2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2020. 11.
목감고등학교
【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(목감고등학교)
STEAM 프로그램
유형
(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:
(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( ) 프로그램명 Creative program of regeneration for earth(C.P.R)
구해줘 홈즈
학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 통합사회통합과학 중심과목 성취기준 영역
[고등학교] 2. 인간과 환경 [고등학교] 9. 에너지
연계과목 기술가정 과학탐구실험
연계과목 성취기준 영역
[고등학교] 3.가정생활문화와 안전 [고등학교] 4.자원관리와 생애설계 [고등학교] 2.생활속의 과학탐구
연구기간 협약체결일 ~ 2020.11.30.
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구
원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명)
연구 수행자에 관한 사항
구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명
연구책임
자 목감고등학교 기술가정 교사 손현진
공동연구
원 목감고등학교 과학 교사 강선화
공동연구
원 목감고등학교 과학 교사 송승준
공동연구
원 목감고등학교 사회 교사 이풍구
2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아
융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2020년 11 월 20 일
주관연구기관장 : 이 훈 술 (인) 연구책임자 : 손 현 진 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
※ 서론에는 연구(회)의 필요성 및 연구(회) 목표 등의 내용을 작성합니다.
(교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 취지와 목적 등)
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 1
※ 연구 추진 내용 및 결과에는 ① STEAM 프로그램 개발 및 적용, ② STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사, ③ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 등의 내 용을 작성합니다.
➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용 : 프로그램 개발 중점 사항(어떤 프로그램을 어떻 게 개발하였는지 작성), 교사연구회 운영 및 수업 편성 사례(프로그램 적용시기, 시 간표, 대상학년 전체 학생 수, 수혜학생 수 명시)
➁ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 : STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발, 학교생활기록부 기재 방법(예시) 제시, 적용 성과 (수혜 학생 수, 학생 사전·사후 태도 검사 시기 및 대상 선정 이유 명시, 학생 인터뷰 내용 등), STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 만족도 조사 관련 내용
➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 : STEAM 교사연구회(또는 소속 학교) 주최 행사 자료 등 제출
※ 당초 계획 대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입
가. 연구 수행 내용 ··· 4 나. 연구 수행 결과 ··· 4
4. 결론 및 제언 ··· 5
※ 결론 및 제언에는 기타 사항 및 시사점을 작성합니다.
-교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용, 교사연구회를 통해 참여 교사
들의 STEAM 수업 역량이 증가 내용 및 설명 제시
-STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안 -기타 사항 및 시사점
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 학생 산출물, 사진, 자체평가 결과 등 부록3. 회의록
1. 요약문
총 2개 주제로 STEAM프로그램을 구성하였으며 과학, 통합사회, 기술가정 의 교과에서 1학년을 대상으로 수업을 진행함.
2. 서론
◦과학, 수학에 편중된 STEAM 프로그램에서 다양한 시각을 발현할 수 있는 통합 사회, 기술가정 등을 도입하여 인문·예술적 소양 및 이론의 현실 적용을 기를 수 있는 STEAM 프로그램을 개발하고자 함.
◦동일교 내 다양한 교과의 교사들이 공동 참여하여 정규 수업시간 중 실시할 수 있는 프로그램을 개발하고자 함.
◦실생활 속의 수학, 과학에 대한 내용을 인문, 실용과목 등과 접목시키는 프로그 램을 개발하여 일반 교과에 대한 학생들의 긍정적인 사고를 향상시키고자 함.
◦수업 내에서 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있는 프로그램을 개발하여 학생 들의 수업 참여도를 높이고 교과에 대한 관심을 불러일으키고자 함.
3. 연구 수행 내용
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 Creative program of regeneration for earth(C.P.R) 구해줘 홈즈
선행
프로그램명 해당없음
학교급 고등학교 대상 학년(군) 1학년 목표 수혜학생 수 150명 중심과목 통합사회
통합과학
중심과목 성취기준 영역
[고등학교] 2. 자연환경과 인간 [고등학교] 9. 에너지
연계과목
기술가정 과학탐구
실험
연계과목 성취기준 영역
[고등학교] 3.가정생활문화와 안전 [고등학교] 4.자원관리와 생애설계 [고등학교] 2.생활속의 과학 탐구
개발결과
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 10 통합사회(3) + 통합과학(3) + 과학탐구실험(2) + 기술가정(2)
2 8 통합사회(3) + 통합과학(3) + 기술가정(2)
적용결과 ※ 2020.11.20. 기준, 10차시 중 10차시 개발 및 10차시 적용 완료
※ 2020.11.20. 기준, 8차시 중 8차시 개발 및 8차시 적용 완료 1. STEAM 프로그램 연구 및 적용
◦STEAM 프로그램 연구
-「Creative program of regeneration for earth(C.P.R)」
∙통합사회 + 통합과학 + 기술가정 융합 프로그램
∙‘환경문제’를 재활용이라는 주제와 묶어 융합수업을 진행
∙‘통합사회’ 교과를 중심으로 지역사회의 환경과 온난화 현상 등을 고찰한 뒤 ‘통합과 학’ 교과에서 한정 자원의 문제점을 대신하는 신재생 에너지와 과학적인 방법을 통 해 환경문제를 해결하는 방법을 제작하여 적용해 봄. ‘기술가정’ 교과에서는 환경문 제를 개개인의 실생활에서 직접 재활용과 업사이클링에 대해 실천적으로 만들어 낼 수 있는 생활용품으로 대표적인 에코백을 친환경적으로 제작하여 환경문제를 현실적으로 접근함. 마지막으로 다시 ‘통합사회’ 교과에서 전 세계적인 환경 해결 정책을 다루는 활동을 통해 전체 프로그램을 마무리함.
∙성취기준 영역 ∘통합사회
(1) 자연환경과 인간 생활
[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례 를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민 의 권리에 대해 파악한다.
(2) 인간과 자연환경
[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인 간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.
(3) 환경문제의 해결을 위한 노력
[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.
∘통합과학
(9) 신재생 에너지
[10통과09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선방안을 기후변화 로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.
[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해 하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.
∘과학탐구실험
(2) 생활 속의 과학탐구
[10과탐02-04] 흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행하며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석 하고 평가할 수 있다.
∘기술가정
(2) 자원관리와 생애설계
[12기가03-03] 개인과 가족의 소비가 사회 및 환경에 미치는 영향을 분석하여 지속 가능한 소비생활을 실천한다.
