한국과학창의재단 이사장 귀하

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11. 20.

안산양지초등학교

(2)

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(안산양지초등학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명 초등학교 과학 (5) 소리의 성질 수업용 STEAM 프로그램

학교급 초등 대상 학년(군) 3학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

[초등 3학년] (5) 소리의 성질

①∼⑪ 여러 가지 물체에서 소리가 나는 현상을 관찰하여 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명할 수 있으며, 소 리가 전달되거나 반사됨을 관찰하여 소음을 줄이는 방법 을 탐구할 수 있다.

연계과목

국어 음악 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등 3학년] (6) 마음을 담아 글을 써요

②∼④ 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓸 수 있다.

[초등 3학년] (2) 소리 탐색 대작전

④⑤ 주변의 소리를 탐색하여 다양한 방법으로 표현할 수 있다.

[초등 3학년] (9) 생활 속 미술

②③ 미술을 자신의 생활과 관련 지을 수 있다.

연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 안산양지초등학교 과학 교사 김춘호

공동연구원 안산양지초등학교 교육학 교장 서민혜

공동연구원 안산신길초등학교 음악 교사 강미은

공동연구원 화성예원초등학교 체육 교사 이상용

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 12월 20일

주관연구기관장 : 서 민 혜 (인) 연구책임자 : 김 춘 호 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문(Abstract)··· 1

2. 서론··· 1

가. 연구의 필요성 ··· 1

나. 연구의 목적 ··· 2

다. 연구의 범위 ··· 2

3. 연구 수행 내용··· 3

가. 프로그램 개발 절차 ··· 3

나. 진로연계 STEAM 수업모형 구안 및 적용 ··· 3

다. 수업프로그램 개발의 실제 ··· 4

라. 프로그램 적용 및 효과성 검증 ··· 5

마. 프로그램 공유 및 확산 ··· 5

4. 연구 수행 결과··· 6

가. 연구 수행 결과 ··· 6

나. STEAM수업 만족도 결과 ··· 6

5. 결론 및 제언 ··· 7

가. 결론 ··· 7

나. 제언 ··· 7

6. 참고문헌··· 7

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 8

부록2. 학생태도검사 결과(t검증) ··· 28

부록3. 학생활동 사진 ··· 29

부록4. 회의록 ··· 32

(5)

1. 요약문

2. 서론

가. 연구의 필요성

- 층간소음으로 인한 이웃 간의 문제와 해결에 대한 필요성이 증가함에 따라 이와 관련한 기술 과 공학이 접목된 STEAM 프로그램 개발의 필요성 증가

- 층간소음과 관련한 STEAM 프로그램을 개발함으로써 실생활의 다양한 문제를 학생 스스로 융합적인 관점에서 탐구하고 해결할 수 있는 기반 마련의 필요성 증대

- 층간소음 문제해결을 위한 STEAM 프로그램을 교육과정과 연계시켜 줌으로써 학교교육현장 에서 수업시간에 활용 가능한 콘텐츠로서의 프로그램 개발의 필요성 증대

신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 확산으로 야외활동이 줄면서 아파트 등 공동주택에 서 주민 간 층간소음 갈등이 갈수록 늘어나고 있다. 코로나19로 인해 실내에 거주하는 시간이 길어져 층간소음에 예민하게 반응하고, 이로 인해 이웃 간 사소한 다툼이 폭행·살인으로 비화 하는 경우도 많아지고 있다.

한국환경공단에 따르면 올해(2020년) 1~8월까지 전국에서 발생한 층간소음 관련 신고 건수 는 무려 2만2861건으로 작년 동기(1만7114건) 대비 약 34% 증가한 것으로 조사됐다. 이는 지난 한 해 동안 발생한 신고 건수와 맞먹는 수준이다.

층간소음 문제의 근본 원인은 바로 공동주택 자체다. 건물이 소음 방지에 맞춰 제대로 지어 지지 않은 게 근본 원인이다. 국토교통부는 건축비 상승 등을 이유로 내세우고 있지만, 입주 자들은 “국토부 인식 수준이 입주자들 현실을 밑돈다”고 토로한다.

실제 지난해 LH를 감사한 감사원은 89개 현장을 조사한 결과 31곳(35%)이 시공상 편의, 공사 기간 부족, 규정 미숙지 등을 이유로 견본 세대도 짓기 전에 본 시공에 착수하는 등 기 준 미달을 자초했다고 지적했다. 2005년 기준으로 바닥 두께 시공 기준이 강화됐지만, 여전히 소음에 취약한 ‘벽식’ 구조 아파트가 대다수이며 충격음·진동이 분산되는 ‘기둥식’은 0.3%(1596곳)에 그쳤다.

이에 본 연구회에서는 초등 3학년 5. 소리의 성질 단원을 중심으로 소리가 나는 다양한 현 상을 관찰해보고 생활 속 소음의 심각성과 차단을 위한 노력을 위한 다양한 방법을 탐색해 볼 수 있도록 본 프로그램을 개발 및 구안하였다.

본 프로그램은 “소리탐색 대작전!”, “잠 못 이루는 밤”, “생활 소음을 찾아라!”, “Jumping House” 등 4가지 주제, 총 12차시로 구성되어 있으며 생활 속 소리 탐색하기, 층간소음 해결 을 위한 마인드맵 작성하기, 생활 소음 측정하기, 층간소음 해결을 위한 전략 수립하기 등 다 양한 관점에서 층간소음 문제를 접근 및 해결해 볼 수 있도록 수업을 구성하였다.

이러한 수업 활동을 통해 본 연구회에서는 실생활의 다양한 문제를 학생 스스로 융합적인 관점에서 탐구하고 해결해 볼 수 있는 계기를 마련해 줌으로써 과학, 기술, 공학과 관련한 다 양한 분야의 일과 직업과 관련한 미래의 꿈을 키울 수 있게 해 주고자 한다.

(6)

나. 연구의 목적

다. 연구의 범위

- 층간소음 관련 우수 콘텐츠와 이와 관련한 교육과정을 분석·선별해,

- 국내 교육과정과 교실에 적합한 교수-학습 지도안과 수업자료를 개발하여,

- 교실 현장에 투입 및 검증해 봄으로써, 현장 적용성이 높은 STEAM 프로그램을 개발 및 보급하고자 한다.

