한국과학창의재단 이사장 귀하

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.20

경희여자고등학교

(2)

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(경희여자고등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( √ ) - 선행 프로그램명: 통일 후의 우리나라 교과서

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( ) 프로그램명 동해북부선 신설역의 위치선정

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

중심과목 수학 중심과목

성취기준 영역 [고등학교 2학년] 도형과 규칙

연계과목 지리,국어 연계과목 성취기준 영역

[고등학교2~3학년] 1. 세계화와 지역화 2. 지리정보와 공간인식 VIII.평화와 공존의 세계

[고등학교2학년]IⅣ.한국문학의 갈래와 흐름(4)근현대문학 연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 경희여자고등학교 지리 교사 김희수

공동연구원 경희여자고등학교 수학 교사 김후남

공동연구원 경희여자고등학교 수학 교사 박근홍

공동연구원 경희여자고등학교 수학 교사 임규정

공동연구원 경희여자고등학교 국어 교사 양원진

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 송연숙 (인) 연구책임자 : 김희수 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론···

3. 연구 수행 내용 ···

STEAM 프로그램 개발 및 적용 : 프로그램 개발 중점 사항(입지관련 수학, 지리, 국어교과의 융합), 교사연구회 운영 및 수업 편성 (7월부터 시작하였으며 원격수업 으로 인하여 연속적으로 진행되지 않음, 수업시간 중에 진행됨, 2학년 전체 학생 165명)

※ 원격수업으로 인하여 프로그램이 연속적으로 진행되지 않았으며 실시시기, 일부 프로그 램 순서가 변경됨.

4. 연구 결과···

STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 : STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발, 학교생활기록부 기재 방법(예시) 제시, 적용 성과 (수혜 학생 수, 학생 사전·사후 태도 검사 시기 및 대상 선정 이유 명시, 학생 인터뷰 내용 등), STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 만족도 조사 관련 내용

※ 원격수업으로 인하여 프로그램이 연속적으로 진행되지 않았으며 실시 시기, 일부 프로 그램순서가 변경됨.

5. 결론 및 제언 ···

6. 참고문헌···

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물, 학생 산출물, 사진, 교사자료 부록2. 회의록

(5)

1. 요약문

학교수업에 있어서 교사와 학생이 수업에 대한 의욕을 갖고 재미있게 수업에 참여할 수 있는 수업프로그램을 구성해보고 싶다는 생각에서 시작한 STEAM 프로그램입니다.

먼저 수학과 결합하여 학습할 수 있도록 교사들의 생각을 모았으며 이를 바탕으로 가 장 합리적인 선택을 위한 자료를 조사하고 이를 활용하여 학습활동을 하고 자료를 분 석하여 결론을 도출할 수 있는 방향으로 수업을 구성하였으며 결론을 도출한 이후 이 를 발전시킬 수 있도록 생각을 표현할 수 있는 결과물과 보고서를 제출하는 것으로 마 무리를 하였습니다.

주제는 동해북부선이 북한과 연결되었을 때 중간 정차역을 어디에 정할 것인지에 대 한 주제를 설정하였습니다. 관련된 수업 자료는 수학, 지리의 원격수업을 통하여 학습 자가 익힐 수 있도록 하였으며 수행평가를 통하여 학생들이 합리적인 사고를 어떻게 하는것인지에 대하여 학습할 수 있도록 하였습니다. 다음 단계로 가죽을 이용하여 본 인이 생각하는 적합한 위치에 스냅단추와 바느질을 할 수 있도록 하여 결과물을 만드 는 활동을 진행하였습니다. 다양한 색상의 가죽과 실, 그리고 여러 가지 모양으로 변형 하여 바느질구멍과 단추의 적합한 위치 선정이 얼마나 중요한지에 대하여 생각할 수 있는 시간이 되었으며 수업결과물에 그림이나 글을 쓸 수 있도록 하여 자신이 선정한 지역의 특성, 홍보 등을 표현하도록 하였습니다. 마지막으로 학습결과물과 보고서를 쓰 고 이를 제출토록 하여 기억에 남는 재미있고 적극적으로 참여할 수 있는 수업시간이 되도록 하였습니다.

2. 서론

학습자의 수업에 대한 적극적인 참여를 위한 활동으로 학습모형을 개발하고자 하 였으며 학습주제와 연관하여 학습자의 학습 활동이 실생활에서 활용할 수 있는 과 제를 중심으로 수업을 구성하였습니다. (학습자의 학습동기유발을 위하여 흥미를 유 발할 수 있는 과제를 제시함.) 또한 인터넷(통계청, 코레일, 국토지리정보원, 국세청 사이트 등)을 통하여 학습 자료를 탐구하는 과정에서 지식정보처리 능력을 함양하여 자료를 분석하고 타당한 근거를 찾아 합리적인 해결책을 찾을 수 있도록 수업 프로그 램을 구성하였습니다.

3. 연구 수행 내용

미래사회에서 필요로 하는 창의융합형 인재를 육성하기 위하여 학습자에게 이 슈화될 수 있는 사회적 문제를 제시하여 자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 창의

(6)

적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량(2015개정교육과정 의 핵심역량)을 기를 수 있도록 다양한 학습활동을 유도하는 수업 프로그램을 개 발하였습니다. 현재 온라인 원격수업으로 프로그램 진행과정에서 필요로 하는 배 경지식을 익히고 이를 교과수업활동에 적용하였으며 이를 다시 수행평가로 연결 하여 평가가 이루어질 수 있도록 하며 마지막으로 학습자가 본인의 의견이 제시 되는 근거를 보고서로 작성하고 이를 발표할 수 있도록 구성하였습니다.

