2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

풍산고등학교

(2)

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( ○ )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( )

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명

누가 물고기를 죽였는가?

신규 개발 ○ 기 개발

학교급

고등학교

대상 학년(군)

2학년(100명)

중심과목

환경

중심과목 성취기준 영역 [12환경03-01] [12환경03-02]

연계과목

확률과통계, 미술,

생명과학Ⅱ

연계과목 성취기준 영역

[12확통02-06] [12확통03-01]

[12확통03-02] [12미01-03]

[12미02-04] [12생과Ⅱ03-02]

연구기간

2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 4명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 풍산고등학교 교사 안희수 생명과학, 통합과학, 과학탐구실험

참여연구원 풍산고등학교 교사 이철희 화학, 환경

참여연구원 풍산고등학교 교사 표현석 수학

참여연구원 풍산고등학교 교사 장현지 미술

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 19일

주관연구기관장 : 이 준 설

연구책임자 : 안 희 수

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 03

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 03

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 04

나. 성과 확산 및 실천 ··· 04

(1) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 04

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 05

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 05

(2) 교원 만족도 조사 ··· 05

4. 결론 및 제언

··· 06

5. 참고문헌

··· 06

(5)

- 1 -

1. 요약문

- 문과와 이과를 나눠서 공부를 했던 과거와 달리 현재 교육의 방향이 모든 것을 융 합하여 폭넓게 사고하고 응용할 수 있도록 하는것에 있음을 인지하고, 과학 기술은 물론 인문학적 소양까지 고루 갖춘 인재를 키워낼 수 있는 교육방안에 대해 고민을 하게되어 STEAM 교사 연구회를 조직하여 운영하게 되었다.

- 고등학교 2학년 학생들을 대상으로 환경 과목을 중심으로, 확률과 통계, 미술, 생명 과학Ⅱ과목을 연계 과목으로 하여 STEAM 수업을 디자인하고자 하였다.

- STEAM 교육의 이해도를 높이기 위해 STEAM 관련 각종 연수들을 이수하였다.

- STEAM 프로그램의 개발과정을 통해 많은 회의와 의견 교환 및 교내 다른 교사 공 동체와의 교류를 통해 STEAM 교육의 이해의 폭을 넓히게 되었다.

- 단순 지식만을 나열하는 수업과 달리 학생활동중심의 STEAM 수업을 통해 학생들 의 수업시간에 대한 흥미와 집중도가 높아졌으며, 학생들의 다양한 방식의 결과물 발표를 통해 창의력 또한 향상되었음을 확인할 수 있었다.

- 이후, 교사 연구회에서 개발한 것을 토대로 이번에 진행한 과목이 아닌 보다 폭넓 은 과목간 융합을 통해 STEAM 수업을 진행할 수 있도록 동료교사와 학생들을 대상 으로 STEAM 교육에 대한 이해를 높이는데 노력을 할 것이다.

2. 서론

◦ STEAM 프로그램의 연구·개발 및 보완

- 창의 융합인재를 양성하기 위해 하나의 문제를 다양한 시각으로 비평하는 능력을 키울 필요성이 있다. 하지만 기존의 STEM 교육 혹은 완성되지 않은 STEAM 교육 은 우리나라 고등학교 현장에 적용하기에는 비효율적인 경향이 있다. 이에 따라 다양한 교과 교원 간의 융합을 바탕으로 현장 적합성이 높은 STEAM 프로그램의 연구 및 개발을 하고자 한다.

◦ STEAM 프로그램의 적용 및 공유와 확산

- 학교 현장에서 적용하는 STEAM 프로그램은 다양한 장점과 다양한 문제점을 지니 고 있을 가능성이 있다. 이를 교사연구회를 통하여 연구·개발한 프로그램을 지속 해서 보완하여 적용하였을 때, 학생의 실생활 문제해결력 체득과 함양을 기대해본 다.

◦ STEAM 프로그램의 공유와 확산

- 학교 현장은 특수한 경우를 제외하고 비슷한 환경에서 진행이 되는 경향이 있다.

이에 따라 다른 학교의 STEAM 프로그램의 경우를 참조한다면 시행착오가 더 적

어질 것은 자명하다. 이번 교사연구회에서 도움을 받음과 동시에 얻은 경험과 기

술을 공유하여 다음 STEAM 프로그램을 준비하시는 분들에게 도움이 되길 바라

며 시간을 아우르는 연구회가 되었으면 하는 바람이다.

(6)

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

누가 물고기를 죽였는가?

선행

프로그램명

해당 없음

학교급

고등학교

^{대상 학년(군)}

2학년

목표 수혜학생 수

100명

중심과목

환경

_{성취기준 영역}^중심과목

[ 12환경03-01] 국내외의 물, 대기, 토양 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

[12환경03-02]국내외의 생물 및 생명윤리 관 련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적 사회 적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

연계과목

확률과 통계, 미술, 생명과학

Ⅱ

연계과목 성취기준 영역

∙ 확률과 통계

[12확통02-06]사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다.

[12 확통 03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다 .

[12 확통 03-02] 이산확률변수의 기댓값 ( 평균 ) 과 표준편차를 구할 수 있다 .

∙ 미술

[12미01-03]현대의 사회 현상과 문제를 이해 하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.

[12미02-04]주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과정, 결과 등을 종합적으 로 검토할 수 있다.

∙ 생명과학Ⅱ

[12생과Ⅱ03-02]세포 호흡 과정과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 이해하 고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투로 설명 할 수 있다.