○ 연구의 범위와 내용

- 소음 특히 층간소음과 관련된 STEAM 프로그램을 개발하되 관련 교과 및 단원과의 연계 성이 크고 학교 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 교수-학습 자료를 개발한다.

- 프로그램 적용 및 검증의 범위: 개발된 프로그램은 연구회 소속 교사가 속한 학생을 대상 으로 적용해보고, 문제점과 개선점을 연구회 워크숍 등을 통해 확인하고 수정하도록 한다.

<표 1> 연구의 실행 범위

연구의 실행 범위 연구에 활용할

과학·기술·공학 관련 콘텐츠 ∙ 소음 특히 층간소음과 관련된 기술이론 및 관련 콘텐츠

연구 관련 콘텐츠와 연계할 교육과정 및 관련 단원

∙ 2015 개정교육과정 / 초등 3학년 과학 (5) 소리의 성질

∙ 2015 개정교육과정 / 초등 3학년 국어 (6) 마음을 담아 글을 써요

∙ 2015 개정교육과정 / 초등 3학년 음악 (2) 소리 탐색 대작전

∙ 2015 개정교육과정 / 초등 3학년 미술 (9) 생활 속 미술 개발 프로그램 검증 방식 ∙ 교육과정 재구성을 통해 교과 및 창체 수업에 적용 및 검증

수업 활용 시간 ∙ 블록타임제로 수업을 구성함 프로그램 적용 교사 및

대상학생

∙ 연구회 소속 교사가 각 학급에 소속되어 있는 학생들을 대상으로 프로그램을 적용하고, 검증함

수업 자문 ∙ 연구회 회원, 자문 위원을 대상으로 한 수업공개 워크숍 등을 통해 연구 의 질 확보

- 수업 프로그램 효과 검증의 범위: STEAM 수업 전과 후의 학생들의 태도, 흥미도, 상호작 용 등의 변화를 질적·양적 방법을 통해 검증하도록 한다.

<표 2> 수업 프로그램 효과 검증의 범위

자료 수집 ∙ 수업 전과 후에 1회씩 수집

자료 수집 내용

- 과학과 수학에 대한 흥미도 - 과학과 수학에 대한 태도 - 학생-학생 상호작용

자료 수집 방법

∙ 과학과 수학에 대한 흥미도 흥미도 측정 도구를 이용한 학생 설문법 ∙ 과학과 수학에 대한 태도 태도 측정 도구를 이용한 학생 설문법

∙ 학생-학생 상호작용 관찰자 참여 연구

(직접관찰법과 수업녹화관찰법)

(7)

3. 연구 수행 내용

가. 프로그램 개발 절차

프로그램 개발 절차는 계획, 실행, 수정 보완, 심화정착, 일반화의 5단계로 나누어 추진 일 정을 고려해 아래와 같이 실행하였다.

<표 3> STEAM 프로그램 연구 및 적용

단계 절차 실천 내용 연구기간 (2020.05∼ 2020.11)

5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월

계획

기초조사 ▪ 선행연구 고찰 및 분석

▪ 기초 조사 및 실태 분석 ●

연구계획

수립 ▪ 연구과제 실행을 위한 연구원 협의회

▪ 연구 실천을 위한 기초 워크숍 실시 ● ● 실행

STEAM 프로그램

개발

▪ 층간소음 관련 교육과정 분석 및 요소 추출 ● ● ▪ 층간소음 관련 STEAM 수업 프로그램 초안 작성 ● ●

▪ 1차 개발 프로그램 수업 투입 ●

수정

보완 연구결과

수정·보안

▪ 연구 상황 점검 및 분석

▪ 중간보고서 작성 ● ●

▪ 경기도교육청 연구회 워크숍 발표 ● ●

심화 정착

수업프로

그램 완성 ▪ 수정〮·보완을 통한 2차 수업프로그램 완성 ● ●

결과 산출 ▪ 평가 및 결과 고찰

▪ 연구 결과의 정립 ● ●

보고서 작성 ▪ 최종 보고서 작성 ● ●

일반 화

발전 방향 제시

▪ 문제점 보완 후 STEAM 속 진로교육

활성화를 위한 일반화 자료개발 ● ●

나. 진로연계 STEAM 수업모형 구안 및 적용

⎆ 진로연계 STEAM 수업모형 탐색

희망학교 신청 및 대상교 선정‘FLOW 수업 모형’ 분석을 통해

과학 속 진로교육 실천 방법 탐색 희망학교 신청 및 대상교 선정과학과 교육과정 분석을 통한 교과서 속 진로 요소 추출

희망학교 신청 및 대상교 선정‘STEAM 수업모형’을 중심으로 진로체험 수업요소 투입 STEAM으로 열어가는

진로체험 수업 모형 구안 및 적용

[그림 1] STEAM으로 열어가는 진로체험 수업모형 이론 적용 계획

⎆ 진로연계 STEAM 수업모형 구안 및 적용 <표 4> STEAM 속 진로체험 수업모형

학습단계 STEAM 수업모형 교과 관련 진로체험 요소 투입 STEAM 속 진로체험 수업모형 구안 배움

열기

상황제시 상황제시

학습문제 확인 학습문제 확인

배움 활동

기초 개념 확인하기 기초 개념 확인하기

창의적 설계하기 ☜ 창의적 설계하기 창의적 설계하기

배움 다지기 ☜ 과학 속 진로 찾기 STEAM 속 진로 찾기 배움

정리 감성적 체험하기 ☜ 꿈 지도 그리기 꿈 지도 그리기

재구성 근거

⎆ ‘창의적 설계하기’를 ‘창의적 설계하기’와 ‘STEAM 속 진로 찾기’로 왜 재구성 했나요?

‘창의적 설계하기’는 STEAM의 학습준거 틀 중에 하나로 학생 스스로 문제해결을 위한 구체적인 방 법을 생각해보고 해결과정을 창의적으로 설계해 보는 과정을 의미하는 것으로 이를 ‘창의적 설계하기’

와 ‘STEAM 속 진로 찾기’로 재구성함으로써 설계와 체험 중심의 진로 탐색이 이뤄지도록 하였다.

