한국과학창의재단 이사장 귀하

(1)

2017 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2017. 11. 30.

전주대정초등학교

(2)

【 2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

프로그램 구분

þ 초 □ 중 □ 고

학년(군) (3-4학년군)

개선 신규

□ 일반주제 □ 일반주제 þ 우대주제

(메이커, 인문예술)

þ 우대주제 (메이커, 인문예술) 연구제목 차시대체형 학생참여중심 STEAM 프로그램 개발 및 평가 연구

연구기간 2017. 4. 20. ~ 2017. 11. 30.

연구비 금사백만원(4,000,000원)

연구 책임자

소속 전주대정초등학교

성명 한효정

참여 연구원 강윤민, 김경원, 김순미, 이미선

상기과제를 수행한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2017년 11월 30일

연구책임자 : 한 효 정 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

이 보고서는 2017년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임

(4)

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 2

가. 연구의 필요성 ··· 2

나. 연구의 목적 ··· 2

다. 연구의 범위 ··· 2

3. 연구 추진 내용 및 결과··· 3

가. 연구 추진 내용 ··· 3

나. 연구 결과 ··· 4

1) STEAM 프로그램 개선. 개발과 적용 ··· 4

2) 학생 평가 방법과 학교생활기록부 기재 방안 제안 ··· 6

3) 학생 STEAM 태도와 만족도 조사 방법 및 결과 ··· 11

4) STEAM 협의체와 교사 네트워크 활동 ··· 13

5) 교사연구회 운영 발전 과정 및 자체 평가 ··· 15

4. 결론 및 제언 ··· 17

5. 참고문헌··· 17

[부록] 부록1. 현장적용 결과 요약 부록2. 회의록 [붙임] 붙임1. 수업지도안 ··· 22

붙임2. 정산보고서 ··· 45

(5)

2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

1. 요약문

연구제목: 차시대체형 학생참여중심 STEAM 프로그램 개발 및 평가 연구 연구책임자: 한효정(전주대정초)

공동연구원: 강윤민(전주조촌초), 김경원(전주대정초), 김순미(전주대정초), 이미선(전주대정초)

STEAM 프로그램

[개선] 포장재의 변신은 무죄

Ÿ (교육과정 성취기준) 2015 개정 [4 과 01-01]서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.

[개발] 살아있는 바다~ 우리가 함께 비추는 미래!

Ÿ (교육과정 성취기준 )2015 개정 [4 과 12-01] 일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리의 필요성을 설명할 수 있다.

연구 과정

학생참여중심 STEAM 프로그램 및 과정 중심 STEAM 평가에 대한 연구 진행 → 프로그램 개발 및 수정 → 사전학습 자료 개발 → 사전 검사 실시 → 수업 적용 및 수업 공개 / 과정 중심 STEAM 평가 진행 → 프로그램 최종 수정 → 사후 검사 실시 → NEIS 기록에 활용

연구 결과

- 교육 현장에 바로 적용 가능한 프로그램 개발 및 보급을 통해 학교 현장의 융합인재교육 활성화에 이바지

- 학생 참여형 과학수업 형태의 STEAM 수업프로그램 개발 및 생활기록부 기재까지 연계한 평가 계획․적용을 통해 교육 트렌드에 부흥 및 효과성 제고

- 관내 학교 및 학부모에게 개발 STEAM 프로그램을 공개함으로써 융합인재교육의 실질적 확산에 이바지

특이 사항

교사 연구원들의 지속적 협의 및 토의 과정을 거쳐 프로그램 수정 및 개발→ 현장 적용 → 교사별, 학생 수준 및 현장 고려 프로그램 재수정 실시

학생 연구원이 맡고 있는 학급뿐 아니라 동학년 교사와 함께 학년 전체에 STEAM 프로그램 적용, 학생동아리 대상 다양한 STEAM 프로그램 적용

STEAM 협의체 소속 연구원들의 STEAM 협의체 활동 및 STEAM Talk Concert 참석 기타 학교교육과정-학년교육과정에 개선 프로그램 적용하여 현장 활용도를 높임

주요 성과

Ÿ STEAM 수업 공개 2 회: 도교육청 및 인근학교 6 개 교에 공문 발송 후 수업 공개 1 회, 전라북도 전체 학교의 관심 교원 대상의 STEAM 수업 공개 1 회(총 2 회 실시)

Ÿ 올 해 프로그램들 이외에도 그동안 개발한 프로그램 등 다양한 프로그램 적용 Ÿ 평가: 과정중심 STEAM 평가 시도 및 NEIS 세부특기사항에 실제 기록

개선점

STEAM 수업이 현장에서 실질적으로 적용되는 쪽으로 진행 되고, 인정되면 좋겠습니다.

정규 교육과정이라 함은 정규 교과시간 뿐 아니라, 창의적 체험활동에 실제로 STEAM 교육을 배정하여 진행할 수도 있습니다. 실제로 현장에서 STEAM 수업을 진행하다보면 중장기 프로젝 트의 경우 교과시간 활용보다는 창의적 체험활동 시간을 활용하고 그 내용을 세부특기사항에 기록하여 주는 것이 수월할 경우가 있습니다.

(6)

2. 서론

가. 연구의 필요성

Ÿ 2009 개정 교육과정에서 2015 개정 교육과정으로 넘어가는 과도기에서의 현장 혼란 Ÿ 학생 참여 중심의 과학교육 요구 증대

Ÿ 교육현장의 STEAM 관심 증대 및 융합인재교육의 실질적 확산 위한 노력 필요

나. 연구의 목적

Ÿ 2015 개정 교육과정과의 연계성을 고려하여 2009개정 교육과정(2017년 현재 4,5,6학년 학생 적용 을 위해)의 차시대체형 STEAM 수업프로그램을 개발함으로써 교육 현장에 바로 적용 가능한 프로 그램 개발 및 보급

Ÿ 학생 참여형 과학수업 형태의 STEAM 수업프로그램 개발 및 생활기록부 기재까지 연계한 평가 계획․적용을 통해 교육 트렌드에 부흥하는 실질적 연구 실시

Ÿ 관내 학교 및 학부모에게 개발 STEAM 프로그램을 공개함으로써 융합인재교육의 실질적 확산에 이바지

다. 연구의 범위

상기 필요성에 따라 차시대체형 학생참여중심 STEAM 프로그램 개발 및 적용을 목적으로 학생참여 중심 STEAM 프로그램 및 과정 중심 STEAM 평가에 대한 연구 및 적용을 진행하였다.

[그림1] 연구의 범위

(7)

3. 연구 추진 내용 및 결과

가. 연구 추진 내용

1) STEAM 수업 프로그램 개발 및 개선

Ÿ 모든 연구원들이 1인 1개 이상의 프로그램을 책임지고 수정 또는 개발에 도전!