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2

환경(2)

2 3

생명과학Ⅱ(3)

3 3

확률과 통계(3)

4 3

환경(2) + 미술(1)

5 2

미술(2)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 13차시

수업 적용 기간 2021. 09. 01. ~ 2021. 11. 10.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 풍산고등학교 100명(고등학교 2학년)

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- 3 -

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

(가) 문제로의 초대

해양 오염 문제가 날로 심해지고 있음을 알고는 있으나 직접 느껴지는 바가 없다.

이에 적용 초입(8월) 환경 과목에서 물고기를 주체로 해양의 문제를 파악하고, 이어 서 생명과학 및 생명윤리, 수학적 사고, 감성적 시각으로 접근하여 문제를 인지 하 도록 하였다.

(나) 설명 및 해결방안 제시

인지한 문제점에 대한 해결방안을 동료들과 의사소통을 통해 구체화하여 제시하였 다. 우리 생활과 동떨어지지 않은 소소한 해결방안부터 국가, 세계 범위의 해결방안 까지 다양한 의견을 수립 후 가능한 일을 직접 실행해보도록 하였다.

(다) 과목별 개발 계획

STS 모형은 과학 교육에서 사용되던 모형이다. 과학과 기술, 사회를 아우르는 모 형을 활용하여 물고기라는 친숙한 캐릭터를 주체로 물고기의 죽음이라는 흥미로운 이야기를 따라 여러 과목 간 융합이 되도록 보완하였다.

① 환경 : 해양 생물의 죽음이 해양 오염과 어떠한 연관성이 있으며, 우리 생활 속 에서 해양 오염을 직접적으로 야기할 수 있는 원인 등에 대해 생각해보도 록 하였다.

② 생명과학Ⅱ : 환경오염물질에 대해 생명체 내에서 미치는 영향에 대하여 세포호 흡과 관련해서 오염물질로 인한 세포호흡 저해가 일어나 생명체들 이 살아가기 힘든 모습을 학습하여 여러 유기적인 관계를 이해하도 록 하였다.

③ 확률과 통계 : 물환경 정보 공개 시스템을 활용하여 국내 주요지점의 수질현황 을 조사하고, 특정 기간 또는 지역에서 수온, BOD, COD, TOC 등 의 데이터를 활용하여 통계자료를 만들고 대푯값 및 산포도를 산 출하였다.

④ 미술 : 환경 문제에 대한 인식을 하여 물고기의 감정과 상황을 여러 재료로 표 현하고, 다양한 미술적 참여방법에 대해 고민하여 표현하도록 하였다.

학생 태도검사

1차(사전) 검사 8월 27일, 2개 학급(50명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월 29일, 2개 학급(50명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 29일 실시 완료

논문 게재 해당없음

학술대회 참가 해당없음

특허출원(국외, 국내) 해당없음

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(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수 2

물고기가 죽은

원인과 그 결과

물고기의 죽음이 환경에

어떤 영향을 주는가? 2학년

완료 완료 100

3

세포호흡과

환경생태

수중환경변화가

세포호흡에 미치는 영향 2학년

완료 완료 100 3

물환경과 통계 물환경 데이터 분석하기 2학년

^완료 ^완료 ¹⁰⁰ 2

물고기가 되어보자 해양 생명체가 겪는

여러 문제를 생각해보기 2학년

완료 완료 100 3

감각에 나를

맡겨봐

해양 오염 예방 프로젝트

2학년

완료 완료 100

합계 500

나. 성과 확산 및 실천

(1) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차

’21.5.31.(월)

16:30~18:00

^온라인

이철희 교사(참여연구원) - 방향성을 확립함

- 성공 사례를 보고 영감을 얻음

2차

’21.7.15.(목)

16:30~18:00

^온라인

이철희 교사(참여연구원) - 설계의 도움을 받음 - 구체적 피드백을 얻음

3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인

이철희 교사(참여연구원)

- 진행 상황 점검 - 우수사례 발표

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- 5 -

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사 ① 수혜 학생 수 : 100명

② 학생 사전·사후 태도 검사 시기 및 대상 선정

- 사전 검사 : 8월 중 2개 학급을 대상으로 태도 검사를 실시함.

- 사후 검사 : 10월 중 2개 학급을 대상으로 태도 검사를 실시함.

- 대상 선정 이유 : 수업을 진행하는데 있어 참여도가 높고 적극적인 태도로 활동을 실시 함에 있어 교사 연구회의 자체 논의 결과 검사 대상에 선정함.

③ 학생 인터뷰 내용

- 이OO : 기존에 수업하던 방식은 대입 수능을 위해 지식을 전달하는데 초점이 맞춰져 내용적인 이해가 어려운 점이 있었다. 또한, 활동 수업을 함에 있어서도 정해 진 주제에 맞게 진행행을 하여야 했기에 형식을 벗어나기가 힘들었는데, STEAM 수업을 통해 다양한 교과들 간의 연계활동을 진행하게 되어, 보다 생 각의 폭이 넓어졌고 동일한 주제로 폭넓은 탐구를 진행하다보니 수업 내용에 대한 이해도가 높아지게 되었다.

- 정OO : 환경과 관련된 내용은 환경 교과에서만 다루는 것이라 생각하였는데 다양한 과 목 속에서 각자의 방식으로 하나의 주제에 대해 표현을 할 수 있다는 것에 큰 흥미를 느끼게 되었고, STEAM 수업을 통해 각 교과를 따로따로 생각하지 않 고 융합적으로 생각할 수 있는 능력이 생긴 것 같다.

(2) 교원 만족도 조사

- STEAM 교사연구회 자체적으로 논의 함에 있어 연구회 소속 교사들의 수업에 대한 내용 이나, 학생들의 수업태도와 관련해서 매우 만족도가 높았으며, 동료교사들을 대상으로 조사를 하였을 때 대상 과목이나 범위를 확대하여 실시를 희망하는 모습을 보임.

