2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2018. 10. 31.
순천율산초등학교
【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 힘을내요, 슈퍼파워!
[우리 모두를 위한 소방 안전 프로젝트]
학교급 초등 대상 학년(군) 6학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역
[6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안 하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
연계과목
국어 도덕 미술 체육 실과
연계과목 성취기준 영역
[6국01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.
[6도02-03] 봉사의 의미와 중요성을 알고, 주변 사람의 처 지를 공감하여 도와주려는 실천 의지를 기른다. [6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련
된 표현 내용을 구체화할 수 있다.
[6체05-06] 신체 부상이 우려되는 위험한 상황이나 재 난 발생 시 피해 상황을 신속하게 판단하여 안전하게 대처한다.
[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.
연구기간 2018.3.협약체결일 ~ 2018.11.23.(약 8개월)
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명 전화번호 E-mail
연구책임자 순천율산초등학교 초등 교사 강대호
공동연구원 순천부영초등학교 초등 교사 박희진
공동연구원 순천용당초등학교 초등 교사 장영수
공동연구원 순천동산초등학교 초등 교사 김현
공동연구원 순천북초등학교 초등 교사 박승현
스팀수업자 순천율산초등학교 초등 교사 허민
스팀수업자 순천율산초등학교 초등 교사 안홍근
2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아
융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2018년 10월 31일
연구책임자 : 강대호 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
3. 연구 수행 내용 및 결과
가. 연구 수행 내용 ··· 2 나. 연구 수행 결과 ··· 5
4. 결론 및 제언 ··· 5
5. 참고문헌··· 6
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 7 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 사진 ··· 44 부록3. 연찬회 및 회의사진 ··· 47
1. 요약문
◦ 본 연구는 초등학교 5,6학년군의 과학의 영역을 중심으로 학습자중심 STEAM 수업을 적용하 기 위하여 각 교과의 고유의 특성을 반영한 프로젝트형 교수·학습자료를 만들고, 이의 적용을 통 해서 학생의 정의적 태도 및 수업에 대한 흥미도를 사전, 사후 검증을 통해서 분석하였다. 또한 개별 학생과의 면담 및 관찰의 질적연구를 통하여 학생의 STEAM 수업에 대한 수업만족도를 알 아보았다.
◦ STEAM 프로젝트 수업을 통하여 학생의 지식 활용과 학생 삶에서의 지식의 적용 및 활용 능 력 향상을 목표로 하였다. 이를 위해 교사의 STEAM 프로그램 개발 및 활용 능력의 향상 및 이 의 적용을 통하여 학생의 자기주도적 학습력을 기를 수 있도록 노력하였다.
◦ 개발한 프로그램은 초등학교 6학년을 대상으로 하여 총 12차시로, “힘을내요, 슈퍼파워! 우리 모두를 위한 소방 안전 프로젝트” 란 주제로 과학과목을 중심으로 국어, 도덕, 미술, 실과 과목 을 주제중심으로 통합하여 개발하였다.
◦ STEAM 프로젝트 개발자 및 수업적용자의 교사 만족도 및 수업참관자의 STEAM 프로젝트 수업에 대한 학교 현장에서의 적용가능성의 논의를 통해 실제 학교현장에서 STEAM 프로그램의 활용 가능성에 대해 알아보았다.
2. 서론
한국과학창의재단(2012)에 의하면 STEAM 교육은 미국의 STEM(Science, Technology, Engineering, Mathematics)에 ART를 결합하여 창의성을 비롯한 심미성, 감성적 측면의 신장 을 기대하는 STEAM 교육을 발전시켰으며, 습득한 지식을 능동적으로 활용하기 위한 실천적 측면에 중점을 두고 있으며 다양한 영역에서의 융합을 기반으로 실생활에서의 문제해결력과 적용 능력, 의사소통능력, 감수성 및 창의성 배양을 목표로 하고 있다. 그리고 STEAM 교육은 삶과 연계된 문제를 해결하기 위해 지식과 비교과 활동을 융합 하는데, 이러한 과정에서 다양 한 지식, 기능, 전략 등이 활용되고 학습의 범위를 실생활로 확장시키며 이에 필요한 역량을 신장시킬 수 있다(김미수, 임병노, 2017).
2015 개정교육과정의 과학과에서 STEAM 교육은 더욱더 강조가 되고 있고, 학교현장에서 STEAM 교육에 대한 요구도 많이 있다. 하지만 학교현장에서 아직 STEAM 교육에 대한 이해 와 충분한 자료의 부족으로 인하여 선생님들은 STEAM 교육을 그저 단순히 분절적인 교과의 내용을 합쳐서 가르치는 것으로 생각하고 있다. 김미수, 임병노(2017)는 STEAM 교육의 교수·
학습 원리를 추출하기 위해 국·내외 STEAM 교육의 특징과 교수 학습 원리, 국·내외 모형을 분석 하였다. 그 내용은 다음 표와 같다.
- 2 -
3. 연구 수행 계획 및 주요 내용
STEAM 교육의 교수 학습 원리(김미수, 임병노,2017) STEAM 교수 학습 원리의
핵심 요소 STEAM 교수 학습 원리 관련 연구
다양한 영역에서의 지식의 융합 을 기반으로 한 관련 역량 개발
⋅다양한 영역에서의 지식의 융합 을 기반으로 삶에 활용 가능한 지 식으로의 전환
⋅문제 해결을 위한 역량 인식 및 관련 역량 개발
문대영(2008), 백수희, 임병노 (2015), 백윤수 외(2011), 백윤수 외 (2012), 탁영수(2015), Yakman(2006), Yakman &
Jinsoo(2007)
자기 주도적 직접 체험 중심 학 습 경험
⋅실생활과 연계된 자기 주도적·
직접 체험 중심의 학습 경험 제공
김정아 외(2011), 백윤수 외 (2011), 한국과학창의재단 (2012, 2012a), BHEF(2010,2013)
상호작용을 통한 지식의 재구성
⋅선 지식과 경험을 바탕으로 사 회 환경 및 교수자, 동료와의 상 호 작용
⋅변화된 사회의 요구 수용할 수 있는 맥락적 사고 촉진
김성원 외(2011), BHEF(2010, 2013), Clark & Button (2011)
창의적 사고 촉진 ⋅실제적 지식으로의 활용을 위한 창의적 변환 능력
김성원 외(2011), 김정아 외 (2011), 백윤수 외(2011), 이진경 (2015)
다양한 측면에서의 지속적인 자 기 성찰
⋅역량 개발을 위한 자기 성찰 및 후속학습
⋅학습 과정 중심의 평생 학습
한국과학창의재단(2012,2012a), 이진경(2015)
따라서 교수자는 학습자의 창의적 사고의 촉진을 위한 다양한 교육 방법을 제시하고 상호작 용의 기회를 제공해야 한다. 그리고 STEAM 교육은 학습자의 학습 이후의 성찰을 통해 학습 과정을 반성하고 보다 발전적인 학습 방향을 찾게 해야 한다. 본 연구는 이러한 학습자의 창의 적 사고를 촉진하기 위한 방안으로 STEAM 프로그램을 주제중심으로 개발하여 학생에게 적용 하였다.