개발하고 적용하고자 하는 수업 프로그램은 우리나라의 위치를 통하여 시간적 인, 공간적인 사고를 기르고 이를 문제해결에 적용할 수 있도록 하기 위하여 아 직 확정되지 않은 동해북부선의 정차역에 대한 입지를 합리적인 사고를 통하여 생각해보는 과정을 갖는 활동입니다. 또한 남북통일에 대한 시사적인 내용에도 관심을 갖도록 하며 고교 교육과정에서 배우는 다양한 교과를 활용하여 해결점을 찾도록 하는 프로그램으로 교과서에서의 탐구활동에서 벗어나 좀 더 확장된 사고 를 할 수 있도록 개발하게 되었습니다.

고교학점제로 인한 교과목의 선택으로 학습자가 다양한 교과내용을 학습하는 과 정에서 이를 활용하여 공통된 실생활에서의 다양한 문제를 해결하는 과정을 경험 하도록 하고자 고등학교 2학년을 대상으로 프로그램을 진행하고 있습니다.

◦ 코로나19로 인한 온라인 원격수업으로 인하여 실제로 활동할 수 있는 대면수 업의 과정이 감소하였으나 수업과정 중 수업주제와 관련된 동영상과 학습 자료를 원격수업을 통하여 학습토록 하여 이를 보완하였습니다.

1. 시청각자료 활용법, 강의법 등을 통한 교과학습의 기본 자료를 설명하였습니다.

2. 기본 학습 자료를 중심으로 탐구한 자료를 분석하고 이를 적용할 수 있도록 다양한 교수법을 활용하였습니다.(교수자와 학습자, 학습자와 학습자간의 상호작 용을 활용함.)

3. 프로그램과 연계하여 적용할 수 있는 교과 수행평가를 실시하였습니다.(단순 한 평가에서 벗어나 학습자의 흥미를 유도하고 적극적으로 참여할 수 있는 수행 평가를 실시하였음.)

4. 분석한 자료를 통하여 주어진 문제를 해결하기 위한 가장 합리적인 방법에 대하여 보고서를 작성하였으며 추후 관련 내용을 발표하도록 할 예정입니다.

(7)

4. 연구 수행 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 동해북부선의 신설역의 위치 선정 선행

프로그램명

< 2019년 STEAM 교사연구회 >

2018 지리와 통계, 2019 통일교과서

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

중심과목 수학Ⅰ,Ⅱ 중심과목

성취기준 영역 [고등학교2학년] 2. 도형과 규칙

연계과목 지리,국어 연계과목 성취기준 영역

[고등학교2~3학년] (2) 지리정보와 공간인식

[고등학교 2~3학년] VII.다양한 우리국토 (1)대륙으로 이어진 북한 [고등학교2학년] IⅣ.한국문학의 갈래와 흐름(4)근현대문학

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안) 1 1 지리(0.5) + 수학(0.5) 2 1 지리(0.5) + 수학(0.5) 3 1 지리(0.5) + 수학(0.5) 4 1 지리(0.4) + 수학(0.4)+ 국어(0.2) 5 1 지리(0.4) + 수학(0.4)+ 국어(0.2) 개발·적용

현황 ※ 2020. 11. 20 . 기준, 5차시 중 5차시 개발 및 5차시 적용 완료

◦연구 수행 결과

- 수업프로그램 운영과정을 통하여 수업의 의도와 시사적인 주제를 접할 수 있

었음.

- 다양한 데이터를 수집하고 분석하는 능력을 키우고 이를 통하여 합리적인 사고를 할 수 있도록 하였음.

- 수업 결과물을 만드는 과정 중에서 적합한 장소를 어떻게 선정하는가를 배우고 스스로 창의적인 생각을 할 수 있는 계기를 조성하였음.

- 수업 결과물을 만드는 활동에서 서로 만드는 방법과 수업주제와 관련된 창의적인 생각을 서로 공유함.

- 수업 결과물을 제출하고 추후 이를 발표할 예정임.

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 5차시 예정

수업 적용 일정 2020. 9.8. ~ 2020. 11.1.

(STEAM 수업)수혜학생 수 경희여자고등학교 164명(고등학교 2학년 전체) 예정 학생 태도검사 사전검사 10.5 - 10.14

(8)

붙임 STEAM 프로그램 동해북부선 신설역의 위치 선정

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

사후검사 11.5 - 11.18

학생 및 교사 만족도조사 11.18

교사연구회 STEAM 행사 개최 코로나19로 인하여 미실시- 교사간담회로 대체함.

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목) 성취기준 영역

1 1/5

[12세지01-01] 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 파악한다.

[12세지01-02] 주요 지리정보들을 조사하고 비교·분석한다.

[12세지08-01,03] 경제의 세계화가 파생하는 효과를 파악하고 세계시민으로서의 바람직한 가치와 태도에 대하여 표현한다.

※ [10통사08-03] 남북분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 분석하고 우리나라가 국제 사회의 평화에 기여할 수 있는 방안을 탐구한다.

[12수학Ⅱ02-02]

미분계수의 기하적 의미를 이해한다.

2 2/5

[12세지01-02]

오늘날의 세계지도에 표현된 주요 지리정보들을 비교하여 분석한다.

[12수학Ⅱ02-02]

3 3/5

[12수학Ⅱ01-04]

연속함수의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

[12수학Ⅱ02-02]

[12수학Ⅱ03-06]

속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.

4 4/5

[12수학Ⅱ01-04]

[12수학Ⅱ02-02]

(9)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 5차시)

차시 주요내용

1/5

주제(단원)명 남북분단의 시대적 배경

합리적 입지 선정을 의한 시간적, 공간적인 배경에 대하여 이해하고 다양한 자료를 조사함으로써 이를 차시에서 활용하고자 함.