4. 결론 및 제언

(1) 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

STEAM 교사연구회의 활동을 진행함에 있어, 교과와 비교과 선생님들이 모여 공동연구를 진행하고, 하나의 주제를 설정하여 수업 모델을 개발하는 과정을 통해 타 교과에 대한 이 해도가 높아지게 되었으며, STEAM의 다양한 요소들에 대해 서로의 의견을 주고 받으며 수업 도구를 개발 및 적용 할 수 있었다.

(2) STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명

STEAM 수업을 진행하기 위해서는 교사 먼저 STEAM에 대한 정확한 이해가 필요하였음을

교사연구회 모두 느끼게 되었고, 이에 따라 각자 STEAM관련 다양한 연수들을 수강하며

이해도를 높이고 STEAM 수업에 대한 다양한 지식과 사례들을 접할 수 있게 되었다. 또한,

자신의 과목 뿐 아니라, 다른 과목간의 연계점을 찾아보고 회의하는 과정을 통해 타 교과

에 대한 이해도 또한 높아지게 되었으며, 수업 모델 개발을 위해 회의를 진행하며 교육과

정을 분석하고 주제를 선정하여 수업을 설계하는 전 과정을 통해 수업을 디자인하는 역량

또한 기를 수 있게 되었다. 수업의 진행에 있어 기존의 방식처럼 교사가 기본 틀을 제시하

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거나 형식을 요구하지 않고, 학생들 스스로 틀을 정하고, 형식을 만들어 내도록 지도하는 과정을 통해 학생들 스스로의 사고력과 창의력을 높일 수 있게 지도하는 방법을 체득할 수 있었으며, 학생들이 문제해결을 해나가는 과정을 통해 교사 스스로도 창의성을 발현하 는 계기가 되었다.

(3) STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

일회성이 아닌 지속적인 STEAM 수업이 진행되기 위해서는 이번에 진행한 주제를 일반화 하여 보다 다양한 과목 속에서 다룰 수 있도록 하는 것이 필요하다. 여러해에 걸쳐 동일한 주제로 진행을 하다보면 결국 비슷한 내용들의 수업이 진행이 될 수 있기에, 동일한 주제 라고 하더라도 기존의 것과는 다른 과목의 조합등을 통해 변화를 주어 보다 창의적으로 표현하도록 하는 것이 필요할 것이다. 이를 위해서는 다양한 과목의 교사들의 참여와 관심 이 있어야 할 것이다.

5. 참고문헌

가. 교육부 (2015) 과학과 교육과정. 교육부 고시 제 2015-74호(별책9) 나. 생명과학 Ⅱ. 비상교과서

다. 환경. 천재교과서

라. 확률과 통계. 비상교과서 마. 미술

바. 한국과학창의재단 STEAM 융합교육. https://steam.kofac.re.kr/

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주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 누가 물고기를 죽였을까?

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/13

[12환경03-01] 국내외의 물, 대기, 토양 관련 환경 사건 및 사례 를 환경적, 경제적 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의 미와 시사점을 발견한다.

[고등학교 2학년]

환경 2 3~5/13

[12생과Ⅱ03-02]세포 호흡 과정과 광합성의 탄소 고정 반응을 단계별로 구분하여 이해하고, 산화적 인산화 과정을 화학 삼투 로 설명할 수 있다.

[고등학교 2학년]

생명과학Ⅱ

3 6~8/13

[12확통02-06]사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명 할 수 있다.

[12 확통 03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다 .

[12 확통 03-02] 이산확률변수의 기댓값 ( 평균 ) 과 표준편차를 구할 수 있다 .

[고등학교 2학년]

확률과 통계

4 9~10/13

[12환경03-02]국내외의 생물 및 생명윤리 관련 환경 사건 및 사 례를 환경적, 경제적 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

[12미01-03]현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.

[고등학교 2학년]

환경, 미술

5 11~13/13 [12미02-04]주제와 표현 의도, 재료와 표현 방법, 매체, 표현 과 정, 결과 등을 종합적으 로 검토할 수 있다.

[고등학교 2학년]

미술

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 13차시)

차시 주요내용

1~2 /13

주제(단원)명 Ⅲ. 환경 탐구

※ 해양 생명체에게 위협이 되는 여러 요인이 있음을 인식하고, 해양 생명체의 삶에 공감을 해봄으로서 수질 오염에 대한 심각성을 인지하는 과정에서 여러 관점으로 문제를 바라보는 법을 학습하도록 함.

※ 원인과 결과를 분리하여 생각해보며 현재의 행동을 객관적으로 바라볼 수 있도록 진행함.

^Co 죽은 물고기의 사진을 보여주며 물고기가 죽은 이유를 추리해보기

^CD 물고기가 죽은 원인을 분석하고 죽음으로 인해 생길 결과에 대해 추리하기 ^ET 원인과 결과를 극명하게 나누워 환경 포스터 제작해보기

3~5 /13

주제(단원)명 Ⅲ. 세포호흡과 광합성

※ 고등학교 2 학년 환경의 물 생태계 및 환경 사건 관련 단원과 연계하여 수중 생태계의 변화요인에 대해 다양한 각도로 학생들이 토의를 통해 알아보고, 수중환경 변화가

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- 2 -

차시 주요내용

세포호흡에 미치는 영향에 대해 실험을 통해 알아보는 과정을 통해 학생 스스로 이해하고 환경에 대한 경각심을 일깨울 수 있도록 함.

※ 토의활동을 통해 수중생태계가 변화하는 요인에 대해 알아보고, 환경변와에 따른 조건 설정 및 탐구실험을 진행함.