가. 프로그램 개발 내용
STEAM 프로그램의 개발을 위해서 강호감, 김태훈(2014)의 연구를 참고하여 개발하고자 한 다. 강호감, 김태훈(2014)은 STEAM 프로그램의 개발을 위해 김대현 등의 프로젝트 학습 모 형, 김진수의 STEAM 방법론을 참고하여 개발 방향을 제시하고 있다. 따라서 본 연구에도 STEAM 프로그램의 개발 방향을 프로젝트 학습의 5단계에 평가 단계를 추가한 6단계로 재구 성하고 STEAM 요소를 세부적으로 설정하여 한국과학창의재단이 개발한 STEAM 프로그램의 구성원리, 학습준거, 방법론을 준거로 프로그램을 개발하였다. 그 단계는 준비하기, 주제 결정 하기, 활동 계획하기, 탐구 및 표현하기, 마무리 하기, 평가하기의 6단계로 하였다. 개발된 프
로그램은 연구자 5명과 대학교 강사를 포함한 3명의 전문가 검토를 통하여 개발된 프로그램의 타당도와 신뢰도를 확보하였다. 개발한 STEAM 프로그램은 다음과 같다.
※프로그램 주제 설정 배경
얼마 전 제천 화재 사고 및 밀양 화재 사고 등 다수의 인명 피해가 발생하는 큰 화재가 있 었다. 연달아 일어난 이 두 번의 화재 사건은 소방관 역할의 중요성을 일깨운다고 할 수 있다.
그러나 그 중요성에 비해 소방관의 열악한 근무 현실은 다른 어떤 직업보다도 심각하다. 소방 인력이 부족한 것은 물론이고 소방관 개인 장비 노후률이 12~15%에 달함에도 불구하고 이 같 은 개인장비를 소방관 자신이 사비로 구입하고 있다는 충격적인 사실을 뉴스로 접하게 된다.
매년 평균 7명의 소방관이 화마로 인해 순직하며, 300명 이상이 부상을 당한다. 육체적 고통 뿐만 아니라 소방관의 40% 가량이 불면증 및 트라우마를 앓고 있다. 정신적인 고통으로 인해 소방관들의 퇴직 후 평균 사망 연령은 69세라고 한다. 우리는 소방관의 위대한 헌신을 칭송하 면서도 정작 그들의 안타까운 속사정을 들여다보려 하지 않는다. 소방관은 찬란해 보이지만 쓸 쓸한 영웅인 셈이다.
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 힘을내요, 슈퍼파워!
[우리 모두를 위한 소방 안전 프로젝트]
학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역
[6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제 안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
연계과목
국어 도덕 미술 실과
연계과목 성취기준 영역
[6국01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.
[6도02-03] 봉사의 의미와 중요성을 알고, 주변 사람의 처지를 공감하여 도와주려는 실천 의지를 기 른다.
[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련 된 표현 내용을 구체화할 수 있다.
[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.
개발 내용
단계 차시
(누적) 과목 연계(안)
준비하기 2차시
(2) 도덕(2H) - 찬란하고 쓸쓸한 영웅 소방관(인지,정의) 주제
결정하기
2차시
(4) 과학(2H) - 연소의 조건 활동
계획하기 2차시
(6) 과학(2H) - 방화복의 필수조건 탐구 및
표현하기
2차시
(8) 과학(1H) 실과(0.5) 미술(0.5) - 기능성 방화복 디자인/제작 마무리 및
평가하기 2차시
(10) 국어(2H) - 기능성 방화복 발표, 소감 및 피드백 나아가기 더
2차시 (12)
국어(1H) 과학(1H) - 아이디어 국민청원 및 지자체 홈페이지에 건의하기.
※ 기존에 개발하고자 하는 연계과목에는 체육과가 포함되어 있었으나 개발 중 미술과 실 과과목에서 성취기준을 충분히 달성할 수 있다고 생각되어 체육과를 제외하였다.
- 4 -
따라서 여기에서는 [힘을내요, 슈퍼파워!]이라는 주제를 가지고 학생들이 소방관들이 보여주 는 아름다운 사랑과 봉사에 대해 감사하는 마음을 가지고, 그들에게 어떠한 도움을 줄 수 있을 지 6단계 과정으로 STEAM 프로젝트 학습을 진행한다.
먼저 「준비하기」 단계에서는 찬란하지만 쓸쓸한 소방관의 모습을 통해 학생들의 생각의 문 을 열고 문제 상황 제시 및 파악을 할 수 있도록 한다. 「주제 결정하기」 단계에서는 구체적으 로 연소의 조건에 대해 학습하여 주제와 관련된 기초 지식 및 학생 경험을 이끌어 낸다. 「활동 계획하기」 단계에서는 소방관이 착용하는 방화복의 필수 조건 및 기능들이 무엇이 있을지 탐 구해보고 기능성 방화복 제작을 위한 사전 계획을 수립한다. 「탐구 및 표현하기」 단계에서는 소집단별로 학생주도적인 탐구/협의/표현의 과정을 거쳐 기능성 방화복 제작을 진행한다. 「마 무리 및 평가하기」 단계에서는 제작한 기능성 방화복을 전시 및 발표하는 시간을 갖는다. 그리 고 소감 발표 및 피드백을 함으로서 STEAM 프로젝트 학습을 정리한다. 평가는 학생들이 만든 산출물에 자기 평가 및 동료 평가를 실시한다. 「더 나아가기」 단계에서는 학생들이 직접 고안 한 아이디어를 국민청원 및 지자체 홈페이지에 건의를 통하여 학생들이 민주시민으로서 직접 행동하는 학생이 될 수 있도록 기회를 제공한다. 즉 수업시간에 배운 내용을 직접 실행을 통해 자신의 의견이 사회를 정의롭게 하는데 반영될 수 있다는 참여의식을 기를 수 있게 한다.
다. STEAM 프로그램의 산출물 산출 계획
STEAM 프로그램의 체계적인 산출물 생성을 위해 다음과 같은 단계를 거쳐서 개발 및 프로 그램의 완성도를 높이고자 하였다.
라. STEAM 프로그램의 적용 및 성과 조사 방법
개발된 STEAM 프로그램의 적용대상 및 구체적인 방법은 다음과 같다. 적용 대상은 한 초 등학교 6학년 2개 반 학생들이다. 프로그램의 개발 및 수정·보완을 8월까지에 마무리 하였다.
9월 중 프로그램 검토를 하였으며, 10월 한달에 걸쳐 프로그램을 적용 하였다. 한 교사가 적용 하는 것을 연구회 소속 교사들 및 주변 동학년 교사의 참관 실습을 통하여 프로그램의 수정 보완 및 추후 학교 현장에서 활용가능성에 대해 논의하는 시간을 가졌다.
또한 프로그램의 적용을 통해서 학생의 정의적 태도 및 수업에 대한 흥미도를 사전, 사후 검 증을 통해서 프로그램의 효과를 알아보았다. 또한 개별 학생과의 면담 및 관찰의 질적연구를
과제의 개발 과제의 수정 보완 과제 완성
-교육과정의 분석 -선행연구 분석
-STEAM 단계 적용을 위한 토의 -교수·학습 과제 초안 개발
-전문가 검토를 통한 과제의 수정 보완
-시물레이션 수업을 통한 과제 의 수정 보완
-적용 학급에 맞는 과제 완성 -수업 적용 후 장단점 파악 및 과제의 수정·보완 작업을 통한 과제 완성
교육과정-수업-평가의 연계성
을 고려한 과제 개발 수업 적용 후 최종 과제 완성
4. 연구 수행 결과
개발된 산출물과 그 활용에 대한 것은 다음과 같다.
구분 성과
교수학습지도안 개발 차시 총 12차시
수혜학생 수 약 55명(초등학교 6학년 2개 학급) 학생 태도검사 사전검사 9월, 2개 학급(55명)
사후검사 10월, 2개 학급(55명) STEAM 프로젝트 공개수업 10월
교사연구회 STEAM 행사 개최 7월 31일, 1회
논문 또는 학술대회 추후 전남교육연구 및 학습자중심교과교육학회 논문 게재 예정
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
5. 결론 및 제언
통하여 학생의 STEAM 수업에 대한 수업만족도를 알아보았다.