- 1개 프로그램 개발 및 적용 완료(4학년 차시 대체형 프로그램) - 2개 프로그램 수정 완성, (4학년 학급동아리 활동으로 적용) - 2개 프로그램 수정 계획 수립, 초안 작성 중

- 1개 프로그램 개발 계획 중(연구 진행성과에 따라 결정) Ÿ STEAM 프로그램 개발을 위한 지속적 연구 진행

- 실험 & 윤리 교육을 융합한 연구를 위해 식물 연구 실시 - 창의 Maker 교육을 위한 3D 펜 활용 학생 세미나 진행

2) 다양한 STEAM 프로그램 적용 및 평가 개선을 통한 현장 맞춤형 STEAM 교육 실시 Ÿ STEAM 교육 확산을 위한 다양하고 지속적인 STEAM 활동 실시

- 다양한 생활 속 재료로 설계하는 튼튼한 구조물 1,2,3

- 빛으로 세상을 그리다! 축광 캔버스로 펼치는 나의 빛 이야기 - 몸도 마음도 튼튼하게~ 종이컵 깻잎 키우기 & 김밥 만들기 - 입과 귀가 즐거운 MakeyMakey를 활용한 창의 악기 만들기 - Papaer Craft를 활용한 창의 쑥~! 3D와 친해지기 등

Ÿ 현장 맞춤형 과정중심 STEAM 평가 연구 및 적용

- 2017 STEAM 수업 평가모델 연구팀과 연계하여 과정중심 STEAM 평가 계획 및 적용 - NEIS 생활기록부에 실제 기록하여 활용

- MakeyMakey를 활용한 창의 악기 만들기

- Papaer Craft를 활용한 창의 쑥~! 3D와 친해지기 등

3) 결과 공유를 통한 STEAM 교육 현장 확산에 이바지 Ÿ 전라북도 STEAM 협의체 활동

- 전라북도 STEAM 협의체 계획 초안 작성

- STEAM 협의체 구성원으로서 현장 컨설팅, 프로그램 개발 등 참여 Ÿ STEAM 수업 공개 2회

- 근처 6개교 대상 STEAM 수업 4시간 공개, 도교육청 공문 발송(9월)

- 전라북도 내 STEAM 교육에 관심있는 교원 대상으로 STEAM 수업 2시간 공개(10월)

(8)

나. 연구 결과

1) STEAM 프로그램 개선․개발과 적용

프로그램 구분

☑ 초 □ 중 □ 고 □ 일반주제

기존 STEAM 프로그램 개선

☑ 우대주제

메이커, 인문․예술

기존 STEAM

프로 그램 개선

프로그램 명 포장재의 변신은 무죄!

관 련 교육과정 성취기준

1

~ 4

도덕

2015 개정 [4도01-02]시간과 물건의 소중함을 알고 자신 이 시간과 물건을 아껴 쓰고 있는지 반성해보며 그 모 범사례를 따라 습관화 한다.

2015 개정 [4도04-01]생명의 소중함을 이해하고 인간생명 과 환경문제에 관심을 가지며 인간생명과 자연을 보호 하려는 태도를 가진다.

과학

2015 개정 [4과01-01]서로 다른 물질로 만들어진 물체들 을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.

2015 개정 [4과01-02]크기와 모양은 같지만 서로 다른 물 질로 이루어진 물체들을 관찰하여 물질의 여러 가지 성질을 비교할 수 있다.

2

~ 3

미술

2015 개정 [4미02-02]주제를 자유롭게 떠올릴 수 있다.

2015 개정 [4미02-03]연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

개선 중점내용

Ÿ 학교 및 학년 교육과정과 연계하여 활용 가능한 창의적 체험활동 ‘동아 리 활동’에 활용하는 STEAM 프로그램으로 개선함

Ÿ 2015 과학과 개정교육과정 3-4학년군 성취기준(1)물질의 성질, (7)물질 의 상태와 연계하여 초등학교 4학년 대상 학년수준 및 학년 교육과정 내용에 맞게 재구성함

Ÿ 시간편성(차시계획, 중심교과) : 기존 6차시의 내용을 학년 수준과 교육 과정 내용에 맞게 4차시로 수정하여 편성함

Ÿ 내용 구성 : ‘환경’을 주제로 과학과 교과 내용을 중심으로 도덕, 미술 관련 요소를 융합적으로 구성함

적용

적용대상 전주대정초등학교 4 학년 123 명 (총합 123 명) 적용시수 총 4시간 ( 창의적체험활동 – 학급동아리 )

적용일정 9월 3주( 2017. 09. 15. 1교시~4교시 )

(9)

프로그램 구분

☑ 초 □ 중 □ 고 □ 일반주제 신규 STEAM 프로그램 개발 ☑ 우대주제

메이커, 인문․예술

신규 STEAM

프로 그램 개발

프로그램 명 살아있는 바다~ 우리가 함께 비추는 미래!

교육과정 성취기준

1

~ 2

과학

[4과12-01] 일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리 의 필요성을 설명할 수 있다.

[4과12-02] 알갱이의 크기와 자석에 붙는 성질을 이용하여 고체 혼합물을 분리할 수 있다.

[4과12-03] 거름 장치를 꾸며 물에 녹는 물질과 녹지 않는 물질의 혼합물을 분리할 수 있다.

[4과12-04] 물을 증발시켜 물에 녹아 있는 고체 물질을 분 리할 수 있다.

미술 [4미01-02]주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양 한 방법으로 나타낼 수 있다.

3

~ 5

과학

[4과12-01] 일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리 의 필요성을 설명할 수 있다.

[4과12-04] 물을 증발시켜 물에 녹아 있는 고체 물질을 분 리할 수 있다.

국어

[4국03-03]관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나 게 글을 쓴다.

[4국03-05]쓰기에 자신감을 갖고 자신의 글을 적극적으로 나 누는 태도를 지닌다.

개발 중점내용

Ÿ 4학년 1학기 4단원 「혼합물 분리」 단원에서 물질의 성질에 따른 혼합물 분리 방법들을 학습한 학생들이 이 내용을 생활 속 문제 상황에 해결할 수 있는 기회를 제공하고자 개발, 두부 제작하기 활동을 대체하여 수업 Ÿ 학생 참여형 STEAM 수업을 위해 학생들이 문제 상황부터 3단계(사진:

개인-핵심어:모둠-동영상:전체)에 걸쳐 생각하고, 서로 토의하여 분석하 며 주제를 찾을 수 있도록 설계

Ÿ 학습한 내용을 활용하여 해저로봇을 설계할 수 있도록 혼합물 분리 방법들을 비쥬얼씽킹 활동으로 정리하고, 이를 주제별로 대입해봄으 로써 다양한 아이디어 발산에 도움이 될 수 있도록 활동 구성 Ÿ 불필요한 제작 활동 대신 아이디어를 표현할 수 있도록 설계도와 작

품설명서 제작으로 구성, 해저로봇을 직접 설계하고 제작하는 연구원 (선박해양플랜트연구소)에게 직접 자료를 보내 제안하도록 안내하여 학생들이 학습 활동에 몰입할 수 있도록 유도

적용

적용대상 전주대정초등학교 4 학년 50 명 (총합 50 명) 적용시수 총 5시간 (과학 2차시 + 미술 2차시 + 국어 2차시) 적용일정 7월 2주 ∼ 7월 3주

(10)

2) 학생 평가 방법과 학교생활기록부 기재 방안 제안 (개선 프로그램)

가) 교사 평가

영역 평가 요소 평가 기준 평정 척도

창의

․ (실생활) 문제해결력 환경보호의 중요성을 이해하고 포장재의 활용방안을 발표 우수, 보통, 미흡

․ 창의력 (산출물) 창의적 방안을 고안하여 업사이클링 생활 소품 제작 우수, 보통, 미흡

융합

․ 융합지식의 활용(융합적 사고력) 다양한 여러 분야의 지식을 응용하여 업사이클링 생활 소품 제작 우수, 보통, 미흡

․ 다양한 지식의 이해(과학기술에 대한 이해) 다양한 포장재의 성질을 이해하였는가? 우수, 보통, 미흡

< 결과 평정표 및 체크리스트 예시 >

번

호 이름 문제해결력

(1차시)

다양한 지식의 이해 (1차시)

융합지식의 활용 (3차시)

