 다. (가)는 결정성 지능, (나)는 일반지능, (다)는 유동성 지능에 해당 한다.
4. <보기>는 초등학교 교사가 행동주의 학습이론을 교실 수업에 적용한 사례들을 제시한 것이다. 고전적 조건형성 의 원리에 기초하고 있는 교사의 행동을 고른 것은?
<보기>
ㄱ. 김 교사 - 수학 시간에 학생들에게 ‘
½
+¼
=?’의 문제를 내 주고 먼저 풀이 과정에 대한 시범을 보인 후, 학급의 모든 학생이 다 풀 수 있을 때까지 연습을 시켰다.ㄴ. 박 교사 - 신학기 첫날부터 매일 아침, 반 학생들에게 반갑게 미 소를 짓고 등을 다독이며 친근감을 표시하고, 자주 유머를 사용 하여 그들을 즐겁게 해 주려고 노력하였다.
ㄷ. 정 교사 - 반 학생들에게 과제를 제시한 후 교실을 돌아다니면 서, 조용히 과제를 수행하고 있는 학생에게 도서상품권을 나누어 주고 서점에서 책을 살 때 사용하도록 하였다.
ㄹ. 최 교사 - 일제고사를 앞둔 학생들에게 시험범위는 물론 문제형 식과 수험요령 등 관련 정보를 자세히 알려 주고, 시험 직전에는 심호흡을 유도하여 이들의 불안감을 해소해 주려고 노력하였다.
① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ ③ ㄴ, ㄷ
④ ㄴ, ㄹ ⑤ ㄷ, ㄹ
문제4---정답④
고전적 조건화 이론을 학습에 적용할 때 가장 중요한 불안감(불쾌감) 을 조성하지 않는 것이다. 이것은 고전적 조건화 이론이 사람에게 가 장 나타나는 것은 정서적 조건화이기 때문이다. 따라서 교수-학습의 분위기를 즐거운 분위기기로 이끌어야 한다. 답지ㄱ은 모델링학습이 고, 답지ㄷ은 토큰강화에 해당한다.
5. 다음은 심리적 현상에 관한 내용이다. (가)와 (나)에 들 어갈 말은?
․초등학교에서 학년 초 학생들에게 지능검사를 실시한 후 무 작위로 20%를 선정하여 반을 편성하고 담임교사에게 그 학 생들이 1년 후 놀랄 만한 지적 성징을 할 것이라고 말해 주 었다. 그 결과 학년 말에 그들은 다른 반 학생보다 지능지수 (IQ)가 유의하게 향상되었다. 이처럼 교사의 기대가 학생들 의 성취에 미치는 긍적적 현상을 (가) 라고 한다.
․레빈(K. Lewin)의 장이론에 따르면, 이떤 목표가 달성되면 긴장이 해소되어 더 이상 목표에 대한 생각을 하지 않게 되 지만 목표가 달성되지 않으면 긴장이 계속되어 목표에 대한 생각이 유지된다. 그 결과 미완성 과제에 대한 회상율은 더 높아진다. 이처럼 완성된 과제보다 미완성된 과제를 더 잘 회상하는 현상을 (나) 라고 한다.
(가) (나)
① 플린 효과(Flynn effect) 골름 효과(Golem effect)
② 플린 효과(Flynn effect) 호손 효과(Hawthorn effect)
③ 플라시보 효과(Placebo effect) 노시보 효과(Nocebo effect)
④ 피그말리온 효과(Pygmalion effect) 가르시아 효과(Garcia effect)
⑤ 피그말리온 효과(Pygmalion effect) 자이가닉 효과(Zeigarnik effect)
문제5---정답⑤
문제에서 제시된 (가)는 로젤탈과 야콥슨(Rosenthal & Jacobson)이 실험한 피그말리온 효과와 동일한 방식으로 제시되었다. 피그말리온 효과란 상징적 상호작용이론에 근거한 것으로 교사사의 학생에 대한 기대심리가 학생에게 전달되는 사회 심리적 기제를 말한다. 그리고 (나)는 일단 긴장이 일어나면 이런 긴장이 감소될 때까지 어떤 형태 의 심리적인 과정이 발생하며 고조된 긴장은 심리적 과정에 계속 에 너지를 부여하게 된다는 가정을 실험적으로 연구한 자이가닉 효과 (Zeigarnik effect; Zeigarnik, 1972))를 발표하였다. 예를 들어 시험 을 칠 때 자신 있게 쉽게 푼 문제보다 어려워서 잘 풀지 못한 문제를 더 잘 기억한다는 것은 풀이해 보려고 노력했으나 풀지 못함으로써 에너지가 해소되지 못하고 남아 있기 때문에 지속되어 다음에 기억이 잘 된다는 것이다. 자이가닉효과를 의미한다.
6. <보기>에서 글래서(W. Glasser)의 현실치료 이론에 대 한 옳은 설명을 모두 고른 것은?
<보기>
ㄱ. 인간은 기본적으로 생존, 자유, 힘, 즐거움, 소속의 욕구를 가지고 있다.
ㄴ. 박 교사 - 신학기 첫날부터 매일 아침, 반 학생들에게 반갑게 미 소를 짓고 등을 다독이며 친근감을 표시하고, 자주 유머를 사용 하여 그들을 즐겁게 해 주려고 노력하였다.
ㄷ. 정 교사 - 반 학생들에게 과제를 제시한 후 교실을 돌아다니면 서, 조용히 과제를 수행하고 있는 학생에게 도서상품권을 나누어 주고 서점에서 책을 살 때 사용하도록 하였다.
ㄹ. 최 교사 - 일제고사를 앞둔 학생들에게 시험범위는 물론 문제형 식과 수험요령 등 관련 정보를 자세히 알려 주고, 시험 직전에는 심호흡을 유도하여 이들의 불안감을 해소해 주려고 노력하였다.
① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ, ㄹ ③ ㄷ, ㄹ, ㅁ
④ ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ ⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
문제6---정답④
현실치료(reality therapy)는 글래써(Willaim Glasser)에 의해 소개 된 상담이론이다. 이 이론의 기본가정은 인간은 모두가 성장할 수 있 는 힘을 가지고 있으며, 이 힘이 인간의 환경을 통제하면서 자신의 욕구(소속, 능력, 자유, 즐거움, 생존)를 충족시키고 성공적인 정체감 을 발전시킬 수 있다는데 있다. 인간이 욕구를 만족시키기 위해 하는 행동은 전체행동(total behavior)이다. 왜냐하면 모든 행동은 현재의 활동(action), 생각(thinking), 느낌(feeling), 신체활동(physiology)의 4가지 행동으로 구성되기 때문이다. 전행동 가운데 인간이 통제할 수 있고 행동의 방향을 잡아주는 것은 활동(action)과 생각(thinking)이 다. 그리고 느낌(feeling)과 신체활동(physiology)은 마치 자동차에 비유하며 뒷바퀴에 해당한다.
이 이론은 현재의 자기 행동에 대한 책임을 강조한다. 그리고 정신 건강과 책임을 동등하게 본다. 다시 말하면 ‘정신병이란 책임감의 회 피’라고 규정한다. 또한 인간은 자기결정이 가능한 존재라고 규정하고 있다. 이는 성장하려는 힘을 가졌다는데 근거한 것으로 인간을 유전 이나 환경 또는 과거에 의해서 결정되기보다도 자기 스스로에 의해 결정되는 면이 크다는 것이다.
7. 다음의 집단상담 상황에서 철수가 보이는 문제행동 은?
영희 : 우리 엄마, 아빠는 제가 초등학교 1, 2학년 때만 하더 라도 공부도 잘 하고 말도 잘 듣는다고 무척 예뻐하 셨어요. 그런데 6학년에 올라오면서 엄마는 사사건건 제게 잔소리만 하고, 아빠는 사정도 잘 모르면서 소리 지르고 꾸중만 하시는 거예요. 저도 나름대로 좋은 딸 이 되려고 얼마나 노력하고 있는지 아빠는 잘 모르실 거에요. (이야기를 잇지 못하고 흐느껴 울기 시작한 다.)