-「구해줘 홈즈」
∙통합사회 + 통합과학 + 기술가정 융합 프로그램 ∙‘주거 형태’을 주제로 융합수업을 진행
∙‘통합사회’에서는 문화와 다양성에 대한 내용을 학습한 후 수상가옥, 이글루 등 문 화와 환경에 따른 가옥 형태의 연관성에 대해 탐색한다. , ‘통합과학’에서 지진이 빈번한 지역에서의 내진설계의 필요성에 대해 탐색한다. ‘기술가정’에서 주변의 환 경과 문화가 함께 접목된 우리나라의 한옥에 대해 구분해본 뒤 한옥의 장점을 키 워 내가 살고 싶은 집에 대한 산출물을 제작함.
∙성취기준 영역
∘통합사회
(7) 문화와 다양성
[10통사07-01] 자연환경과 인문 환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.
[10통사07-02] 문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대 사회에서 전통문화가 갖는 의의를 파악한다.
∘통합과학
(4) 지권의 변화와 그 영향
[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성요소이면서 그 자체 로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템 을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.
[10통과04-02] 다양한 자연 현상이 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름의 결과임을 기권과 수권의 상호 작용을 사례로 논증할 수 있다.
[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결 과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.
∘기술가정
(3) 가정생활문화와 안전
[12기가02-03] 한옥의 가치와 다른 나라의 주생활 문화를 이해하고 현대 주 거생활에서의 활용 방안을 탐색하여 건강하고 친환경적인 주생 활을 실천한다.
◦적용 계획
-시기: 7월~10월 (적용 및 수정) -적용 대상: 1학년 9개 학급(150명)
-적용 방법: 1학년을 대상으로 수행평가와 연계하여 적용함.
2. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ◦학생 평가 방법
-모든 과정에 대한 포트폴리오 평가 실시
4. 연구 수행 결과
◦연구 수행 결과
- STEAM 프로그램 개발 및 레인보우메이커 학교 프로그램 관련 세미나 : 10월 본교 교사 대상으로 본교에서 개발 및 적용한 프로그램에 대한 안내 : 현재 STEAM 프로그램을 바탕으로 레인보우메이커 학교 관련 프로그램 진행 : 방과후 과학 특성화 프로그램 진행
- 본교 교사들의 지속적인 STEAM 프로그램 개발을 위한 공동체 운영
: 신규교사 및 전입교사를 대상으로 STEAM에 대한 인식 제고 및 활용 방법을 위 한 전문적 학습공동체를 구성, 운영 예정
구분 수행결과
교수학습지도안 개발 차시 총 18차시
수업 적용 일정 2020. 6. 4. ~ 2020. 11. 20.
(STEAM 수업)수혜학생 수 목감고 150명(1학년 150명 전교생) 학생
태도검사
사전검사 7월 31일, 3개 학급(51명) 실시 완료 사후검사 11월 13일, 3개 학급(51명) 실시 완료
학생 및 교사 만족도조사 11월 13일 완료
교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 9. 9. 3교시(11:05~11:50) 학부모 온라인 수업공개 2020. 10. 20. ‘STEAM 세미나’ 개최
논문 또는 학술대회 해당 없음
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
-전 과정을 성실하게 수행한 학생에 대하여 아래와 같이 기입 예정
[STEAM 프로그램 중 OOO에 참여하여 다교과 융합적 사고력을 향상하고 수행 과정 중 OOO을 주제로 작품을 제작하여 발표함.]
◦적용 성과 조사(효과성 검증)
-지원 연구단에서 제공하는 태도검사 및 만족도 조사 양식 사용
-학생들의 태도검사 및 만족도 조사 양식을 학생들의 접근을 용이하게 하기 위 해 QR코드를 활용할 예정
3. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천
◦본교 교사 및 주변 학교 교사들을 대상으로 STEAM 프로그램에 대한 워크숍을 개최하여 다양한 활용방법에 대한 안내
◦교사연구회 참여 교사의 수업 공개 시 STEAM 프로그램을 활용할 수 있는 방안 에 대한 연구
◦레인보우 메이커 학교와 연계하여 STEAM 프로그램을 적용하여 연구
5. 결론 및 제언
※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 STEAM 교사연구회에 참여하면서 단일교과에서 다룰 수 없던 다양한 융합주제들을 심도있 게 토론하고 아이디어를 공유할 수 있는 기회를 가질 수 있었다. 다만 각자 교과의 진도에 대한 부담이 있어 많은 시간을 할애할 수 없다는 점, 상대의 교과에 대한 전문적 지식이 부 족한데 이를 체계적으로 배울 기회가 적었던 점이 아쉬움으로 남는다.
※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용
다양한 과목의 교사들이 STEAM 프로그램에 참여한 것이 인상적이었다. 특히 과학교과 외 통합사회, 기술가정 등의 교과 교사가 STEAM 수업에 적극적으로 관심을 가지고 참여하였 다.
※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시
융합주제를 통한 실험∙실습 및 토론 수업을 진행하였다. 예를 들어 환경관련 수업을 통해 사 회과의 환경공약, 사회적 실천, 과학과의 신재생에너지, 기술가정의 환경보호를 위한 착한소 비 실천이 융합되어 학생들의 수업의 이해도를 높이고, 다양한 수업을 가능하게 하였다.
※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)
박ㅇㅇ학생 : 사회와 역사를 좋아하고 과학을 좋아하는 편이 아니었는데 STEAM 수업을 통 해 사회와 관련된 것들이 과학과 기술가정과 많은 영역으로 연결되어 과학적인 생각을 갖는 데 도움이 되었다. 그래서 방과후 과학특성화 수업도 신청했다.
※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안
코로나로 등교가 미뤄지고 대면적인 실습 및 학생들이 모여 진행하는 토론 수업이 바로 이 루어지지 못해 STEAM 프로그램들을 적용하기 어려웠다. 기존의 대면적인 수업 방식과 함께 온라인으로도 진행 가능한 비대면 STEAM 프로그램을 설계해보는 것도 언택트 시대와 맞는 방법일 것이다.
※ 기타 사항 및 시사점
융합은 오래전부터 진행되어온 창의적 사고를 구현하기 위한 수업 방식으로 교사의 역량 강 화에 손색이 없다. STEAM 수업을 통해 수업 시간 내에서의 다양한 과목의 융합과 더불어 학생들의 창의적체험활동, 지역사회와의 마을 공동체, 봉사활동 등 수업 외의 다양한 측면에 서의 융합도 가능하리라 본다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
(프로그램명) Creative program of regeneration for earth(C.P.R)
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~3/10
(통합사회)
[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하 고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.
[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.