(산출물) 창의력

(4차시) 비고

1 ^김00 ^{우수 보통} ^미흡 ^{우수 보통} ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡 2 ^홍00 ^우수 ^보통 ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡 3 ^이00 ^우수 ^보통 ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡 ^우수 ^보통 ^미흡

… ^…

추 가 기 록 내 용

김OO : 처음에는 포장재의 종류별 특징을 잘 이해하지 못하였지만, 짝(홍OO)의 도움을 받 아 잘 완성함

홍OO : 손이 아파서 제작 기능을 잘 수행하지 못하였지만 설계 과정에서 창의적 의견을 지속적으로 제안하고, 동료의 제품 개선에 조언을 많이 해줌

Ÿ 교사 평가는 1~4차시에 지속적으로 이루어지므로, 하나의 표에 모두 제시하여 프로그램 진행 과 정에서 하나의 표에 누가 기록할 수 있도록 제시

Ÿ 특이사항 및 추가 기록 내용이 있을 경우 아래 공간 활용하여 작성함으로써 세부특이사항 기록 에 참조

Ÿ 문제해결력: 발표한 학생의 경우만 우수, 보통, 미흡에 체크, 체크 안 된 학생들은 발표 안한 학생

Ÿ 다양한 지식의 이해: 포장재의 종류에 따른 성질을 서술형으로 기록한 평가지를 보고 평가

(11)

< 서술형 평가지 예시 >

Ÿ 융합지식의 활용: 학생들이 선다형 평가지에 선택한 분야(과목)의 개수로 평가 초등학생들도 쉽게 이해할 수 있도록 분야를 과목으로 표기 우수(3개 이상), 보통(2개 분야), 미흡(1개 분야)

< 선다형 평가지 예시 >

3차시

선다형 평가지

포장재의 종류별 특징 살펴보기

☆ 여러분이 생활 속 포장재를 활용한 업사이클링 생활 소품을 설계하고 만드는 데 활용된 과목의 지식이 있다면 무엇인가요? 해당되는 번호에 모두 표시해 봅시다.

번호 과목 번호 과목 번호 과목

① 국어 ② 수학 ③ 과학

④ 기술(실과) ⑤ 사회 ⑥ 음악

⑦ 미술 ⑧ 도덕 ⑨ 기타

( )

Ÿ (산출물) 창의력: 산출물을 보고 교사가 3단계로 평가 1차시

서술형 평가지

포장재의 종류별 특징 살펴보기

☆ 우리가 많이 사용하는 포장재 종류의 특징을 정리해 봅시다.

◉ 필름포장류 - 잘 안찢어진다

- 공기가 통하지 않는다

- 가볍다

(12)

나) 모둠 내 동료 평가

소통 ^{․ 협력하는 태도} 작품 설계 및 제작 과정에서 협조적, 긍정으로 참여하며 자신의

임무를 성실하게 수행하는 태도 매우 우수, 우수, 보통, 미흡, 매우 미흡

Ÿ 2~3차시의 생활 소품 설계 및 제작 활동 마무리 후 모둠(팀) 내 동료 평가 실시

Ÿ 과자 포장재로 만드는 업사이클링 생활 소품 활동을 함께한 친구를 평가(이 프로그램은 2인 1팀 을 권장)

Ÿ 초등학생들이 보다 직관적이고 편하게 평가할 수 있도록 별에 색칠하는 방법을 사용하고, 특이 사항을 한 가지씩 기록할 수 있도록 동료평가표 구성

Ÿ 동료평가 결과는 특징 기록의 우수한 내용을 중심으로 창의적 체험활동 – 학급동아리의 세부 특 기사항에 기록함으로써, 산출물이나 융합 지식, 창의성에서 우수한 평가 내용이 없는 학생들도 정의적 측면에서 접근한 평가 결과를 기록할 수 있도록 함

< 동료 평가표 예시 >

Ÿ 학 습 주 제 : 과자 포장재를 이용한 생활 소품 만들기 (3차시) Ÿ 평가 시행 학생 : 홍길동

Ÿ 평정 척도 : 매우 우수, 우수, 보통, 미흡, 매우 미흡

평가 영역 평가 요소 평가 기준

소통 협력하는 태도작품 설계 및 제작 과정에서 협조적, 긍정으로 참여하며 자신의 임무를 성실하게 수행함

함께 활동 한 친구

홍OO

★ ★ ★ ★ ★

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

특징 기록 : 특징적인 동료의 활동에 대해 우수한 점이나 개선할 점을 서술하게 한다.

홍OO : 생활 소품을 만드는 동안 웃으며 즐겁게 참여하였다

(13)

다) 자기 평가

Ÿ 4차시의 생활 소품 설계 및 제작 활동 마무리 후 모둠(팀) 내 동료 평가 실시

Ÿ 과자 포장재로 만드는 업사이클링 생활 소품 활동을 함께한 친구를 평가(이 프로그램은 2인 1팀 을 권장)

Ÿ 초등학생들이 보다 직관적이고 편하게 평가할 수 있도록 별에 색칠하는 방법을 사용하고, 특이 사항을 한 가지씩 기록할 수 있도록 동료평가표 구성

Ÿ 동료평가 결과는 특징 기록의 우수한 내용을 중심으로 창의적 체험활동 – 학급동아리의 세부 특 기사항에 기록함으로써, 산출물이나 융합 지식, 창의성에서 우수한 평가 내용이 없는 학생들도 정의적 측면에서 접근한 평가 결과를 기록할 수 있도록 함

< 자기 평가표 예시 >

Ÿ 학 습 주 제 : 생활 속 다양한 포장재를 활용하여 업사이클링 도전하기 (4차시) Ÿ 평가 시행 학생 : 홍길동

Ÿ 평정 척도 : 매우 우수, 우수, 보통, 미흡, 매우 미흡 평가영역 평가

요소 평가 기준 평가 척도

전혀 그렇

지 않다 그렇지

않다 보통이다 그렇다 매우

그렇다

배려

․ 타인을 위한 배려 활동 중 다른 친구들이 편하게 활동에 참여할 수 있도록 배려하고 존중하였는가?

★ ★ ★ ★ ★

․ (과학기술에 대한) 흥미도 학습 활동 과정에서 업사이클링에 대해 관심을 가 지고, 과학 기술에 대한 흥미를 느끼게 되었는가?

이번 프로젝트와 관련하여 미래 성인이 되었을 때 생겨날 것 같은 직업 예상해보기 Ÿ 직업 이름 : 쓰레기 판매자

Ÿ 그렇게 생각한 이유 : 업사이클링이 지속적으로 발전하여 미래에는 대부분의 쓰레기를 모두 활 용해 멋지게 바꾸는 직업이 있을 것 같아서, 쓰레기도 사고 팔 것 같다.

이번 프로젝트를 마치며 한 줄로 표현하는 소감!

손을 다쳐 마음대로 만들 수 없어 불편했지만, 너무 재미있었고 손이 나으면 또 하고 싶다.

배려

․ 타인을 위한 배려 활동 중 다른 친구들이 편하게 활동에 참여할 수 있도록 배려하고 존중하였는가?

매우 우수, 우수, 보 통, 미흡, 매우 미흡

․ (과학기술에 대한) 흥미도 학습 활동 과정에서 업사이클링에 대해 관심을 가지고, 과학 기술

에 대한 흥미를 느끼게 되었는가?