마. STEAM 협력연구 및 강화 및 확산 실천 방법
과제의 완성도를 높이기 위하여 연구회 주관으로 2018년 7월 31일, STEAM 프로그램 개발 및 적용의 주제로 세미나를 개최하였다. 세미나에 참석한 교사에게 프로그램 개발의 목적 및 방향 그리고 시물레이션 수업을 통하여 개발된 과제의 교육적 시사점 및 활용가능성에 대해서 논의하였다.
STEAM 프로그램 개발을 통해서 얻을 수 있는 효과는 다음과 같다. 첫 번째로 연구회 소속 교사 스스로가 교육과정의 분석부터 수업적용, 검증의 일련의 과정을 통해 교사의 STEAM 수 업에 대한 전문성을 향상시킬 수 있는 계기가 되었다.
두 번째로 학교 현장에서 프로젝트형 STEAM 프로그램 개발에 대한 관심 및 활용에 관한 구체적인 자료 및 사례가 없는데, 이것을 통하여 프로젝트형 STEAM 프로그램 개발 및 활용에 대한 기초자료를 제시할 수 있을 것이다.
세 번째로 학생의 수업에 대한 태도 및 수업 만족도가 높아질 것이다. 기존의 틀에 박힌 강 의식 수업으로는 다양한 흥미를 가진 학생의 수업 만족도를 높일 수도 없고, 학습에 대한 흥미 를 떨어뜨리는 결과를 초래할 것이다. 이에 개발된 프로젝트형 STEAM 프로그램의 적용을 통 해 학생의 수업에 질적 변화가 있을 것으로 보인다.
스팀 교사연구회 참여의 첫 해로써, 프로그램 개발 능력의 부족으로 인해 개발과 적용이 다른 선생님이었다. 프로그램 개발 능력을 길러 실제 학생 수준에 맞게 프로그램을 개발할 필요성이 있다.
- 6 -
6. 참고문헌
김미수, 임병노(2017). STEAM 교수 학습 원리를 활용한 진로교육 모형 개발, 학습자중심교과교 육연구, 17(23), pp.1-26.
한국과학창의재단 (2012). 미래형 과학교실(스마트 클래스) 활용 소프트웨어 발굴개발 연구. 서 울: 한국과학창의재단.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
힘을내요, 슈퍼파워!
[우리 모두를 위한 소방 안전 프로젝트] 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2
/12
[6 도 02-03] 봉사의 의미와 중요성을 알고, 주변 사람의 처지를 공감하
고 도와주려는 실천의지를 기른다. [6 도 02-03]
2 3~4 /12
[6 과 15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
3 5~6 /12
[6 과 15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
4 7~8 /12
[6 과 15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
[6 미 02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.
[6 실 05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한 다.
[6 미 02-03], [6 실 05-04]
5 9~10
/12 [6 국 01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다. [6 국 01-05]
6 11~12 /12
[6 국 01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.
[6 과 15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
[6 국 01-05]
2. STEAM 프로그램 총괄표(총
12차시)
차시 주요내용
1~2 /12
주제(단원)명 5. 배려하고 봉사하는 우리
※ 봉사에 관한 경험 공유하기 및 만장일치 토의하기
※ 생활 속 소방관들의 봉사정신의 의미와 중요성을 알고 봉사에 관한 자신의 경험을 공유하여 보고, 소방관들이 실제 착용하는 장비의 종류를 알아본다.
※ 생활 속 소방관의 직무활동 살펴보기 및 소방관이 겪고 있는 문제를 만장일치 토의 방법으로 공유하기, 소방관의 헌신과 봉사정신을 비주얼 씽킹을 활용하여 캐릭터로 표현하기
3~4 /12
주제(단원)명 4. 연소와 소화
※ 녹아버린 방화복에 소방관들이 화상을 입은 문제 상황
※ 연소의 조건을 알고 방화복의 문제점을 찾고 소화 방법 제안하기
- 8 - 5~6
/12
주제(단원)명 방화복의 단점 보완하고 기능 개선 방법 살펴보기
※ 실제 현장에서 화재를 진압하는 소방관의 모습 살펴보기
※ 소방관이 화재 진압에 필요한 것들은 무엇이 있을지, 방화복의 단점을 어떻게 극복할 수 있을지 생각해 보기
7~8 /12
주제(단원)명 기능성 방화복 디자인 하기
※ 공상과학 영화 속 한 장면이 실제로 현실 가능하다는 사실을 제시
※ 기존의 방화복의 단점을 극복한 상상 및 실현 가능한 기능성 방화복을 디자인하기 9~10
/12
주제(단원)명 기능성 방화복 디자인을 통한 캠페인 활동하기
※ 캠페인 활동 자료 제작하기
※ 캠페인 활동하기 및 활동 소감 말하기 11~12
/12
주제(단원)명 기능성 방화복 아이디어 건의하기
※ 기능성 방화복 캠페인 활동을 공유하기
※ 국민청원 및 지자체에 건의하기
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
학교급
/학년(군) 초등학교/6 학년 차시 1~2/12
교육과정 성취기준
[6도02-03] 봉사의 의미와 중요성을 알고, 주변 사람의 처지를 공감하고 도와주려는 실천 의지를 기른다.
주제(단원)명 5. 배려하고 봉사하는 우리(봉사의 의미와 중요성을 알고 토의하기)
학습목표 봉사의 의미와 중요성을 알고 실천하려는 의지를 기를 수 있다.
STEAM 요소
S 생활 속 소방관들의 안전 장비의 종류
A 소방관 캐릭터의 의미 알기, 감사의 마음 비주얼 씽킹으로 표현하기 M 자료의 내용을 추론하여 개인 및 모둠별로 계산하기
주요내용
※ 생활 속 소방관들의 봉사정신의 의미와 중요성을 알고 봉사에 관한 자신의 경험을 공유하여 보고, 소방관들이 실제 착용하는 장비의 종류를 알아본다.
※ 생활 속 소방관의 직무활동 살펴보기 및 소방관이 겪고 있는 문제를 만장일치 토의 방법으로 공유하기, 소방관의 헌신과 봉사정신을 비주얼 씽킹을 활용하여 캐릭터로 표현하기
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 생명을 담보로 소방 활동에 임하는 소방관들의 모습 살펴보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 소방관들의 봉사정신이 담긴 캐릭터를
비주얼씽킹으로표 현해보기
감 성 적 체 험 소방관들이 겪고 있는 직무
스트레스의 종류를
추론해보고 순위를 결정하기
감성적 체험
- 10 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co ‘소방관들이 생명을 구하는 순간들’동영상 시청하기
ET 소방관들이 생활 속 안전을 위해 헌신하는 동영상을 시청하며 소방관의 봉사 정신의 의미와 중요성에 관심 가지기
Co ‘과학 실험 사이펀 특수안전장구’ 동영상 시청하기 ET 소방관들이 입는 안전장비 및 방화복에 관한 정보 공유
동영상
Tip! 안전 장 비의 과학적 구조와 원리에 치우치지 않도 록 한다.
전개 (40 분)
Co 소방관의 봉사에 관한 자신의 생각을 이야기해 보고 친구들과 경험을 공유하 기
ET 소방관들이 하고 있는 직무에 관한 통계자료를 살펴보고 개인별, 모둠별로 순 위를 매기기
CD 만장일치 토의 방법 알아보기 ET 소방관의 심신건강 통계자료의 순위를 만 장일치토의를 통해 결정하기
CD 각 모둠별 순위를 매겨보고 채점을 통해 순위를 확인하고 순위를 정한 이유 를 발표해 보기
활동지 통계자료
정리 (20 분)
Co 소방청 캐릭터 ‘영웅이’의 상징과 의미 알아보기
CD 소방관의 봉사정신을 담은 캐릭터를 비주얼 씽킹으로 표현해보기
ET 개인별로 디자인한 비주얼씽킹 캐릭터를 공유하고 발표해보기
사진자료 비주얼씽킹 활동지
학교급
/학년(군) 초등학교/6 학년 차시 3-4/12
교육과정 성취기준
[6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
주제(단원)명 4. 연소와 소화(연소의 조건을 알고 방화복의 문제점 찾아보기)
학습목표 연소의 조건을 알고 방화복의 문제점을 찾아 대안을 제시할 수 있다.