철수 : 영희야, 다 잊어버려. 너희 엄마, 아빠만 그런 것이 아 니고, 우리 엄마, 아빠도 그래. 뭘 그런 걸 가지고 고 민하고 그러니? 그러지 말고 모두 잊어버려.
① 대화 독점 ② 소극적 참여
③ 습관적 불평 ④ 의존적 자세
⑤ 일시적 구원
문제7---정답⑤
집단 상담에서 내담자가 나타내는 문제 행동은 ‘화제 독점하기’, ‘일 시적 구원자’, ‘부정적인 구성원’, ‘저항하는 구성원’, ‘상담자를 곤란하 게 하는 구성원’, ‘침묵’, ‘성적감정’, ‘울음’, ‘구성원 탈락’, ‘편견’ 등이 있다. 문제에서 제시된 대화는 집단상담 상담에서 내담자가 나타내는 문제 행동가운데 ‘일시적 구원하기’는 어떤 구성원이 다른 집단 구성 원이 경험한 부정적인 감정을 수습하려고 하는 것이다. 그러나 대개 도움이 되지 못하고 구성원의 문제해결을 방해하는 부정적 효과 낳는 다.
8. 다음의 행동 특징을 보이는 아동에 대한 담임교사의 지도전략으로 적합한 것을 <보기>에서 모두 고른 것 은?
․자리에 앉아 있어야 하는 수업장면에서 지나칠 정도로 돌앋 다닌다.
․수업시간에 끊임없이 친구들의 일에 참견하거나 간섭하여 학 습을 방해한다.
․공부를 포함하여 학교에서 이루어지는 대부분의 활동에서 주 의를 집중하지 못하고 과제를 완성하지 못한다.
<보기>
ㄱ. 행동교정을 위해 단회상담적 접근방법을 적용한다.
ㄴ. 부모가 비협조적이라도 설득을 통해서 지도과정에 참여시킨다.
ㄷ. 행동수정 기법, 인지행동적 기법, 사회성 증진훈련 등을 다양하게 활용한다.
ㄹ. 학습을 지도할 때 시청각 보조자료, 구조화된 자료, 조작 가능한 자료 등은 주의를 분산시킬 수 있으므로 사용하지 않는다.
① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄹ
③ ㄴ, ㄷ ④ ㄱ, ㄴ, ㄷ
⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ
문제8---정답③
주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD)아이들을 지도할 때는 학부모 의 참여가 필수적이다. 그리고 행동수정 기법, 인지행동적 기법, 사회 성 증진훈련 등을 다양하게 활용한다. 그 외 몇자기를 소개하면 다음 과 같다. 우선 교실환경을 구조화 한다. 예컨대 자석을 배치할 때는 문, 창문 옆과 같이 학생을 교란시키는 곳은 피하는 것이 좋다. 초등 학교 교사는 자료와 장소를 색상으로 구분하거나 명칭을 붙여 교실을 분명히 조직하는 것이 좋다. 다음으로 학생의 활동을 구조화하는 것 이 좋다. 주의력결핍 및 과잉행동장를 지니 아동들은 자신에게 무엇 이 기대되는지를 알지 못하면 참을 수 없게 될 수 있다. 따라서 다음 에 무엇이 오고 있는지를 알도록 이상의 일을 정하면 도움이 된다.
마지막으로 교실 과제에 주의의 초점을 맞추는데 도움이 되는 방략을 가르친다. 예컨대, 시청각자료를 활용한다든지, 지시를 하거나 새 정 보를 제공할 때는 교사를 쳐다보도록 한다. 그리고 교사는 주의를 끌 도록 손뼉치기와 같은 개인적 신호를 고안하여 사용한다.
영 철: 오늘도 지난번 그 애들이 저를 놀렸어요.
김 교사: 네 말한 그 애들이란 진수, 용선이, 희철이를 얘기하는 거니?
<보기>
ㄱ. 학생으로 하여금 보다 구체적으로 말하도록 돕는다.
ㄴ. 학생으로 하여금 자신의 감정을 더 많이 표현하도록 격려한 다.
ㄷ. 학생의 진술내용이 모호하거나 분명하지 않은 경우에 사용한 다.
ㄹ. 학생이 한 말 주엥서 일관성 있게 강조되어 표현되는 내용을 확인하여 드러내는 기술이다.
사례 A: 북한 초등교육기관에서는 의도적으로 종교에 관한 내 용을 배제한다.
사례 B: OO교육청은 입학초기 적응 프로그램인 ‘우리들은 1학 년’을 직접 제작하여 학교에 적용하였다.
사례 C: 학교에서 받아쓰기 시험을 매일 보고 틀린 낱말을 30 번씩 적게 했더니 학생들이 국어 공부를 싫어하게 되었다.
9. 다음은 김 교사가 영철이를 상담하는 장면에서의 대화 내용이다. <보기>에서 김 교사가 사용한 상담기법에 대 한 옳은 설명을 모두 고른 것은?
① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ ③ ㄱ, ㄴ, ㄹ
④ ㄱ, ㄷ, ㄹ ⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ
문제9---정답②
문제에서 제시된 상담기술은 명료화(clarification)이다. 명료화란 학생 의 모호한 진술 다음에 사용되는 질문이다. 학생들은 자신들의 고민 과 문제 몰입한 나머지 문제에 대한 진술 내용이 모호하거나 분명하 지 않은 경향이 있다. 명료화를 사용하는 목적은 학생으로 하여금 보 다 구체적으로 말하도록 돕고, 학생의 진술 내용을 정확하게 들었는 지를 확인하며, 모호하거나 혼동되는 진술 내용을 분명하게 밝히기 위함이다.
10. 워커(D. Walker)가 제안한 교육과정 개발 모형에 대 한 설명으로 가장 적절한 것은?
① 합리적· 처방적 교육과정 개발 모형에 속한다.
② 학업성취 향상을 위해서 역행설계(backward design) 방식을 취한다.
③ 교육과정 개발 절차를 준수할 것과 그 절차의 직선적 계열성 을 강조한다.
④ 개발 참여자들의 기본 입장이 제시되는 강령(platform)이 중요 한 요소이다.
⑤ 개발 과정이 5단계로 구분되어 있고, 어느 단계에서도 개발을 시작할 수 있다.
문제10---정답④
워커(Decker Walker, 1972, 1990)는 여러 교육과정 개발 프로젝 트에 참여하면서 교육과정 개발이 정말로 타일러가 처방한 대로 혹은 묘사한 대로 이루어지고 있는가를 조사하였다. 그는 교육과정개발위원 회의 교육과정 의사결정을 위한 숙의(熟議)를 있는 그대로의 자연스 런 장면에서 조사하고 묘사하였다. 교육과정개발위원회에 속한 사람들 은 교육과정의 기본 원천인 교과, 학습자, 사회에 대한 탐구를 철저히 하는 것도 아니고, 목표를 먼저 세우고 시작하는 타일러식으로 일을 진행하지 않는다는 것이다. 교육과정의 개발절차는 강령(토대)→숙의
→설계의 단계로 이루어진다. 여기서 강령(platform)은 개발 협의 때
드러나는 교육적 신념과 가치, 각종 교육이론, 교육목적, 교육과정 구 상, 교육과정 개발절차, 자기가 속하여 이해관계를 대변해야 하는 집 단의 전략, 자신의 숨은 의도 및 선호 등을 통틀어 가리키는 말이다.
11. 다음 사례와 교육과정 유형을 바르게 짝지은 것은?
사례 A 사례 B 사례 C
① 영 교육과정 잠재적 교육과정 공식적 교육과정
② 잠재적 교육과정 공식적 교육과정 영 교육과정
③ 영 교육과정 공식적 교육과정 잠재적 교육과정
④ 잠재적 교육과정 영 교육과정 공식적 교육과정
⑤ 공식적 교육과정 영 교육과정 잠재적 교육과정
문제11---정답③
교육현장에서 교육과정을 실질적으로 분류하면 영교육과정(사례A), 공 식적 교육과정(사례B), 잠재적 교육과정(사례C), 그리고 실제적 교육 과정으로 분류할 수 있다.