매우 우수, 우수, 보 통, 미흡, 매우 미흡

(14)

라) 종합 평정표

영역 평가 요소 평가 기준 평가 방법 결과 점수 활용

창의

․ (실생활) 문제해결력 환경보호의 중요성을 이해하고 포장재의 활용방안을 발

표 교사 관찰평가 우수

창의적체험활 동- 학급동아리 세부특기사항 에 기록

․ 창의력 (산출물) 창의적 방안을 고안하여 업사이클링 생활 소품 제작 교사 산출물평가 우수

소통 ^{․ 협력하는 태도} 작품 설계 및 제작 과정에서 협조적, 긍정으로 참여하며 자신의 임무를 성실하게 수행하는 태도

모둠 내 동료평

가 정의적

융합

․ 융합지식의 활용

(융합적 사고력)

다양한 여러 분야의 지식을 응용하여 업사이클링 생활 소 품을 제작

교사 선다형 평

가 ^우수

․ 다양한 지식의 이

해(과학기술에 대한 이해) 다양한 포장재의 성질을 이해하였는가? 교사 서술평 평

가 우수

배려

․ 타인을 위한 배려 활동 중 다른 친구들이 편하게 활동에 참여할 수 있도록

배려하고 존중하였는가? 자기 평가 정의적

․ (과학기술에 대한)

흥미도

학습 활동 과정에서 업사이클링에 대해 관심을 가지고, 과

학 기술에 대한 흥미를 느끼게 되었는가? 자기 평가 정의적

<종합 평정표 결과 예시>

학생 ( 4 )학년 ( 3 )반 ( 28 )번 이름 : 홍길동 수업 일시

2017년 9월 15일 1~4교시 수업 주제 생활 속 다양한 포장재를 활용하여 업사이클링 도전하기

평가 주체 교사 학생

평가 대상 발표내용 산출물 선다형 평가

서술형

평가 자기 동료(모둠 내)

평가 결과

우수 우수 우수(5과목) 우수 우수(별 5개) 우수(별 5개)

손이 아파서 제작 기능을 잘 수행하지 못하였지만 설계 과정에서 창의적 의견을 지속적으로 제안하고, 동료의 제품 개선에 조언을 많이 해줌

생활 소품을 만드는 동안 웃으 며 즐겁게 참여하였다

세부 특기 사항

환경 보호의 중요성을 이해하고 포장재의 활용 방안을 제안할 수 있으며, 창의적 방안 을 고안하여 업사이클링 생활 소품을 제작함. 특히 손을 다쳐 제작활동에 불편함을 겪 었으나 프로그램 전반에 걸쳐 흥미를 느끼며 같은 팀 친구와 웃으며 활동에 참여하였 고, 창의적 의견을 지속적으로 제안하여 결과물의 질이 높아지는데 기여함.

(15)

3) 학생 STEAM 태도와 만족도 조사 방법 및 결과

2017 융합인재교육 선도그룹 지원연구단에서 제공한 태도검사 학교별 접속 URL을 활용(연구책임 자 블로그에 주소를 공지하여 학생들이 접속하게 함)하여 학교 컴퓨터실에서 사전(9월 5일)․사후 검사 (11월 15일)를 실시하였다.

[그림2] 학생 STEAM 태도와 만족도 조사 URL 안내 블로그 [그림3] 학교컴퓨터실 활용 학생 태도와 만족도 조사 모습

[그림4] STEAM 태도+만족도 검사지 결과표(사전) [그림5] STEAM 태도+만족도 검사지 결과표(사후)

(16)

0 10 20 30 40 50 60 응답률

전혀동의하지 않음 동의하지않음

동의함 매우동의함 응

답 내 용

34.78

50 8.7

6.52

40 35.38 20

4.62

사전 사후

과학 교과 흥미도 변화

0 10 20 30 40 50 60 70

응답률 전혀동의하지 않음

동의하지않음 동의함 매우동의함 응

답 내 용

63.04 32.61

4.35 0

52.31 43.08 4.62

0

사전 사후

모둠 활동 시 친구들과 의사소통의 중요성에 대한 인식 변화

0 10 20 30 40 50 60

응답률 전혀동의하지 않음

동의하지않음 동의함 매우동의함 응

답 내 용

52.17 39.13

8.7 0

42.62 49.18 6.56

1.64

사전 사후

과학 지식의 실생활 도움 정도 인식 변화

[그림6] STEAM 태도+만족도 사전사후 검사 주요 변화 내용 비교 그래프

(17)

4) STEAM 협의체와 교사 네트워크(공개수업 등) 활동 Ÿ 연구회 소속 학교 교사 대상 학교 숲 활용 교육 세미나 실시

[그림7] 숲 교육 전문가 강사카드 [그림8] 교사 세미나 후 수업 활용 모습

Ÿ 전라북도 STEAM 협의체 활동

[그림9] 1학기 전북 STEAM 협의체 연구원으로 활동 명단 [그림10] 2학기 전북 STEAM 협의체 연구원으로 활동 명단

(18)

Ÿ 전라북도 STEAM 네트워크 ‘STEAM TaLK’ 참여

[그림11] STEAM Talk 공문 [그림12] STEAM Talk 발표 자료 중 일부

Ÿ 도내 교원 대상 공개수업 2회 실시

[그림13] 근처 6개교 및 전북교육청 공개수업 발송 공문 [그림14] 도내 STEAM 관심교원 대상 수업 공개 참관자 명단

(19)

5) 교사연구회 운영 발전 과정 및 자체 평가

어느새 4년째 이어가는 Self-E․STEAM 교사연구회! 작은 학교에서 시작된 작은 규모의 교사연구회 이지만, 한 해 한 해 더 질 높은 프로그램 개발과 적용을 위해 노력했고, 학교를 나아가 도내 과학체험 부스 운영 등 STEAM 교육확산을 위해 지속적으로 힘써왔다. 특히 올해는 STEAM 수업 공개의 범위를 기존의 교내 교사들과 학부모 대상 공개에서 나아가 근처 6개교 및 전라북도 내 STEAM 교육 관심 교사들을 대상으로 실시한 점이 가장 큰 발전이 아닐까 싶다. 또한 교사 연구회 활동으로 늘 연구와 협의, 새로운 STEAM 수업 소재 탐색과 개발을 위해 힘썼던 연구회의 모습에서 더욱 발전되어 학생들 과 함께 고민하고 프로그램을 완성해 나가는 학생과 함께하는 STEAM 세미나를 실시함으로써 학생 참여형 STEAM 수업의 새로운 발전 가능성을 맛 본 해였기에 더욱 의미 있었던 것 같다.

Ÿ 교내 및 학부모 STEAM 수업공개에서 발전된 도내 STEAM 수업공개: 4) 내용 참고 Ÿ 교사연구회 회원으로 시작해서 학년 전체로 퍼진 STEAM 교육

[그림15] 1학기 학년 동아리- 학교 숲 활동 [그림16] 2학기 학년 동아리- 업사이클링

[그림17] 학년 동아리 활동 결과_학교 누리집

(20)

Ÿ 교사 세미나에서 발전된 ‘학생과 함께 만드는 STEAM 활동 세미나’ 실시

[그림15] 학생과 함께 만드는 STEAM 활동 운영 공문 [그림16] 학생과 함께 만드는 STEAM 활동 신청 안내장

[그림17] 학생과 함께 만드는 STEAM 활동 사진

(21)

Ÿ 연구기관에 노크하다!