STEAM 요소
S 연소의 개념 / 연소와 공기의 관계 E 방화복의 재질과 특징
M 특수 섬유인 아라미드 재질의 규칙성 찾기
주요내용
※ 물질이 타는 현상을 이해하고 연소와 공기의 관계를 살펴본다.
※ 방화복의 재질과 구성 원리를 찾아본다.
※ 방화복이 녹아버린 상황을 살펴보고 방화복의 문제점을 찾는다.
※ 토의를 통해 방화복의 문제점에 대한 대안을 제시한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 방화복이 불에 타버리는 문제 상황을 제시
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 친구들의 문제해결방법을 공유하기
감 성 적 체 험 방화복 재질의 원리와 특징을
알고 규칙성 찾아보기
- 12 - 감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (20 분)
Co 방화복이 불에서 녹아버려 소방관이 화상을 입은 문제 상황을 영상으로 보 여주기(동영상 1)
Co 동영상을 보고 방화복이 녹은 이유를 생각해서 적어보기
CD 동영상을 보고 불이 꺼진 이유를 추론하고 물질이 불에 타기 위한 조건을 모둠원들과 의견 교환을 통해 알아보기
(야구방망이로 불끄기-동영상 2)
동영상 활동지
Tip! 연소
상황을 자연 스럽게 이해 한다.
전개 (40 분)
Co 소방관이 입는 특수방화복의 구성과 원리 알아보기
Co 아라미드 확대 사진을 살펴보고 규칙성 찾기
CD 자신이 찾은 섬유 재질의 규칙성을 발표해보기
Co ‘30 분만에 탈진, 소방관 잡는 방화복’동영상 살펴보기 (동영상 3)
CD 방화복이 불에 녹지 않기 위한 조건을 생각해보고 롤링페이퍼 토의를 통 해 친구들의 의견에 댓글 달아보기
ET 친구들의 문제해결방법을 존중해주고 의미를 부여하기
PPT 동영상 활동지
정리 (20 분)
ET 문제해결방법의 현실적 적용가능성을 고민해보기
ET 학급 SNS, 학교 누리집에 방화복에 관련된 후속 질문을 올리고 친구들과 공유하기
Co ‘방화복 입으면 50 도, 소방관들 폭염 속 사투’영상을 보고 소방관의 희 생정신에 대해 느낌 나누기(동영상 4)
학교급
/학년(군) 초등학교/6 학년 차시 5~6/12
교육과정 성취기준
[6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
주제(단원)명 방화복의 단점 보완하고 기능 개선하기
학습목표
․ 방화복의 필수 요건을 알 수 있다.
․ 방화복 개선에 필요한 요건을 말할 수 있다.
․ 자신의 생각을 자신있게 표현할 수 있다.
STEAM 요소
S 온도와 무게와 관련하여 방화복의 단점 찾기, 개선 방법 찾기 T 생활과 전기 전자
E
A 다양한 생각 표현하기, 의견 교환하기, 소통과 디자인 M
주요내용
※ 실제 현장에서 화재를 진압하는 소방관의 모습과 그에 따른 고충을 공감하여 소방관이 화재 진압에 필요한 것들은 무엇이 있을지, 방화복의 단점을 어떻게 극복할 수 있을지 생각해 본다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
내가 소방관이라면 무엇이 가장 무서울까?
(제천 스포츠타운 화재 발생 초기화면을 보고 내가 소방관이라면 어 떻게 했을지 생각해 보 기)
창 의 적 설 계
창의적 설계
소방관이 화재 진압을 위해 꼭 갖춰야 할
것은?
감 성 적 체 험 방화복의 단점과 관련된 기사
텍스트를 읽고 연소의 조건을 포함한 다양한 상황을 생각하여 이를 극복할 수 있는 방안 찾기
감성적 체험
- 14 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (20 분)
Co ‘2017 년 제천 화재 사고’현장 영상을 시청하기
ET ‘구조하라’라는 명령을 받았을 때 나는 어땠을지 생각해보기
Co ET 내가 만약 소방관이라면 화재 현장에서 무엇이 가장 두려울지 생각 나눠보기
동영상
Tip! 충 분 히 상황을 공감 할 수 있도록 유도
전개 (40 분)
Co 방화복의 단점과 관련된 뉴스 텍스트를 읽고 이를 극복할 수 있는 방안 찾기
CD ‘녹아버린 방화복, 소방관 화상 입어’뉴스 텍스트를 읽고 어떻게 500 도 를 극복할 수 있을지 고민해보기
CD ‘30분만에 탈진, 소방관 잡는 방화복’뉴스 텍스트를 읽고 어떻게 무엇이 문제인지, 어떻게 극복할지 고민해보기
Tip! 동영상 을 시청후에
기사문을 배부해도 됨 기사 활동지
정리 (20 분)
Co ‘30kg 방화복 입고…폭염 속 화마와 싸우는 소방관’ 기사를 읽고 화재 진압을 위해 꼭 갖춰야 할 것이 무엇인지 찾아보기
CD 모두가 탈출할 때까지 온몸으로 불길을 막아선 소방관에 대한 영상을 보 고 이 소방관을 위한 장치들이 무엇이 필요할지 생각 나눠보기
동영상
학교급
/학년(군) 초등학교/6 학년 차시 7~8/12
교육과정 성취기준
[6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.
[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.
주제(단원)명 기능성 방화복 디자인 하기
학습목표
․ 방화복의 필수 요건을 알 수 있다.
․ 방화복 개선에 필요한 요건을 말할 수 있다.
․ 기능성 방화복을 디자인 할 수 있다.
STEAM 요소
S 연소의 조건과 관련된 기능을 기능성 방화복에 포함시키기 T 생활과 전기 전자
E
A 다양한 생각 표현하기, 의견 교환하기, 소통과 디자인 M
주요내용 ※ 공상과학 영화 속 한 장면이 실제로 현실 가능하다는 사실을 제시하여 기존의 방화복의 단점을 극복한 상상 및 실현 가능한 기능성 방화복을 디자인한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 영화속 아이언맨의 변신장면을 보고 이러한 장면이 현실성이 있는 이야기라는 사실을 제시
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 개인/모둠이 디자인한 기능성 방화복에 대한 서로의 생각과 의견을 공유하기
감 성 적 체 험 기능성 방화복
디자인하기
감성적 체험
- 16 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (20 분)
Co 아이언맨의 변신장면을 보고 이야기하기
- 실제로 만들 수 있을까? 아니면 영화속의 한 장면인가?
- 아이언맨 슈트를 실제로 만드는 사람들의 영상 시청하기 (하늘 나는 '아이언맨 수트' 현실로..주문 쇄도 영상 시청)
ET 기능성 방화복을 만드는 것이 과연 상상속의 일일까?