영교육과정
공적인 문서에 포함되지 않지만 학생들이 도달해야할 교육목표나 배워야 할 교육내용들을 가리킨다. 영교육 과정은 Eisner가 주장한 것으로 공식적인 교육과정 문 서에 담긴 교육목적과 교육내용의 가치를 되묻고, 더욱 중요한 것이 빠지지는 않았는가 살펴보도록 한다는 점 에서 유용한 가치가 있다.
공식적 교육과정
문서 속에 담긴 교육계획 의미하는 것으로 우리 나 라의 경우 구가 수준의 교육과정, 시․도 교육청의 교육과정 지침, 지역교육청의 장학자료, 학교 교육과 정 등이 공식적 교육과정에 속한다.
잠재적 교육과정
학생들이 학교생활을 통해 얻는 경험 중에서 학교나 교사의 계획과는 무관한 것을 의미한다. 학생들의 인지, 태도, 행동변화는 공식적인 교육과정을 통해서 뿐만 아니라 학교 안의 눈에 띄지 않는 힘, 즉 학교 의 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 사회 및 심리적 상황에 의하여 일어나는 교육과정을 말한다.
실제적 교육과정
교사의 수업 속에 반영되는 교육과정으로 학생들에 게 직접적으로 영향을 주는 교육과정 말한다. 교육 과정 개발자들은 공식적 교육과정과 실제적 교육과 정이 일치하기를 기대하지만, 입시제도 때문에 공식 적 교육과정은 경시되고 실제적 교육과정이 강조되 는 경우가 종종 있다.
점수 A학교 B학교
빈도 빈도
100 3 1
95 3 1
90 7 0
85 7 24
80 15 29
75 12 24
70 13 0
65 10 0
60 10 1
합계 80 80
12. 아이즈너(E. Eisner)가 말한 ‘표현적 결과(expressive outcomes)'에 관한 설명으로 가장 적절한 것은?
① 수업 내용을 분석하여 측정 가능한 행동 용어로 결과를 진술 한다.
② 수업결과로 나타나는 목표를 의미하는 것으로서 수업 전에 미 리 정해져 있다.
③ 수업시간에 일정한 조건을 주고 그 조건 내에서 문제 해결책 을 발견해 내는 활동이다.
④ 설정된 목표에 따라 학습 내용을 가르치고 그 결과를 파악할 필요가 있을 경우에 적합하다.
⑤ 구체적인 목표 없이 수업을 시작하여 수업 활동 중 혹은 종료 후 결과적으로 얻게 되는 것이다.
문제12---정답⑤
아이스너(Eisner)는 타일러식의 행동적 목표 외 두 가지의 목표를 추 가하여 행동적 목표, 문제해결목표, 표현목표로 구분하였다.
목표 설정
∙행동목표 : 구체적인 행동목표로 어떤 목표를 달성하는 데 있어서 완벽한 것은 아니지만 필요한 목표이다. .
∙문제해결목표 : 학생들에게 해결해야 할 문제가 주어지고 그에 대한 효과적인 방법을 찾아내는 것이다.
∙표현목표 : 개인의 경험이나 목적에 알맞은 풍부한 자료를 의 도적으로 제공함으로써 얻어지는 교육과정의 결과를 말한다.
13. 학교수준교육과정 개발(SBCD)의 특징으로 가장 적절 한 것은?
① 각 학교의 특성을 고려한 교육과정 개발이 용이하다.
② 연구·개발·보급 모형(RDD model)에 따라 개발된다.
③ 중앙-주변 모형(center-periphery model)에 따라 개발된다.
④ 전국적·공통적 교육과정(common curriculum)의 특성을 갖는 다.
⑤ 교사배제 교육과정(teacher-proof curriculum)이라는 지적을 받 는다.
문제13---정답①
학교 수준의 교육과정 개발(SBCD)은 국가에서 고시한 교육과정 기준 과 시 도 교육청에서 제시한 교육과정 편성 운영 지침을 근거로 하여 지역의 특수성과 학교의 실정, 학생의 실태에 알맞게 각 학교별로 마 련한 ‘당해 학교의 구체적인 실해 교육과정을 의미한다.
14. 다음은 두 학교가 공동으로 실시한 수학 학업성취도 시험의 성적분포이다. 두 학교의 성적분포에 대한 해석으 로 옳은 것은?
① A학교는 B학교보다 평균이 높다.
② A학교는 B학교보다 성적분포의 표준편차가 크다.
③ A학교보다 B학교에서 95점에 해당하는 백분위가 낮다.
④ A학교는 부적편포를 이루고 B학교는 정적편포를 이룬다.
⑤ A학교와 B학교 성적분포에서 두 학교의 중앙치와 최빈치는 같다.
문제14---정답②
주어진 통계표에서 표준편차를 계산하면 A학교(10.8)가 B학교(5.3)에 비해 표준편차가 크다. 그리고 평균은 A학교(76점)가 B학교(80점)에 비해 낮다. 그리고 A학교보다 B학교에서 95점의 백분위가 높다. A학 교는 정적편포이고, B학교는 정상분포에 가깝다. A학교의 중앙값과 최빈값은 70점이고, B학교의 중앙값과 최빈값은 80점이다.
15. 수행평가 과제의 제작과 관련하여 교사가 유의해야 할 점으로 가장 적절한 것은?
① 한 가지 이상의 해결책이나 정답이 가능한 과제는 피하도록 한다.
② 학생들의 과제집중력을 고려하여 과제수행 시간이 최대 20분 을 초과하지 않도록 한다.
③ 교육목표 및 교육내용과의 관련성을 확인하여 수행평가 과제 의 타당성을 확보하도록 한다.
④ 하나의 수행평가 과제에서는 한 가지 학습성과만을 평가할 수 있도록 과제를 구조화하도록 한다.
⑤ 재판식검사가 측정하지 못하는 것을 측정하기 위해 교과학습 목표와는 독립적인 수행평가 과제가 되도록 한다.
문제15---정답③
수행평가의 전략을 수립할 때는 기존의 평가와 다음과 같이 다른 점이 있다. 수행평가는 실제적 상황에서 문제해결력을 강조함으로 하 나의 과제에 한 가지 이상의 정답이 가능한 과제를 제시할 수 있다.
그리고 타당성의 확보를 위해 교육목표 및 교육내용의 관련성을 충분 히 고려하여 출제한다. 그리고 과제 수행의 시간은 과제의 성격에 따 라 달라 질 수 있다. 뿐만 아니라 동일학급 내에서 학생들이 수행하 는 교수-학습활동이 로 다를 수 있기 때문에 다양한 성과를 추구할 수 있는 평가과제를 제시하야 한다. 마지막으로 평가 방법을 다양화 해야 한다. 교수-학습활동에서 평가 과제가 다양화된다는 것은 결국 평가의 방법이 다양화됨을 의미한다.
16. 검사도구의 양호도에 대한 진술로 적절하지 않은 것 은?
① 높은 타당도는 높은 신뢰도의 선행조건이다.
② 검사가 너무 어렵거나 쉬우면 신뢰도는 낮아진다.
③ 타당도는 무엇을 측정하느냐의 문제로 반드시 준거의 개념이 수반된다.
④ 객관도는 채점자가 평견없이 얼마나 공정하게 채점하느냐의 문제와 관련된다.
⑤ 신괴도는 어떻게 측정하느냐의 문제로 얼마나 오차없이 측정 하고 있느냐를 뜻한다.
