제 4장
교육내용의 선정과 조직
제 5장
국가수준 교육과정
• 교육과정 및 교육평가
• 9주차
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제 4장(김대현,김석우,
2011, 참조함) 1. 교육과정의 설계
- 학문/교과중심 설계 - 사회중심 설계
- 학습자 중심 설계
목차
제 5장(김대현,김석우, 2011, 참 조함)
1. 교육과정 변화의 개념과 성격
교육내용의 설계 ( 학문/교과중심 설계 - 계별 학문 설계 )
☞ 교육과정의 설계란 교육과정을 구성하는 요소들을 적합한 원칙과 원리에 따라 배치하는 것을 말한다.
① 학문/교과중심 설계 ← 학문적 합리주의 관점 ② 사회중심 ← 사회적응, 재건주의 관점
③ 학습자 중심 ← 인본주의 관점
☞ 개별학문 설계
: 학문의 구조에 의하여 교과를 만들고 구분하는 것이다.
장점
① 국가수준의 교육목적과 목표가 모든 학년의 각 학문 분야에 걸쳐 명확히 제시된다.
② 수업자료, 검사도구 등이 각 학문 분야마다 충분하기 때문에 효율적이다.
③ 개별학문에 초점을 맞춤으로써 학생들은 한 분야에서 전문화된 기술과 개념들을 체계적으로 배우게 된다.
단점
① 학생들의 욕구보다는 배정된 교과 시간에 따라 수업이 진행된다.
② 학생들은 한 학문의 관점이 다른 학문의 관점과 어떻게 관련되는지를 배우지 못한다.
교육내용의 설계 ( 학문/교과중심 설계 - 다학문적 설계 )
☞ 교육과정의 설계란 교육과정을 구성하는 요소들을 적합한 원칙과 원리에 따라 배치하는 것을 말한다.
① 학문/교과중심 설계 ← 학문적 합리주의 관점 ② 사회중심 ← 사회적응, 재건주의 관점
③ 학습자 중심 ← 인본주의 관점
☞ 다학문적 설계
: 흔히 유사하거나 인접한 학문들을 모아 하나의 교과나 단원을 구성한다.
동물원
미술 음악
국어 체육
교육내용의 설계 ( 학문/교과중심 설계 - 간학문적 설계 )
☞ 교육과정의 설계란 교육과정을 구성하는 요소들을 적합한 원칙과 원리에 따라 배치하는 것을 말한다.
① 학문/교과중심 설계 ← 학문적 합리주의 관점 ② 사회중심 ← 사회적응, 재건주의 관점
③ 학습자 중심 ← 인본주의 관점
☞ 간학문적 설계
: 다학문적 설계가 여러 학문의 개별 성격을 보존하면서 주제를 중심으로 학문들을 엮는다면, 간학문적 설계는 학문의 개별 성격이 약화되고 학문들 간에 공통되는 개념, 원리, 탐구방법을 중심으로 묶는다는 점에서 차이가 있다.
국어 수학
사회 과학
사고기술
탐구방법
읽기
교육내용의 설계 ( 사회중심 설계 )
☞ 교육과정의 설계란 교육과정을 구성하는 요소들을 적합한 원칙과 원리에 따라 배치하는 것을 말한다.
① 학문/교과중심 설계 ← 학문적 합리주의 관점 ② 사회중심 ← 사회적응, 재건주의 관점
③ 학습자 중심 ← 인본주의 관점
낙동강의 오염
역사
생물 지리
화학 정치
경제
교육내용의 설계 ( 학습자중심 설계 – 활동중심 교육과정 )
☞ 교육과정의 설계란 교육과정을 구성하는 요소들을 적합한 원칙과 원리에 따라 배치하는 것을 말한다.
① 학문/교과중심 설계 ← 학문적 합리주의 관점 ② 사회중심 ← 사회적응, 재건주의 관점
③ 학습자 중심 ← 인본주의 관점
☞ 활동중심 교육과정은 아동의 활동을 학습과정으로 본다.
: 열린 교육 운동
장점 : 스스로 좋아서 꾸준히 하는 것이 중요함으로 아주 적절하다.
아동의 흥미에 부합하는 교육과정이다.
단점 : 학습이 끝날 무렵 정리가 반드시 필요하다. 정리가 되어야 한다.
학생들이 수업 시간에 분주히 무엇인가를 하고 있다고 해서
그것을 꼭 내실있는 학습으로 볼 수는 없다.
교육내용의 설계 ( 학습자중심 설계 – 관심중심 교육과정 )
☞ 교육과정의 설계란 교육과정을 구성하는 요소들을 적합한 원칙과 원리에 따라 배치하는 것을 말한다.
① 학문/교과중심 설계 ← 학문적 합리주의 관점 ② 사회중심 ← 사회적응, 재건주의 관점
③ 학습자 중심 ← 인본주의 관점