^Co 기후변화 또는 환경오염등으로 인한 수중 생태계 변화에 관한 내용 확인하기 ^CD 수중환경 변화로인한 수중생태계 변화양상 예측 및 설정한 요인에 따른 세포호흡의 영향 예측 실험진행하기

^ET 수중환경변화로인한 물고기들의 생태변화 표현하기(4 컷만화, 포스터 등등)

6~8 /13

주제(단원)명 Ⅲ. 통계

※ 수질 악화의 변화 양상은 적절한 데이터들을 통해 확인할 수 있으며, 이 데이터들은 물리적, 생물학적 및 화학적 원인들을 파악하는 데에 중요한 역할을 한다.

※ 입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD 등 수중환경과 관련된 다양한 데이터들을 수집하고 정리하여 다양한 통계량을 산출하고, 데이터 간의 상관관계를 파악해본다.

※ 각 데이터들의 상관관계를 통해, 수중환경이 양호한 곳과 그렇지 못한 곳을 비교하며 수중환경 개선을 위한 방안에 대해 생각해 본다.

^Co 수중환경 오염 정도의 지표가 될 수 있는 다양한 데이터 수집하기 (입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD 등)

^CD 수중환경 데이터에 대한 다양한 통계량을 산출하고, 지역별 비교하기 ^ET 수중환경의 개선을 위한 방안에 대해 생각해보기

9~10 /13

주제(단원)명 Ⅲ. 환경 탐구

※ 해양 생명체에게 위협이 되는 여러 요인이 있음을 인식하고, 해양 생명체의 삶에 공감을 해봄으로서 수질 오염에 대한 심각성을 인지하는 과정에서 여러 관점으로 문제를 바라보는 법을 학습하도록 함.

※ 원인과 결과를 분리하여 생각해보며 현재의 행동을 객관적으로 바라볼 수 있도록 진행함.

^Co 죽은 물고기의 이야기를 담은 소설을 들려줌.

^CD 물고기에 감정을 이입하며 상황을 설정하고 일어날 수 있는 일들을 계획하기 ^ET 여러 형식 (동영상, 만화, 소설, 애니메이션 등)으로 문인들의 물고기 이야기를 만들기

11~13 /13

주제(단원)명 해양 오염 예방 프로젝트

※ 미술 활동을 통해 해양 생명체와 환경의 상호 관계를 이해하고 생태계 평형의 중요성을 인식하고, 인간 생활이 지구 환경 변화에 주는 영향과 환경 문제를 해결할 수 있는 방안에 대해 인식하게 하고자 함.

Co 최근 해양 생태계에 대한 뉴스 및 영상 자료 탐색하기 ^CD 해양 생태계의 미래 시나리오 작성하기

환경 변화가 생태계에 미치는 영향에 대한 사례 조사하기

^ET 해양 오염 현황에 대한 정보의 효율적 전달을 위한 인포그래픽 및 퍼포먼스 아이디어 구상 및 제작

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] Ⅲ . 환경 탐구 중심과목 성취기준

[12환경03-01] 국내외의 물, 대기, 토양 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경 제적 사회적 측면에서 통합적으로 분 석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

주제(단원)명 물 • 토양 • 대기 환경 사례 차시 1~2/13

학습목표

※ 국내외의 물, 토양, 대기 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 통합적으로 분석할 수 있다.

※ 한경 사건 및 사례를 심층 탐구하여 그 의미와 시사점을 설명할 수 있다.

STEAM 요소

S 물의 오염도에 대한 탐구 (DO, COD, BOD) T 물의 오염을 줄일 수 있는 기술에 대한 토의 E

A 해양 생명체의 입장에서 이해해보기 M

개발 의도

해양 생명체에게 위협이 되는 여러 요인이 있음을 인식하고, 해양 생명체의 삶에 공감을 해봄으로서 수질 오염에 대한 심각성을 인지하는 과정에서 문제를 바라보는 관점에는 여러 가지가 있음을 깨닫고 실제 문제에 창의적이고 융합적인 사고과정을 함양하고자 개발됨.

1 학기 환경시간에 학습하였던 환경과 인간, 환경의 체계와 연관하여 실제적으로 일어나는 환경 탐구 단원을 학습하고자 함. 이 과정에서 ‘죽은 물고기’를 주제로 해양 생명체의 죽음이 우리의 행동에 의한 결과인지, 혹은 다른 현상의 원인이 될 수는 없는지를 사유하며, 죽음의 원인이 되는 행동을 환경적, 사회적, 경제적 측면에서 분석하고 해석해보고자 함. 이후 해양 생명체의 죽음으로 인해 야기되는 문제점까지 바라보며 현재 지구에 환경 상태에 대한 경종을 울리고 다양한 시각에서 바라보는 능력을 기르고자 개발됨.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

죽은 물고기의 사진을 보여주며 물고기가 죽은 이유를 추리해

보도록 함.

창 의 적 설 계

창의적 설계

원인과 결과를 극명하게 나누워 환경

포스터 제작해보기 감 성 적 체 험 물고기가 죽은 원인을 분석하고

죽음으로 인해 생길 결과에 대해 추리하기

감성적 체험

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- 4 - 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 태안 앞바다 기름유출 사건의 뉴스영상을 보여주고 그 이유를 추리해보도록함.

이후 조를 편성하여 모둠수업 준비를 함.

ET 기름으로 인하여 죽은 물고기의 심정을 말해보도록 함.

뉴스 영상 (Youtube)

전개 (40 분)

CD 물고기가 죽는 다양한 원인에 대해 모둠원과 함께 토의 및 타당성 검증 시간 을 가짐.

Co 물고기에게 치명적인 영향을 미치는 원인을 조별로 4 가지씩 정하여 조사하고 정리함.