문제16---정답①
검사의 양호도에는 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도 등이 있다. 일 반적 높은 신뢰도는 높은 타당도의 필요조건이다. 그리고 신뢰도는 어떻게(How) 측정하느냐의 문제로 측정의 일관성, 정확성, 오차가 얼 마나 적은가 등을 따지는 개념이다. 신뢰도를 확보하기 위해서는 적 절한 난인도와 문항표집의 적절성 채점의 일관성 확보 등이 필요하 다. 그리고 타당도는 무엇(what)을 측정하느냐의 문제로 반드시 준거 의 개념이 수반되는 특수한 개념이다. 객관도는 채점자 신뢰도로서 채점자가 편견 없이 얼마나 공정하게 채점하느냐의 문제와 관련된다.
17. 능력참조평가(ahillty-referenced evaluation)와 성장 참조평가(growth-referenced evaluation)의 특징을 <보 기>의 내용과 옳게 짝지은 것은?
<보기>
ㄱ. 학생들의 상대적 서열에 초점을 맞춰 능력의 변별에 관심 을 둔 평가이다.
ㄴ. 학생들의 성장단계를 고려해 학년별 성취목표의 달성여부 에 관심을 둔 평가이다.
ㄷ. 학생들의 자신의 능력수준에서 그 능력을 얼마나 발휘하느 냐에 관심을 둔 평가이다.
ㄹ. 교수.학습 과정을 통한 변화에 관심을 두며 초기 능력수준 에 비해 얼마만큼 능력의 향상을 보였느냐를 강조하는 평가 이다.
능력참조평가 성장참조평가
① ㄱ ㄴ
② ㄱ ㄹ
③ ㄷ ㄴ
④ ㄷ ㄹ
⑤ ㄹ ㄴ
문제17---정답④
능력참조평가(ability-referenced evaluation)는 학생이 지니고 있 는 능력에 얼마나 최선을 다했는지에 초점을 두는 평가이다. 예컨대 90점의 능력을 갖고 있는 학생과 70점의 능력을 가진 학생 모두 80 점을 맞았다면 능력에 비해 최선을 다한 후자의 학생에게 더 좋은 평 가를 부여하는 것이다. 그리고 성장참조평가(growth-referenced)는 교육평가를 상대적 서열이나 준거점수에 비추어 평가하는 것보다 교 육의 진행과정을 통해 얼마나 성장하였는가에 비추어 평가하는 것을
말한다. 예컨대 최종 성취보다는 초기 능력 수준에 비추어 얼마만큼 능력이 향상되었는가를 기준으로 초기 능력 수준과 현재 능력 수준간 의 차이를 참조하여 평가한다.
18. 김 교사는 새로운 교수방법이 학업성취도에 미치는 영향을 탐색하기 위한 실험연구를 수행하려고 한다. 이 때 지능과 같이 학업 성취도에 영향을 미치는 가외변 인(extranecus variable)을 통제하기 위해 사용할 수 있 는 연구설계방법을 <보기>에서 모두 고른것은?
<보기>
ㄱ. 독립변인의 측정척도를 더 세분화하였다.
ㄴ. 피험자들을 각 시험집단에 무선적으로 배치하였다.
ㄷ. 가외변인을 독립변인으로서 연구설계에 포함시켰다.
ㄹ. 가외변인을 종속변인으로서 연구설계에 포함시켰다.
ㅁ. 가외변인을 각 실험집단에서 동일 수준이 되게 하였다.
① ㄱ,ㄷ ② ㄴ,ㄹ ③ ㄱ,ㄷ,ㅁ ④ ㄴ,ㄷ,ㅁ ⑤ ㄴ,ㄹ,ㅁ
문제18---정답④
문제에서 제시하는 가외변인(extraneous variable)은 관련변인을 의 미한다. 실험의 타당성과 신뢰성을 적절히 확보하기 위해 관련변인을 적절히 통제해야한다. 우선 실험집단과 비교집단을 무선표집하여 동질 화 한다(예 : 통제집단사후검사설계). 그 다음 독립변인 외에 관련변 인을 동일하게 제시한다. 그리고 실험결과에 영향을 크게 주는 변인 독립변인에 포함시켜 설계하는 것이 바람직하다.
19. 다음은 학생의 학업성취도에 영향을 미치는 가정배경 에 관한 대화이다. 각 교사의 대화내용을 콜만 (J.S.coleman)이 제시한 세가지 자본과 가장 적절하게 짝지은 것은?
권 교사 : 부모의 교육수준이 중요하죠. 학력이 높으면 지적 능력도 뛰어나고 자녀의 학습에도 알게 모르게 영향을 미칠 테니까, 결국 자녀의 성적도 높아진다고 봐야죠.
김 교사 : 저는 부모의 소득이 자녀의 성적에 크게 영향을 미 친다고 봐요. 엄청난 사교육비를 생각해 보세요.
류교사 : 학력과 소득이 높아도 자녀교육에 관심이 없으면 소 용없어요. 자녀에게 관심을 가지고 격력도 하고 학습 도우미 영할도 해 주고 그래야 성적이 좋아지죠.
권 교사 김 교사 류 교사
① 경제자본 사회자본 인간자본
② 사회자본 경제자본 인간자본
③ 사회자본 인간자본 경제자본
④ 인간자본 사회자본 경제자본
⑤ 인간자본 경제자본 사회자본
문제19---정답⑤
콜만(J. S. Coleman)이 제시하나 자본에는 인적자본, 경제자본, 사회자본 등이 있다. 인적자본(human capital)은 인적자본과 사회적 자본 등 국가와 사회의 발전과 개인의 삶의 질을 윤택하게 하는 인간 의 모든 능력과 품성을 지칭하는 것이며, 경제적 자본(economic capital)은 가정이 지니고 있는 물질적 자원을 의미하며, 사회자본 (social capital)은 한 개인이 그 안에 참여함으로써 특정한 행동을 하 는 것을 가능하게 만들어 주는 사회구조 혹은 사회적 관계의 한 측면 이다.
20. 대학의 팽창에 대한 다음과 같은 설명에 가장 근접한 이론은?
한국 사회가 지식기반사회로 진입함에 따라 고급인력 에 대한 수요가 증가하였다. 국가는 이러한 고급인력의 수요에 부응하기 위하요 대학교의 설립과 대학정원의 확대를 허용하였으며, 그 결과 대학이 팽창하였다.
① 지위 경쟁론 ② 기술기능록
③ 국민통합론 ④ 계급통제론
⑤ 학습욕구론
문제20---정답②
학교팽창(학력상승)에 관한 기술 기능이론은 오늘날과 같은 정보화 시대에 있어서는 누구나 어떤 종류의 직업을 갖게 되는데, 과학기술 의 부단한 향상 때문에 직업기술의 수준이 계속 높아지며 그에 따라 사람들의 학력이 높아질 수밖에 없다는 이론이다.
21. 교육계좌제에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?
① 학습자 스스로 독학을 하여 일정 시험을 통과한 자에게 학사 학위를 부여하는 제도이다.
② 여러 직종에서 공통적으로 요구되는 직무기초소양과 직무수행 능력을 평가하여 인증하는 제도이다.
③ 저소득층 성인의 직업능력개발을 장려하기 위해 교육비를 지 원하는 제도로서 일종의 평생교육복지제도이다.
④ 인적 자원의 효율적 개발.관리를 위해 개인의 일생에 걸친 총 제적 학습경험을 종합적으로 누적하여 집중 관리하는 제도이 다.
⑤ 학교 안팎의 다양한 학습경험과 자격을 학점으로 인정하고 학 점이 누적되어 일정기준을 충족하면 학위취득을 가능하게하는 제도이다.
문제21---정답④
교육계좌(학습계좌)제는 국가는 국민의 평생교육을 촉진하고 인적 자원의 개발·관리를 위하여 국민의 개인적 학습경험을 종합적으로 집 중 관리하는 학습계좌제도를 도입·운영할 수 있도록 노력하여야 한다 (평생교육법 23조).
22.다음 대화에서 학교교육에 관한 기능론적 관점에 가까 운 얘기를 한 교사들은?
김 교사 : 요즘, 교과서에 대해 말이 많죠? 역시 교과서 내용 은 특정 집단의 입장이 반영된 것이라는 생각을 하게 되요.