(통합과학) 신재생에너지
(기술가정) 자원관리와 생활
2 4~6/10
(통합과학)
[10통과09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장단점과 개선방안을 기 후변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.
[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하 고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.
(과학탐구실험) 생활 속 과학탐구
(기술가정) 자원관리와 생활
3 7~8/10
(과학탐구실험)
[10과탐02-04] 흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행하며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하 고 평가할 수 있다.
(통합과학) 신재생에너지
4 9~10/10
(기술가정)
[12기가03-03] 개인과 가족의 소비가 사회 및 환경에 미치는 영향을 분석하 여 지속가능한 소비생활을 실천한다.
(통합사회) 인간과 자연환경
(통합과학) 신재생에너지
1-1. 교육과정 재구성표
1) 기술가정 주제별 교육과정 재구성
기술가정의 다양한 소재들은 STEAM 수업의 주제로 삼기 알맞은 경우가 많다. 하지만 기존 교육과정으로 는 유연하고 통합적인 STEAM 수업을 설계하기 어렵다. 그래서 한 학기의 기술가정의 수업을 다음 7가지 주제를 기준으로 재구성해보았다.
1. 착한 소비와 환경과의 연계성 2. 환경 보호는 쉽게 실천할 수 없을까?
3. 가정 내에서 찾을 수 있는 문화의 특징은?
4. 자연 환경으로 영향받은 생활 문화는?
5. 문화의 발달과 기술의 관계
6. 자연환경의 영향을 통해 발전하는 기술은?
7. 환경문제를 바라보는 기술적 관점
특별히 지구 심폐 소생술을 주제로 한 STEAM 수업을 위해 ‘1. 착한 소비와 환경과의 연계성, 2. 환경 보호는 쉽게 실천할 수 없을까?‘에서 재활용과 환경을 위한 작은 노력을, ’6. 자연환경의 영향을 통해 발전하는 기술은?’에서 환경에 따라 변하는 생활문화를 학습한 후 달라지는 기술의 형태인 가옥 구조를 조사하며 환경에서 주는 주생활 문화 및 가옥의 특징을 알아볼 수 있도록 단원 순서를 배치했다.
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)
차시 주요내용
1~3/
10
주제(단원)명 환경을 위한 심폐소생술 첫 번째, 약속지키기
Co 환경문제 해결과 지속 가능한 발전을 위한 대책 각 사회의 구성단위의 노력
Co 환경 문제를 해결하려면 어떤 노력을 해야할까?
- 정부의 노력 - 기업의 노력 - 개인의 노력
CD 우리 지역의 시장(or 국회의원)이 되기 위한 환경공약을 만들기 - 우리 지역 환경문제의 해결 방안 토론
- 지역 환경에 맞는 공약을 모둠별로 만들기
ET 모둠별 공약 공유하기
4~6/
10
주제(단원)명 지구를 위한 심폐소생술
Co 화석연료 사용의 증가로 인한 피해 사례는 어떤 것이 있을까?
-지역별, 역사시간순으로 피해사례 -파생적으로 나타나는 문제점
Co 지구 환경 문제를 해결하기 위한 방안은 무엇일까?
-재활용, 신재생에너지, 착한 소비 등 다양한 관점에서 접근
CD 화석 연료를 대체할 수 있는 신재생 에너지의 의미와 종류에 대한 조사 및 발표 -대체하고 있거나 기술 개발중인 신재생 에너지 조사
ET 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 에너지 문제를 해결하기 위한 방안 모색하기
7~8/
10
주제(단원)명 에너지 문제를 해결하라
Co 에너지 문제를 해결하기 위한 사례 설명
CD 최근 화두로 떠오른 연료전지, 섭취가능한 포장재료 실험 -신재생 에너지를 활용하여 에너지 문제를 해결하기 위한 설계 -과학적 지식과 실험을 작성하기 위한 조별 활동
9~10 /10
주제(단원)명 환경보호의 실천을 위한 에코백 만들기
Co 재활용의 실천과 환경문제 심각성을 알리는 방법 -손쉽게 실천가능한 재활용 사례 조사
-환경문제 심각성에 대한 홍보 구상
CD 환경을 생각하는 나의 행동, 에코백 만들기 -나만의 에코백 설계 및 도안 작성, 창작 -환경문제를 홍보할 수 있는 도안 작성 -캘리그라피 혹은 전사지용 도안 작성
ET 완성한 도안과 디자인 발표 및 환경에 대한 생각 공유
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 통합사회 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교 1학년]
자연환경과 인간
중심과목 성취기준
[10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사 례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다.
[10통사02-03] 환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기 업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방 안을 모색한다.
주제(단원)명 Creative program of
regeneration for earth(C.P.R) 차시 1~3/10 학습목표
1. 자연을 이용한 인간의 바람직한 관계에 대해 이해할 수 있다.
2. 환경문제를 해결하기 위해 개인적, 사회적 차원의 실천 방안을 찾을 수 있다.
3. 지역과 관련된 환경문제를 조사하고 해결하기 위한 환경공약을 실천할 수 있다.
연계과목 통합과학 기술가정
연계과목 성취기준 영역
[고등학교] 9. 에너지
[고등학교] 3.가정생활문화와 안전
STEAM 요소
S
T 지역사회의 환경문제를 해결하기 위한 공약 설계 E
A 환경문제를 해결하기 위한 정부, 시민, 기업, 개인의 노력 탐색 M
개발 의도
지구온난화로 인한 이상기후 현상, 한정 자원의 고갈, 생태계 파괴와 같은 환경문제의 심각함을 해결하기 위한 사회적 노력이 가능함을 파악하고 환경문제를 해결하고자 환경 공약을 작성하여 지역의 환경보호를 위한 공동체의식을 높이고자 했다.
로봇, 스마트 폰, 유비쿼터스와 같은 각정 지식정보가 함축된 시대를 살고있는 지금 세계적으로 관심사는 무리한 개발로 인한 자연환경의 훼손이다. 편리한 삶을 추구하는 인간의 본능이 자연을 훼손하고 있는 자연환경과의 관계 속에서 파괴되고 있는 생태계와 그로 인해 부메랑효과로 서서히 피해를 입고 있는 상황이다. 세계적으로 환경문제에 대한 관심과 그에 대한 반증으로 신재생 에너지 개발 그리고 재활용, 환경을 생각하는 소비생활이 화두로 떠오르고 있다.