( ^Co 우리나라의 남북분단 상황을 제시함, ^CD 남북통일을 위한 다양한 방법을 생각해 봄,

ET 남북통일이 필요한 이유에 대하여 의견을 표현함.)

2/5

주제(단원)명 공간적인 입지에 대한 이해

세계지도에서의 우리나라의 위치에 대하여 조사하고 이를 참고로 최근의 다양한 지도 제작을 위한 GPS, GIS 등에 대하여 수업자료를 제시하고 이의 활용에 대하여 조사한다.

( ^Co 세계 속 우리나라의 공간적 위치를 제시함, ^CD 우리나라의 공간적, 속성적, 관계적 지리정보에 대하여 조사함. ^ET 남북 통일이후의 우리나라에 대하여 생각을 표현함.)

3/5

주제(단원)명 동해안지역 철도교통의 결절지역 형성에 대한 이해

해당 지역의 시간적·공간적 배경지식에 대하여 학습하고 지리정보를 조사하고 계량화할 수 있 도록 한다.

( ^Co 시사자료를 제시하고 동해안 지역의 지리적 위치를 설명함, ^CD 동해안지역의 철도교통과 주변 지리정보에 대하여 조사함. ^ET 지역적인 특성에 대한 본인의 생각을 표현함.)

4/5

주제(단원)명 합리적인 입지선정과 지역 발전 방향

합리적인 사고를 바탕으로 지역의 계량화된 지리 정보를 활용하여 철도역의 입지를 선정해본다. 또한 지역 선정 후 지역의 발전을 위한 다양한 방법을 모색해본다.

( ^Co 입지선정을 위한 지리정보를 조사함. ^CD 동해안지역과 해당노선의 철도역 선정과 관련된 다양한 자료를 계량화하여 분석함. ^ET 지역적인 특성에 대한 본인의 생각과 이를 통해 지역의 발전 방향에 대하여 본인의 의견을 표현함.)

5/5

주제(단원)명 합리적인 입지선정에 대한 보고서 및 발표

조사한 자료와 본의의 생각을 정리하여 보고서로 작성하여 이를 논리적으로 발표한다.

[12수학Ⅱ03-06]속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.

5 5/5

[12수학Ⅱ01-04]

[12수학Ⅱ02-02]

[12수학Ⅱ03-06]

(10)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학Ⅰ,Ⅱ ^{학교급/학년(군)} 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교2~3학년] 1. 세계화와 지역화 2. 지리정보와 공간인식 VIII.평화와 공존의 세계

[12세지01-01] 세계화와 지역화가 공간적 상호작용에 미치는 영향을 파악한다.

[12세지01-02] 주요 지리정보들을 조사하고 비교분석한다.

[12세지08-01,03] 경제의 세계화가 파생하는 효과를 파악하고 세계시민으로서의

바람직한 가치와 태도에 대하여 표현한다.

주제(단원)명 남북분단의 배경에 대한 이해와

통일의 필요성 차시 1/5

학습목표 우리나라의 시간적 공간적 배경을 이해하고 학교수업을 통하여 학습한 여러 교과 내용을 통하여 합리적인 사고를 할 수 있다.

연계과목 수학,국어 _{성취기준 영역}^연계과목

[12수학Ⅱ01-04]

[12수학Ⅱ02-02]

[12수학Ⅱ03-06]

[고등학교2학년]IⅣ.한국문학의 갈래와 흐름 (4)근현대문학

STEAM 요소

S T E

A 인문(지리,국어) M 수학

개발 의도

고교학점제의 학교현장에서 학습자가 선택한 교과의 수업활동이 진행되고 있습니다.

이러한 교육과정에서 실생활에서 이슈화되고 있는 다양한 사회문제들을 학교수업활 동을 통하여 학습한 교과학습내용을 바탕으로 학습자가 고민하고 합리적인 사고할 수 있도록 프로그램을 개발하였습니다.

우리나라의 지도와 동아시아의 지도, 그리고 세계지도를 제시하고 미디어 혹은 동영상 등의 시사

자료를 통하여 남북분단으로 인한 우리나라의 상황에 대하여 생각해보는 시간을 갖도록 합니다.

남북분단의 상황제시를 통하여 남한과 북한의 접경지역에서의 여러 가지 상황 등을 보여주고 통일에 대한 필요성에 대하여 학습자의 의견을 제시할 수 있도록 합니다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

우리나라의 분단 상황 제시함.

창 의 적 설 계

창의적 설계

남북 통일의 필요성에 대하여 생각해 봄

감 성 적 체 험 남북통일로 인하여 나타나는

한반도의 변화

감성적 체험

(11)

1) 동영상 지식채널e

https://jisike.ebs.co.kr/jisike/vodReplayView?siteCd=JE&prodId=352&courseId=&stepId=&lectId=10647301

중심과목 수학Ⅰ,Ⅱ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

영역

[고등학교2~3학년]1. 세계화와 지역화 2. 지리정보와 공간인식 VIII.평화와 공존의 세계

[12세지01-02]

오늘날의 세계지도에 표현된 주요 지리 정보들을 비교하여 분석한다.

주제(단원)명 공간적 입지에 대한 이해 차시 2/5

학습목표 우리나라의 시간적 공간적 배경을 이해하고 학교수업을 통하여 학습한 여러 교과 내용을 통하여 합리적인 사고를 할 수 있다.