올해 개발프로그램 적용 후 학생들의 산출물인 해저로봇 제안서를 선박해양플랜트 연구소에

[그림15] 선박해양플랜트 연구소 홍보팀에 메일로 피드백 의뢰 [그림16] 교사가 직접 쓴 피드백 요청 편지

4. 결론 및 제언

Ÿ 연구원 1인 1프로그램 이상 교육 현장에 바로 적용 가능하도록 STEAM 프로그램 개발·개선 활동 에 적극 힘씀으로써 교사들의 STEAM 교육 능력 향상 및 전문성 증가

Ÿ 학생 참여형 과학수업 형태의 STEAM 수업프로그램 개발 및 생활기록부 기재까지 연계한 평가 계획․적용을 통해 교육 트렌드에 부흥 및 효과성 제고

Ÿ 관내 학교 및 학부모, 도내 관심 교원들에게 STEAM 수업을 공개함으로써 융합인재교육의 실질 적 확산에 이바지

ü 각 도별로 운영 중인 STEAM 협의체 및 교사연구회의 공개수업은 수업을 점수로 매기거나 STEAM 수업 평가의 자리가 아닌 수업 아이디어 및 수업 고민 공유의 자리가 되어져야 한다. 이에 대한 교육 공동체의 인식 확산이 이루어져야 수업 공개가 부담이 아닌 축제의 장이고, 함께 고민하는 자리가 될 수 있을 것이다.

5. 참고문헌

서울교육대학교(2016). 배보다 배꼽이 더 큰 포장. https://steam.kofac.re.kr/

(22)

[부록1] 현장적용 결과 요약

<STEAM 프로그램(수업) 현장적용 요약>

구분 STEAM

프로그램명 적용 학교명 적용

학년 적용 교과(시수) 적용 기간 수혜 학생 수

개선 ^{포장재의 변신은}

무죄 전주대정초 4 창의적 체험활동

-학급동아리(4) 9월 15일 123명

개발

살아있는 바다~

우리가 함께 비추는 미래!

전주대정초 4 과학(2)+미술(1)+국 어(2)

7월 2주~

7월 3주 50명

(23)

[부록2] Self-E․STEAM 교사연구회 협의록

날 짜 2017. 07. 19.(금) ~ 2017. 07. 20.(토) 장 소 경상대학교, 엔젤리너스 참석자 한효정, 이미선, 김용진(전문가, 교수)

▣ 1일차 협의 내용

- 2017년 교사연구회 계획서 및 협약 내용 점검

- 과정중심 STEAM 평가 모델 작성 방향 논의(평가 주체 및 도구 확인 등 현장에서 적용 가능한 실질적인 방향으로 개발되어야 함)

▣ 2일차 협의 내용

- 과정중심 STEAM 평가 모델 작성 방향 논의(STEAM 유형 구분, STEAM 총론 확인 필요)

- 개발 프로그램 초안에 대한 아이디어 점검: 활동과 주제가 너무 방대함, 구체적 주제를 정해서 다시 디자인한 뒤 협의하도록 조정

다음 협의회 안내 및 해야

할 일들

☞ STEAM 총론 보고서 찾아서, 꼼꼼히 읽어보기

☞ 전체 연구원들에게 협의 내용 전달 필요

☞ 개발 프로그램 구체적 주제 정하기

날 짜 2017. 05. 21.(일) 장 소 토브 참석자 한효정, 강윤민, 김경원, 김순미, 이미선

▣ 협의 내용

§ 전문가 협의 내용 전달

§ 2017년도 교사연구회 추진 전략을 토대로 운영 전반 내용 협의

§ 프로그램 개발 및 개선 방향 협의

- 올해는 신규 회원이 없으므로, 각자 1개 이 상의 프로그램 개발 또는 개선하도록 노력 - 연구책임자가 개발프로그램 진행

- 1차 개선은 연구원 개인별 모두 실시

- 2차 개선은 1차 개선 프로그램 협의 후 적용 학년, 시기, 방향 결정하여 진행하도록 함 - STEAM 수업 공개 1회 이상에 대한 의견 교류

다음 협의회 안내 및 해야

할 일들

☞ STEAM 누리집에서 2016년 개발 프로그램 중심으로 각자 개선할 프로그램들 하 나씩 선정해오기

☞ 연구회 대표 개선 프로그램 선정 및 개선 방향 협의 필요함

(24)

날 짜 2017. 06. 15(목) 장 소 전주대정초 참석자 한효정, 이미선, 김경원

▣ 협의 내용

§ 프로그램 개발 전체 주제-선박해양으로 결정

§ 프로그램 개발을 위한 자료 수집 출장 필요

§ 환경 테마, 학년, 학급 교육과정과 연계한 식물 관련 탐구 필요

=> 대구 박람회 참석 결정, 한효정, 이미선

§ 프로그램 개선 방향 협의

- 1차 개선 의견 발표 및 피드백 공유 - 향후 일정 조율

날 짜 2017. 07. 14(금) 장 소 전주대정초 참석자 한효정, 이미선, 김경원, 강윤민

▣ 협의 내용

§ 여수 출장 일정 협의, 참석자 선정

=> 대구 박람회 참석 결정, 김경원, 한효정

§ 필요한 자료 및 개발 프로그램 방향 확인

§ 개발 프로그램 1차시 적용 결과 공유, 나머지 차시 활용 안내

날 짜 2017. 07. 21(금) 장 소 전주대정초 참석자 한효정, 김경원, 강윤민

▣ 협의 내용

§ 여수 출장 보고

=> 해저로봇 영상 확보 및 관련 팜플렛 활용 개발 지도자료 보강 필요

§ 프로그램 적용 후 수정 내용 협의, 추후 진행 절차 협의

§ 개선 프로그램 선정

=> 업사이클링, 4학년 적용 예정

(25)

날 짜 2017. 07. 23(일) 장 소 종로상회 참석자 한효정, 이미선, 김경원, 김순미, 강윤민

▣ 협의 내용

§ 개발 프로그램 적용 후 최종 수정안 공유

§ 개선 프로그램 개발 및 수정 담당자 지정

§ 방학 중 프로그램 개선 계획 발표 및 조율

날 짜 2017. 08. 11(금) 장 소 평화동DROPTOP 참석자 한효정, 이미선, 김경원, 김순미, 강윤민

▣ 협의 내용

§ 개선 프로그램 적용 관련 협의

=> 4학년 학년(학급) 동아리 활동 프로그램으로 제안, 학년 전체 선생님들께 프로그램 안 내 및 협의 필요함

§ 3가지 버전의 프로그램 공유 및 수업자 프로그램 선택

날 짜 2017. 10. 27(금) 장 소 달곰 참석자 한효정, 김경원, 이미선

▣ 협의 내용

§ 과정중심 STEAM 평가모델 양식 공유

§ 개선 프로그램을 STEAM 평가모델 양식에 전환하여 활용하기로 결정

=> 평가 부분 수정 및 보고서에 제시

(26)

[붙임1] 수업지도안_개선 프로그램

1. 프로그램 개요

주제 포장재의 변신은 무죄 관련교과 초등학교 3,4학년군 과학, 미술, 도덕

학습 목표

내용 목표

• 포장재의 성질을 비교하여 어떤 성질 때문에 포장 재료로 일상생활에 활용되는지 설명할 수 있다.

• 포장재가 되기 위해서는 어떤 성질이 필요한지를 설명할 수 있다.

• 포장재는 어떤 역할을 하는지를 설명할 수 있다.

• 환경보호의 중요성을 종합적으로 이해하고 환경보호의 중요성을 설명할 수 있다.

• 발상을 통해 포장재를 이용한 다양한 주제를 탐색할 수 있다.

• 환경과 관련된 미래의 직업을 탐색할 수 있다.

과정 목표

• 포장재들의 성질을 비교하여 포장재로서 필요한 조건들을 제시할 수 있다.