(8)

다. 수업프로그램 개발의 실제

⎆ STEAM 프로그램 개발 방향

- 끊임없이 질문하고, 서로 논의할 수 있는 과학적 의사소통 과정을 강조한 프로그램 구안 - 협동적 배움을 중시하는 모둠별 협력학습이 강조된 프로그램 개발

- 정답을 찾기보다 찾아가는 과정과 사고과정에 중점을 둔 프로그램 개발

- 사회·문화적인 배경, 예술적 지식, 기술적, 공학적 지식, 수학적 사고 등이 자연스럽게 융 합된 프로그램 구안

- 해당 분야의 전문 지식을 학생들이 간접 체험해 보고 해당 분야의 꿈을 키워볼 수 있는 계 기가 될 수 있는 수업프로그램 구안

⎆ STEAM 프로그램 개발의 실제

<표 5> STEAM 프로그램 개발의 실제

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등학교 3학년 과학 (5) 소리의 성질 수업용 STEAM 프로그램

학교급 초등학교 대상 학년(군) 3학년

중심과목 과학 성취기준 영역

[초등 3학년] (5) 소리의 성질

①∼⑪ 여러 가지 물체에서 소리가 나는 현상을 관찰하여 소리가 나는 물체는 떨림이 있음을 설명 할 수 있으며, 소리가 전달되거나 반사됨을 관찰 하여 소음을 줄이는 방법을 탐구할 수 있다.

연계과목

국어 음악 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등 3학년] (6) 마음을 담아 글을 써요

②∼④ 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하 는 글을 쓸 수 있다.

[초등 3학년] (2) 소리 탐색 대작전

④⑤ 주변의 소리를 탐색하여 다양한 방법으로 표현 할 수 있다.

[초등 3학년] (9) 생활 속 미술

②③ 미술을 자신의 생활과 관련 지을 수 있다.

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(2) + 음악(1)

2 2 과학(1) + 국어(1)

3 2 과학(1) + 음악(1)

4 5 과학(3) + 미술(2)

적용결과

학년 단위 전문적학습공동체를 통해 학년교육과정을 재구성하고 과학 중 심 STEAM 수업으로 적용

적용

형태 수업 적용 대상·시기·방법

교과 통합 기본 과정반

‣ 학년단위 교육과정 재구성을 통해 정규 교과시간을 이용해 운영

‣ 안산양지초등학교 3학년 5개반 130명을 대상으로 운영

‣ 2∼3시간 블록타임제로 수업시간을 재구성해 유연한 STEAM 수업 진행

(9)

라. 프로그램 적용 및 효과성 검증

⎆ 수업프로그램 적용

: 본 연구회에서 개발한 프로그램은 본 연구회 소속 교사가 지도하는 학생들을 대상으로 적 용되어 졌다. 또한 프로그램 검증을 위해 경기도교육청 소속 지역단위 STEAM 교사연구회와 협력 워크숍을 통해 프로그램을 소개 및 검증하였다.

<표 6> 개발 프로그램 적용 사례

구분 개발 프로그램 적용 사례

수업 적용사례 워크숍 적용사례

적용대상 (적용학생수)

본 교사연구회 교사 지도 학급 (1개교 학생 130명)

본 연구회 정기 워크숍 및 경기도교육청 STEAM 교사연구회

협력 워크숍 시기/장소 ‣ 2020. 10월, 11월 / 안산양지초 ‣ 2020. 8월, 10월

⎆ 효과성 검증 방법

- 수업 프로그램 효과 검증 대상 : 안산양지초등학교 학생 130명 - 검증 기간

· 사전 검증 : 2020년 10월 · 사후 검증 : 2020년 11월 - 검증 자료의 종류 및 수집 방법

<표 7> 검증 자료의 종류 및 수집 방법 STEAM 수업 전과 후의 과학과 수학에 대한 흥미도 변화

STEAM 교육지원단에서 배부한 흥미도 측정 도구를 이용한 학생 온라인 설문

STEAM 수업 전과 후의 과학과 수학에 대한 태도 변화

STEAM 교육지원단에서 배부한 흥미도 측정 도구를 이용한 학생 온라인 설문

- 검증 자료 분석 방법: STEAM 교육지원단에서 실시

마. 프로그램 공유 및 확산

⎆ 워크숍을 통한 프로그램 공유 및 확산

‣ 8월, 11월 두 차례에 걸쳐 본 연구회 정기 워크숍, 지역교육청 협력 워크숍을 통해 프로그 램 공유 및 확산

‣ 경기도교육청 소속 경기 STEAM 교육 선도 교원이 중심이 된 교사연구회 지역 클러스터를 조직하여 클러스터 교사연구회 합동 워크숍을 실시해 교사연구회 개발 프로그램에 대한 정보 를 공유하고 질적으로 검증받도록 함

⎆ 교사 연수를 통한 프로그램 공유 및 확산 ‣ 일시/장소: 2020. 10. 14./안산양지초등학교

‣ STEAM교육 교사 연수(전학공)를 통해 개발 프로그램을 발표함

⎆ STEAM 교사연구회 성과발표회를 통한 프로그램 공유 및 확산 ‣ 일시/장소: 2020. 11월 중(한국과학창의재단 개최 예정)

‣ STEAM 교사연구회 성과발표회를 통해 개발 프로그램을 발표함

(10)

4. 연구 수행 결과

가. 연구 수행 결과

<표 9> 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2020. 9. 21. ~ 2020. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 안산양지초등학교 130명

학생 태도검사 사전검사 10월, 5개 학급(130명) 실시 완료 사후검사 11월, 5개 학급(130명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 8월 ‘STEAM 수업 나눔’ 개최 2020. 10월 지역클러스터 워크숍 실시

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

나. 연구회 자체 STEAM 수업 만족도 조사 결과

⎆ STEAM수업 만족도 검증 결과

STEAM수업 전후 만족도 검증을 해 본 결과 아래와 같은 결과를 얻을 수 있었다.