연계과목 수학,국어 _{성취기준 영역}^연계과목

[고등학교2학년] 2. 도형과 규칙

Ⅰ.함수의 극한과 연속

STEAM 요소

S T E

A 인문(지리,국어) M 수학

개발 의도

고교학점제의 학교현장에서 학습자가 선택한 교과의 수업활동이 진행되고 있습니다. 이러한 교육과정에서 실생활에서 이슈화되고 있는 다양한 사회문 제들을 학교수업활동을 통하여 학습한 교과학습내용을 바탕으로 학습자가 고민하고 합리적인 사고할 수 있도록 프로그램을 개발하였습니다.

우리나라의 위치 그리고 다양한 자료를 분석하고 GPS, GIS 등을 통하여 합리적인 사고를 할 수

있도록 합니다. 남북통일의 상황에서 시사적인 내용의 문제를 제시하여 이를 적용해볼 수 있는 학습활동이 되도록 하였습니다. 남한과 북한의 접경지역에서의 여러 가지 상황 등 다양한 자료를 어떻게 분석할수있는지를 차시에 연계하여 생각해볼 수 있도록 합니다.

STEAM

학습 상황 제시

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(5) ^Co 우리나라의 지도, 세계지도 등을 제시함. ^ET 통일에 대한 필요성 지도

전개 (40 분)

CD 통일의 필요성에 대하여 조사하기

Co 남북분단의 시대적 배경에 대하여 조사하기

ET 남북분단으로 인한 다양한 문제점에 대하여 생각해보기

동영상 (지식채널e¹⁾)

정리

(5 분) ^ET 남북 분단의 시대적 배경과 통일의 필요성에 대하여 정리하기

(12)

2) https://jisike.ebs.co.kr/jisike/vodReplayView?siteCd=JE&prodId=352&courseId=&stepId=&lectId=20315785 준거

상 황 제 시

지도의 종류와 위치, 공간적인 자료의 분석이 어떻게 이용되는가에 대하여 생각해 봄

창 의 적 설 계

남북 접경지의 자료를 통하여 통일이후의 미래에 대하여 생각해보기

감 성 적 체 험 공간적인 위치와 다양한

자료의 활용에 대하여 조사함

감성적 체험 학습

( 5 분) ^Co 우리나라의 교통발달(철도교통의 발달) ^ET 통일에 대한 필요성 지도

전개 (40 분)

CD 철도교통의 중심지역의 조건에 대하여 조사하기

Co 철도교통의 역사, 시대적 배경에 대하여 조사하기

CD 교통의 결절지의 위치에 대한 자료를 조사하기

동영상 (지식채널e²⁾)

정리

(5 분) ^ET 선정된 지역의 다양한 지리정보를 정리해본다.

영역

[고등학교2 학년] 2. 도형과 규칙

[12수학Ⅱ01-04]

[12수학Ⅱ02-02]

[12수학Ⅱ03-06]

주제(단원)명 합리적인 입지선정 차시 3/5

학습목표 수학적 사고를 통하여 최적의 입지선정을 위한 다양한 자료를 수치화하여 정리할 수 있다.

연계과목 지리,국어 _{성취기준 영역}^연계과목

[고등학교2~3학년] (2) 지리정보와 공간인식 [고등학교 2~3학년]VII.다양한 우리국토 (1)대륙으로 이어진 북한

STEAM 요소

S T E

A 인문(지리,국어,예술) M 수학

개발 의도 고교학점제의 학교현장에서 학습자가 선택한 교과의 수업활동이 진행되고 있습니

(13)

다. 이러한 교육과정에서 실생활에서 이슈화되고 있는 다양한 사회문제들을 학교 수 업활동을 통하여 학습한 교과학습내용을 바탕으로 학습자가 고민하고 합리적인 사 고할 수 있도록 프로그램을 개발하였습니다.

자료를 통하여 남북분단으로 인한 우리나라의 상황에 대하여 생각해보는 시간을 갖도록 합니다.

남북분단의 상황제시를 통하여 남한과 북한의 접경지역에서의 여러 가지 상황 등을 보여주고 통일에 대한 필요성에 대하여 하급자의 의견을 제시할 수 있도록 합니다.

상황 제시

상 황 제 시

우리나라의 분단 상황을 이해하고 남북교류를 위한 교통수단에 대하여 생각해보기.

창 의 적 설 계

남북통일로 이루어지는 다양한 변화에 대하여 의견을 표현하기

감 성 적 체 험 미래의 남북통일을

염두해두고 철도 교통의 정차지점을 합리적인 근거를 통하여 유추해 봄.

전개 (40 분)

CD 철도교통의 중심지역의 조건에 대하여 조사하기

CD 교통의 결절지의 위치에 대한 자료를 조사하기

정리

(5 분) ^ET 다음차시에 대한 안내. 준비물 준비안내

영역

[12수학Ⅱ01-04]

[12수학Ⅱ02-02]

[12수학Ⅱ03-06]

(14)

STEAM 요소

S T E

개발 의도

실생활에서 이슈화되고 있는 다양한 사회문제들을 학교 수업활동을 통하여 학습한 교과학습내용을 바탕으로 학습자가 고민하고 합리적인 사고할 수 있도록 프로그램 을 개발하였습니다.

학생참여활동으로 가죽지갑을 만들어 선정된 지역의 특성을 파악하고 이를 분석할 수 있는

능력을 키우고 이를 표현한다. 먼저 가죽을 선택하고 이를 바느질하여 카드지갑을 제작하며 이를 자신의 생각을 표현하여 자신만의 결과물을 제작한다. 그리고 이를 만드는 의도와 결과물에 대한 보고서를 작성하도록 차시에 과제물로 제출토록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

재료선택(가죽선택) 창 의 적 설 계

남북통일로 이루어지는 다양한 변화에 대하여 의견을 표현하기

감 성 적 체 험 카드지갑을 만드는 방법을

익히면서 지역의 특성을 이해하고 이를 활용하여 결과물 만들기.