• 버려지는 포장재들이 우리 주변 환경에 미치는 영향을 발표할 수 있다.

• 포장재를 이용한 다양한 주제와 아이디어를 가지고 소품을 제작할 수 있다.

• 작품 발표회를 통하여 만든 작품의 장점을 알아보고 개선점을 발표할 수 있다.

STEAM 요소

S • 여러 가지 물질의 성질을 비교하기

T/E • 포장재를 이용한 나만의 생활 소품 설계 및 제작 A • 포장재로 인한 환경오염 문제에 대하여 자신의 의견 발표하기

• 생활소품 만들기

개발 의도

버려지는 쓰레기들의 90%는 비닐과 플라스틱이다. 상품을 아름답게 보이기 위한 목적으로 만든 예쁜 비닐포장재들이 그냥 버려지고 또 쓰레기가 되어 환경을 위협하고 있음을 깨닫고, 환경보호의 필요성을 알아본다. 그리고 포장재를 이용한 생활소품을 만들어 보는 환경보호 활동을 실천해 보도록 한다.

사람들이 버려지는 쓰레기들의 90%는 비닐과 플라스틱이다. 생활의 편리성 때문에 손쉽게 쓰고 버려지는 비닐과 플라스틱들은 지금 북태평양 바다위에 한반도의 7배 면적의 플라스틱 섬으로 만들어졌다. 그 곳에서는 수많은 페트병, 포장지, 빈 용기, 빨대 등이 해풍과 자외선에 의해 미세 플라스틱으로 변해 바다 생물들의 몸속으로 들어가서 결국 인간에게 악영향을 미친다.

그리고 요즘은 아이들에게 선택받기 위해 과자포장재들이 더 세련되고 화려해지고 그 양도 늘어 나고 있는 추세이다. 이렇게 상품의 내용물을 보호하기 위한 본래의 취지보다는 양을 부풀리고 아름답게 보이기 위해 만든 포장재들이 이제는 환경을 위협하는 존재가 되고 있다. 그래서 이러한 포장재의 문제점을 인식하고 다시 사용할 수 있는 다양한 방법들을 생각해본다. 더 나아가 가치 있는 제품으로 다시 만들어 봄으로서 포장재 폐기물에 대한 인식을 바르게 변화시키고 학생 스스 로 환경보호의 중요성을 이해하도록 수업을 구성하였다.

STEAM 준거

상황 제시

•(플라스틱 섬 그림동화책을 읽어 준 뒤) 플라스틱 섬이 생기게 된 원인은 무엇이며 그것이

우리생활에 미치는 영향 생각해보기

감성 적 체험

내가 만든 Upcycling 생활소품 발표해보고 친구들과 이야기 나누 기

전체 활동을 되돌아 보고 활동과 관련된 미 래의 직업 생각해보고 이야기 나누기

창의 적 설계

• 플라스틱 섬에서 찾을 수 있는 문제점 알아보고 해결방안 생각해보기

• 주변의 포장재의 재료와 성질 알아보기

• 포장재 재활용 방법 생각해보기

• 포장재 쓰레기로 만들 수 있는 생활소품 설계하고 제작하기

(27)

2. 교육과정

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취

목표/요소

1-4

도덕

2015 개정 [4도01-02]시간과 물건의 소중함을 알 고 자신이 시간과 물건을 아껴 쓰고 있는지 반성 해보며 그 모범사례를 따라 습관화 한다.

2015 개정 [4도04-01]생명의 소중함을 이해하고 인간생명과 환경문제에 관심을 가지며 인간생명 과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

 그림동화책‘플라스틱 섬’

이 생기게 된 원인과 사라지는 바다생물들을 지키기 위한 방 법들을 제시하기

과학

2015 개정 [4과01-01]서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.

2015 개정 [4과01-02]크기와 모양은 같지만 서로 다른 물질로 이루어진 물체들을 관찰하여 물질의 여러 가지 성질을 비교할 수 있다.

 포장재들의 재료와 성질 알아보 기

2-3 미술

2015 개정 [4미02-02]주제를 자유롭게 떠올릴 수 있 다.

2015 개정 [4미02-03]연상, 상상하거나 대상을 관찰 하여 주제를 탐색할 수 있다.

 포장재를 이용한 생활 소품 제작 방안 설계하기　

 포장재를 이용한 생활 소품 제작하기

3. 차시별 계획 총괄표

차시 학습 내용

1차시

소주제 포장재로 인한 환경문제 알아보기

Co 플라스틱 섬 그림동화책을 읽고 이야기 나누기 - ‘플라스틱 섬’ 그림동화책을 읽어 준다.

CD 플라스틱 섬에서 찾을 수 있는 문제점 생각해보고 해결방안 제시하기

CD 일주일동안 내가 버린 쓰레기를 조사해보고 재활용 가능한 재료 생각해보기 - 포장재의 재료 및 성질 알아보기

- 포장재를 재활용하는 방법 찾아보기

Tip! 일주일 동안 내가 버린 쓰레기를 조사하도록 사전과제를 제시한다.

2~3 차시

소주제 과자 포장재를 이용한 생활 소품 만들기

Co Upcycling 관련 동영상 보기

- 포장재를 Upcycling 할 수 있는 방법 생각해보기

CD 포장재로 만들 수 있는 생활소품 구상하기

CD 포장재를 이용한 생활소품 제작하기

Tip! 활동에 필요한 포장재를 학생들이 미리 준비할 수 있도록 안내한다.

(28)

4. 평가계획 4

차시

소주제 나만의 Upcycling 생활소품 발표회

ET 내가 만든 Upcycling 생활소품 발표하고 이야기 나누기 - 친구들이 만든 작품의 장점 찾아보기

- 친구들이 만든 작품의 개선점 찾아보기

- Upcycling 생활소품을 만들고 난 후 소감 나누기

ET ‘포장재의 변신은 무죄’ 활동과 관련된 미래의 직업 생각해보기 - 환경오염 문제와 관련된 미래의 직업은 무엇이 있을까?

- 자원 재활용과 관련된 미래의 직업은 무엇이 있을까?

Tip! 활동내용을 진로교육과 연계하여 지도할 수 있다.

연번 평가 기준 방 법

1 환경보호의 중요성을 이해하고 포장재의 활용방안을 발표할 수 있는가? 관찰 평가 2 작품 설계 및 제작과정에 적극적인 태도로 참여하는가? 관찰 평가 3 창의성을 가지고 자신만의 생활소품을 설계하고 만들 수 있는가? 산출물 평가 4 친구들이 만든 생활 소품의 장점을 찾고 개선점을 발표할 수 있는가? 동료 평가

(29)

5. 차시(단계)별 교수 학습 과정

소주제 포장재로 인한 환경문제 알아보기 차시 1/4차시

과목 (단원)

과학 3-4학년군(1) 물질의 성질

도덕 3-4학년군(1) 자신과의 관계, (4) 자연․초월과의 관계

교육 과정

2015 개정 [4도01-02]시간과 물건의 소중함을 알고 자신이 시간과 물건을 아껴 쓰고 있는지 반성해보며 그 모범사례를 따라 습관화 한다.

2015 개정 [4도04-01]생명의 소중함을 이해하고 인간생명과 환경문제에 관심을 가지며 인 간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

학습 목표

• 환경보호의 중요성을 종합적으로 이해하고 환경보호의 중요성을 설명할 수 있다.

• 포장재의 성질을 비교하여 어떤 성질 때문에 포장 재료로 일상생활에 활용되는지 설명할 수 있다.