<표 10> STEAM수업 만족도 검증 결과 (N=130)

번호 문항 매우

그렇다 그렇다 보통

이다

그렇지 않다

전혀 그렇지

않다

1 나는 과학 수업이 재미있어졌다. 51 46 21 11 1

2 나는 과학 수학 학습 내용에 대해 많이 이해하게 되었다. 40 57 23 9 1

3 나는 과학·수학 공부에 대한 흥미가 생겼다. 55 41 19 14 1

4 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다. 61 35 20 11 3

5 나는 과학과 관련된 책이나 글을 읽는 것이 좋아졌다. 45 55 25 1 4

6 나는 문제해결을 위해 스스로 생각을 하게 되었다. 50 50 20 9 1

7 나는 다양한 학습 활동을 끝까지 해내게 되었다. 50 50 19 10 1

8 나는 한 가지 문제를 다양하게 생각해 보았다. 45 53 21 9 2

9 나는 배운 내용을 실생활과 연결 지으려고 노력하였다. 52 45 18 14 1 10 나는 문제해결에 여러 과목에서 배운 내용을 동시에 적

용하려고 노력하였다. 63 44 17 3 3

11 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여하였다. 68 31 15 14 2

12 나는 의견에 대한 근거를 가지고 친구들과 토론하였다. 58 29 30 10 3

13 나는 다른 친구들에게 나의 생각을 표현하였다. 61 38 17 11 3

14 나는 다른 친구들의 의견을 잘 들어주고 존중하였다. 49 33 30 15 3 15 나는 다른 친구들과 협력하는 것이 중요함을 알게 되었다. 60 44 16 7 3

16 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다. 51 49 25 3 2

17 나는 실패하는 것을 두려워하지 않고, 도전하려는 마음

이 생겼다. 57 33 30 7 3

18 나는 과학기술 분야와 관련된 직업에 대한 관심이 생겼다. 58 38 15 18 1

⎆ STEAM수업 만족도 검증 결과에 대한 시사점

STEAM 수업 전후 만족도를 분석해 본 결과 과학에 대한 흥미, 탐구능력, 협력적 태도, 도 전의식, 의사소통 능력 등 과학과 전반에 걸쳐 학생들이 긍정적으로 변하고 있음을 볼 때, STEAM 수업이 단순한 재미를 넘어서 과학에 대한 긍정적인 관점을 학생들에게 심어주고 이 를 바탕으로 과학과 관련된 다양한 일과 직업에 대한 관심과 꿈을 심어 줄 수 있는 마중물이 될 수 있음을 알 수 있었다.

(11)

5. 결론 및 제언

6. 참고문헌

대구북동중학교(2011). 융합인재교육 프로젝트 구안·적용을 통한 창의적 문제해결력 신장.

이효녕(2011). 창의적 융합 인재 양성을 위한 STEAM 교육 : 미국의 사례를 중심으로.

박혜연(2013). STEAM에 기초한 환경 융합 프로그램 개발.

김승섭(2013). 아파트 층간소음 원인…10채 중 3채 바닥두께 미달.

김준영(2013). 탈 많은 층간소음 문제 주민 스스로 해결.

환경부(2018). 층간소음 없는 행복한 우리집 만들기.

국토부, 김범수(2014). 아파트 층간소음 기준 마련.

가. 결론

연구결과 다음과 같은 결론을 얻게 되었다.

1) STEAM을 중심으로 한 과학과 교육과정 재구성을 통하여, 교과서 속에 숨겨진 일과 직업의 세계를 실생활과 연계시켜 보다 흥미롭고 체계적인 과학교육이 이뤄질 수 있다.

2) 실생활과 연계된 체험중심의 STEAM 프로그램 실천을 통해 최첨단 과학, 기술, 공학에 대 한 학생들의 흥미를 높이고, 분절화 된 교과 교육과정의 틀에서 벗어나 보다 폭 넓고 융 합적인 교육이 이뤄질 수 있다.

3) STEAM 수업을 통해 학생들의 과학기술에 대한 자기 주도적 탐구력 및 창의력의 신장 뿐 만 아니라 과학과 관련된 일과 직업에 대한 미래의 꿈을 키워줄 수 있는 계기가 될 수 있다.

4) STEAM 프로그램은 학생의 창의적 사고력 및 문제해결력 신장에 효과가 높은 것으로 나 타나 학생들의 융합적 사고력을 신장시킨다.

5) STEAM 프로그램 개발 및 적용을 통한 교육활동은 융합교육(STEAM)의 필요성 및 중요 성에 대해 공감하고 확산하는 계기가 되었다.

나. 제언

1) 일반 학교에서 융합교육(STEAM)을 쉽게 적용할 수 있도록 다양한 『STEAM 수업모델 및 교육과정이 재구성된 프로그램』의 개발 및 보급이 필요하다.

2) 융합교육(STEAM)을 위해 창의성을 향상시킬 수 있는 다양한 창의성 향상 융합교육 (STEAM) 프로그램의 개발 및 보급이 필요하다.

3) 다양한 융합교육(STEAM) 교사 연수와 교사 연구회 활동에 지원이 필요하다.

(12)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

초등학교 3학년 과학 (5) 소리의 성질 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/12 [4과08-03] 여러 가지 물체를 통하여 소리가 전달되거나 반사됨을 관찰하고 소

음을 줄이는 방법을 토의할 수 있다.

(음악) [초등 3학년]

(2) 소리탐색 대작전

2 4~5/12 [4과08-03] 여러 가지 물체를 통하여 소리가 전달되거나 반사됨을 관찰하고 소 음을 줄이는 방법을 토의할 수 있다.

(국어) [초등 3학년]

(6) 마음을 담아 글 을 써요

(음악) [초등 3학년]

(2) 소리탐색 대작전

(미술) [초등 3학년]

(9) 생활 속 미술

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~3 /12

주제(단원)명 소리탐색 대작전!

Co 생활 속 소리 맞추기 퀴즈

CD1 생활 속 소리 탐색하기(모둠활동)

CD2 소리 표현해 보기

CD3 여러 가지 재료로 악기 만들기

ET 소리 분류하기

4~5 /12

주제(단원)명 잠 못 이루는 밤!

Co 층간소음 관련 뉴스 시청하기

CD1 易地思之(역지사지) 문제 들여다보기(모둠활동)

CD2 층간소음 해결을 위한 마인드맵 작성하기(모둠활동)

ET 마음을 나누면! 행복한 이웃!

6~7 /12

주제(단원)명 생활 소음을 찾아라!

Co 층간소음과 스트레스 관련 영상 보기

CD1 소음 측정을 위한 단위 알아보기

CD2 생활 소음 측정하기

CD3 소음 규제기준 살펴보기

ET 생각 바꾸기

8~12/

12

주제(단원)명 Jumping House!