전개 (40 분)

CD 철도교통의 중심지역의 조건과 선정된 지역의 특성에 대하여 조사하기

ET 학습활동을 통하여 만들어지는 결과물을 제작하면서 적합한 크기와 단추의 위 치 등을 자신의 생각을 표현하며 제작하기, 제작과정에서 제작방법과 재료를 선택하 는 방법을 통하여 이를 서로 공유하면서 협동과 팀워크를 배움.

CD 제작된 결과물과 관련하여 보고서 작성 준비하기

안전사고 유 의하기

정리

(5 분) ^ET 다음차시에 대한 안내하기, 결과물과 관련한 보고서 준비하기

(15)

중심과목 수학Ⅰ,Ⅱ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

영역

[12수학Ⅱ01-04]

[12수학Ⅱ02-02]

[12수학Ⅱ03-06]

STEAM 요소

S T E

개발 의도

실생활에서 이슈화되고 있는 다양한 사회문제들을 학교 수업활동을 통하여 학습한 교과학습내용을 바탕으로 학습자가 고민하고 합리적인 사고할 수 있도록 프로그램 을 개발하였음.

자료를 통하여 남북분단으로 인한 우리나라의 상황에 대하여 서로의 생각을 공유하고 이를 발표할 수 있는 기회를 갖도록 한다. 거시적인 생각과 함께 한반도에서의 변화가 가져올 수 있는 여러 가지변화를 생각해보며 결과물에 대한 보고서를 제출한다.

상황 제시

상 황 제 시

우리나라의 분단 상황을 이해하고 남북교류를 위한 교통수단에 대하여 생각해보기.

창 의 적 설 계

창의적 설계 미래의 남북통일을 염두 해두고 국제사회의 변화에 대하여 생각하는 시간을 갖고 지역의 홍보, 광고 등의 문구를 통하여 지역적인 특성을 공부할 수 있는 기회를 갖는다.

감 성 적 체 험 통계자료 등의 조사자료에

기반하여 합리적인 사고 할 수 있는 기회를 갖는다. 또한 이를 기반으로 입지선정한 이율에 대한 근거를 작성한다.

및 유의점 도입 ^Co 결과물 및 조고서를 제출함. ^ET 통일에 대한 본인의 생각 지도

(16)

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점

- 단일 교과 위주의 단순한 수업에서 벗어나 학생들이 흥미를 가질 수 있는 수업을 진행하게 되어 수업을 진행하는 것에 대하여 보람을 느낌.

- 수업활동에서 교사와 학생의 유대감을 느낄 수 있어서 학생들이 생각하는 것이 무엇인지를 알 수 있는 기회였음.

- 결과물을 만드는 수업활동 시 학생들이 서로의 의견을 공유하고 배움을 공유하 는등 의사소통과 협동을 할 수 있는 기회였음.

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 어려웠던 점

- 코로나19로 인한 학교 등교조치 2/3 등교로 인하여 학습활동을 계획대로 진행하기가 어 려웠던 점이 가장 기억에 남음.

- 원격수업에서 다루어져야 할 부분에 대하여 좀 더 세부적인 협의가 필요하다는 생각을 공유함.

※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동

- 만들기 수업을 진행하는 과정에서 사전에 전달 연수를 통하여 교사들이 학습활동을 지도 할 수 있도록 하였으며 수업 프로그램 진행시 수업시간에 복수의 교사연구회 소속 교사가 참여하여 역할을 맡아 수업을 진행함.

- 수업 후 교사들 간의 피드백을 교환하고 차시 학급의 수업에 활용함.

( 5 분)

전개 (40 분)

CD 선정지역에 대한 다양한 생각 표현하기

Co 철도교통의 중심지역의 조건에 대하여 의견 표현하기

ET 선정지역에 대한 특성을 홍보문구로 표현하기

CD 교통의 결절지의 위치에 대한 근거 자료 제시하기

정리

(5 분) ^ET 결과물과 보고서에 대한 의견을 듣고 자신의 생각을 표현하기.

(17)

※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시

- 교과간의 융합수업에 대하여 생각하는 기회가 되었으며 이를 통하여 미래의 교육이 어떻 게 구성되어야 할까에 대하여 의견을 교환함.

- 수업의 구성은 다양하게 할 수 있으며 교과서에서 벗어나서도 학습내용의 개념을 다양하게 활용하여 적용하고 이를 스스로 수업할 수 있다는 자신감을 갖게 됨.

- 서로의 교과내용을 비교하고 공통점과 수업내용을 찾아내는 과정을 거치면서 타 교과에 대한 이해를 넓힘.

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰) - “재미있어요.”

- “수업활동 중에 동해북부선의 입지와 가죽지갑을 만드는 것과 어떤 관계가 있는지 몰랐으나 활동을 하면서 전혀 관련 없어 보이는 활동들의 연관성을 찾게 되면서 배우는 것에 있어서 다양한 생각을 하게 되었어요.”

- “동해북부선이 뭐에요”

- “통일이 언제 되나요? 통일되면 유럽까지 기차타고 갈수있나요?”

- “저는 가죽겉면에 통일에 대한 문구를 넣을래요?”

- “가죽의 색이 이렇게 다양한줄 몰랐어요.”

- “재미있는 수업이었어요. 더하고 싶어요”

- “가죽을 만지면서 어디에 무얼 그릴지 고민을 많이 했어요”

- “제 작품 괜찮죠? 다음에 또 만들고 싶어요.”