ET 4 가지의 다양한 사례를 정리하며 물고기의 입장에서 학생들에게 하고 싶은 말을 생각하여 적어보도록 함.

CD 사건에 대해 명확한 원인과 결과를 설정하고 정리함.

ET 원인을 제시하고 실천할 수 있는 방안을 발표함.

Tip! 처음 다 양한 원인을 토의 하는 시간에는 인 터넷 검색을 허용 하지 않음.

정리 (5 분)

ET 한 마리의 죽은 물고기 사진을 보여주고 이 물고기가 죽은 원인이 무엇일지 또 어떤 심정이였을지 생각해보게하며 수업을 정리함.

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 수중 생물에 관한 환경 공익광고를 시청함.

ET 환경에 대한 인식이 어느 정도로 효과가 있을지 고민하고 발표함.

전개 (40 분)

CD 전시에 발표한 4 가지의 사례를 토대로 죽은 물고기의 사인을 추리해봄.

Co 더 자세한 상황을 미디어 기기를 활용하여 조사해봄.

CD 결과를 보고 다양한 원인을 판단할 수 있도록 도움을 줌.

ET 원인과 결과가 극형하게 나눠지는 포스터를 제작하도록 함.

이때, 학습자의 상상력을 저해하지 않도록 과학적인 내용을 지적하지 않음.

이후, 포스터를 PPT 처럼 활용하여 발표를 진행함.

CD 과학, 공학적으로 적절한 원인인지, 실현 가능한 제안인지 조사하도록 함.

학습용 태블릿

정리

(5 분) ^ET 활동을 토대로 현재 본인의 행동을 객관적으로 바라볼 수 있도록 지도함.

(16)

중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

학습목표

※ 수중생태계의 변화 요인을 설명할 수 있다.

※ 세포호흡의 과정을 이해하고, 환경적 요소가 세포호흡에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.

연계과목 생명과학Ⅱ 연계과목

성취기준 영역 [고등학교2학년] (3) 세포호흡과 광합성

STEAM 요소

S 수중환경 변화에 따른 세포호흡의 효율 분석 T

E

A 수중생태계의 변화 요인에 대한 토의 M

개발 의도

기후변화 및 환경오염으로 인해 다양한 생물 다양성이 줄어들고 있음을 상기시키고, 이러한 환경요소들의 변화가 생명체에 미치는 영향에 대해 세포호흡을 통해 이해하고, 창의적 실험설계과정을 통한 융합적 사고력을 함양하기 위해 개발함.

생명과학Ⅰ 수업시간에 학습하였던 생태계와 상호작용 단원에 대해 인간도 생태계의 구성 요소임을 인식하고, 이에 대해 보다 경각심을 가지고, 과학적 사고력을 높이고자 세포호흡과 광합성 단원을 진행하며 환경요소들이 세포호흡에 미치는 영향에 대해 창의적 실험설계를 통한 호라동을 진행하고자 함. 생태계의 변화 요인에 대해 토의를 진행하며 다양한 요인들을 찾아보고, 각각의 상황에대한 환경변화를 인식하여 환경에 대한 경각심을 일깨워주는 수업을 위해 개발함.

상황 제시

상 황 제 시

기후변화 또는 환경오염등으로 인한

수중 생태계 변화에 관한 내용 확인하기

창 의 적 설 계

수중환경변화로인한 물고기들의 생태변화

표현하기(4 컷만화, 포스터 등등)

감 성 적 체 험 수중환경 변화로인한 수중생태계

변화양상 예측 및 설정한 요인에 따른 세포호흡의 영향 예측

실험진행하기

감성적 체험

(17)

- 6 - 학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 과거 학교 주변 하천에서 어부들이 고기잡이를 하던 영상을 보여준 뒤, 현재 하천의 오염된 장면을 교차하여 보여줌.

ET 물고기의 죽음의 원인에 대해 각자의 생각을 이야기해보도록 함.

낙동강 어부영상 (Youtube)

전개 (80 분)

CD 물고기가 죽는 다양한 원인에 대해 모둠원과 함께 토의를 진행함.

Co 물고기에게 치명적인 영향을 미치는 원인에 대해 세포호흡과 연관지어 조사 하고 정리함.

ET 산소의 농도와 세포호흡간의 관계에 대해 이야기를 나눔.

CD 하천의 오염으로 인한 물고기 죽음에 대해 원인을 알아보도록 함.

ET 각 모둠별 오염원인에 대해 탐구활동 계획서를 작성하고 탐구활동을 진행함.

Tip! 처음 다 양한 원인을 토의 하는 시간에는 인 터넷 검색을 허용 하지 않음.

- 각 모둠별 필 요 실험 도구 사용 및 지도

정리

(10 분) ^ET 탐구활동 결과를 정리함.

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 물고기의 죽음에 대한 다양한 뉴스 보도 영상을 보여줌.

ET 물고기가 죽은 원인에 대해 탐구활동 내용과 연관지어 말하게 함.

전개 (40 분)

CD 전시에 활동한 내용을 바탕으로 물고기의 죽음에 대한 원인을 교과 수업 내 용과 연관지어 정리함.

Co 관련 심화연구 자료들을 인터넷 자료등을 통해 조사를 진행하도록 지도함.

ET 탐구결과와 심와연구 자료를 바탕으로 모둠별 탐구활동 결과를 발표함.

학습용 태블릿 또는 노트북

정리

(5 분) ^ET 각 모둠별 발표자료를 바탕으로 자신의 모둠과 비교·분석하며 정리함.

(18)

영역

주제(단원)명 물 • 토양 • 대기 환경 사례 차시 6-8/13

학습목표 ※ 수중환경과 관련된 다양한 데이터를 수집 및 정리할 수 있다.

※ 주어진 데이터에 대한 다양한 통계량을 산출할 수 있다.