• 버려지는 포장재들이 우리 주변 환경에 미치는 영향을 발표할 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (5분)

Co ‘플라스틱 섬’을 함께 읽어보고 생각 나누기

- 주인공 새가 살고 있는 곳의 이름을 지어 보고 그 이유 발표하기

Tip! 다양한 상상력으로 섬의 이름이 나올 수 있도록 하며 이유를 설명하도록 유도한다.

CD ‘플라스틱 섬’의 문제점 찾아보고, 섬이 생겨난 까닭 생각 나누기 - 이 섬의 문제점에 대한 이야기 나누기

- 플라스틱 섬이 생겨난 까닭과 그 피해에 대해 생각 나누기

그림동화

‘ 플 라 스 틱 섬’

(동화 학생 녹음 자료: 선택)

전개 (25분)

CD  3일 동안 우리가 버린 쓰레기를 살펴보기[모둠-전체]

- [모둠] 우리가 버린 쓰레기 종류별로 분류하고 통계내기

- [전체] 3일 동안 우리 반 친구들이 버린 쓰레기를 종류별 그래프로 나타내 보고, 가장 많은 양을 차지하는 종류가 무엇인지 알아보기

Tip! 3일 동안 내가 버린 쓰레기를 조사하도록 사전과제를 제시한다.

CD  포장재의 특징 살펴보고 재활용 방안 생각해보기[전체]

- 많은 양을 차지하는 종류별 쓰레기들의 성질 ‘학급 마인드맵’으로 살펴 보기

- 쓰레기들의 종류별 성질을 생각하며, 쓰레기가 되기 전 활용되는 용도(목 적) 생각 나누기

- 포장재를 재활용 할 수 있는 방안 생각나누기

Tip! 학급 전체 활동으로 진행하여 학생들이 서로 자유롭게 이야기 나누며 마인드 맵을 공동으로 완성함을 통해 프로그램 전체 상황에 대한 이해를 할 수 있도록 한다.

학생 사전활동지,

모둠별 활동지,

색깔 포스트잇, 전지포스트

잇

정리 (10분)

ET ‘플라스틱 섬’을 해결 또는 방지하기 위한 방법들은 무엇이 있을까?

- 두 개의 동영상을 보며 ‘플라스틱 섬’을 해결하거나 막기 위한 노력들에 대해 이야기 나누기

* 출처: https://youtu.be/GanhD_DJdcQ, https://youtu.be/Y1Qqn_KYWss - 우리가 버리는 쓰레기의 대부분을 차지하는 포장재들, 바다에서 수거된

포장재들을 어떻게 활용하면 좋을지 생각 나누기

동영상

지도상 유의점

Tip! 본 차시는 전체 프로그램의 문제 상황이 제시되고 학생들이 인식해야하 는 단계이므로 충분히 생각하고 이야기 나눌 수 있도록 유도하고 그 시간을 확보한다.

(30)

소주제 과자 포장재를 이용한 생활 소품 만들기 차시 2-3/4차시 과목

(단원)

도덕 3-4학년군(1) 자신과의 관계, (4) 자연․초월과의 관계 미술 3-4학년군(2) 표현

교육 과정

2015 개정 [4미02-02]주제를 자유롭게 떠올릴 수 있다.

2015 개정 [4미02-03]연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

학습 목표

• 발상을 통해 포장재를 이용한 다양한 주제를 탐색할 수 있다.

• 포장재를 이용한 다양한 주제와 아이디어를 가지고 소품을 제작할 수 있다.

학습

도입 (10분)

Co  희망의 씨앗 ‘Upcycling’관련 동영상 보고 이야기 나누기 -‘Upcycling’의 개념 이해하기

․‘Upcycling’이란? 재활용품을 활용도 및 디자인을 더해 그 가치를 높 이는 제품으로 만드는 과정

- ‘Upcycling’관련 예시 및 관련 브랜드 알아보기

◈ 여는 이야기 ◈

수훈이는 생일을 맞아 친구들을 집으로 초대하였습니다. 엄마와 함께 마트에 가서 친구들과 함께 먹을 과자, 사탕, 초콜릿, 음료수 등을 샀습니다. 즐겁게 파 티를 마치고 수훈이는 생일파티 뒷정리를 하였습니다.

-수훈: (깜짝 놀라며) 엄마, 이렇게 많은 쓰레기가 나왔어요?

-엄마: 그래. 오늘 하루 나온 쓰레기의 양이 수훈이가 생각했던 것보다 훨씬 많 지? 그럼 우리 한번 어떤 쓰레기가 얼마만큼 나왔는지 알아볼까?

-수훈: 이 중에 혹시 다시 쓸 수 있는 건 없는지 생각해봐야겠어요.

☆ 3일 동안 내가 버린 쓰레기의 종류와 그 양을 조사해봅시다.

월/일 쓰레기 종류 쓰레기 양 재활용이

가능한가요?(O,X)

(예) 9/10 과자봉지 3봉지

o

(33)

1차시 포장재로 인한 환경문제 알아보기

학생활동2 3일 동안 우리가 버린 쓰레기의 종류별 양 비교하기

☆ 3일 동안 우리 모둠 친구들이 버린 쓰레기를 종류별로 구분하고 그 양을 비교하여 봅시다.

플라스틱류 유리병

캔고철류 필름포장류/스티로폼

일반쓰레기 종이류

종이팩 기타

(34)

2~3차시 과자 포장재를 이용한 생활 소품 만들기

학생활동3 나만의 생활 소품 구상하기

☆ 나만의 생활 소품을 구상해봅시다.

<생활소품 구상할 때 생각해봐요>

- 실제 생활에 사용가능한가요?

- 사용하기에 튼튼한가요?

- 보기에 아름다운가요?

(35)

7. 참고자료

차시 1-4차시

참고자료 책 소개, Upcycling 개념

< 책소개- 플라스틱 섬 >

동화 ‘플라스틱 섬’은?

이명애 작가의 작품으로 바다로 흘러들러가는 플라 스틱 쓰레기가 바다 위에 떠서 하나의 큰 섬을 만든 다.

알록달록 아름다운 플라스틱 섬에서는 그곳에 사는 아무것도 모르는 아무 잘못이 없는 생물들의 삶을 하나둘씩 파괴한다. 플라스틱 섬은 작가가 아무렇지 않게 쓰고 버려지는 쓰레기와 폐기물이 우리 생태계 에 어떤 영향을 주는지 플라스틱 섬에 살고 있는 동 물의 시각에서 말해주는 작품이다.

이미지출처: 네이버 책

< Upcycling이란? >

포장재로 인한 환경오염을 우려하여 세계적인 기업들 이 상품을 보호하고 홍보할 수 있는 포장재에 대한 새로 운 시도와 사업을 계획하고 있다. 또한 국가에서도 친환 경 정책을 통해 과대 포장을 제한하고 택배의 문화 확산 으로 인해 포장재의 증가에 따라 가정에서도 분리배출을 통해 환경오염을 막기 위해 노력하고 있다. 과대 포장의 문제점을 인식하고 포장재 쓰레기가 생기지 않거나, 포장 재 쓰레기의 부피를 줄일 수 있는 방법을 찾아 보고(

R

educe) 포장재 쓰레기를 줄이기 위해 다시 사용할 수 있는(

R

euse) 다양한 방법을 조사하여 친구들에게 소개하고, 더 나아가 포장 재 쓰레기로 가치 있는 제품을 제작해보는 활동을 통해(

U

pcycle) 하는데 지속가능한 실천 을 이끄는 데 이 프로그램의 목적이 있다. ‘생일’이라는 생활 속 소재로 포장재 폐기물에 대 한 올바른 인식 변화와 학생 스스로 실천할 수 있는 활동을 중심으로 수업할 수 있도록 구성 하였다.