- “단추를 어디에 달지 고민했어요. 다른 사람들이 랑 똑같이 달고 싶지 않아서요. 그러나 원래 다는 곳에 단추를 다는 것이 가장 효율적이라는 생각이 들어요.”

- “저는 카드지갑이 아니라 다른 것을 넣는 지갑이 될 것같아요. 모양을 변경하다보니 가죽이 점차 작아져서요. 그래도 지갑은 만들었어요.”

- “제가 이런 지갑을 만들 수 있다니.... 굉장하죠?“

- “가죽색과 바느질을 위한 실의 색을 조화롭게 고르고 싶어서 이런 색으로 정했어요. 어 울리죠?“

- “가죽의 안쪽과 바깥쪽을 반대로 해서 지갑을 만들었어요. 다른 사람들이 하는 것처럼 하고 싶지 않아요.”

- “가죽의 느낌이 다 다르네요. 촉감이나 두께 등이 다 달라요. 어떤 가죽이 좋을지 고민 중 이에요.”

(18)

5. 참고문헌

- 교육방법 및 교육공학, 변영계·김영환·손미, 학지사 - 수업모형의 실제, 추광재·김민환 저, 원미사

- 인공지능시대의 미래교육, Wayne Holmes·Maya Bialik·Charles Fadel 저(정제영·이선복 역), 박영 스토리

- 2020 한반도 국제평화포럼의 내용 참고 - 창의적 교수법, 밥파이크, 김영사

- 수업을 왜하지?, 서근원, 우리교육 - 통일교육, 추병완외 8인, 도서출판 하우

- “동해안을 따라 철도노선이 생기면 바다를 보면서 여행을 하고 싶어요.”

- “단추 있는 데가 가장 중심지역인 것 같아 여기에 그림을 그릴려고 해요.”

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

코로나19로 인한 예기치 못한 상황으로 수업프로그램의 진행이 원활하게 진행하기가 어려 웠던 점이 아쉽게 생각되며 이를 온라인 수업으로 대체한 과정도 있었으나 좀 더 다양하고 학생들이 즐겁게 참여할 수 있도록 편성하도록 하는 것이 필요하다고 생각함.

※ 기타 사항 및 시사점

- 원격수업을 통하여 수업을 진행하고 수행평가를 하는 것도 좋은 경험이 되었지만 결과물 만들기 수업활동에 대하여 학생들이 적극적인 참여하는 모습이 매우 인상 깊었으며 서로 간에 만드는 법을 공유하고 알려주는 모습에서 미래 사회 구성원으로서의 바람직한 역할을 기대해볼 수 있었음.

- 주변의 시사적인 내용과 이와 관련하여 우리사회의 변화에 대하여 관심을 갖을 수 있도록 함.

(19)

[부록1]

STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(학생활동지/학생참고자료/학생 산출물, 사진/교사자료)

차시 1/5

원격 수업 시 배부한 주제탐구 양식

(20)

차시 2/5

‘GPS란 무엇인가?’ ‘이야기하는 지도’의 동영상 시청 후 느낀 점 쓰기

(21)

자료출처 학생활동지 자료

(22)

차시 3/5

다음 조건을 토대로 철도역의 입지를 선정하려고 할 때 ㉠∼㉤에서 가장 적합한 장소부터 순서대로 나열하고 각 지역의 합산 점수와 순서대로 나열된 근거를 서술하시오.

< 조 건 >

1. 평가 항목별 점수는 다음과 같으며 각 평가 항목 점수의 합이 가장 큰 곳에 입지함.

지가(억원) 점수 경사도(°) 점수

3이하 3 3이하 3

4∼5 2 4 2

6∼8 1 5 1

2. 평가항목 점수의 합이 동일한 경우 도로에 가까운 지역에 입지함.

1) ㉠∼㉤에서 가장 적합한 장소부터 순서대로 나열하시오.

2) 각 지역의 합산 점수와 순서대로 나열된 근거를 쓰시오.

지가(억원) 경사도(°) 지역

6 6 7 5 4 3 5 6 7 5 3 3 6 7 8 6 4 3 6 6 7 5 4 3 5 6 7 5 3 2 4 5 6 4 3 2

3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 5 2 2 3 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4

㉠

㉡

㉢

㉣㉤

도로 · 방안 한 칸의 크기(100m×100m)

자료출처 학생활동지

(23)

차시 3/5

자료출처 학생활동지

(24)

차시 5/5

자료출처 학생결과물

(25)

차시 5/5

자료출처 학생결과물

(26)

※ 교사자료

차시 1~3/5

남북 철도망 연결을 넘어 유라시아대륙을 횡단하는 철도

(27)

(28)

동해북부선이란? 남강릉역에서 고성군의 제진역을 이어주는 철도노선입니다. 현재는 남강릉 – 강 릉 – 주문진 – 양양 – 속초 – 간성 - 제진의 연결되지 않은 총 110.9km의 철도노선이지만 북한을 지나 시베리아를 거쳐 독일의 베를린까지 11,000km 대륙철도가 연결되는 것입니다. 이는 4·27남북 공동성명 2주년을 기념하면서 추진되고있는 남북교류 협력사업입니다. 1929년 개통한 동해북부선은 한국전쟁 당시 고성역과 초구역 사이에 군사분계선이 그어지고 1967년 양양과 속초구간이 폐지되었 습니다.

한국전쟁 혹은 6.25전쟁이 남긴 남북분단으로 철도가 끊어진지 오래되었습니다. 동해북부선이 이 어진다면 어떤 현상이 나타날까요? 동해북부선의 중심지 역할을 하는 곳은 어디가 좋을까요?