Co “설마 우리집도?”... 아파트 60% 층간소음 기준 미달

CD1 층간소음 해결을 위한 전략 수립

CD2 Jumping House 설계하기

CD3 Jumping House 제작하기

ET 환경의 생각하는 미래의 꿈 키우기

(13)

3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] (5) 소리의 성질 중심과목 성취기준

[4과08-03] 여러 가지 물체를 통하여 소리가 전달되거나 반사됨을 관찰하고 소음을 줄이는 방법을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 소리탐색 대작전! 차시 1~3/12

학습목표

· 우리 주변에서 들을 수 있는 여러 가지 소리를 찾고 목소리나 물체 또는 몸으로 표현할 수 있다.

· 생활 속 소리를 듣기 좋은 소리와 듣기 싫은 소리로 분류할 수 있다.

연계과목 음악 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 3학년 음악] (2) 소리 탐색 대작전

STEAM 요소

S 다양한 소리를 듣고 생활 속 소음의 심각성 탐색하기 T

E

A 생활 속 다양한 소리를 찾고 목소리나 물체 또는 몸으로 표현해 보기 M

개발 의도

본 프로그램은 우리 주변에서 들을 수 있는 다양한 소리를 탐색하고, 듣기 좋은 소리와 듣 기 싫은 소리를 분류해 보는 활동을 해 봄으로써 학생들이 생활 속 소음의 심각한 상황에 관심을 가지고 문제제기를 해 볼 수 있도록 수업을 구안하였다.

잠자는 시간을 제외하고 인간은 끊임없이 소리를 듣고 그 소리에 반응하며 평생을 보낸다. 과거에는 자연에서 오는 소리가 대부분이었지만 현대인들은 인위적인 소리와 함께 밤낮없이 다양한 소리에 노출되 고 있으며 이로 인해 끊임없이 스트레스에 시달리고 있다. 본 프로그램은 우리 주변에서 들을 수 있는 다양한 소리를 탐색해 보고, 소리를 여러 가지 방법으로 표현해 봄으로써 그동안 무심코 지나쳤던 다양 한 소리에 관심을 가질 수 있도록 하였다. 다음 활동으로 여러 가지 재료를 활용해 소리를 만들어 보고, 내가 만든 소리를 친구들과 공유하는 시간을 가져보고, 듣기 좋은 소리와 듣기 싫은 소리를 분류해 보는 활동을 통해 소음에 대한 문제점을 확인해 볼 수 있도록 수업을 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

⦁생활 속 소리 맞추기 퀴즈

- 우리 주변에서 들을 수 있는 다양한 소리 맞춰보기

- 눈을 감고 선생님이 들려주는 소리가 무슨 소리인지 맞춰보세요.

창 의 적 설 계

창의적 설계

⦁소리 분류하기

- 여러 가지 소리의 느낌 이야기하기

- 듣기 좋은 소리와 듣기 싫은 소리 분류하 기

- 듣기 싫은 소리에 대한 생각 나누기

감 성 적 체 험

⦁생활 속 소리 탐색하기(모둠활 동)

- 우리 주변에서 들을 수 있는 다양한 소리 조사하기

⦁소리 표현해 보기

- 조사한 소리를 목소리나 물체, 몸 등 다양한 방법으로 표현하기

⦁여러 가지 재료로 악기 만들기 - 생활 속에서 구할 수 있는 재 료로 악기 만들기

감성적 체험

(14)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

Co 생활 속 소리 맞추기 퀴즈

- 우리 주변에서 들을 수 있는 다양한 소리 맞춰보기

- 눈을 감고 선생님이 들려주는 소리가 무슨 소리인지 맞춰보세요.

- 이 소리는 무슨 소리인가요?

(자동차 소리예요. 새가 지저귀는 소리예요.) - 이 소리는 어디서 주로 들을 수 있나요?

❍주변의 소 리 자료(3학 년 과학 수업 용 usb 활용)

전개 (95 분)

CD1 생활 속 소리 탐색하기(모둠활동)

- 우리 주변에서 들을 수 있는 다양한 소리 조사하기

- 여러 종류의 컵에서 나는 소리 탐색해 보기(금속컵, 유리컵, 플라스틱컵, 종이컵 등) - 소리의 종류와 느낌 써 보기

- 조사한 내용 발표하기

CD2 소리 표현해 보기

- 소리를 표현할 수 있는 여러 가지 방법 찾아보기

- 조사한 소리를 목소리나 물체, 몸 등 다양한 방법으로 표현하기 - 실제 소리와 친구들이 표현한 소리의 공통점과 차이점 이야기해 보기

생활 속 소리 표현하기

CD3 여러 가지 재료로 악기 만들기

- 생활 속에서 구할 수 있는 재료로 악기 만들기

(요구르트병 마라카스, 귀로, 사발북 등 다양한 형태와 재료로 악기 만들기) - 제작한 악기로 모둠별로 다양한 소리 만들기(예)

마라카스, 귀로, 사발북 만들기(출처: 교학사/3학년/음악교과서 P14)

❍ 활동지1

Tip! 주변의 다양한 소리 를 찾아보고 본인이 느낀 점을 친구들 은 어떻게 생 각 하 는 지 확인해 볼 수 있도록 한다.

❍ 악기 만들 기 재료(요구 르트병, 투명 테이프, 통, 비닐, 나무젖 가락 등)

Tip! 악기는 특정 키트를 활용하는 것 보다 생활 속에서 쉽게 구할 수 있 는 재료를 이용해 제작 하도록 한 다.

정리 (10 분)

ET 소리 분류하기

- 여러 가지 소리의 느낌 이야기하기

- 듣기 좋은 소리와 듣기 싫은 소리 분류하기 - 듣기 싫은 소리에 대한 생각 나누기

- 내가 듣기 좋은 소리와 듣기 싫은 소리 이야기 해 보기 - 소음에 대한 나의 생각 정리하기

Tip! 듣기 싫 은 소리에 대 한 생각 나눔 을 통해 소음 의 개념을 도 입하도록 한다.

(15)

3-2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

영역

주제(단원)명 잠 못 이루는 밤! 차시 4~5/12

학습목표 · 층간소음의 심각성을 알아보고, 관련 경험을 나눌 수 있다.