최 교사 : 글쎄요. 교과서는 모든 국민들이 합의하고 있는 내 용을 담은 것이라고 생각해요.
박 교사 : 그나저나 요즘은 집안형편이 어려운 학생들이 점점 대학에 진학하기 어려운 것 같아요.
정 교사 : 좋은 성적을 받아서 명문대학에 가려면 부유한 집 에 태어나는 게 유리하죠.
민 교사 : 그래도 학교는, 가난하지만 노력하는 학생들에게 기회를 주는 곳이라고 봐요.
① 김 교사, 최 교사 ② 김 교사, 민 교사
③ 박 교사, 정 교사 ④ 최 교사, 정 교사
⑤ 최 교사, 민 교사
문제22---정답⑤
문제에서 제시된 김 교사, 박 교사, 정 교사는 갈등적 시각을 지니고 있는 교사이며, 최 교사와 민 교사는 기능적 시각을 지니고 있는 교 사이다. 기능주의 교육관을 구체적으로 제시하면 다음과 같다.
∙학교는 사회의 안정과 질서에 기여하는 제도 이다.
∙학교는 사회가 요구하는 기술, 지식 등과 공동체 의식을 전수한다.
∙학교는 사회구조적 모순을 해결하여 주며, 사회 평등화를 도모한다.
∙학교에서 전수하는 교과 내용은 사회 구성원들의 합의에 의한 것이다.
∙학교는 개인의 재능과 노력에 따라 공정한 평가를 하며, 아울러 정당한 사회적 보상이 주어진다.
23. <보기>에서 부르디외(P. Bourdieu)의 문화자본론에 관한 옳은 내용을 모두 고른 것은?
<보기>
ㄱ. 아비투스(habitus)는 제도화된 문화자본을 의미한다.
ㄴ. 학교는 인류의 보편적 가치가 담긴 문화를 가르친다.
ㄷ. 문화자본은 인류의 핵심가치를 담은 문화적 자산이다.
ㄹ. 학교교육은 지배계급의 의미체계를 주입하는 상징폭력이다.
ㅁ. 학교는 자의적 문화상징물에 대해 가치와 정통성을 부여한다.
① ㄱ,ㄴ ② ㄴ,ㄷ
③ ㄹ,ㅁ ④ ㄱ,ㄹ,ㅁ ⑤ㄴ,ㄷ,ㅁ
문제23---정답③
부르디외(P.Bourdieu)는 학교를 지배계급이 선호하는 문화를 교육 과정에 투입시켜 불평등한 사회적 관계를 정당화시키는 재생산적 기 구라고 주장하였다. 즉 피지배계급의 아동들은 지배계급의 문화적 전 횡(문화적 자의성)에 의해 학교의 학습적 활동에서 위축되지 않을 수 없고, 교수되는 내용을 이해하는데 어려움이 있으며, 결과적으로 그들 의 학업성취도는 낮아질 수 밖에 없다는 것이다. 기존의 사회질서는 물리적 강제의 결과가 아니라, 상징적 폭력(Symbolic violence)의 표
현에 불과하다고 주장하였다. 보르디외(.Bourdieu)는 문화자본의 유형 을 다음과 같이 제시하고 있다.
하비투스(habitus) 적 문화자본
․어렸을 때부터 계급적 배경에서 획득한 지속적인 성향을 의미한다.
객관적인 문화자본 ․책, 예술작품 등을 의미한다.
제도화된 문화자본 ․졸업장이나 자격증과 같은 제도화된 상태로서의 문 화자본을 의미한다.
24. <보기>에 제시된 통일신라시대의 국학(國學)에 관한 설명 중 사실과 다른 것은?
<보기>
ㄱ. 국학은 국내의 역사 기록에서 운영규정을 확인할 수 있는 최 초의 대학이다.
ㄴ. 신라의 삼국을 통일한 이후, 필요한 관리 양성을 위해 이전의 화랑도(花郞徒)를 개편하여 국학을 설립하였다.
ㄷ. 국학 설립 과정에서 당(唐)의 국자감(國子監)을 모델로 삼았지 만, 현실이 당과는 달랐기 때문에 동일하게 운영하지는 않았다.
ㄹ. 신라는 불교와 전통사상이 강한 상황이어서, 멸망할 때까지 문 묘(文廟)를 설치하지 않았다.
ㅁ. 국학이 설립되자 박사와 조교가 교육을 담당하여 15세부터 30 세까지의 학생을 대상으로 유학경전 등을 가르쳤다.
① ㄱ,ㄷ ② ㄱ,ㅁ
③ ㄴ,ㄹ ④ ㄴ,ㅁ ⑤ ㄷ,ㄹ
문제24---정답③
국학은 신라의 31대 신문왕 2년(682)에 설립된 학교로 국내의 역 사 기록에서 운영규정을 확인할 수 있는 최초의 대학이다. 당시 당나 라의 태종은 수도 장안(長安)에 국자감(國子監)을 두고 천하의 명유 (名儒)를 불러서 교수로 삼고 아시아 여러 나라의 많은 학생을 수용 하였다. 신라의 국학은 당의 국자감을 모델로 삼았으나, 현실이 당과 는 달랐기 때문에 동일하게 운영하지는 않았다. 한편 국학에는 문묘 (文廟)가 설치되었다. 그것은 성덕왕 16년(717)에 왕자 김수충이 당 으로부터 공자와 10철(哲) 및 72제자의 화상을 들여와 국학에 안치 한 데서 비롯되었다. 국학의 직제는 당시의 당의 것을 모방한 것으로 경(卿) 1명과, 박사와 조교 약간명, 대사2명, 사 4명을 두었다. 입학 자격은 15～30세의 귀족자제들이 대상이었다.
25. 갑오개혁기에 나타난 교육계의 변화로 옳은 것은?
① 실용교육을 제창하는 교육조서(敎育調書)가 반포되었다.
② 관료를 선발하는 과거제도에 서양의 근대적인 과목이 도입되 었다.
③ 한성사범학교를 통하여 관립소학교 및 중학교 교원이 양성되 었다.
④ 학무국(學務局)을 중심으로 근대적인 교육법령이 수립되기 시 작하였다.
⑤ 소학교, 중학교, 전문학교, 대학교로 이루어진 새로운 학제가 마련되었다.
문제25---정답①
조선말기 갑오개혁기 교육사상의 특징으로 교육의 실용화(예 : 동문 학, 경성의학교, 상공학교 등), 교육의 보편화, 교육입국사상 등이다.
그리고 학무아문이 설치되어 종래 교육을 관장하던 예조 대신 국내의 교육 학무 등을 관장하게 되었다. 뿐만 아니라 전고국(銓考局)이 설치 되어 종래의 과거제를 대신하여 전고국조례(銓考局條例)를 발표하여 문벌귀천에 구애되지 않는 인재의 등용과 시험내용에 있어서 개명적 인 신지식을 요구하기에 이르렀다. 한성사범학교는 소학교교사를 양성 하는 학교이며, 학제는 소학교, 중학교, 전문학교, 대학교로 이루어진 제도를 마련했다기보다는 구상되었다고 보는 것이 타당하다.
26. 조선 후기 교육개혁론자인 유형원(柳馨遠)의 주장에 해당되는 것은?
① 우수한 인재가 모여 있는 한성(漢城)과 경상도부터 개혁해야 한다.
② 주자학은 공리공론(空理空論)이므로 실용적인 교육내용으로 대 체해야 한다.
③ 과거제도가 문제는 많지만 점진적으로 개선하여 부작용을 최 소화해야 한다.
④ 능력만 갖추면 반상(班常)을 불문하고 관직으로 진출할 수 있 게 해야 한다.
⑤ 학교 교육을 확대하기 위해서 관학(官學)과 사학(私學)을 고루 지원해야 한다.