동영상
전개 (40 분)
Co ‘뉴욕을 날아다니는 '아이언맨' 소방관이 등장했다’뉴스 시청하고 기능성 방화복에 대한 생각나누기
Co 실제로 기능성 방화복의 제작한 사람들에 대한 영상시청 - 소방장비착용 웨어러블 전시회 동영상(무게 극복)
CD 기능성 방화복 디자인 하기
- 어떻게 디자인 할 것인가?(실용성, 심미성, 경제성 등등) (디자인 관련한 PPT 가지고 기본적인 이야기 나누기) - 학습지를 활용하여 기능성 방화복을 디자인 해보기
ET 모둠원과 의견 나누기
CD 모둠원의 의견을 반영하여 기능성 방화복을 디자인 하고 전체 발표 준비 하기(모둠)
동영상 PPT 학습지 전지
정리 (20 분)
ET 기능성 방화복 디자인 결과 발표하기(모둠별) - 발표한 내용에 대해서 서로 의견 나누기
학교급
/학년(군) 초등학교/6 학년 차시 9~10/12
교육과정
성취기준 [6국01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.
주제(단원)명 기능성 방화복 디자인을 통한 캠페인 활동하기
학습목표 캠페인 활동 자료를 제작할 수 있다.
캠페인 활동하기에 적극적으로 참여할 수 있다.
STEAM 요소
S 기능성 방화복의 원리 알기
T 캠페인 활동 자료 제작하는 방법 이해하기 E
A 캠페인 활동 자료 만들기 M
주요내용
※ 모둠별 발표를 바탕으로 새로운 기능성 방화복 디자인을 인지하고, 다양한 캠페인 활동 자료를 제작한다. 캠페인 활동을 통해 다른 사람들과 새로운 기능성 방화복에 대해 공감하고 소통한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
우리가 디자인한 새로운 기능성 방화복의 필요성을 다른 사람들에게 알릴 수 있는 방법은 무엇이 있을까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
새로운 기능성 방화복의 필요성에 대한 다양한 캠페인 활동하기
감 성 적 체 험 다양한 캠페인 활동자료 제작을
통한 새로운 기능성 방화복의 필요성 홍보 및 공감하기
감성적 체험
- 18 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (20 분)
Co 새로운 기능성 방화복을 사람들에게 알리는 방법 생각해보기 -캠페인 활동, 학급 전시, 아침 방송 활용 등이 있습니다.
Co CD 캠페인 활동 자료의 제작 방법에 대해 알아보기 -스티커 판, 피켓, 서명운동, 현수막 등이 있습니다.
ET 캠페인 활동에 들어갈 문구 생각하기
-피켓에 ‘소방관의 안전=생명’이라는 문구가 좋을 것 같습니다.
Tip! 학생들 의 입장에서
할 수 있는 방법을 생각해보기
전개 (40 분)
CD 캠페인 활동 자료 제작하기 -스티커 판
-피켓 -서명운동 -현수막 등
CD 캠페인 활동 자료 제작 과정 기록하기(글, 사진, 동영상 등)
4 절지, 8 절 지, A4, 색도 화지, 가위, 풀 등
Tip! 각 활동 별 적정 인원 을 배정한다.
정리 (20 분)
CD ET 교내 캠페인 활동하기
CD 캠페인 활동 과정 기록하기(글, 사진, 동영상 등)
ET 캠페인 활동 후 느낀 점 교류하기
Tip! 시 간 이 모자랄 경우 쉬는 시간과 중간놀이 시 간을 활용한 다.
학교급
/학년(군) 초등학교/6 학년 차시 11~12/12
교육과정 성취기준
[6국01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.
[6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.
주제(단원)명 기능성 방화복 아이디어 건의하기
학습목표 기능성 방화복 캠페인 활동을 공유할 수 있다.
기능성 방화복 아이디어를 국민 청원 및 지자체에 건의할 수 있다.
STEAM 요소
S 기능성 방화복의 원리 알기 T 캠페인 활동 공유하기
E 방화복 아이디어를 UCC 로 만들기 A
M
주요내용
※ 새로운 기능성 방화복의 필요성에 대한 다양한 캠페인 활동 결과를 공유한다. 캠페인 활동 결과 자료를 활용하여 UCC 를 제작한 후 온라인으로 국민 청원 및 지자체에 건의하고 그 결과를 학생들과 교류한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
캠페인 활동 결과를 활용하여 국민 청원을 하려면 어떻게 해야 할까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
새로운 기능성 방화복의 필요성을 국민 청원에 건의하고 그 결과를 교류하기
감 성 적 체 험 다양한 캠페인 활동 결과를
바탕으로 UCC 를 제작한다.
감성적 체험
- 20 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및
유의점
도입 (20 분)
Co 캠페인 활동 결과를 활용하여 국민 청원을 하는 방법 알아보기 -인터넷으로 글을 올립니다.
-캠페인 활동 결과를 자료로 제시하면 더욱 신빙성이 있을 것 같습니다.
CD 캠페인 활동 결과 자료를 국민 청원에 제시하는 방법에 대해 알아보기 -캠페인 장면을 담은 사진, 동영상, UCC 등이 있습니다.
-서명운동 결과지가 있습니다.
전개 (40 분)
CD 모둠별로 새로운 기능성 방화복에 관한 UCC 를 만들기 위한 스토리보드 만 들기
CD 스토리보드에 맞춰 모둠별 영상 촬영하기
CD 촬영 영상을 모둠별로 편집하기
스토리 보드 학습지 Tip!
학생들의 휴대폰을 활용하여 동영상을 촬영한 후
UCC 로 만든다.
정리 (20 분)
CD ET UCC 내용을 친구들과 교류하고 활동 후 느낀 점 이야기 나누기
CD ET 새로운 기능성 방화복의 필요성을 국민 청원에 건의하기
Tip! 국민 청 원은 교사가 대표로 건의 한다.
Tip! 국민 청 원의 결과는 다 음 시 간 에 교류한다.
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시
1
비주얼 씽킹(Visual Thinking)으로 소방관 캐릭터 표현하기
<캐릭터 그릴 때 주의할 점>- 예) 사람을 그릴 때
① 몸은 삼각형, 사각형, 원 등으로 그린다.
② 팔과 다리에 관절을 표현한다.
③ 몸통과 어깨는 붙어 있게 한다.
④ 그림자는 얼굴, 몸통, 바 닥에 넣는 것이 좋다.
⑤ 얼굴과 몸통 부분이 떨 어지면 안 된다.
⑥ 팔의 위치를 잘 그려야 한다.
- 22 -
차시
2
만장일치 토의 활동지
학교 학년 반 이름 :
☺ 이 토의는...
• 모둠원 모두의 의견을 통일시키는 과정에서 설득력과 협동심을 키울 수 있습니다.
• 순서 : 상황제시 ‣ 질문과 답하기 ‣ 개인 및 모둠별 의견 정하기 ‣ 정답공개 및 활동반성
♣ 토의 주제
• 만장일치 토의를 통해 통계표의 순위를 추론해보자.
♣ 생각 열기 (개인 활동)
￭ 다음은 소방관들이 겪고 있는 심신건강 관련 통계입니다. 선생님께서 불러주시는 소방관들의 심신건강 관련 항목을 적고 그 비율이 가장 많을 것으로 생각되는 것부터 순위를 적어주세요.
종 류 순 위
♣ 생각 나누기 (모둠 활동)
￭ 모둠별로 토의를 해서 다시 순위를 정합니다. 이 때 반드시 모둠원 만장일치로 순서를 정해주세요.
종류 모둠에서
정한 순위 순위 결정에 대한 모둠의 의견 실제 순위 점수
♣ 생각 정리
￭ 만장일치 토의를 하고 난 뒤 느낀 점을 적어 봅시다.