(29)

※ 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1/5

상 공간의 시간적 배경에 대하여 이해하고 이를 현재의 상황과 연결하여 논리적으로 설명할 수 있다

관찰평가 -

중 공간의 시간적 배경에 대하여 이해하고 이를 현재의 상황과 연결할 수 있다.

하 공간의 시간적 배경에 대하여 이해하고 있다.

2/5 상

우리나라의 공간적 위치를 이해하고 지역의 통계자료를 포함하여 주요 지리 정보들을 활용하고 이를

비교·분석할 수 있다.

관찰평가 -

중 우리나라의 공간적 위치를 이해하고 지역의 통계자료를 포함하여 다양한 지리 정보들을 분석할 수 있다.

하 우리나라의 공간적 위치를 이해하고 지역의 통계자료를 포함하여 다양한 지리적 자료를 수집할 수 있다.

3/5 상

입지선정에서 지역의 다양한 조건을 분석할 수 있으며 합리적인 사고를 통하여 최적의 지역을 선정할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중

입지선정에서 지역의 조건을 분석할 수 있으며 합리적인 사고를 통하여 적합한 지역을 선정할 수 있다.

하 입지선정에서 지역의 다양한 조건을 조사하여 적합한 지역을 찾을 수 있다.

4/5 상

시간 내에 설명을 듣고 수업시간의 결과물을 만들며 입지선정에서 지역의 다양한 조건을 분석하여 지경의 특성을 파악하고 이를 통하여 합리적인 사고를 통하여 최적의 지역을 선정할 수 있다.

산출물평가 자기평가지

중

시간 내에 설명을 듣고 수업시간의 결과물을 만들며 입지선정에서 지역의 조건을 조사하여 합리적인 사고를 통하여 적합한 지역을 선정할 수 있다.

하 시간 내에 설명을 듣고 수업시간의 결과물을 만들며 입지선정에서 적합한 지역을 찾으려고 노력한다.

5/5 상

프로그램을 통하여 배운 내용을 통하여 합리적인 사고를 통하여 지역의 특성을 활용할 수 있으며 이를 결과물에 반영하여 보고서를 작성하고 최적의 지역을 선정하는 근거를 찾아 분석할 수 있다.

포트폴리오 평가

포트폴리오 중 평가지

프로그램을 통하여 배운 내용을 통하여 이를

결과물에 반영하여 보고서를 작성하고 최적의 지역을 선정하는 근거를 찾아 서술할 수 있다.

하 프로그램을 통하여 배운 내용을 보고서로 작성하고 입지를 선정하는 근거를 찾을 수 있다.

(30)

가. 관찰평가지(1~3차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록

~ 수 있다.

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우: 자료의 분석이 명확하고 문제해결을 위한 방법이 근거를 바탕으로 제시되어 있는지를 평가한다.

나. 자기평가지(4차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

동료평가 본인이 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

다. 산출물 평가지(4~5차시)/ 포트폴리오 평가지(5차시)

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

자기 평가

(20)

주제선정 자료수집 자료정리

발표

합계

평가 영역 평가항목 5 4 3 2 1

동료 평가

(20)

주제선정 자료수집 자료정리

발표

합계

종합 평가

(60)

산출물평가 상(30이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

포트폴리오발표 상(30이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

(31)

※ 학교생활기록부 기재 예시(교과수업인 지리, 수학, 국어수업시간에 한 활동임.)

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(수학)“STEAM 으로 동해북부선 역 위치 제안하기” 수행평가에서 철저한 조사를 통해 동해북부선에 관한 역사적 사실을 찾고, 지리적 특성을 고려하여 역의 위치로 적절한 지역을 제안함. 이 과정에서 수학적 지식을 활용하여 역 위치의 타당성에 대해 논리적인 설명을 곁들임. 관련활동으로 동해북부선을 그린 가죽지갑 만들기에서 입체도형에 대한 이해도가 높은 모습을 보이고, 친구들을 도와주는 배려심이 돋보임.

(지리) 적합한 입지란 무엇인지에 대하여 고민하고 관련된 자료를 조사하여 이를 근거로 합리적인 사고를 할 수 있는 능력을 키우는 시간이 됨. 또한 철도의 이용과 관련하여 교통의 발달에 대하여 조사하고 동아시아의 끝에 위치한 우리나라와 유럽을 연결하고자 하는 거시적인 구조를 배경으로 하여 동해안의 철도 발달이 미치는 국제적인 변화를 이해할 수 있음. 특히, 남북 평화를 통한 한반도의 정치적인 변화가 가져올 동아시아의 변화를

상상해보고 이를 수업시간에 표현함.

(국어) “소통하며 읽기" 단원을 STEAM 으로 수행하며 "남북 철도 연결 사업 읽기" 활동을 함. ㅣ이봉창 의사 옥중 수기 읽기에서 나아가, 심화 읽기로 역사 교과의 우리 민족의 근대 수난사인 일제강점기와 해방기, 남북 분단기 관련 자료를 찾아 읽음. 또 남북 경협의 과정을 인터넷 검색을 통해

이해하였으며, 동해선 철도의 연결을 위한 남북 대표단의 사전 조사 활동에 대해 알게 됨. 철도 건설이 남북 화합의 문제만이 아니라 시베리아 철도와의 연결로 유럽까지 물류 이동이 가능함을 지도를 통해 알고 민족적 자긍심을 가지게 됨. 또한 고속 철도 건설시 남북한의 전류 차이와 기술적인 부분에 대한 문제점과 해결 방안에 대한 글을 읽으며 심화독서활동을 함. STEAM 을 통한 융합적인 글읽기 활동을 탐구적으로 훌륭하게 수행하여 칭찬함.