· 층간소음에 대한 입장을 바꿔 이해해보고 해결 방안을 마인드맵으로 작성할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 [초등 3학년 국어] (6) 마음을 담아 글을 써요

STEAM 요소

S 층간소음 해결 방안을 마인드맵으로 작성해 보기 T

E

A 상대방의 입장을 이해하는 글을 마음을 담아 써 보기 M

개발 의도

본 프로그램은 층간소음으로 인해 이웃 간에 다투거나 이를 해결한 친구들의 경험을 함께 나누어 봄으로써 실생활의 문제를 해결해 볼 수 있도록 수업을 구안하였다. 특히 문제의 인 식과 해결을 위해 마인드맵을 활용함으로써 생각을 체계적으로 정리하고 문제를 논리적으로 해결하는 과정을 학습할 수 있도록 하였다.

최근 코로나19 확산으로 재택 근무, 온라인 수업 등 집에 머무는 시간이 길어지면서 층간소음으로 인 한 분쟁이 급증하고 있다. 온라인 커뮤니티 등에는 "층간 소음으로 힘들다"는 소음에 노출된 시민들의 호 소가 늘어나고 있는 실정이다.

환경부가 운영하는 국가소음정보시스템에 따르면 콜센터와 온라인으로 접수된 소음 중재 신청 건수는 2020년 1월 1920건에서 2월 2667건, 3월 3110건으로 급격히 늘고 있다. 특히 사회적 거리두기 2.5단계 가 시행된 8월 30일부터 9월 5일까지 5일간 이웃사이센터 홈페이지에 온라인으로 접수된 소음 민원 건 만 해도 130여건에 달한다.

통계에 따르면 층간소음 갈등의 주된 요인은 아이들의 발소리라고 한다. 마음껏 뛰어다니며 자라야 하 는 아이들인데 참 아이러니한 상황이 아닐 수 없다.

이에 본 프로그램에서는 易地思之의 관점에서 문제 상황을 접근해 보고, 층간소음의 원인과 해결 방안 을 학생 스스로 해결해 볼 수 있도록 프로그램을 구안하였다.

상황 제시

상 황 제 시

⦁층간소음 관련 뉴스 시청하기

- 코로나19로 인해 늘어난 층간소음 관련 뉴스 시청하기

- 여러분 집에서도 층 간소음으로 이웃 간에 다툰 적이 있나요?

창 의 적 설 계

⦁마음을 나누면! 행복 한 이웃!

- 층간소음으로 다툼 이 있었던 이웃집 문에 붙일 수 있는 메모 쓰 기(포스트잇)

- 마음을 나누면 좋은 점 나누기

감 성 적 체 험

⦁易地思之(역지사지) 문제 들여 다보기(모둠활동)

- 층간소음으로 이웃 간에 다툰 경험 나누기

- 층간소음으로 이웃 간에 문제 를 해결한 경험 나누기

- 易地思之(역지사지) 문제 들여 다보기(경험 바꾸기)

⦁층간소음 해결을 위한 마인드 맵 작성하기(모둠활동)

- 층간소음의 원인을 중심으로 마인드맵 작성하기

- 각 원인에 대한 해결 방안 고 민해 보기

- 모둠별로 마인드맵 발표하기 (Smart View 활용)

감성적 체험

(16)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 층간소음 관련 뉴스 시청하기

- 코로나19로 인해 늘어난 층간소음 관련 뉴스 시청하기

층간소음 관련 뉴스

- 여러분 집에서도 층간소음으로 이웃 간에 다툰 적이 있나요?

(윗집에서 밤에 청소기를 돌려서 아빠랑 싸운 적이 있어요.)

(친구들이 놀러 왔는데 아랫집에서 시끄럽다고 올라온 적이 있어요.) - 이번 시간에는 층간소음에 대해 알아보는 시간을 갖도록 하겠습니다.

❍ 층 간 소 음 관련 뉴스

http://news.k bs.co.kr/news /view.do?ncd=

4390811&ref=

A

전개 (50 분)

CD1 易地思之(역지사지) 문제 들여다보기(모둠활동) - 층간소음으로 이웃 간에 다툰 경험 나누기

- 층간소음으로 이웃 간에 문제를 해결한 경험 나누기 - 易地思之(역지사지) 문제 들여다보기(경험 바꾸기) (입장을 바꿔 상대방 입장에서 문제 들여다보기) - 달라진 나의 생각 발표하기

CD2 층간소음 해결을 위한 마인드맵 작성하기(모둠활동) - 층간소음의 원인을 중심으로 마인드맵 작성하기 - 각 원인에 대한 해결 방안 고민해 보기

- 원인-해결 방안을 담은 마인드맵 작성하기 - 모둠별로 마인드맵 발표하기(Smart View 활용)

마인드맵 제작 및 발표 - 모둠별 마인드맵 상호평가하기

❍ 활동지1

Tip! 易地思之 문제 들 여 다 보 기 에 서는 상대방 의 입장에서 문제를 바라 봄으로써 서 로의 입장을 이해하고 존 중하는 태도 를 기를 수 있도록 한 다.

❍ 마인드맵 작성을 위한 사인펜, 색연 필 등

정리 (20 분)

ET 마음을 나누면! 행복한 이웃!

- 층간소음으로 다툼이 있었던 이웃집 문에 붙일 수 있는 메모 쓰기(포스트잇)

포스트잇 마음 나누기

- 내가 적은 포스트잇 발표하기

- 마음을 나누면 좋은 점 이야기 해 보기

❍ 포스트잇

Tip! 나 의 마음을 전달 할 수 있도 록 메모 형 식으로 포스 트잇을 작성 한다.

(17)

영역

주제(단원)명 생활 소음을 찾아라! 차시 6~7/12

학습목표

· 우리 주변에서 들을 수 있는 여러 가지 소리를 찾고 목소리나 물체 또는 몸으로 표현할 수 있다.

· 생활 속 소리를 듣기 좋은 소리와 듣기 싫은 소리로 분류할 수 있다.

연계과목 음악 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 3학년 음악] (2) 소리 탐색 대작전

STEAM 요소

S 소음규제 기준을 알아보고, 다양한 생활 소음 측정하기 T 소음 측정기 앱의 기능을 알아보고, 생활 속 소음 측정하기 E

A

M 소음 측정을 위한 단위를 알아보고 생활 속 소음 측정하기

개발 의도

본 프로그램은 소음 측정을 위한 단위를 알아보고, 소음 측정기 앱을 활용해 생활 속 소음 을 측정해 볼 수 있도록 수업을 구성하였다. 또한 지역별·시간별 소음 규제기준과 우리 생 활 속 소음 측정값을 비교해 봄으로써 생활 소음의 심각성을 깨닫고 개선에 대한 다짐을 해 볼 수 있도록 수업을 구안하였다.