이 프로그램은 자연환경과 인간, 과학기술과의 관계를 탐구해보고, 환경이라는 학문을 인문사회, 과학, 기술적인 관계 안에서 찾아가도록 구성하였으며 학문적으로 접근하여 이론적으로 심각함을 깨닫는 단계에서 끝나지 않고 직접 실험해보고 실천해보는데 초점을 맞추고 있다. 환경문제를 해 결하기 위한 정부, 기업, 시민사회, 개인이 할 수 있는 일을 직접 조사하여 지역사회의 환경문제와 연결시키고자 했다. 실천은 가장 가까운 지역사회에서 시작한다는 것을 파악하고 해결하기 위해 사회적으로 행동해야할 구성원들의 노력을 지자체의 선거방식으로 적용하여 가장 시급한 문제를 공감하도록 설계했다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
환경문제 해결과 지 속 가능한 발전을 위 한 사회 단위의 대책 은?
창 의 적 설 계
창의적 설계
각 모둠에서 나온 공약이 환경문제 해결 과 지속가능한 발전에 도움이 되는지 생각 나누기
감 성 적 체 험 우리 지역 환경문제를 해결하기
위한 환경공약 만들기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 ( 10 분)
Co 환경 문제를 해결하려면 어떤 노력을 해야할까?
- 정부의 노력 - 기업의 노력
- 개인의 노력 PPT
전개 ( 30 분)
CD 우리 지역의 시장(or 국회의원)이 되기 위한 환경공약을 만들기
- 우리 지역 환경문제의 해결 방안 토론하고 공약을 담은 선거 포스터 만들 기
(모둠학습)
- 모둠별 공약 발표하기 -
Tip! 환경과 관련된 공약으로 제시하도록 지도
활동지 선거용포스터 지역사회지도
정리
( 10 분) ET 모둠별 공약 생각 나누기 활동지
중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[고등학교 1학년]
에너지
중심과목 성취기준
[10통과09-04] 핵발전, 태양광 발전, 풍력 발전의 장 단점과 개선방안을 기후변화로 인한 지구 환경 문제 해결의 관점에서 평가할 수 있다.
[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위 한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에 너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산 물을 예시할 수 있다.
주제(단원)명 Creative program of
regeneration for earth(C.P.R) 차시 4~6/10 학습목표
1. 자연을 이용한 인간의 과학기술과의 관계를 분석하고 해결책을 제시할 수 있다.
2. 자연환경과 연관된 신재생에너지의 친환경적인 특징을 찾을 수 있다.
3. 미래사회의 구성원으로 지속가능한 신재생에너지 아이디어를 제시할 수 있다.
연계과목 과학탐구실험 기술가정
연계과목 성취기준 영역
[고등학교] 2.생활속의 과학 탐구 [고등학교] 3.가정생활문화와 안전
STEAM 요소
S 신재생에너지
T 신재생에너지가 갖는 역학적 기술 E
A 에너지 문제를 해결하기 위한 자료 조사 M
개발 의도
지구온난화로 인한 이상기후 현상, 한정 자원의 고갈, 생태계 파괴와 같은 환경문제의 심각함을 해결하기 위한 과학적 노력이 가능함을 파악하고 환경문제를 해결하기 위한 신재생에너지의 다양한 방법을 파악해보고자 했다.
세계적으로 환경문제에 대한 관심과 그에 대한 반증으로 신재생 에너지 개발 그리고 재활용, 환경을 생각하는 소비생활이 화두로 떠오르고 있다.
이 프로그램은 자연환경과 인간, 과학기술과의 관계를 탐구해보고, 환경이라는 학문을 인문사회, 과학, 기술적인 관계 안에서 찾아가도록 구성하였으며 학문적으로 접근하여 이론적으로 심각함을 깨닫는 단계에서 끝나지 않고 직접 실험해보고 실천해보는데 초점을 맞추고 있다. 세계적인 개발 에 박차를 가하고 있는 신재생에너지에서 생길 수 있는 다양한 장단점을 교차 Q&A 형태로 풀어 가도록 한다. 창의적인 아이디어를 제시함으로써 환경 사랑이라는 자긍심과 긍정적인 실천성을 함 양하도록 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
1.화석연료 사용의 증가로 인한 피해 사례는 어떤 것이 있을까?
2.지구 환경 문제를 해결하기 위한 방안은 무엇일까?
창 의 적 설 계
창의적 설계 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 에너지 문제를 해결하기 위한 방안 모색하기
장단점 교차 Q&A
감 성 적 체 험 화석 연료를 대체할 수 있는 신
재생 에너지의 의미와 종류에 대 한 조사 및 발표
지역과 관련된 신재생에너지
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 1.화석연료 사용의 증가로 인한 피해 사례는 어떤 것이 있을까?
Co 2.지구 환경 문제를 해결하기 위한 방안은 무엇일까?
PPT 동영상
전개 (30 분)
CD 화석 연료를 대체할 수 있는 신재생 에너지의 의미와 종류에 대한 조사 및 발 표
< 모둠별 신재생 에너지 조사 자료 발표 >
• 전 시간에 모둠별로 제작한 발표 자료를 준비한다.
• 모둠별로 신재생 에너지의 종류별 장·단점 및 활용 사례에 대해 발표한다.
• 발표 후, 궁금한 사항이 있으면 자유롭게 질의·응답하도록 한다.
< 신재생 에너지 가로세로퍼즐 >
• 신재생 에너지 가로세로퍼즐을 풀어보며, 개념을 익히도록 한다.
< 신재생 에너지 장단점 Q&A >
ET 신재생 에너지의 장단점을 서로 교차로 질문하면서 지역사회와 맞는 신재생에 너지에 대한 의견을 공유한다
< 신재생 에너지 활용 사례 >
• 신재생 에너지의 원리를 이해하고, 활용되는 사례를 살펴본다.
활동지
정리 (10 분)
ET 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 에너
지 문제를 해결하기 위한 방안 모색하기 활동지
중심과목 과학탐구실험 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목
성취기준 영역
[고등학교 1학년]
생활 속 과학탐구
중심과목 성취기준
[10과탐02-04] 흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여 하고, 분야 간 협동 연구 등을 통해 협력적 탐구 활동을 수행하며, 도출한 결과를 증거에 근거하여 해석하고 평 가할 수 있다.
주제(단원)명 Creative program of
regeneration for earth(C.P.R) 차시 7~8/10 학습목표 1. 신재생에너지와 관련된 실험을 계획할 수 있다.
2. 친환경적 특징을 찾아 자연으로 재활용이 가능한 화학적 실험을 수행할 수 있다.