과잉 포장 문제를 도전과 창조 정신으로 공론화 시킨 퍼포먼스를 통해 과잉 포장의 문제점 을 인식하고, 세계적으로 다시 사용되는 사례를(트랜트 헌터 사의 Sendbag, 미국 피자 포장 지 Green BOX)제시하였으며, 쓰레기로 만든 가방 사례 제시와 함께 ‘친환경 준비물 가방 만들기’를 통해 실천 방법을 알아볼 수 있도록 하였다. 포장재 쓰레기에 대한 발상의 전환을 통해 쓰레기에 대한 인식을 새롭게 하는 기회를 제공하며, 이를 바탕으로 지속적인 실천이 이어질 수 있도록 구성하였다.

[출처]: 에코이스트(www.ecoist.com)

(36)

수업지도안_개발 프로그램

1. 프로그램 개요

주제 살아있는 바다~

우리가 함께 비추는 미래! 관련교과 초등학교 4학년

과학, 미술, 사회, 국어

학습 목표

내용 목표

∙ 물리적 성질의 차이를 이용하여 물질을 분리하는 다양한 원리를 설명할 수 있다.

∙ 해양의 보존과 발전에 대해 이해하고 이는 모두 함께 해결해 나가야 할 일임을 설명할 수 있다.

∙ 혼합물 분리 원리와 해양의 보존과 발전을 관련지어 생각하고, 아이디어를 모아 해양의 보존 또는 발전에 기여하는 해저로봇을 제안할 수 있다.

∙ 활동 내용과 관련하여 미래에 생겨날 직업에 대해 예상하고 설명할 수 있다.

과정 목표

∙ 혼합물 분리의 원리를 알고 이를 간단한 그림으로 표현할 수 있다.

∙ 해저로봇 아이디어를 모으기 위해 모둠원들과 원활하게 의사소통을 할 수 있다.

∙ 해저로봇을 디자인하고 그 특징을 소개함으로써 꼬마 해양 과학자, 연구자로서의 성취감을 맛볼 수 있다.

∙ 미래 생겨날 직업에 대해 예상해보고 이야기 나누는 활동을 통해 변화하는 사회에 적극적으로 반응하는 태도를 기를 수 있다.

STEAM 요소

S 물리적 성질의 차이를 이용한 혼합물 분리의 원리 이해하기 T 우리나라의 해저로봇인 미내로와 크랩스터 이해하기

E 혼합물 원리를 활용한 해저로봇 설계하기

A 해양생물의 특징 및 해저로봇의 목적에 맞게 디자인하기, 비쥬얼씽킹 활동으로 혼합물 원리 표현하기

개발 의도

다양한 혼합물 분리 원리에 대해 학습한 학생들에게 지속적으로 연구․발전 중인 우리나라의 해양과학기술에 대한 소개를 함으로써 융합해볼 수 있는 기회를 제공한다.

‘해양과학기술’은 초등학생들에게는 다소 낯설거나 거리가 멀게 느껴질 수 있지만, 다양한 과 학적 호기심이 살아있는 초등학생들에게 오히려 좋은 학습 소재가 될 수 있다. 더군다나 우리나라 의 해양과학기술에 대한 교사의 적극적 이해를 통해 학생들에게 이를 소개하는 것은 앞으로 해양 의 미래와 우리 과학기술 발전을 위해서도, 다양한 직업에 대해 인식하고 탐색해야할 초등학생들 의 발달 단계에 있어서도 귀한 밑거름이 될 수 있을 것이다. 2016년 KAIST STEAM 심화연수 멘토 활동을 통해 방문하였던 「선박해양플랜트 연구소」에서 보았던 다양한 연구 내용들과 2017년 STEAM 교사연구회 연구 활동을 위해 방문했던 「여수세계박람회 기념관」에서 얻게 된 ‘해양의 보존과 발전에 대한 관심과 연구’에 대한 이해와 내용을 학교 현장에 도입하고자 마음을 먹은 것도 그 때문일 것이다. 본 프로그램은 다양한 혼합물 분리 원리에 대해 학습한 학생들에게 지속 적으로 연구․발전 중인 우리나라의 해양과학기술에 대한 소개를 함으로써 융합해볼 수 있는 기회 를 제공하고 싶어 출발했다.

STEAM 준거

상 황 제 시

• (동영상 시청 후) 대한민국 청소년발명 아이디어경진대 회에 출품한 발명품의 원리가 무엇일까?

• 그림과 핵심어, 동영상 자료를 통해 바다가 우리에게 이야기하고 싶은 것이 무엇인지 알아보자.

• 해저로봇에 대해 알아보고, 혼합물 분리를 활용해 바다 감 성 적 체 험

• 바다의 보존과 발전 에 대한 필요성 느끼 기

• 우리나라 해양과학기 술에 대한 자부심 느

(37)

의 보존과 발전을 위한 방안을 생각해보자. 끼기

• 학습한 내용의 활용 방법 체득하기

• 변화하는 사회에 대 한 인식을 높이고, 적극적으로 대처하 고 반응하는 태도 기 르기

창 의 적 설 계

• 해양의 보존과 발전을 위한 방안 생각하기

• 혼합물 분리 원리 그림카드와 바다 이야기 최종 주제어를 연결 지어 생각해봄으로써 해저로봇 제품 아이디어 생성 하기

• 아이디어를 스케치 및 제품 특징 표현한 제품 설명서 만 들기

• 미래에 생겨날 것 같은 직업 예상해보기

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2. 교육과정

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취

목표/요소

1~2

과학

[4과12-01] 일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리의 필요성을 설명할 수 있다.

[4과12-04] 물을 증발시켜 물에 녹아 있는 고체 물질을 분리할 수 있다.

 물리적 성질의 차이를 이용 한 혼합물 분리의 원리 이해 하기

 비쥬얼씽킹 활동으로 혼합물 원리 표현하기

미술 [4미01-02]주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.

3~5

과학

[4과12-01] 일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리의 필요성을 설명할 수 있다.

[4과12-04] 물을 증발시켜 물에 녹아 있는 고체 물질을 분리할 수 있다.

 물리적 성질의 차이를 이용 한 혼합물 분리의 원리 활 용하기

 해양의 보존 또는 발전에 기여하는 해저로봇을 제안 국어 하기

[4국03-03]관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓴다.

[4국03-05]쓰기에 자신감을 갖고 자신의 글을 적극적으로 나누는 태도를 지닌다.

3. 차시별 계획 총괄표

차시 학습 내용

1~2 차시

소주제 바다가 하고 싶은 말

Co ‘캔, 버리기만 하면 자동 재활용...’

- (YTN 영상 중 일부 시청 후)대한민국 청소년발명아이디어경진대회 발명품 영상보고 캔과 페트병 자동분리 원리 생각해보기

Co CD 비쥬얼 씽킹으로 정리보는 혼합물 분리의 원리

- 이번 단원에서 배웠던 다양한 혼합물 분리 실험들을 떠올리며 그 원리를 간단한 그림으로 표현하기

CD 바다를 Mapping하라!

- 사진, 핵심어, 동영상 자료를 보며 바다가 들려주는 3가지 이야기의 주제 찾기

CD 그림카드로 풀어보는 바다이야기

- 3가지 바다 주제에 혼합물 분리 원리 연계하여 생각나누기

CD 바다에게 응답하기