차시
3
1) 아라미드 : ‘아로마틱 폴리아마이드(Aromatic Polyamide)’의 줄임말 2) 특수한 사용할 수 있도록 설계된 섬유로 고강도, 충격안정성, 내열성, 내피로성(경화, 균열, 변형에 견딜 수 있는 성질), 경량성, 고탄성의 특징 3) 금빛에 가까운 연한 노란빛을 띄는데, 불에 타지도, 녹지도 않음
4) 500℃가 넘어야 검게 탄화할 뿐 아니라, 5mm 정도 굵기의 가는 실이지만 2톤의 자동차를 들어올릴 정도로 막강한 힘을 갖고 있음
5) 아무리 힘을 가해도 늘어나지 않아, 가장 좋은 플라스틱 보강재로 손꼽힘 6) 폴리에틸렌과 나일론, 폴리에스터보다 2.5배나 강도가 높으며, 폴리에틸렌보다 9.5배, 나일론보다 19배, 폴리에스터보다 6배 정도의 탄성
주제 연소의 조건을 알고 방화복이 녹아버린 이유 추론하기(3차시)
이름
활동 일시
1. 동영상을 보고 소방관의 방화복은 왜 녹아버렸는지 그 이유를 적어봅시다.
2. 불이 꺼진 이유를 영상과 관련하여 모둠원들과 토의하고 물질이 연소되기 위한 조건을 적어봅시다.
- 24 -
차시
4
* 롤링페이퍼 토의 활동지 *(4차시)
학교 학년 반 이름 : ☺ 이 토의는...
• 주제에 대한 나의 생각을 짧은 글로 쓰며 친구들과 의견을 주고받는 토의입니다. 먼저 쓴 친구의 글에 나의 생각을 덧붙일 수도 있습니다. 이럴 때는 ⌙> 표시를 앞에 붙여 주세요.
• 순서 : 각자 활동지에 해결하고 싶은 문제 적기 ‣ 활동지 돌려가며 문제에 대한 의견 적기 ‣ 친구들의 의견을 종합하여 내 생각 정리하기 ‣ 소감 발표하기
♣ 토론주제 • 방화복의 문제점을 알고, 롤링페이퍼 토의를 하며 해결방법을 제시해 봅시다.
♣ 생각열기
♣ 생각나누기
• 방화복에 대해 내가 해결하고 싶은 문제를 ‘~~~까?’와 같이 질문으로 나타내어 봅시다.
•
￭ 활동지를 모둠친구들끼리 바꾸고 친구의 질문에 대한 해결방법을 써 주세요.(댓글은 바른 언어로!)
♣ 생각정리 ￭ 친구들이 써 준 방법을 참고하여 방화복의 문제점에 대한 나만의 해결방법을 정리해봅시다.
차시
5
활동지
녹아버린 방화복, 소방관 화상 입어
2018. 2. 4. 채널A 뉴스 [앵커]
사건 파일 시작합니다.
건조하고 추운 날씨 탓에 화재가 끊이지 않고 있는데요. 어제 밤엔 40대 소방관이 대구의 한 숙박업소 에서 발생한 화재현장에 뛰어들었다가 부상을 당했습니다. 지금 보이는 모자는 소방관들이 불을 끌때 쓰는 방화모인데요. 얼마나 뜨거웠는지 방화모가 녹아내렸고, 방화복 역시 군데군데 까맣게 탔습니다.
이렇게 방화복이 타면서 소방관 역시 어깨와 손에 1도에서 2도 정도 화상을 입었습니다. 불은 29분 만 에 꺼졌고 숙박객 17명은 소방관이 구조했는데요. 소방관은 건물 2층의 문을 열다 화상을 입은 것으로 추정됩니다.
[대구 중부소방서 관계자]
"열기가 평상시보다 급격하게… 문을 열었을 때 열기가 강하게 나왔던 거 같아요."
[앵커]
방화복은 소방관의 생명을 지켜주는 장비인데요. 화재 발생시 현장 내부온도는 목재 건물일 경우 최고 1500도까지, 콘크리트일 경우 1000도까지 올라갑니다. 방화복은 불에 잘 타지 않고 녹지 않는 아라미 드 섬유로 만드는데, 불에 견디는 한계가 500도이고, 이보다 높은 열에 오래 노출되면 방화복 기능은 상실되는데요. 현재 방화복 폐기 기준은 제조일로부터 3년 이내지만 이마저도 잘 지켜지지 않는 상황 입니다. 일선 소방서 관계자는 "소방관 1인당 방화복이 2벌씩 있어야 하지만 일부 소방서는 방화복이 부족해서 공동으로 사용하거나 방화복 성능이 얼마나 떨어졌는지 알 수 없어 낡아도 그냥 쓴다"고 밝 히기도 했습니다.
[박청웅 / 세종사이버대 소방방재학과 교수]
"3년이란 규정이 있어 교체해줄 것이 아니라 가능한 한 때에 따라선 3년 이전에 새것으로 교체해줄 필 요도 있고 중간 점검을 정기적으로 할 수 있는..."
[앵커]
지금까지 사건 파일이었습니다.
- 26 -
차시
6
활동지
30분만에 탈진, 소방관 잡는 방화복
2016. 7. 16. TV조선 [앵커]
이런 무더운 날씨에도 불과 사투를 벌이는 소방관들의 방화복입니다. 무겁고,통풍도 안 돼 탈수, 탈진 현상도 빈번하다는데요, 최원희 기자가 취재했습니다.
[리포트]
시뻘건 불길이 주택을 뒤덮습니다. 완전무장한 소방대원들이 불속으로 들어갑니다. 요즘같이 30도 안팎 의 폭염에도 소방관들은 불길과 사투를 벌입니다.
[전형준 / 성북소방서 소방관]
대단히 땀이 많이 나구요, 옷이 젖을 때도 많이 있어요. 더울 때는 화재 현장에서 힘든 사항이 있긴 합 니다.
[리포트]
1분 안에 모든 장비를 착용해야 하는데, 기동복 위에 산소통, 안전화, 헬멧 등 장비를 다 입었을 때 20kg가 넘습니다. 실제 화재 현장에서 입는 방화복을 입어 봤습니다.
[최원희 기자]
제가 이 방화복을 입은지 한 30분정도 지났습니다. 땀이 온 몸에서 줄줄 나고 있고 제대로 말을 하기 힘들정도로 숨이 매우 찹니다.
[리포트]
평상복을 입은 사람과 체온을 비교해보니 4도나 차이가 납니다. 2013년 8월 경남 김해서는 화재 진압 중 탈진한 소방대원이 숨지기도 했습니다. 국민안전처에서는 땀 흡수성이 개선된 새 방화복을 적용하 기 시작했습니다. 다음달부터 본격적으로 도입됩니다.
[국민안전처 직원]
조금씩 성능을 개선해서 소방관들의 현장 활동을 돕기 위해서 중앙에서 계속 개선을 하고…….
[리포트]
내년엔 예산 120억을 들어 보급된지 3년 이상이 된 노후 방화복 부터 순차적으로 지급할 예정입니다.
V조선 최원희입니다.
차시
7
디자인 발상지! 마음을 여는 디자인
율산초 6학년 ( )반 ( )번 이름 ( )
방화복의 불편한 점이 무엇이었지?
더해보자. 방화복에 어떤 기능을 추가하면 편리할까?
모아보자. 화재진압에 꼭 필요한 것들이 무엇이 있을까? 그것을 방화복에 모아본다
면 어떻게 될까?
- 28 -
차시
8
가장 좋은 생각을 선택하거나 다른 생각을 종합하여 기능성 방화복의 디자인을 그
려보자. 특징과 세부사항도 함께 그려 보거나 적어보자.
5. 교사자료
차시
1~2
<1-2차시 활용 동영상>
과학실험 사이펀 특수안전장구(1-2차시) https://www.youtube.com/watch?v=KobUMsml2Y0 소방관들이 생명을 구하는 순간들(1-2차시) https://www.youtube.com/watch?v=KlGZD9tsDGk
<소방장비에 사용되는 특수 섬유>
메타 아라미드는 소방관이 화재 현장에서 몸을 보호하기 위해 입는 특수 방화복 및 공장 배기 필터, 차량 호스 등에도 사용되는 특수 섬유임.