문제26---정답④
유형원(柳馨遠, 1622～1673 , 호는 반계)은 교육의 이념은 신분제 타파를 전제로 한 교육의 기회균등을 강조하였으며, 그가 구상한 학 제는 ‘능력주의’였고, 이의 실현을 위해 공거제(우수한 자를 천거 선발 하는 제도)를 제창하였다. 공거제는 인재양성과 인재선발을 학교로 단 일화한 제도로 학교야말로 오랫동안의 관찰과 교육을 통하여 참된 인 물을 선발 천거해 낼 수 있는 기구이므로 반상의 구별 없이 입학할 수 있어야 한다고 주장하였다. 특히 학제 개혁안에 성균관, 사학, 향교와 서원, 서당의 기존 교육제도를 국가의 공교육 체제 속에 계열화를 주 장 하였다.
27. 고려의 동서학당(東西學堂)과 조선의 사부학당(四部 學堂)에 관한 진술로 옳은 것은?
① 동서학당은 국자감 창설과 동시에 설립되었다.
② 동서학당은 각촉부시(刻燭賦詩)로 유명하였다.
③ 사부학당은 개화기에 배재학당으로 전환되었다.
④ 사부학당은 동학, 서학, 남학, 북학을 지칭하였다.
⑤ 사부학당은 성균관(成均館)의 관할 하에 운영되었다.
문제27---정답⑤
동서학당(2개교)은 고려말 원종 2년(1261) 3월에 강도(江都)에 설 립하여 별감을 두어 교학 교도하게 하였으며, 개경 환도 후 국자감에 들어가지 못한 개경의 학도들이 중등정도의 교육을 받을 수 있도록 하였다. 이후 고려말 공양왕 3년 성리학자 정몽주가 성균관의 대사성 으로 흥학을 위하여 기존의 동서학당 이외에 3부학당을 더하여 5부 학당으로 확대되었다. 조선시대에는 태종 11년(1411)에 이르러 학당
<보기>
(가) 일반적으로 ‘안다’라는 개념은 ㉠ 수영할 줄 ‘안다’, ㉡ 삼각형 의 내각의 합은 2직각이라는 것을 ‘안다’와 같이 크게 두 가지 유형 으로 나눠질 수 있다. 이때 ㉠은 방법적 지식에, ㉡은 명제적 지식 에 속한다.
(나) 오늘날 교육철학의 중심과제 중 하나는 교육을 결과로만 번역 하려는 시도의 정당성을 캐묻는 것이다. 결과중심의 교육관은 정당 화되기 어렵다. 왜냐하면 그것은 교육의 외재적인 결과에만 주목함 으로써 교육의 내재적인 가치를 간과하기 때문이다. 더욱 심각한 것은 그러한 교육관에는 이성을 단순히 절차적 능력으로 격하시키 는 도구주의라는 이데올로기가 숨어 있다는 것이다.
· 이해는 구체적인 맥락 속에서 이루어진다.
· 적용은 이해한 것을 뒤늦게 현실에 응용하는 것이 아니라 이해 의 일부분이다.
· 이해는 역사적으로 주어지는 선입견과 선(先)이해를 배경으로 하여 이루어진다.
· 이해는 지금 여기서 완료되는 것이 아니라 미래의 다른 이해를 향해 열려 있다.
초기교육은 완전히 소극적이어야 한다. 그것은 미덕이나 진리를 가르치는 것이 아니라 마음을 악덕으로부터, 또 정신을 과오로부터 지켜주는 것이다. 만약에 그대들이 여러분의 제자를 오른손과 왼손 의 구분조차 못하는 상태로 열두 살까지 그저 건강하고 튼튼하게 기를 수만 있다면, 그대들의 첫 가르침으로부터도 그의 오성은 이 성에 눈뜨게 될 것이다.
-루소, 「에밀 또는 교육에 관하여」, 제2권- 을 강화하여 한양의 동 서 남 북 중부에 학당이 설립되었다. 그리고 세
종 6년(1426)경에 북부학당이 폐지되고 4부학당만이 존속하여 고종 31년(1894)까지 유지 되었다. 조선시대 4부학당은 성균관, 예조, 사 헌부 등의 감독을 받았다. 답지①에서 국자감은 고려의 제6대 성종 11년(992) 문치주의에 입각한 유교적 인재 양성을 위해 설립하였으 며, 답지 ②의 각촉부시(刻燭賦詩)는 고려시대 사립학교인 12도의 속 작시를 시험하는 방법이다.
28. <보기>에 제시된 (가)와 (나)의 진술방식과 가장 가까 운 교육 철학적 논의방법은?
(가) (나)
① 비판하기 분석하기
② 분석하기 비판하기
③ 해석하기 비판하기
④ 비판하기 해석하기
⑤ 해석하기 분석하기
문제28---정답②
교육철학의 임무가운데 분석적 기능이 있다. 분석적 기능이란 교육 이론이나 일상생활에서 사용하는 용어, 개념, 명제들의 혼미성과 모호 성을 감소시켜 의미를 명백히 하고 논리적 모순을 가려낸다. 그리고 비판적 기능이 있다. 이것은 교육경험 및 교육개념에 대한 토론을 통 해 이것들을 분류 비판함으로써 해석상 논리의 일관성 있는 체계를 얻 게 한다. 기성철학에 대하여 비판적이며, 항상 모든 일에 대하여 문 제를 제기하는 근본태도를 키워준다.
29. 다음의 주장에 가장 부합하는 철학적 견해는?
① 플라톤(Platon)과 소견 비판과 지식 옹호
② 베이컨(F.Bacon)의 우상 비판과 과학적 방법론 옹호
③ 칸트(I.Kant)의 미성숙 비판과 지적·도덕성 자율성 옹호
④ 가다머(H.G. Gadamer)의 실증주의 비판과 해석학적 순환 옹호
⑤ 하버마스(J.Habermas)의 도구적 합리성 비판과 의사소통적 합 리성 옹호
문제29---정답④
가다머(H.G. Gadamer)는 연구자는 선행하는 문제 제시와 이 문제 제시에서 표현된 선이해(선판단)를 텍스트 자체에 가져와서 언제나 다 시금 검토해 보고 확인해 보아야 하며, 경우에 따라서는 바꾸어야 한 다. 이러한 전이해와 문제제시, 텍스트 해석과 선이해의 검토, 선이해 의 수정이라는 과정은 해석학적 연구 방법의 일반적인 특징이라고 하 였으며, 이를 일반적으로 해석학적 순환이라고 칭한다.
30. 루소(J.J.Rousseau)가 초기(2~12세)교육에 대하여 다 음과 같이 주장하는 이유로 볼 수 없는 것은?
① 올바른 교육은 바로 자연을 돕고 따르는 것이다.
② 어린이 시절은 이성(理性)이 잠자고 있는 시기이다.
③ 초기교육의 제1원리는 시간을 낭비하는 것이 아니라 절약하는 것이다.
④ 초기교육은 어린이를 감각기관을 통해서 이성의 입구까지 이 끌어가는 것이다.
⑤ 초기교육은 필연성의 법칙에서 출발하여 유용성의 법칙으로 이끌어가는 것이다.
문제30---정답③
루소의 교육론 가운데 가중 주목해야 할 것은 「에밀」의 첫 부분에 나타나는 소극적 교육론(negative education)이다. 이는 어린이 밖에 서 어린이에게 적극적인 영향을 주어 어린이를 강제적으로 통제하려 는 적극적 교육론의 반대 개념이다. 그의 “자연으로 돌아가라”는 교육 이념은 소극적 교육론을 대표하는 것이다.
㉠
메 논: (덕이 있는 모든 사람들에게 해당하는 특징은) ‘사람 을 다스릴 수 있는 것’이라고 말할 수밖에 없습니다.
소크라테스: 그렇지. 내가 찾는 것은 바로 그런 대답이네. 하지만 주인을 지배할 수 있는 것이 과연 아이와 노예의 덕일까?
메 논: 아닙니다. 절대 그렇지 않습니다.
소크라테스: 그렇지. 생각할 수도 없는 일이지. 메논, 이렇게 한번
생각해 보게.