소음으로 인해 밤낮없이 스트레스를 받는 현대인이 많지만 정작 내가 소리에 너무 예민한 건지 진짜 소음인지 구분을 못하는 경우가 많다. 이러한 이유로 층간소음 등으로 인해 이웃 간에 분쟁이 끊이지 않 고 있는 게 현실이다.

본 프로그램에서는 소음 측정기 앱을 이용해 생활 소음을 직접 측정해 봄으로써 소음 규제기준과 생활 속 소음의 정도를 수치적으로 확인해 볼 수 있도록 하였다.

이러한 활동을 통해 개인의 심리적 상태가 아닌 좀 더 객관적·과학적 관점에서 소음을 정의해 보고 이 에 대한 이웃 간의 소음으로 인한 분쟁에 대한 공감대와 합리적 해결방법을 도출해 낼 수 있도록 본 프 로그램을 구안하였다.

상황 제시

상 황 제 시

⦁층간소음과 스트레스 관련 영상 보기

- 층간소음이 건강에 미치는 영향 알아보기 - 층간소음으로 인해 잠을 자지 못하거나 힘 들었던 경험 이야기하 기

- 층간소음으로 잠을 설치거나 힘들었던 경 험이 있나요?

창 의 적 설 계

⦁생각 바꾸기

- 생활 속 소음의 심 각성에 대한 생각 나누 기

- 소음에 대한 이해와 생각 나누기

- 층간소음에 대한 인 식 바꾸기

감 성 적 체 험

⦁소음 측정을 위한 단위 알아보기 - 소리 측정 단위 알아보기

⦁생활 소음 측정하기

- 소음 측정기 앱 사용방법 익 히기

- 생활 소음 측정하기(모둠활동) - 소음 측정결과 정리 및 발표 하기

⦁소음 규제기준 살펴보기 - 지역별 소음 규제기준 살펴보기 - 시간대별 소음 규제기준 살펴 보기

- 지역별·시간대별 소음 규제기 준이 다른 이유 이야기 나누기

감성적 체험

(18)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 층간소음과 스트레스 관련 영상 보기

층간소음과 스트레스 관련 뉴스

- 층간소음으로 잠을 설치거나 힘들었던 경험이 있나요?

(새벽에 윗집 스마트폰 진동 알람 때문에 온 가족이 잠을 설쳤어요.) (윗집 애들 뛰는 소리에 엄마가 머리가 아프고 잠도 잘못 주무신 데요.) - 층간소음이 건강에 미치는 영향 알아보기

❍ 층 간 소 음 심각한 스트 레 스 유 발

https://www.y tn.co.kr/_ln/0 105_20130213 0005074526

전개 (60 분)

CD1 소음 측정을 위한 단위 알아보기 - 소리 측정 단위 알아보기

- 데시벨(db)의 상대적 크기 알아보기 - 생활 소음의 기준 알아보기

CD2 생활 소음 측정하기

- 생활 소음 측정 방법 협의하기 - 소음 측정기 앱 다운받기

- 소음 측정기 앱 사용방법 익히기

소음측정기앱 사용방법

- 생활 소음 측정하기(모둠활동) - 소음 측정결과 정리 및 발표하기

생활 소음 측정하기

CD3 소음 규제기준 살펴보기 - 지역별 소음 규제기준 살펴보기 - 시간대별 소음 규제기준 살펴보기

- 지역별·시간대별 소음 규제기준이 다른 이유 이야기 나누기

Tip! 소음측 정 단위는 소음 종류에 따라 어느 정도인지 대 략적인 값을 추측해 볼 수 있을 정 도로만 지도 한다.

❍ 활동지1

❍ 소음측정

기 앱

https://play.g oogle.com/sto re/apps/detail s?id=com.sple ndapps.decibe l

Tip! 소음측 정기앱 사용 시 오차가 발생할 수 있으므로 여 러 차례 측 정해 볼 수 있도록 한 다.

정리 (10 분)

ET 생각 바꾸기

- 생활 속 소음의 심각성에 대해 생각 나누기 - 소음에 대한 이해와 생각 나누기

- 층간소음에 대한 인식 바꾸기

Tip! 생 활 소음 측정값 과 규제 기준 을 비교해 소 음의 심각성 을 확인할 수 있도록 한다.

(19)

영역

주제(단원)명 Jumping House! 차시 8~12/12

학습목표

· 층간소음 문제해결을 위한 Jumping House를 설계할 수 있다.

· 내가 살고 싶은 Jumping House를 제작할 수 있다.

· 소음 환경 전문가로 미래의 꿈을 키울 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [초등 3학년 미술] (9) 생활 속 미술

STEAM 요소

S 층간소음 해결을 위한 Jumping House 설계하기 T 층간소음 해결을 위한 다양한 기술 탐색하기 E

A 내가 살고 싶은 Jumping House 제작하기 M

개발 의도

본 프로그램은 층간소음의 근본적 원인 해결을 위해 층간소음 문제를 해결한 Jumping House를 학생들이 설계하고, 내가 살고 싶은 집을 직접 제작해 볼 수 있도록 수업을 구성 하였다. 이러한 활동을 통해 학생들은 실생활의 다양한 문제를 과학자의 관점에서 해결해 보고 이와 관련된 미래의 꿈을 키워볼 수 있을 것이다.

감사원이 2018년 말 입주 예정이던 수도권 등 아파트 191가구(공공 아파트 22개, 민간 아파트 6개)의 층간소음을 측정한 결과, 184가구(96%)에서 '층간소음 차단 성능 등급'이 사전에 인정받은 등급(1~3등급) 보다 떨어지는 것으로 나타났다고 발표했다. 114가구(60%)는 최소 성능 기준(4등급)에도 못 미쳤다. 특히 민간 아파트 65가구는 모두 사전 인정 등급보다 낮은 결과가 나왔다. 이는 대다수 국민이 구조적으로 층간 소음이 심할 수밖에 없는 아파트에 산다는 의미다. 2018년 환경부 산하 층간소음이웃사이센터에 접수된 층 간소음 전화 상담 건수는 총 2만8231건으로, 2017년(2만2849건) 대비 23.6% 급증했다. 하루 평균 77건씩 층간소음 분쟁이 발생하는 동안 정부의 '층간소음 저감 제도'는 총체적으로 부실 운영된 것으로 조사됐다.