파라 아라미드는 경찰이나 군인들의 방탄복이나, 작업자의 안전복 등에 사용됨. VIP가 탑승하는 방탄 차량에도 사용될 뿐만 아니라 높은 강도가 요구되는 자동차 타이어 등에도 사용됨.
자료출처 : http://blog.huvis.com/283
<소방장비의 종류>
1. 기동장비(특수소방차와 행정차)
1) 특수소방차(고가차, 굴절차, 화학차, 배연차, 구조공작차, 구조버스, 펌프차, 물탱크차, 구급차, 지휘차, 재난지 원차, 점검차, 순찰차, 화재조사차, 기타 이동체험 및 정비차)
2) 행정차(승용차, 승합차, 화물차)와 기타(트레일러, 소방구조정) 2. 진압장비
수관은 호스를 일컬으며 소화전이나 소방차의 펌프에 연결해 물을 공급한다. 구경은 40mm와 65mm가 있고, 결합구는 나사식이다. 수관의 끝에는 소방관창을 결합하여 수관 이 꼬이는 것을 방지하며, 화재 진압시 파지하여 방수와 방수형태를 조절할 수 있다. 소방 차나 소화전 없이 고여 있는 물 등을 이용해 화재를 진압하는 경우 이동형 소방펌프를 임 시로 설치하여 화재를 진압한다.
3. 구조장비
갇혀있는 사람을 구조하기 위해 문 등을 강제로 절단하는데 에는 동력절단기를 사용하고, 절단하지 않고 그 틈을 벌리는 데에는 유압스프레다를 사용한다. 고립된 사람을 구하기 위해 로프를 발사하거나, 인명을 해치는 동물을 포획하는데 에는 구조용 다목적 공기총을, 화재 현장에 진입하여 사람을 구조하기 위해 탐조등을 사용한다.
4. 개인장비
소방관을 보호하기 위해 소방헬멧, 방화복, 안전화, 공기호흡기, 방열복 등이 지급된다. 공 기호흡기는 1996년에 발생한 순직 사고 이후에 전면적으로 보급되기 시작했으며, 방화복 은 2001년에 발생한 홍제동 화재 사고 이후에 전면적으로 보급되기 시작하였다.
<만장일치 토의 방법 및 순서>
1. 방법 : 교사는 만장일치의 뜻이 모든 사람의 의견이 일치하는 것임을 알려주고 통계표를 학생들에게 보여준 후 학생들이 집단의 만장일치토의를 통해 자료를 추론하여 순위를 결정하게 한다.(토의 시 주장-근거의 말하기 구조를 갖추게 지도)
- 30 - 2. 순서
① 순위를 결정해야 하는 상황 제시 : 순위를 결정해야 하는 상황과 선택지가 있는 학습지를 나누어 준다. 모둠 에서 의사 결정한 것을 기록할 별도의 학습지도 나누어 준다.(개인 학습지와 동일한 형식)
② 상황에 대한 질의 및 응답 : 상황에 대해 아이들에게 자세히 설명을 한다. 상황에 대한 정확한 이해를 위해 질의 응답 시간을 갖는다.
③ 순위에 대한 개인별 의사결정 : 개인별로 순위를 정한다.
④ 만장일치로 모둠의 의사결정 : 모둠별로 토론하여 순위를 결정한다. 단 반드시 만장일치의 방법으로 결정해야 한다.
⑤ 정답 공개 및 활동에 대한 반성 : 선생님이 불러주시는 정답을 공개하고 채점한다. 그리고 활동에 대한 반성 의 시간을 갖는다.
3. 지도상 유의점 : 만장일치의 방법은 모둠별로 다를 수 있다. 개인별 의견을 모아 종합하거나, 의견들을 하나씩 점검할 수도 있고, 다수결로 할 수도 있다. 아이들이 합의를 했다면 그러한 방법 모두가 만장일치의 방법이 될 수 있다. 아이들이 진행에 어려움을 겪는 경우가 아니라면 아이들이 진행하는 방식에 가급적 개입하지 않는 것 이 좋다. 그리고 이 활동은 정답을 맞히는 것보다 협동과 설득을 통해 합의를 이끌어 내는 과정 자체가 중요하 다는 것을 학생들에게 주지시키는 것이 중요하다.
4. 만장일치 토론은 정답이 있는 순위 결정의 상황을 제시하고, 그 순위에 대해 아이들이 의견을 나누어 만장일 치로 결정하는 방식의 토론이다. 모든 아이들이 거부권을 가지고 있기 때문에 의견이 통일되기 위해서는 토론을 통해 상대방을 설득시켜야 하는 과정이 필요하다. 이를 통해 아이들은 상대방을 존중하고 논리적으로 설득하려 는 노력을 기울이게 된다.
참고문헌 : 생각을 키우는 토론수업 레시피, 김혜숙 외, 교육과학사, 190-197쪽 참조.
<소방청 캐릭터 ‘영웅이’소개> - 소방관 캐릭터 비주얼씽킹 활동 시 소개
1. 화재, 재난·재해 등으로부터 국민의 생명과 재산을 보호하기 위한 인간형 캐릭터로, 남녀노소 누구나 대한민 국 소방관의 이미지를 떠올릴 수 있도록 방화복, 헬멧, 안전화 등을 착용하여 믿음직스럽고 용감한 소방관을 표 현함과 동시에 대중적이면서 친근한 이미지로 국민을 희생, 봉사하는 소방관의 모습을 의미
2. ‘영웅이’의 어원
안전을 책임지는 안전지킴이로 국민을 위해 희생·봉사하는 영웅(HERO)을 의미하며, 통합 캐틱터의 명칭을 '영 웅이'로 하고, 여자 캐틱터는 '영이', 남자 캐릭터는 '웅이'로 하여 국민들이 기억하기 쉽고 친근하게 부를 수 있 는 이름
<‘영웅이’캐릭터의 의미 >
1. 큰 눈
국민의 생명·신체 및 재산을 보호하며, 언제 어디서나 화재를 예방·경계하고 진압하는 예리하고 민첩한 소방 관의 모습을 의미
2. 머리 위에 물방울
화재를 예방·경계·진입하는데 중요한 물의 이미지와 소방관의 신속함을 의미
3. 듬직하게 허리에 올린 손
위급한 상황에서 구조 구급활동을 통해 국민의 생명·신체 재산을 안전하게 보호하겠다는 소방관의 각오를 의미 4. 커다란 발
일상에서 발생하는 모든 위험요소로부터 국민을 보호하는 소방관의 책임과 의무를 의미 5. 환한 미소를 짓는 커다란 입
국민의 이야기를 늘 밝은 미소와 친절함으로 화답하며, 시민에게 친근한 모습으로 봉사한다는 의미 6. 가슴 위에 119 숫자
국민들이 위급한 상황에서 재빨리 도움을 요청 할 수 있는 믿음직스러운 소방관의 모습을 의미 7. 머리 위에 붉은 물방울
언제 어디서나 화재를 예방·경계하고 진입하는 소방관의 열정과 희생정신을 의미
<소방관들의 심신건강 관련 통계조사 표> - 만장일치 토의 시 활용 -
(자료출처 : 국민 안전처)
※ 통계자료 재구성(1위 : 한 가지 이상 장애, 2위 : 수면장애, 3위 : 알코올 사용 장애, 4위 : 우울 장애, 5위 : 외상 후 스트레스 장애)
※ 상황에 따라 1위-4위로 재구성하여 활용 가능함
<‘영웅이’캐릭터 >
자료 출처 : 소방 방재청 홈페이지(www.nfa.go.kr)
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차시
3~4
<롤링페이퍼 토론>
1. 활용 : 여러 사람의 아이디어를 점검하여 문제를 해결할 때
2. 핵심 : 활동지를 돌려가며 문제에 대해 의견을 쓰기->문제해결을 위해 도움주고받기
3. 순서
① 각자 활동지에 해결하고 싶은 문제 적기 : 4-6명으로 모둠을 구성하고 내가 해결하고 싶은 고민거리를 각자의 활동지에 적는다. 고민거리는 ‘~은 ~일까?’ 등과 같이 질문의 형식으로 쓴다.