연계과목 확률과 통계 연계과목

성취기준 영역

[12 확통 03-02]

이산확률변수의 기댓값 ( 평균 ) 과 표준편차를 구할 수 있다 .

STEAM 요소

S 입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD 등의 데이터와 수중환경의 연관성 파악하기 T 물환경정보시스템을 활용한 지역별 수중환경 데이터 수집하기

E A

M 수중환경 데이터에 대한 다양한 통계량 산출하기 및 지역별 비교

개발 의도

수중환경의 오염 정도의 지표가 될 수 있는 입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD 등의 데이터 등의 데이터를 수집하고 각종 통계량을 산출하고 지역별 비교를 통해 수중환경 개선을 위한 방안에 대해 생각해 보고자 개발함.

물환경정보시스템(http://water.nier.go.kr)을 활용하여 수중환경과 관련된 다양한 데이터(입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD)가 있음을 확인하고, 지역별로 데이터를 수집한 후 정리 및 통계량 산출 작업을 수행함. 수중환경의 양호한 곳과 그렇지 않은 곳의 데이터를 비교 및 분석함으로써 수중환경의 개선 방안에 대해 생각해보기 위해 개발함.

상황 제시

상 황 제 시

수중환경 오염 정도의 지표가 될 수 있는

다양한 데이터 수집하기 (입지, 수심, 수온, DO,

BOD, COD 등) 창 의 적 설 계

수중환경의 개선을 위한 방안에 대해

생각해보기

감 성 적 체 험 수중환경 데이터에 대한 다양한

통계량을 산출하고, 지역별로 비교하기

감성적 체험

(19)

- 8 - 학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 지역별 하천 오염 상태에 대한 동영상 시청함.

ET 수질 오염의 심각성에 대해 느끼고 수중환경 개선의 필요성을 상기함.

다큐멘터리 동영상 (Youtube)

전개 (40 분)

Co 수중환경과 관련된 다양한 데이터(입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD)의 개념에 대해 알아보고 각 개념과 수질의 상관관계에 대해 알아봄.

Co 조별로 원거리에 있는 서로 다른 두 하천을 조사 지역으로 선정함.

CD 물환경정보시스템(http://water.nier.go.kr)을 활용하여 선정한 두 지역의 2021 년 현재 입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD 등을 표로 정리함.

물환경정보

시 스 템

(http://wat er.nier.go.k r)

정리 (5 분)

ET 수중환경 관련 데이터와 하천의 입지 특성을 연관지어 생각하며 수질개선 방 향에 대해 생각해 봄.

학습

및 유의점

도입

(5 분) ^Co 통계계산기의 활용 방법에 대해 설명함.

통계계산기 https://calc ulator-onli

ne.net/

전개 (40 분)

CD 조별로 선택하여 수집한 하천의 수중환경과 관련된 다양한 데이터(입지, 수심, 수온, DO, BOD, COD)를 태블릿에 입력함.

CD 하천별 DO, BOD, COD 에 대한 추이를 분석하고 분산 및 표준편차를 산출함.

CD 두 지역의 입지 및 기간별 날씨 변화 등의 환경 요인과 연관지어 데이터를 해석함.

물환경정보

시 스 템

(http://wat er.nier.go.k r)

정리 (5 분)

ET 두 지역의 입지와 수중환경 데이터 및 산출한 통계량을 통해 수질환경 오염 개선 방향에 대해 생각해 봄.

(20)

학습

및 유의점 도입

(5 분) ^Co 조별로 탐구 결과 발표 순서를 정함.

전개 (40 분)

ET 준비된 발표물을 한 조씩 나와서 지역 선정 이유 및 데이터 조사 과정을 설명함.

CD 발표 및 질의 응답을 통해 자신의 조가 조사하지 않은 지역의 데이터에 대해 알아보고 서로 학습하는 학습 공동체가 이루어 질 수 있도록 함.

ET 각 조별로 제시한 수중환경 개선 방향에 대해 공감하고 토론함.

정리

(5 분) ^ET 발표 및 질의 응답을 토대로 소감을 나누며 수업을 마무리함.

(21)

- 10 -

영역

학습목표

※ 국내외의 물, 토양, 대기 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 통합적으로 분석할 수 있다.

※ 한경 사건 및 사례를 심층 탐구하여 그 의미와 시사점을 설명할 수 있다.

STEAM 요소

S 물의 오염도에 대한 탐구 (DO, COD, BOD) T 물의 오염을 줄일 수 있는 기술에 대한 토의 E

A 해양 생명체의 입장에서 이해해보기 M

개발 의도

해양 생명체에게 위협이 되는 여러 요인이 있음을 인식하고, 해양 생명체의 삶에 공감을 해봄으로서 수질 오염에 대한 심각성을 인지하는 과정에서 문제를 바라보는 관점에는 여러 가지가 있음을 깨닫고 실제 문제에 창의적이고 융합적인 사고과정을 함양하고자 개발됨.

1 학기 환경시간에 학습하였던 환경과 인간, 환경의 체계와 연관하여 실제적으로 일어나는 환경 탐구 단원을 학습하고자 함. 이 과정에서 ‘죽은 물고기’를 주제로 해양 생명체의 죽음이 우리의 행동에 의한 결과인지, 혹은 다른 현상의 원인이 될 수는 없는지를 사유하며, 죽음의 원인이 되는 행동을 환경적, 사회적, 경제적 측면에서 분석하고 해석해보고자 함. 이후 해양 생명체의 죽음으로 인해 야기되는 문제점까지 바라보며 현재 지구에 환경 상태에 대한 경종을 울리고 다양한 시각에서 바라보는 능력을 기르고자 개발됨.