연계과목 통합과학 연계과목
성취기준 영역 [고등학교] 9. 에너지
STEAM 요소
S 신재생에너지 역학 실험, 적용되고 있는 발명 T 연료전지의 기술, 먹는 포장재료의 분해 기술 E 분해되는 재료를 포장재료로 적용
A 실생활에서 활용가능한 재활용품 모색 M 반응 실험 계산
개발 의도
지구온난화로 인한 이상기후 현상, 한정 자원의 고갈, 생태계 파괴와 같은 환경문제의 심각함을 해결하기 위한 과학적 노력이 가능함을 파악하고 환경문제와 연관된 다양한 실험을 수행해보고자 했다.
신재생 에너지 개발 그리고 재활용, 환경을 생각하는 소비생활이 통합과학과 기술가정에서 진행되고 과학적 실험을 통해 확인해보고자 했다.
프로그램은 자연환경과 인간, 과학기술과의 관계를 탐구해보고, 환경이라는 학문을 인문사회, 과 학, 기술적인 관계 안에서 찾아가도록 구성하였으며 학문적으로 접근하여 이론적으로 심각함을 깨 닫는 단계에서 끝나지 않고 직접 실험해보고 실천해보는데 초점을 맞추고 있다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
자연으로 흡수되는 재활용 가능한 재료는 어떤 것들이 있을까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
실생활에서 활용 가능한 재활용품으로 발명 의견 나누기
감 성 적 체 험 연료전지에서 가능한 시료가 낼
수 있는 에너지의 양
직접 먹을 수 있는 포장재료용 시료가 버티는 압력
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 1.실제 사용되고 있는 신재생에너지의 과학적 기술은 어떤 것인가?
Co 2.실생활에서 간단하게 만들어 낼 수 있는 신재생에너지가 있을까?
PPT
전개 (30 분)
CD 연료전지에서 가능한 시료가 낼 수 있는 에너지의 양 파악 -수소와 산소의 반응 실험
-발생하는 전기적 전류의 양 실험
Tip! 화학실험이지만 전기적 전류와 연관된 실험임을 인지시킴
CD 직접 먹을 수 있는 포장재료용 시료가 버티는 압력 실험 -알긴산나트륨에 대해 먼저 파악
-액체, 고체, 기체에서 변하지 않는 포장재료 실험 -아밀라아제에서 녹는 화학 실험
Tip! 교사는 지속적으로 모둠활동을 관찰하며 영역 분류를 어려워하는 모둠, 자료 조사에 어려움을 겪는 모둠, 민원 제기 방법을 모르는 모둠에게 적절한 도움을 제 시하여 모둠 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 한다.
활동지 수소산소 반응실험 알긴산나트
륨 키트
정리 (10 분)
ET 실생활에서 이용되고 있는 간단한 신재생에너지의 사례를 이야기하며 자신에 게 필요한 재활용을 위한 발명 의견 나누기
중심과목 기술가정 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목
성취기준 영역
[고등학교 1학년]
에너지
중심과목 성취기준
[12기가03-03] 개인과 가족의 소비가 사회 및 환경에 미치는 영향을 분석하여 지속가능한 소비생활을 실천 한다.
주제(단원)명 Creative program of
regeneration for earth(C.P.R) 차시 9~10/10 학습목표
1. 환경문제를 해결하기 위해 개인적 차원의 실천 방안을 찾을 수 있다.
2. 환경을 생각하는 소비를 조사해보고, 직접 에코백을 만들며 환경과 함께 인간이 지속 가능한 소비를 실천할 수 있다.
연계과목 통합사회 통합과학
연계과목 성취기준 영역
[고등학교] 3.자연환경과 인간 [고등학교] 9.에너지
STEAM 요소
S 열전사지의 원리, 에코백의 재료 성질 T 에코백을 제작
E 열전사지로 만든 환경디자인을 에코백에 전사 A 환경을 알리는 디자인
M
개발 의도 직접 재활용과 환경사랑을 실천할 수 있는 방법이 어렵지 않음을 알고 개인적으로 실천해보며 환경문제를 해결하고자 노력하는 모습을 통해 자긍심을 높이고자 했다.
업사이클링이라는 표현으로 이미 재활용은 환경문제의 화두로 떠오르고 있다. 사회적으로만 해결하는 것이 아닌 개인적으로 해결할 수 있는 재활용의 주제를 통해 직접 에코백을 제작하여 천연섬유가 주는 생분해성 성질을 알게하였다.
과학적인 해결도 있겠지만 개인적으로 사회에 환경의 문제를 알리고 재활용을 알릴수 있는 방법 으로 에코백을 환경과 관련하여 직접 디자인하게 하고 이것을 열전사지에 프린트하여 에코백에 붙 는 과정을 실습해보도록 하였다. 자신이 창의적인 아이디어로 디자인을 만들어보고 DIY에코백을 통해 스스로 실천하는 환경 사랑이라는 자긍심과 긍정적인 실천성을 함양하도록 하였다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
에코백의 재료는 무엇인가?
개인적으로 실천할 수 있는 환경보존의 방법
창 의 적 설 계
창의적 설계
완성된 에코백 전시 그 외 실천할 수 있는 재활용 방법 공유
감 성 적 체 험 DIY 에코백 제작
환경문제의 심각함과 재활용을 알려주는 에코백 디자인
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 1 친환경을 실천할 수 있는 에코백의 재료는 무엇인가?
Co 2.환경문제를 알릴 수 있는 방법과 환경보존을 실천할 수 있는 방법은 무엇인가?
활동지
전개 (30 분)
CD DIY 에코백 제작 -천연섬유인 면섬유
-합성섬유가 버려질 때 환경의 문제점 -직접 손바느질로 만들어보는 가방
Tip! 과거 많이 이용되는 면섬유가 버려져 자연에서 분해되는 과정을 인지시킴
CD 환경문제를 알릴 수 있는 에코백 디자인
-화학적인 재료가 아닌 생분해성 재료를 통해 에코백에 디자인 -개성을 표현하는 용도이기도 하지만 환경문제를 알리는 용도로 활용 -열전사지를 통한 디자인
Tip! 교사는 지속적으로 실습활동을 관찰하며 디자인에 어려움을 겪고 있거나 에 코백 제작이 힘든 학생에게 적절한 도움을 제시하여 실습이 원활히 이루어질 수 있도록 한다.
ET 제작한 에코백을 전시하여 재활용에 대한 홍보 디자인을 공유
활동지 에코백만들
기 재료 열전사지 프린트기
정리 (10 분)
ET 실생활에서 이용되고 있는 재활용의 사례를 조사해보고 자신이 실천할 수 있 는 방법을 모색한다.