② 활동지 돌려가며 문제에 대한 의견 적기 : 각자 활동지를 모둠 내에서 시계방향으로 주고받는다. 받은 활동지에 적힌 고민거리에 대해 나의 생각을 짧은 글로 쓴다. 같은 방법으로 모둠 내에서 활동지를 2바퀴 정도 돌려 쓴다. 먼저 쓴 친구의 글에 나의 생각을 덧붙일 수도 있다.
③ 친구들의 의견을 종합하여 내 생각 정리하기 : 나의 활동지를 받아 친구들의 의견을 다시 한 번 읽어보고 나의 생각을 정리하여 쓴다.
④ 함께 논의해 볼 문제를 찾아 전체 토론하기 : 모둠 친구들의 고민거리 중에 함께 생각해보고 싶은 문제가 있으 면 발표한다. 그 중 하나의 문제를 선택하여 반 친구들과 함께 자유롭게 이야기를 나누어 본다.
4. 지도상 유의점
① 나의 고민거리를 쓸 때와 친구의 고민에 대해 생각을 나눌 때 진지한 자세로 임할 수 있도록 토론 전 분위기를 조성한다.
② 전체 토론을 위한 문제를 정할 때는 모둠 토론을 통해 해결되지 않았던 문제, 혹은 공통적으로 가지고 있을 법 한 문제를 고르는 것이 좋다.
참고문헌 : 생각을 키우는 토론수업레시피, 김혜숙 외, 252쪽-260쪽 참조.
* 방화복의 특징 : 불로부터 소방대원들의 목숨을 지켜주는 방화복은 열을 차단하는 특수한 소재로 되어 있다. 방화복은 특수한 소재로 만드는데 석면을 섞은 섬유를 쓰기도 한다. 석면을 옷감에 섞으 면 열을 차단할 수 있어서 방화벽을 짓는데 도 이용되었다. 하지만 석면의 유해성이 알려져서 꺼리 는 소재가 되었다. 그 다음으로는 케블라라는 섬유가 있다. 케블라는 미국의 듀폰사가 개발한 인조섬 유로 방화복을 만드는데 사용한다. 케블라는 고강력 섬유로 강도, 탄성, 진동 흡수력이 뛰어나다. 방 탄성능도 우수해서 방탄복을 만드는데도 이용된다. 강도가 높아서 쉽게 끊어지지 않고 열에 의해 수 축하는 정도가 적다. 벤젠 등에 의해 쉽게 녹지 않는 내화학성 물질이다. 그리고 열에도 강하며 냉기 에도 강한 소재이다.
* 방화복 관련 동영상
1.https://www.youtube.com/watch?v=p4bQPNSlNHk 녹아버린 방화복, 소방관 화상 입어(3-4차시)-(동영상1) 2. 동영상 2- 별도 첨부파일(야구방망이로 불끄기) 3.https://www.youtube.com/watch?v=e5kQdS83F00
30분만에 탈진, 소방관 잡는 방화복(동영상3)
4.https://www.youtube.com/watch?v=3hV8onO2HjU 방화복 입으면 50도, 소방관들 폭염 속 사투(동영상4)
* 방화복의 특징 : 불로부터 소방대원들의 목숨을 지켜주는 방화복은 열을 차단하는 특수한 소재로 되어 있다. 방화복은 특수한 소재로 만드는데 석면을 섞은 섬유를 쓰기도 한다. 석면을 옷감에 섞으 면 열을 차단할 수 있어서 방화벽을 짓는데도 이용되었다. 하지만 석면의 유해성이 알려져서 꺼리는 소재가 되었다. 그 다음으로는 케블라라는 섬유가 있다. 케블라는 미국의 듀폰사가 개발한 인조섬유 로 방화복을 만드는데 사용한다. 케블라는 고강력 섬유로 강도, 탄성, 진동 흡수력이 뛰어나다. 방탄 성능도 우수해서 방탄복을 만드는데도 이용된다. 강도가 높아서 쉽게 끊어지지 않고 열에 의해 수축 하는 정도가 적다. 벤젠 등에 의해 쉽게 녹지 않는 내화학성 물질이다. 그리고 열에도 강하며 냉기에 도 강한 소재이다.
* 연소 : 물질이 공기 중의 산소와 빠르게 반응하여 열과 빛을 내는 현상
* 산화 : 물질이 산소와 결합하여 새로운 물질을 만드는 과정
* 발화점 : 연소의 조건 중 하나로, 어떤 물질이 연소하기 시작하는 온도
* 연소의 조건 : 연소가 일어나기 위해서는 탈 물질과 산소가 있어야 하며 발화점 이상의 온도가 되 어야 한다. 공기는 약 78%가 질소로 구성되어 있고, 약 21%가 산소로 구성되어 있다.
자료 출처 : LG사이언스랜드, 6-1학기 과학 교사용 지도서
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차시
5~6
화재 진압을 위해 갖춰야 할 장비
30kg 방화복 입고…폭염 속 화마와 싸우는 소방관
https://www.youtube.com/watch?v=0TzQ2y3iIww
[앵커]
출동을 대기하는 소방관들은 더위를 식힐 틈도 없습니다.
불길로부터 몸을 보호하려면 무게가 30kg에 이르는 '특수 방화복'까지 입어야 한다는데요.
폭염기의 특수 방화복, 이은후 기자가 체험해봤습니다.
[리포트]
"구조출동, 구조출동."
이제 막 현장으로 출동하는 소방차 안. 소방관들이 방화신발과 방화복, 두건과 헬맷을 재빨리 챙겨 입 습니다. 폭염 속에서도 예외는 없습니다.
[손대근 / 서울 중부소방서 소방관]
"불가마에 옷을 입고 들어가는 거라고 생각하시면 됩니다. 무겁고, 옷이 환기가 좀 안 돼요."
[리포트]
얼마나 더운지 알아보기 위해 30kg에 육박하는 방화복 세트를 직접 입어 봤습니다. 방화복을 입기 전 온도는 34도, 입고 난 직후 다시 쟀더니 3도가 올랐습니다.
[이은후 기자]
"특수 방화복은 불에 잘 견딜 수 있게 만들어진 만큼 공기가 잘 통하지 않는데요. 몸에서 나는 열이 빠 져나가지 못하다보니 체감온도는 더 올라갑니다."
[리포트]
뜀박질을 하고 소방호스를 끈 뒤 다시 표면 온도를 쟀더니 40도를 훌쩍 넘어갑니다. 더위를 제대로 식 힐 여유도 없습니다.
[윤병준 / 서울 중부소방서 소방관]
"출동이 언제 날지 모르기 때문에 다른 방법보다는 머리를 감는다든지, 그냥 물 많이 마시고 (합니다.)"
[리포트]
하루에도 여러 차례 방화복을 입고, 벗기를 반복하는 소방관들. 일주일 넘게 지속되는 폭염도 시민의 생명을 지킨다는 책임감을 이길 수는 없습니다.
[윤병준 / 서울 중부소방서 소방관]
"(시민들이) 말씀 한마디라도 감사하다고 해주시면 되게 뿌듯해서, 지금 좀 덥지만 괜찮습니다."
채널A 뉴스 이은후입니다.