상황 제시

상 황 제 시

죽은 물고기의 이야기를 담은 소설을

들려줌.

창 의 적 설 계

여러 형식 (동영상, 만화, 소설, 애니메이션 등)으로

문인들의 물고기 이야기를 만들기

감 성 적 체 험 물고기에 감정을 이입하며

상황을 설정하고 일어날 수 있는 일들을 계획하기

감성적 체험

(22)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 추리 만화를 소개하며 탐정의 역할에 대해서 생각해보도록함.

ET 죽은 물고기의 사진을 보며 물고기의 죽은 원인을 밝혀보는 시간을 가지도록 함.

만화책

전개 (40 분)

CD 물고기의 상황을 이해하고 상황을 설정하며 일어날 수 있는 일들을 계획함.

(동영상, 만화, 소설, 애니메이션 등) 여러 발표 형식을 소개하며 이중하나를 선택하여 발표를 진행할 것을 공지함.

Co 발표 형식을 결정하고 형식에 맞는 자료 준비를 함.

ET 모둠에서의 원활한 의사소통을 위해 자유로운 분위기를 형성하며, 직접 주인 공이 되어 생각할 수 있도록 지도함.

Tip!

발표 준비 과 정에서 창의 성과 끼를 마 음것 발산할 수 있도록 형 식에 제한을 두지 않음.

정리 (5 분)

ET 다양한 방법을 통해 발표가 진행됨을 상기하며, 해양 생명체에게 위협이 되는 여러 요인이 있음을 인식하고, 해양 생명체의 삶에 공감을 해봄으로서 수질 오염 에 대한 심각성을 인지하는 과정에서 여러 관점으로 문제를 바라보는 법을 학습하 도록 함.

학습

및 유의점

도입

(5 분) ^Co 준비된 발표자료를 발표하는 방법에 대한 소개와 진행순서를 공지함.

전개 (40 분)

ET 준비된 발표물을 한조씩 나와서 발표를 진행하고 질의 응답 시간을 가짐.

CD 질의 응답을 통해 자세한 상황에 대한 이해를 돕고 서로 학습하는 학습 공동 체가 이루어 질 수 있도록 함.

ET 모든조의 발표를 보고 바뀐 생각을 이야기해보도록 함.

정리 (5 분)

ET 활동을 토대로 소감을 발표하며, 작은 행동이 주변 여러 환경에 미치는 영향 을 준다는 것을 인지하도록 지도함.

(23)

- 12 -

영역

[12환경03-01] 국내외의 물, 대기, 토양 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시 사점을 발견한다.

학습목표 - 해양오염에 대한 메시지를 전달할 수 있는 작품을 제작하고, 발표한다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[12미01-03]

현대의 사회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통 한 참여 방안을 모색할 수 있다.

STEAM 요소

S 해양 오염 생태계 파괴의 심각성을 이해한다.

T E

A 해양 오염 메시지를 담은 슈링클스 작품을 제작한다.

M

개발 의도

미술 활동을 통해 해양 생명체와 환경의 상호 관계를 이해하고 생태계 평형의 중요성을 인식하고, 인간 생활이 지구 환경 변화에 주는 영향과 환경 문제를 해결할 수 있는 방안에 대해 인식하게 하고자 하였다.

미술은 시대의 모순을 고발하기도 하고, 대중의 의식을 일깨워 좀 더 나은 사회를 만드는 데 활용되기도 한다. 학생들의 삶과 연계된 교과 수업을 진행하여 학생 스스로 사회적인 환경 문제를 미술을 통해 표현할 수 있는 방안에 대해 고민해볼 수 있도록 하기 위하여 수업을 설계하였다. 해양 생태계의 심각성과 현황을 표현해보고, 지구 환경의 변화에 대해 관심을 가지며 이를 극복하기 위한 방안을 토의하여 해양 오염 메시지를 담은 작품을 제작하도록 하였다.

상황 제시

상 황 제 시

해양 오염의 심각성에 대한 영상 및 뉴스

자료 탐색하기 창 의 적 설 계

작품 발표를 통해 각 이미지를 매개로 효과적인 정보 전달

및 경각심 고취 감 성 적 체 험 개별적으로 해양 오염의

심각성과 해결책을 생각해보고, 환경 메시지를 담은 굿즈 작품을

제작한다.

감성적 체험

(24)

학습

및 유의점 도입

(10 분)

ET

해양 생태계 파괴의 원인이 무엇인지 이야기해보고, 해양 오염의 심각성에 대한

문제 인식을 통하여 동기를 유발하도록 한다. PPT

전개 (30 분)

ET

‘씨스피라시’ 컨텐츠 동영상을 활용하여 해양 생태계 오염의 문제점과 ‘지속 가능 한 어업’에 관하여 생각해 본다.

ET

영상을 바탕으로 해양 오염에 대해 모둠별로 의견을 나눈 뒤 활동지에 느낀 점을 쓰고, 각자 작품에 담을 환경 메시지와 작품 스케치를 구상한다.

ET

스케치에 관한 피드백을 순회 지도하며 창의적인 발상을 할 수 있도록 돕는다.

ET

학생들은 명확한 내용 전달을 위한 굿즈 작품을 제작하기 위해 구체적인 스케치를 함으로써 주도적으로 이해한다.

유튜브 동영상, 학습지

정리 (10 분)

ET

자신의 스케치를 친구들에게 발표하고 피드백을 통해 수정, 보완하도록 한다.

차시 예고: 작품 제작에 필요한 도구를 준비한다.

(25)

- 14 - 학습

및 유의점

도입 (10 분)

ET

1. 지난 시간에 배운 해양 오염과 지속 가능한 어업에 관한 이야기를 다시 한 번 상기시킨다.