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1~3/10
1. 학생활동지
탐구 활동
환경 문제
♠ 사진들은 어떤 연관성이 있을까요? 연결고리를 찾아 4장의 사진으로 이야기를 만들어 보세요.
⇒
우리 동네의 환경을 보호하기 위한 환경공약 - 지역 환경 문제 조사
개인 조사 붙이기 개인 조사 붙이기
개인 조사 붙이기 개인 조사 붙이기
이 름 조 사 영 역
해 결 책
이 름 조 사 영 역
해 결 책
차시 4~6/10 1. 학생활동지
가. 실험1 자석과 도선 사이의 관계: 전기가 만들어지는 과정을 다음 실험을 통해 확인해 보자.
1) 준비물: 막대자석, 솔레노이드 코일, 발광 다이오드, 집게 달린 전선, 점퍼선 2) 실험 과정
① 발광 다이오드의 ‘애노드(Anode : 양극)’, ‘캐소드(Cathode : 음극)’을 점퍼선에 연결한다
※ 발광 다이오드 :
순방향으로 전압을 가했을 때 발광하는 반도체.
긴 다리, 짧은 내부구조 : 애노드(+)
짧은 다리, 사다리꼴 내부 구조 : 캐소드(-)
② 점퍼선의 양 끝을 솔레노이드 코일의 양 끝단에 각각 연결한다.
③ 솔레노이드 근처에서 자석을 움직여 본다.
④ 발광 다이오드의 변화를 관찰한다.
자석의 움직임 발광 다이오드의 변화
멈춰있을 때 자석을 흔들 때 자석을 빠르게 흔들 때 자석을 천천히 흔들 때
3) 고찰하기
① 발광 다이오드는 어느 순간에 켜지는가?
② 전기는 어떻게 만들어진다고 할 수 있는가?
나. 코일 내부에서 자기장이 변하면 코일에 전류가 흐른다. 이러한 현상을 ‘전자기 유도’라고 부른다. 우리 주변의 발전기들도 전자기 유도의 원리를 이용한 것이다.
1) 다음은 다양한 전기 발전방식을 나타낸 것이다. 각 발전소에서 전기가 만들어지는 과정을 순서도로 표현해 보자.
발전소의 종류 모식도 발전 순서도
화력 발전소
(가스, 석탄 등으로)보일러를 작동시킴
→(보일러에서 증기가 발생함)
→(증기가 터빈을 돌림)
→(터빈에 연결된 발전기가 돌아감)
원자력 발전소
우라늄이 핵분열을 하며 열이 발생함
→
→
→
파력 발전소
바람에 의해 바다에 파도가 침
→
→
→
풍력 발전소
바람이 붐
→
→
∴발전기의 원리 :
전자기 유도가 활용된 발전기의 원리 1. 코일 근처에서 자석이 움직인다.
2. 코일을 지나는 자기장이 변한다
3. 전자기 유도에 의해 코일에 전류가 흐른다.
가. 모든 발전소는 나름의 단점이 있다. 신재생 에너지 발전소도 예외는 아니다. 친환경적인 전기 발전을 하기위해 풍력발전소만을, 또는 태양광발전소만을 사용할 수 있을까?
1) 신재생에너지 발전소 중 한 가지 발전소를 선정하여 각 발전소의 특징과 장단점을 조사하 여 발표하여 보자.
내가 조사한 발전소 특징
(발전방식, 입지조건 등등) 장점 단점
팀원이 조사한 발전소
특징
(발전방식, 입지조건 등등) 장점 단점
차시 7~8/10
자료출처 한국에너지공단 신재생에너지센터 www.knrec.or.kr/
차시 9~10/10/10 1. 섬유 수업
(1) 섬유의 종류와 특성
① 천연 섬유 :
㉠ 식물성 섬유 :
면섬유 마섬유
원료
특징
용도 운동복, 작업복, 속옷,
아기 옷, 수건, 행주 등 여름철 옷감, 식탁보, 수의, 랩킨 등 옷감 시어 사커, 코듀로이,
데님, 타월 모시, 삼베, 아마 등
㉡ 동물성 섬유
: 단백질 섬유라고도 한다.모섬유 견섬유
원료
특징
용도 고급 옷감, 겨울용 옷감 등 고급 한복감, 넥타이, 드레스, 브라우스, 스카프, 등
옷감 프란넬, 개버린, 파일 코트감 등 공단, 양단, 갑사, 생고사, 등
② 인조섬유
: 천연 섬유와 달리 원료를 합성하거나 약품에 녹여서 만든 섬유로, 재생 섬유와 합성 섬유가 있다.㉠ 재생 섬유
레이온 아세테이트
원료
특징
용도 안감, 속옷, 란제리, 실내장식용품 등 여성복, 넥타이, 스카프, 등
㉡ 합성 섬유
나일론 폴리에스테이트
원료 석탄, 석유
특징
용도 스타킹, 우산, 수영복, 스키복 등 천연 섬유의 혼방 등
아크릴 폴리우레탄(스판덱스)
원료 석탄․ 석유
특징
용도 양모, 대용, 커튼, 카펫 여성용 속옷- 파운데이션, 스타킹, 스판소재의류, 수영복 등
③ 혼방 섬유
:아크릴 폴리우레탄(스판덱스)
원료 석탄․ 석유
특징
용도 양모, 대용, 커튼, 카펫 여성용 속옷- 파운데이션, 스타킹, 스판소재의류, 수영복 등
<재활용 관련 유튜브>
5. 교사자료
차시 1~3/10
【환경 문제 해결을 위한 노력】
1. 환경 문제 해결을 위한 정부의 노력
환경 관련 제도 및 정책 강화
￭ 환경 오염 규제 측면 :
￭ 환경 오염 예방 측면 : 친환경 산업 육성 ￭ 친환경 제품 개발 장려 ex)
￭ 청정 과학 기술과 에너지 연구 ․ 개발 장려 ex)
국제 사회와 공동 대응
￭ 다양한 환경 협약을 체결하여 전 지구적 차원의 환경 문제에 공동 대응 -기후 변화 협약, 교토 의정서, 파리 협정 : 지구 온난화 방지
-몬트리올 의정서 :
-사막화 방지 협약 : 사막화 방지 -생물 다양성 협약 : 생물 종 보호
-런던 협약 : 폐기물 또는 기타 물질의 투기에 의한 해양 오염을 막기 위한 협약 -바젤 협약 : 유해 폐기물의 국가 간 이동 및 처리의 통제에 관한 협약
-람사르 협약 : 국제적으로 중요한 습지 보호에 관한 협약
홍보 활동 ￭ 기업과 개인을 대상으로 환경 정책과 에너지 절약 실천 방안 홍보