메 논: 그렇군요. 정의롭다는 것은 덕이 있다는 것이니까요.
소크라테스: 그런데 정의라는 것은 덕 그 자체일까 아니면 덕의 한 가지일까?
메 논: 무슨 말씀이신지요?
-플라톤, 「메논」, 73d~e- 31. 학습자를 ‘무지에 대한 자각’으로 이끄는 소크라테스 의 교수법에 비추어 볼 때, 다음 인용문 ㉠에 들어갈 소 크라테스의 발언으로 가장 적합한 것은?
① 자네 스승인 고르기아스의 말처럼 정의가 곧 덕이라고 해야 하지 않을까?
② 아테네인이면 누구나 믿고 있듯이 정의가 곧 덕이라고 해야 하지 않을까?
③ 내가 시종일관 자네에게 가르쳐주었듯이, 정의롭다는 것이 바 로 덕이 있는 것이라고 해야 하지 않을까?
④ 자네는 덕을 가리켜 다스리는 능력이라고 말했는데, 거기에 정 의롭게라는 말을 추가해야 하지 않을까?
⑤ 정의가 곧 최고의 덕이라는 것을 잘 기억해두라고 가르친 소 피스트의 경고를 따르는 것이 유익하지 않을까?
문제31---정답④
소크라테스가 제창한 교육방법은 대화법으로 이 방법은 상기설에 근거하고 있다. 이런 학습의 논리가 가장 선명하게 나타나 있는 것이 플라톤의 국가론에서「메논편(Menon)」이다. 이를 현대적으로 표현하면 학습이란 주입이 아니고 계발이며, 학습이란 피학습자의 적성과 개성 에 맞아야 하며, 학습이란 개념을 자발적으로 구성하는 것이다.
문제32. 다음과 같은 박 교사의 조리실습 수업을 가장 잘 분석한 것은?
박 교사는 학생들이 다양한 활동을 통해 조리를 경험해 볼 수 있도록 하였다. 조리 재료의 이름을 넣어 노래를 만 들어 보도록 하였으며, 조리과정을 몸동작으로 표현해 보도 록 하였다. 또한 학생들에게 조리시간에 따른 온도의 변화 를 재고 이들 간의 관계를 그래프로 나타내 보도록 하였다.
수업의 마지막 정리 단계에서는 조리과정에 대한 설명과 느 낌을 담은 글을 지어보게 하고 이를 서로 이야기 해 보도록 하였다.
① 근접발달영역을 고려해 다양한 비계를 설정해 주려고 하였다.
② 대리적 강화이론을 활용해 조리에 대한 긍정적 태도가 형성 되 도록 하였다.
③ 다중지능이론에 근거해 학생들의 다양한 6지적 능력을 개발시 키고자 하였다.
④ 모델링을 통해 조리과정 중의 다양한 인지적 요소가 잘 드러나
도록 하였다.
⑤ 다양한 선행조직자를 제공하여 조리 기능을 빠르고 쉽게 익힐 수 있도록 하였다.
문제32---정답③
문제의 조리 실습의 사례는 다중 지능이론에 근거한 학생들의 다양 한 지적 능력을 개발시키고자 하는 활동이다. 다중지는이론의 교수-학 습원리를 제시하면 다음과 같다.
․다중지능 이론은 각각의 학생들은 나름대로의 뛰어난 지능을 지니 고 있음을 강조한다.
․음악, 인간관계 등 다른 분야의 지능도 언어적 지능이나 논리-수리 적 지능과 동등하게 강조되어야 한다.
․수업의 전략도 각 지능의 특성을 활용할 수 있도록 다양하게 수립 해야 한다.
․학생들이 낮은 지능 분야를 보완하기 위해서는 먼저 높은 지능 분 야를 강조한다. 강점을 통해 학습하고 사고함으로써 자신감을 가지 게 해주고 그럼으로써 약점에 대한 교정의지를 본인이 가지도록 한 다.
․통합교과를 구성하여 운영한다. 다중 지능 이론은 생활에서 가치 있다고 인정하는 것을 지능이라고 규정하기 때문에, 다중지능 이론 에 의해 구성된 통합 단원은 학교 학습 내용이 실생활과 유리되는 현상을 예방할 수 있다.
․지능은 발달 궤도에 따라 발달하여 그 표현도 달라진다. 따라서 다 중지능 이론에 입각한 교수-학습도 궤도에 따라 달라져야한다.
․상대평가에서처럼 학생 사이의 차이를 찾아내는 것보다 개별 학습 자의 지능에서 강점과 약점을 파악하여 적절한 교수내용과 방법을 안내해 주는 것이어야 한다.
․종전에는 학교가 교육 기능을 주로 담당했지만 갈수록 학교 이외의 사회기관(예: 박물관, 기업체, 전문기관 등)도 교육활동에 중요한 역할을 해야 한다.
33. 다음 수업모형들의 공통점은?
․상황정착 수업(anchored instruction)
․문제중심 학습(problem-based learning)
․인지유연성 이론(cognitive flexibility theory)
① 수업의 목적은 명제적 지식을 획득하는 데 있다.
② 학습자 평가는 준거참조평가보다는 규준참조평가가 적절하다.
③ 지식이 사용되는 구체적 맥락을 제공하는 것이 수업에서 중요 하다.
④ 수업의 목표는 관찰 가능한 행위동시를 사용하여 분명하게 기 술한다.
⑤ 지식은 개별적인 것이므로 협동학습보다는 개별학습이 바람직 하다.
문제33---정답③
문제에서 제시된 수업모형의 공통점은 구성주의 수업모형이다.
구성주의 학습의 특징을 제시하면 다음과 같다( Resnick,1989).
․학습은 지식의 구성과정으로서 정보의 기록에 의해서 일어나 는 것이 아니라 정보 해석에 의해서 일어난다.
․학습은 기존의 지식에 의존한다.
․실제상황과 관련된 학습이 효과적이다.
․자기주도적 학습능력을 키워는 학습이어야 한다.
34. 다음은 PQ4R 학습전략의 단계를 제시한 것이다. (가)
~ (다)에 해당하는 것은?
(가) (나) (다)
① 읽기 암송하기 숙고하기
② 읽기 숙고하기 암송하기
③ 암송하기 읽기 숙고하기
④ 암송하기 숙고하기 읽기
⑤ 숙고하기 읽기 암송하기
문제34---정답②
학습에서 기억을 증진시키는 대표적인 방법으로 PQ4R법이 있는데 그 구체적인 절차는 다음과 같다.
단계 활동
Preview(예습) 쭉 읽어보면서 전체구조를 대충 파악하는 것이다.
Question(질문) 주어진 자료들에 대한 예상문제를 만들어 질문거리를 준비 한다.
Read(읽기) 내용을 읽으면서 스스로의 질문에 답한다.
Recite(암송) 읽으면서 암송한다.
Reflect(숙고) 암송한 것을 새기면서 심사숙고한다.
Review(복습) 숙고한 것에 대해서 전체구조를 다시 파악한다.
문제35. 다음은 딕과 케리(W. Dick, L. Carey, & J.
Carey)가 제시한 체계적 교수설계 모형이다. ㉠에서 수 행해야 할 활동은?
① 평가문항을 개발한다.
② 수업내용을 계열화한다.
③ 사용할 매체의 유형을 결정한다.
④ 학습자의 출발점 행동을 확인한다.
⑤ 과제분석을 통해 수업내용을 선정한다.
문제35---정답①
딕과 케리(Dick & Carey)가 제시한 체제적 교수설계모형에서 ㉠은 앞 단계에서 설정된 학습목표들에 대응하는 평가문항을 개발하는 단 계이다. 이것은 학습자의 성취수준 또는 학습결과를 측정할 수 있도 록 준비하는 단계이다.
문제36. 일반적 교수체제 설계모형(ADDIE)의 ‘분석 단계’에 서 수행하는 활동을 <보기>에서 모두 고른 것은?