(32)

수업을 안내하는 모습

가죽을 선택하는 모습.

학생들의 수업 결과물

(33)

수업결과물(카드 가죽지갑을 만드는 과정)

(34)

(35)

(36)

준비하는 선생님들

가죽 준비

예상되는 결과물

(37)

(38)

(39)

[부록2]

2020학년도 1차 STEAM교사연구회 회의록

일시 2020년 4월 20일(화요일) 12 시 참석

교사 [참석자] 김희수, 김후남, 박근홍, 임규정, 양원진 회의 내용 - 교사연구회 구성과 관련하여 연구모임을 구성함.

- 교사연구회 주제를 논의하고 수업프로그램의 구성을 어떻게 할 것인가에 대한 다양한 의견을 수 합함.

- 2020 융합인재교육(STEAM)교사연구회 신청을 하는 것에 대하여 논의하고 프로그램의 세밀한 구 성에 대하여 추후 논의하기로 함.

- 2020 융합인재교육(STEAM)교사연구회 주제를 선정하고 신청하기로 결정함.

1. 주제: 동해북부선 신설역의 위치선정 2. 대상 학년: 2학년 전체

3. 수업참여과목: 수학교과를 중심으로 수행하며 지리교과에서 배경 지식을 수업함.

4. 일시: 1학기 말에 프로그램진행을 계획하고 있으나 변경될 수도 있음. (코로나19로 인하 여 변경이 될 수 있음.)

2020학년도 2차 STEAM교사연구회 회의록

일시 2020년 5월 29일(수요일) 12시 참석

교사 [참석자] 김희수, 김후남, 박근홍, 임규정, 양원진 회의 내용 - 교사연구회 프로그램 진행과 관련하여 협의회 실시함.

- 교사연구회 주제에 대하여 구체적인 진행에 대하여 논의하고 수업프로그램의 진행을 위하여 사전 에 준비해야 할 것에 대하여 의견을 수합함.

- 2020 융합인재교육(STEAM)교사연구회에 선정되어 필요물품에 대하여 의견을 수합하고 프로그램 의 구체적인 진행을 위한 논의를 함.

- 2020 융합인재교육(STEAM)교사연구회 주제를 통하여 학생들의 예상 반응과 관련하여 의견소통을 함.

- 프로그램의 진행에 있어서 일정 조정 등에 대하여 논의함.(2학년 학생들의 등교일정과 수행평가 정기고사 등의 일정을 알아보고 진행하도록 하는 것으로 결정함.)

(40)

2020학년도 3차 STEAM교사연구회 회의록

일시 2020년 7월 7일(수요일) 12시 40분 참석

교사 [참석자] 김희수, 김후남, 박근홍, 임규정, 양원진 회의 내용 - 교사연구회 프로그램 진행 일정과 관련하여 협의회 실시함.

- 교사연구회 주제에 대하여 구체적인 진행에 대하여 논의함.

- 여름방학 전에 주제에 해당하는 내용을 원격수업을 통하여 학습토록 하고 관련 자료를 조사하 도록 함.(원격수업에 해당하는 학습내용을 준비하기로 함.)

- 2학기 시작 후 프로그램이 진행될 수 있을지는 상황에 따라 결정하는 것으로 논의함.

2020학년도 4차 STEAM교사연구회 회의록

일시 2020년 9월 9일(화요일) 12시 40분 참석

교사 [참석자] 김희수, 김후남, 박근홍, 임규정, 양원진 회의 내용

- 교사연구회 프로그램 진행 일정과 관련하여 협의회를 실시함.(사전에 온라인을 통하여 의견수 렴을 함,)

- 여름방학 전에 주제에 해당하는 내용을 원격수업을 통하여 학습하였는지를 확인하고 2학기에 나머지 프로그램이 진행될 수 있을지에 대하여 의견을 교환하였으며 학교일정을 고려하여 2학기 중 간고사 이후 학생활동 프로그램을 진행하는 것으로 논의함.

- 학생참여 프로그램에서 학생들이 직접 만지고 느끼고 생각할 수 있는 만들기 프로그램에 대한 구체적인 방법을 참여 교사들이 익힐 수 있도록 함.

2020학년도 5차 STEAM교사연구회 회의록

일시 2020년 11월 9일 (월요일) 12시 40분 참석

교사 [참석자] 김희수, 김후남, 박근홍, 임규정, 양원진 회의 내용

- 교사연구회 프로그램 진행 일정과 관련하여 협의회를 실시함.

- 학생활동 프로그램의 의도와 목적을 학생들에게 충분히 알려주고 이를 통하여 다양한 생각을 할 수 있도록 함.

- 학생참여 프로그램의 진행시 유의점에 대하여 안내하고 만들기 프로그램에서 안전사고 예방을 위한 사전 안내를 반드시 하도록 함.

- 학생참여활동의 결과물을 사전에 만들어보고 준비물을 준비하는 시간을 갖음.

- 사후설문조사를 하도록 학생들을 독려하도록 하는 것도 안내함.

(41)

2020학년도 6차 STEAM교사연구회 회의록

일시 2020년 11월 20일 (금요일) 12시 40분 참석

교사 [참석자] 교장선생님, 연구부장, 김희수, 김후남, 박근홍, 임규정, 양원진 회의 내용

- 교사연구회 프로그램 진행 마무리하며 간담회를 갖음.

- 2020 융합인재교육(STEAM)교사연구회의 프로그램을 진행하며 느꼈던 어려움과 개선사항에 대 하여 의견을 나눔.

- 융합교육이 학생들의 발전과 미래교육에 어떤 영향을 줄 수 있는지에 대하여 생각을 공유함.