탐구 자료
환경 문제 해결을 위한 정부의 노력-탄소인증제
□ 1단계 : 탄소 배출량 인증
⇒ 탄소배출량 인증은 제품의 전 과정에서 발생한 온실가스 배출량을 이산화탄소 양으로 산정한 제품임을 정부가 인증하고, 그 양을 제품에 표시해 주는 제도
□ 2단계 : 저탄소 제품 인증
⇒ 저탄소제품 인증은 탄소 배출량 인증을 받은 제품 가운데 탄소 배출량 을 줄이고 탄소 배출량이 동종제품의 평균 배출량보다 적은 제품에 부여하는 것
□ 3단계 : 탄소중립제품 인증
⇒ 탄소중립제품 인증은 저탄소제품 인증을 받은 제품 가운데 탄소 배출 량을 탄소배출권 구매 또는 기타 감축활동을 통해 상쇄함으로써 탄소 배출량을 영(0)으로 만든 제품에 부여하는 인증
2. 환경 문제 해결을 위한 시민단체의 노력
(1) 역할
① 환경 문제 해결 과정에서 정부, 기업, 시민을 잇는 다리 역할 ② 환경 오염 유발 행위를 견제하고 감시
(2) 기능
감시 기능 ￭ 정부의 정책 수립 및 시행 과정 감시 및 비판
￭ 기업의 환경 윤리 준수 감시 및 비판
지원 기능
￭ 정부와 기업, 개인이 환경 친화적인 행동을 하도록 지원
￭ 환경 운동 전개, 홍보 활동, 서명 운동 실시
￭ 시민 대상 환경 보호 실천 방안 교육
3. 환경 문제 해결을 위한 기업의 노력
기술 개발
￭ 환경 오염 배출 최소화 : 환경 오염 배출량을 줄이기 위한 기반 시설 정비 ex) 오염 물질 정화 시설 설치
￭ 청정 기술 개발 : 환경 친화적 제품 개발, 에너지 효율이 높은 생산 시설 도입
￭ 신 ․ 재생 에너지 개발 친환경
경영 추구 ￭ 사회적 책임 의식을 가지고 환경 오염을 최소화하려는 기업 윤리를 가짐
4. 환경 문제 해결을 위한 개인의 노력
자원과 에너지 절약
￭ 다양한 방식으로 자원과 에너지 절약 실천 -대중교통 이용하기
-사용하지 않는 플러그 뽑기 -일회용품 사용 줄이기 -커피숍에서 개인컵 사용하기
재사용 및 재활용
￭ 재사용 : 쓸모 있는 물건을 고쳐서 사용하거나 다른 사람에게 팔고 기증하는 것 -교복 물려주기
-사용하지 않는 물건 판매하기
￭ 재활용 : 버려지는 물건을 자원으로 다시 활용하는 것 -쓰레기 분리수거
환경 친화적 제품
소비(녹색 소비) ￭ 환경에 미치는 영향을 고려하여 녹색 소비 실천 환경 윤리 의식
함양 ￭ 인간과 자연의 관계를 바르게 인식하고 생활 속 환경의 중요성 인식
환경 정책 참여 ￭ 환경 관련 법을 지키고 정책에 동참
￭ 시민 단체에 가입하여 환경 감시 활동
<환경문제 읽기자료>
지구온난화
넓은 의미에서 지구온난화는 장기간에 걸쳐 전지구 평균 지표면 기온이 상승하는 것을 의미한다. 하 지만 좀더 일반적으로 지구온난화는 산업혁명 이후 전지구 지표면 평균 기온이 상승하는 것 (즉, 현 대 지구온난화)으로 정의된다. 1850년 대비 전지구 평균 지표면 기온은 1도 이상 상승하였으며 (그 림 참고), IPCC 5차 평가보고서(2013)2)는 이와 같은 현대 지구온난화가 인위적 온실기체 증가에 기인하는 것이 95% 정도로 확실하다고 평가하였다. 반면 950~1350년 기간 동안의 중세 온난기는 자연적인 원인에 기인한 것으로 평가된다.
오존층 파괴
성층권의 대기 중에 있는 오존은 산소 원자 3개로 구성된 비교적 불안정한 분자로서, 독성이 강해 공기 중에 극소량만 섞여 있어도 인간에게 치명적인 해를 입힌다. 반면에 오존은 태양에서 오는 자 외선을 차단해 주기 때문에 없어서는 안 될 중요한 기체이다. 만약 오존층이란 차폐막이 없어지면 자외선이 지표까지 도달하여 지상에서 생물이 살 수 없게 된다. 특히 오존층을 통과한 자외선은 사 람들에게 피부암, 백내장, 면역 결핍증 등을 유발시킨다.
1987년 9월 캐나다 몬트리올에서 전 세계 23개국 대표들이 모여서 1998년 6월까지 프레온 가스의 생산과 사용을 1986년의 50% 수준으로 줄이기로 합의하였으나 그 후에도 오존층 파괴는 줄어들지 않고 점점 늘어나고 있다. 프레온 가스는 약 100년 동안 대기 중에 머물러 있을 것으로 추정되므로 방출을 줄이는 수밖에 달리 도리가 없다. 그래서 1992년 11월 전 세계의 절반 가까운 국가의 대표 들이 다시 모여 1990년대 중반까지 프레온 가스를 포함한 모든 오존층 파괴 물질의 생산과 사용에 대해 강력히 규제하기로 하였다.
점차 파괴되어 가는 오존층을 보호하기 위해 1994년 제49차 유엔 총회에서 몬트리올 의정서3) 채택 일인 1987년 9월 16일을 ‘세계 오존층 보호의 날’로 지정하였고, 유엔 총회는 모든 회원국이 국가 차원에서 몬트리올 협약의 목적에 상응하는 구체적인 행동으로 이 날을 특별히 지킬 것을 요구하고 있다. 우리나라에서도 ‘세계 오존층 보호의 날’을 기념하여 민간 환경 단체인 그린스카우트와 환경운 동연합에서 오존층 보호 캠페인 등을 벌였다.
천만 인구 거주 서울의 환경문제 해결을 위한 녹색서울시민위원회
녹색서울시민위원회는 어떤 목적으로, 또 어떤 배경에서 구성되었나요?
녹색서울시민위원회는 95년 11월 22일에 발족되었습니다. 당시 서울시의 문제들을 시민들이 직접 참여해 해결할 수 있도록 다양한 기구가 설치되던 시기였습니다. 이와 함께 환경기본조례가 제정되 면서, 서울시의 환경 문제를 해결하고, 감독할 시민 참여기구로 녹색서울시민위원회가 구성된 것입 니다.