<보기>
ㄱ. 요구 분석 ㄴ. 환경 분석 ㄷ. 교수자 분석 ㄹ. 학습자 분석 ㅁ. 직무 및 과제 분석
① ㄱ, ㄴ, ㄷ ② ㄱ, ㄹ, ㅁ
③ ㄴ, ㄹ, ㅁ ④ ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
⑤ ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
문제36---정답⑤
일반적 교수체제 설계모형(ADDIE)의 ‘분석단계’는 학습내용(what)을 정의하는 과정으로 구체적인 활동은 요구분석, 학습자분석, 환경분석, 직무 및 과제 분석 등이다.
문제37. ARCS 모형의 동기유발 요소별 활용전략으로 적절 한 것을 <보기>에서 고르면?
<보기>
ᄀ. 주의집중(Attention) : 강의 형태의 일방적 정보 제시와 토론 등의 상호작용 위주의 교수․학습 방법을 적절히 혼 합하여 수업 방식에 변화를 준다.
ᄂ. 관련성(Relevance) : 학습자의 흥미와 일치하고 학습자에 게 의미와 가치가 있는 학습과제, 목표, 활동 등을 제시한 다.
ᄃ. 자신감(Confidence) : 학습자의 호기심과 탐구심을 자극하 고 학습에 대한 기대감을 갖게 한다.
ᄅ. 만족감(Satisfaction) : 다양한 난이도의 과제를 제공하고, 학습자가 학습 속도, 상황의 복잡성 등을 스스로 조절하도 록 한다.
① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ
③ ㄴ, ㄷ ④ ㄴ, ㄹ
⑤ ㄷ, ㄹ
문제37---정답①
<보기>의 답지 ‘ㄷ’은 ‘주의집중’ 전략이며, 답지‘ㄹ’은 ‘자신감’ 전략 에 해당한다. Keller는 ARCS이론은 학습동기를 유발시키고 유지시키 기 위하여 가장 중요한 변인들, 즉 주의력(Attention)을 집중시키고, 학습자들의 장단기 기간의 흥미와 학습할 내용의 관련성(Relevance) 을 확인시키고, 학습자들에게 새로운 학습에 대한 자신감 (Confidence)을 갖도록 하며, 학습과제를 성공적으로 수행한 결과에 따라 만족감(Satisfaction)을 가지도록 해주는 것 등을 제시하였다.
ARCS이론은 미시적 교수설계인 이론으로서, 동기에 관한 기존의 각 종 이론 및 연구들을 종합하여 체계화시킨 이론으로 교수-학습 상황 에서 학습동기를 유발시키고 유지시키기 위한 동기설계의 전략들을 제공하였다.
문제38. 하이니히(R. Heinich)가 제안한 ASSURE 모형의
‘매체와 자료 활용’ 단계에서 교사가 수행하는 활동이 아닌 것은?
① 학습목표 달성을 위해 적절한 수업 방법, 매체 및 자료를 선정 한다.
② 매체를 활용하여 수업을 진행함으로써 학생들에게 학습경험을 제공한다.
③ 수업자료의 내용을 미리 확인하여 그 자료를 충분히 효과적으 로 활용할 수 있도록 한다.
④ 수업을 하려는 장소가 매체를 사용하기에 적절한지 점검하고 수업환경을 적절하게 준비한다.
⑤ 학생들에게 수업내용에 대한 개요를 소개하거나 학습목표를 알려줌으로써 수업에 대한 기대감을 갖게 한다.
문제38---정답①
하이니히(R. Heinich)가 제안한 수업매체와 자료를 효과적이고 체 계적으로 활용하기 위한 지침에서 ‘매체와 자료 활용단계에서는 수업 에 사용하기 전에 먼저 내용을 확인하고 연습한 후 학습자들에게 미 리 매체에 대한 정보를 주어야 한다. 제시 후에는 토론이나 소집단 활동 및 개별 보고서 등의 사후 학습을 계획한다.
문제39. 가네(R. Gagné)가 제시한 인간의 학습된 능력 (learning outcomes)중 지적기능에 대한 설명으로 옳 은 것은?
① 지적기능은 개인의 학습, 기억, 사고행동을 통제한다.
② ‘말로 진술된 문제를 거꾸로 재배열하기’는 지적기능의 수행 사례이다.
③ 지적기능은 분류된 학습목표의 하위기능을 분석하기 위해서는 군집분석을 한다.
④ 지적기능은 학습자가 언어, 숫자 등 상징을 이용하여 환경과 상호작용하는 능력이다.
⑤ 선언적 지식(declarative knowledge), '~에 관한 지식(knowing that)'은 지적기능에 해당한다.
문제39---정답④
가네(R. Gagne)가 제시한 인간의 학습된 능력 중 지적기능은 학습자 에게 환경의 개념화에 반응하도록 정신적 조작들로서 상징(Symbols) 을 사용해 환경과 상호작용을 하는 능력이다. 답지 ①, ②는 지적 전 략이며, 답지③은 군집분석이 아니라 위계분석을 한다. 답지⑤에서 지 적기능은 결과를 의미하기보다는 문제를 해결하는 능력을 의미한다.
문제40. 다음과 가장 부합하는 교육행정이론은?
․학교 구성원들은 역할과 인성의 상호작용을 통해 행동한다.
․학교는 지역사회의 가치, 정치 및 역사 등에 의해 영향을 받 는다.
․학교의 주요 목적은 학생들에게 성인의 역할을 하도록 준비 시키는 것이다.
․학교 구성원들의 적절한 행동은 공식적 규칙과 비공식적 규 범에 의해 이루어진다.
① 비판이론 ② 인간관계론
③ 행정과정론 ④ 사회체제이론
⑤ 과학적 관리론
문제40---정답④
게첼스와 구바(Getezels & Guba)는 학교를 사회체제로 보고 연 구를 수행하였다. 사회적 체제는 조직적 또는 규범적 차원 (institutional or nomothetic dimension)과 개인적 또는 인성적 차 원(personal or idiographic dimension)으로 이루어져 있으며, 이들 양차원은 서로 독립적인 요소이면서 한 사회 체제 내부의 실제적 상 황에서는 서로 밀접한 유대를 가지고 상호 작용 관계에서 사회적 행 위가 이루어진다. 그리고 케첼스와 셀런(Getezels & Thelen)의 확대 모형에서는 규범적인 차원쪽으로 인류학적 차원과 인성적 차원쪽으로 생물학적 차원이 추가하였다.
문제41. 다음과 같은 내용을 간과하고 있다고 비판받는 교육정책결정 모형은?
․인간은 감정을 가진 심리적․사회적 동물이다.
․실제 교육정책결정 상황에서는 가치와 사실이 불가분의 관계 에 있다.
․인간은 전지전능하지 못하고 문제 분석 능력에 한계를 가질 수밖에 없다.
․대안을 과학적으로 비교 평가하는 데 요구되는 정보를 충분 히 구하지 못하는 경우가 많다.
① 점증 모형 ② 혼합 모형
③ 민족화 모형 ④ 합리적 모형 ⑤ 쓰레기통 모형
문제41---정답④
정책결정모형 가운데 합리성모형(Rationality model)은 인간과 조직 의 합리성, 지식과 정보의 가용성을 전제하였던 고전적 조직이론 학 자들의 정책결정모형이다. 고전적 조직이론에 의하여 심각한 반성 없 이 받아들여졌던 합리성 모형은 정책결정의 실제와는 상당한 거리가 있는 것이었기 때문에, 후기 연구자들은 이모형을 이상적이고 규범적 인 모형이라고도 하였다. 합리성 모형의 문제점은 우선 지나치게 이 상적이고 규범적이기 때문에 사실세계의 정책결정 상황에는 잘 부합 되지 않다는 것이다. 다음으로 합리성 모형은 일상적이고 반복적인 정형적 문제해결에는 적용될 수 있을지 모르지만, 선례가 없는 새롭 고 비구조적인 비정형적 문제해결에는 적용가능성이 매우 희박하다는 점이다.