본 프로그램은 학생들이 층간소음 문제를 해결할 수 있는 Jumping House를 직접 설계 및 제작해 봄으로 써 생활 속에서 경험하게 되는 다양한 환경 문제를 스스로 해결할 수 있는 문제해결 역량을 키워주고 더 나 아가 소음문제를 해결하는 환경 전문가로서의 일과 직업을 탐색해 볼 수 있는 기회를 제공해 주고자 한다.

상황 제시

상 황 제 시

⦁“설마 우리집도?”...

아파트 60% 층간소음 기준 미달

- 층간소음 기준 미달 아파트 관련 뉴스 시청 하기

- 내가 사는 아파트는 층간소음 기준에 적합 한지 확인하기

- 여러분 집은 층간소 음 기준에 적합한가요?

창 의 적 설 계

⦁환경의 생각하는 미 래의 꿈 키우기

- 소음과 관련된 일과 직업 탐색하기

- 나의 적성과 관심을 고려한 일과 직업 그리 기

- 꿈 나눔 시간 갖기 - 미래 환경 전문가로 서의 꿈 키우기

감 성 적 체 험

⦁층간소음 해결을 위한 전략 수립 - 층간소음 기준에 적합한 아파 트를 만들기 위해 필요한 조건 탐색하기

⦁Jumping House 설계하기 - 층간소음 해결을 위해 필요한 기술 탐색하기

- Jumping House 설계하기 - 내가 설계한 Jumping House 소개하기

⦁Jumping House 제작하기 - Jumping House 제작을 위한 재료의 특징 파악하기

- 내가 살고 싶은 Jumping House 제작하기

감성적 체험

(20)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co “설마 우리집도?”... 아파트 60% 층간소음 기준 미달

층간소음 기준 미달 아파트 관련 뉴스

- 층간소음 기준 미달 아파트 관련 뉴스 시청하기

- 내가 사는 아파트는 층간소음 기준에 적합한지 확인하기 - 여러분 집은 층간소음 기준에 적합한가요?

(아니요. 아랫집에서 자주 올라오는 걸 보니 층간소음 기준 미달 같아요.) (우리 집은 기준 미달인 거 같아요. 윗집 아저씨 아줌마 싸우는 소리가 다 들려요.)

❍ 아파트 층 간소음 기준 미달 관련 뉴 스

https://cnbc.s bs.co.kr/articl e/10000940167

?division=NAV ER

전개 (150 분)

CD1 층간소음 해결을 위한 전략 수립

- 층간소음 기준에 적합한 아파트를 만들기 위해 필요한 조건 탐색하기 - 내가 살고 싶은 집에 대한 생각 나누기

- 층간소음 해결을 위한 전략 수립하기

CD2 Jumping House 설계하기

- 층간소음 없는 집을 만들기 위한 조건 정리하기 - 층간소음 해결을 위해 필요한 기술 탐색하기 - Jumping House 설계하기

- 내가 설계한 Jumping House 소개하기

Jumping House 설계 및 발표

CD3 Jumping House 제작하기

- Jumping House 제작을 위한 재료의 특징 파악하기 - 내가 살고 싶은 Jumping House 제작하기

내가 살고 싶은 Jumping House 제작하기

❍ 활동지1

Tip!

J u m p i n g House 설계 시 엉뚱하지 만 다양한 학생들의 생 각이 자유롭 게 설계에 반영될 수 있도록 한다.

❍ Jumping House 제작 키트

Tip!

J u m p i n g House 제작 은 층간소음 에 관련된 기술을 건물 모형에 적절 하게 표현할 순 없지만 즐거운 활동 으로 미래 건 축 가 로 써 의 꿈을 키 워볼 수 있 도록 한다.

정리 (40 분)

ET 환경의 생각하는 미래의 꿈 키우기 - 소음과 관련된 일과 직업 탐색하기

- 나의 적성과 관심을 고려한 일과 직업 그리기 - 꿈 나눔 시간 갖기

- 미래 환경 전문가로서의 꿈 키우기

Tip! 소음과 관련된 일과 직업을 탐색 해 봄으로써 미래의 꿈을 키워볼 수 있 도록 한다.

(21)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/12

〓 생활 속 소리 탐색하기(모둠활동)

① 우리 주변에서 들을 수 있는 소리를 찾고 소리의 느낌을 써 보시오.

② 듣기 좋은 소리와 듣기 싫은 소리를 적어 보시오.

♬ 듣기 좋은 소리 ♬ 듣기 싫은 소리

소리의 종류 소리의 느낌

예) 자동차 소리 시끄럽지만 익숙해져서 그런지 평소에는 잘 느끼지 못한다.

(22)

차시 4~5/12

〓 층간소음 해결을 위한 마인드맵을 작성하시오.

(23)

차시 6~7/12

〓 소음의 단위 알기

- 소리의 세기(크기)는 어떻게 나타낼 수 있을까요?

소리의 세기(크기)를 나타낼 때는 데시벨(dB)이라는 단위를 사용합니다. 우리가 귀로 들을 수 있 는 작은 소리의 한계는 0dB이라고 합니다. 0dB은 사람의 귀로는 거의 알아들을 수 없지만, 그렇다 고 소리가 없는 것은 아니랍니다.

(출처 : 살아있는 과학교과서 http://me2.do/xIufgQlb)

〓 우리 주변의 소음을 측정해 보시오.

〓 ISO 환경기준과 비교해 우리 주변의 소음이 어떤지 보시오.

ISO 환경기준 권장치

지역구분 시간대(dB)

낮 저녁 밤

주거전용지역, 병원 및 요양시설 45 40 35

교외 주거지역, 작은 도로 지역 50 45 40

도시 주거지역 55 50 45

작업장, 사무실, 간선도로가 혼재된 도시

주거지역 60 55 50

도시 상업, 무역, 행정지역 65 60 55

전용공업지역 70 65 60

소음의 종류 장소 소음의 크기(dB)

(24)

차시 8~12/12

〓 내가 살고 싶은 집 ‘Jumping House’를 설계해 보시오.

(25)

5. 교사자료

(26)