위원회에는 어떤 구성원이 참여하고 있는지, 어떤 역할을 하고 있는지 소개 부탁드립니다.
시민단체, 기업인, 전문가, 언론인, 법조인, 청년, 시의원으로 구성되어 다양한 분야의 시민분들이 지 속 가능한 미래상, 기후 환경 대응 등 정책을 자문하고 시민실천 확대 방안을 구상하는 역할을 맡아 활동 중입니다. (기후변화 관련 정책 자문과 정책적 대안을 제시하는 역할은 서울특별시 환경기본조 례에도 명시되어 있는 녹색서울시민위원회의 기능입니다. 그 외에도 자원절약, 재활용, 녹색 구매, 녹지 보전 등 서울특별시의 환경 보전에 도움이 되는 사업 추진에도 위원 분들의 적극적인 활약이 이어지고 있습니다.)
환경 문제와 관련해 전문가 뿐만 아니라 청년들의 관심 및 시정 참여도 중요한 역할을 하고 있었습 니다
환경 문제와 관련해 청년위원의 시정 참여도 돋보이는데요. 청년들의 참여도 중요한 역할을 하고 있나요?
현재 녹색서울시민위원회에서도 청년위원 5분이 활동하고 있습니다. 토론회, 사업 자문, 환경교육 및 환경운동 기획 등 다양한 분야에서 활동 중입니다. 모든 청년위원분들이 새로운 관점에서 문제를 제 기하고, 참신한 아이디어들을 제시해 서울시의 미래상을 구성하는 데 많은 도움을 주고 계십니다.녹 색서울시민위원회뿐만 아니라, 시정에 참여 거버넌스에 청년분들의 자리가 지속해서 늘고 있으니, 적극적인 참여를 통해 미래 청년 인재분들의 목소리를 전해주셨으면 좋겠습니다.
위원회의 논의가 정책 및 시정에 반영된 대표적인 사례가 있을까요?
가장 먼저 떠오르는 건 온실가스 감축을 골자로 집중 대응 중인 ｢서울의 약속｣ 수립입니다. 각 도시 의 지속 가능성 평가 기준인 ｢서울의제 21｣과 마찬가지로, 녹색서울시민위원회가 작성과 이행 감시 에 모두 적극적인 역할을 맡아 수행하고 있습니다. 서울시 환경교육계획을 수립과 환경교육센터 설 립에도 녹색시민위원회가 주도적인 역할을 맡았습니다. 생태경관보전지역(서울시에서 생태계가 우수 한 곳)의 지정․변경에는 위원회의 의견이 크게 반영됩니다. 서울특별시 자연환경보전조례에 따라 해 당 지역에서의 여러 행위들은 녹색시민위원회의 심의를 꼭 거쳐야 하기 때문이죠.
녹색시민위원회는 시민들의 참여를 권고하는 다양한 가이드라인과 행사를 추진하였고, 시민들의 적 극적인 참여도 이어졌습니다.
시민들이 실천할 수 있는 모델에 대해서도 위원회 내에서 논의가 이루어진다고 하는데, 시민 들의 간단한 참여로 개선할 수 있는 문제는 어떤 것이 있을까요?
대표적인 건 지구를 위한 ｢기후행동약속 가이드라인｣이 있습니다. 체감 온도 낮추기, 대중교통 이용 하기, 실내 조도 낮추기, 손수건 사용, 모바일 영수증 사용.. 뿐만 아니라 제철 과일을 먹고 음식물 쓰레기를 줄이는 등 사소한 변화가 기후 변화 대응에 큰 도움이 됩니다.
자료출처
https://www.co2.earth/
한국기상학회 http://www.komes.or.kr/
하늘에 구멍이 뚫렸다 (대단한 지구여행, 2011. 8. 1., 윤경철) 서울시 청년청 http://youth.seoul.kr/
차시 4~6/10
1. 신재생 에너지 교사 참고자료
자료출처 유튜브(방송 뉴스, 다큐멘터리), 직접제작(활동지)https://www.kati.net/index.do
차시 9~10/10 1. 친환경 관련 자료
자료출처 농식품 수출정보 https://www.kati.net/index.do
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~3 /10
상
환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하여 분석하고, 개인적 차원의 실천 방안을 구체 적으로 제안하여 환경 공약으로 제시할 수 있다.
환경공약만들기 포트폴리오평가 지 중 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 설명하고,
개인적 차원의 실천 방안을 환경 공약으로 제시할 수 있다.
하 환경 문제 해결을 위한 다양한 노력을 조사하여 환경 공약으 로 제시할 수 있다.
4~6 /10
상
인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성 적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시하며 구체적으로 인포그래픽을 제작할 수 있다.
신재생에너지 인포그래픽
포트폴리오평가 중 지
인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 이해하고, 에 너지 문제를 해결하기 위한 인포그래픽을 제작할 수 있다.
하
신재생 에너지 기술 개발과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 방법을 이해할 수 있다.
7~8 /10
상
관찰을 통해 얻은 자료를 일반화하는 귀납적 탐구를 수행 하고, 귀납적 탐구 방법의 특징과 제한점을 설명할 수 있 다.
협력적 탐구 활동 수행을 통해 증거에 근거하여 도출된 결과를 해석하고 평가할 수 있다.
실습 자기/동료평가지
중
귀납적 탐구 방법을 설명하고, 직접적인 관찰을 통한 탐 구를 수행할 수 있다.
분야 간 협력적 탐구 활동 수행 과정에서 탐구 결과를 도 출할 수 있다.
하
직접적인 관찰을 통한 탐구를 수행할 수 있다.
흥미와 호기심을 갖고 과학 탐구에 참여하고, 협력적 탐 구 활동을 수행할 수 있다.
9~10 /10
상
개인과 가족의 소비가 사회 및 환경에 미치는 영향을 비판적 으로 분석하여, 지속가능한 소비생활을 계획하고 직접적으 로 에코백을 제작하고 해결책을 홍보하여 환경 보존을 실천 할 수 있다.
에코백디자인 관찰평가지
중
개인과 가족의 소비가 사회 및 환경에 미치는 영향을 설명하 고 지속가능한 소비생활 방안을 제안하며 환경과 관련된 에 코백을 만들 수 있다.
하 개인과 가족의 소비가 사회 및 환경에 미치는 영향과 지속가 능한 소비생활의 중요성을 말하며 에코백을 만들 수 있다..