2. 해양 오염에 대하여 추가적으로 조사하거나, 자신만의 관점이 있는 경우 이야기 할 수 있도록 유도한다.

PPT

전개 (70 분)

ET

이러한 환경 오염 문제를 곁에 두어 기억할 수 있도록 지난 시간 활동지의 스케치 를 활용하여 환경 메시지를 담은 키링을 만들도록 한다,

ET

슈링클스의 원리와 제작 과정, 열가소성 플라스틱에 관하여 설명한다.

ET

각자 구상한 스케치를 슈링클즈 종이에 옮긴다.

작품에 관한 개개인 피드백을 하며 순회지도 한다.

PPT, 유튜브 동영상

정리 (20 분)

ET

자신이 부여하고자 하였던 해양오염에 관한 메시지와 이번 시간에 제작한 키링의 이미지를 패들릿을 통해 친구들과 공유한다. 이를 통하여 자신의 작품을 성찰하도 록 한다.

패들릿

(26)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 환경 교과 1~2/13 , 9~10/13

(27)

- 16 -

차시 생명과학Ⅱ 교과 3~5/13

STEAM 탐구활동 계획서

탐구주제

누가 물고기를 죽였을까?

모둠명 모둠원

진로 또는 관심분야

탐구 주제에 대한 접근

선행 연구 및 이론적 배경 활용

계획

탐구활동 개요

(28)

차시 생명과학Ⅱ 교과 3~5/13

STEAM 탐구활동 보고서

탐구주제

누가 물고기를 죽였을까?

모둠명 학번

이름 선행연구

및 참고 자료 목록

이론적 배경 탐구활동

과정 탐구활동 과정에서 자신이 맡은 역할

탐구활동 에 대한

결과 탐구활동

에 대한 결론 탐구활동

에 대한 고찰 탐구활동 결과발표

방식 탐구활동

결론과 자신의 진로와의 연관관계

(29)

- 18 -

차시 확률과 통계 교과 6~8/13

(30)

차시 확률과 통계 교과 6~8/13

(31)

- 20 -

차시 미술 교과 11~13/13

(32)

5. 교사자료

차시 1~2/13

(33)

- 22 -

차시 1~2/13

(34)

차시 1~2/13

(35)

- 24 -

차시 1~2/13

(36)

차시 11~13/13

(37)

- 26 -

차시 11~13/13

(38)

차시 11~13/13

(39)

- 28 -

차시 11~13/13

(40)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /13

상 자기평가, 모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가가 모두 우수함

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 자기평가, 모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가가

2 항목 우수함

하 자기평가, 모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가가 1 항목 이하로 우수함

3~5 /13

상

수업시간 학습한 내용과 연관지어 탐구 설계과정을 잘 진행하였으며, 탐구결과에 대해 잘 설명하고

탐구과정에 적극적으로 참여하였다.

관찰평가,

산출물 평가 관찰평가지

중

탐구설계과정과 결과에 대해 수업시간 학습한 내용과의 연관성이 부족하나, 적극적으로 참여하여

활동하였다.

하 탐구과정 전반에 걸쳐 참여도가 낮으며, 탐구과정과 수업 내용과의 연관성이 부족하다.

6~8 /13

상

데이터를 올바르게 수집하고, 통계량 및 산포도를 정확히 산출하였다. 또한, 모둠활동에 있어 적극적인 자세로 참여하며, 수질개선에 대한

의견을 창의적으로 발표하였다.

관찰평가 관찰평가지

중

데이터 수집과 통계량 및 산포도는 정확히 산출하였으나, 수질개선에 대한 의견이 창의성이

부족하거나 모방의 흔적이있다.

하

데이터 수집과 통계량 및 산포도가 정확하지 않으며, 모둠활동에 있어 적극적으로 참여하지

않고, 수질개선에 대한 의견이 모방이 많다.

9~10 /13

상 자기평가, 모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가가 모두 우수함

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중 자기평가, 모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가가 2 항목 우수함

하 자기평가, 모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가가 1 항목 이하로 우수함

11~13 /13

상

주제와 의도를 잘 살린 아이디어, 해양 오염에 대한 메시지가 담긴 이미지를 창의적인 시각예술로

표현하였다.

관찰 및

산출물 평가 관찰평가지

중 해양 오염에 대한 메시지를 담아 이미지를 시각예술로 적절하게 표현하였다.

하 해양 오염에 대한 이미지를 시각예술로 단조롭게 표현하였다.

(41)

- 30 -

가. 자기/동료평가지(1~2차시, 9~10차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할을 잘 찾았나요?

활동을 즐겁게 참여했나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠활동에서 어려웠던점을 잘 극복했나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

원인과 결과를 잘 분리하여 발표했나요?

나. 관찰평가지(4~5차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 수업시간 학습한

내용과 연관지어 탐구 수행과정을 잘 설계하였다.

탐구결과와 관련하여 수업시간 학습한 내용과 연관지어 설명할 수 있다.

탐구활동에 있어 적극적인 자세로

참여하였다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

다. 학생 평가지(6-8차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

과제 분석 및 해결

입지 환경이 서로 다른 두 지역을 선택하였습니까?

특이사항:

데이터를 올바르게 수집하고 통계량 및 산포도를 산출하였습니까?

특이사항:

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였습니까?

특기사항:

데이터 분석 결과를 토대로 수질 개선에 대한 자신의 의견을 표현 하였습니까?

특기사항:

모둠 간 동료평가

수질 개선을 위한 창의적인 아이디어를 잘 표현하였습니까?

특기사항:

모둠원 간의 협업이 올바르게 실현되었습니까?

특기사항:

(42)

라. 관찰평가지(11~13차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 해양 오염에 관한

다큐멘터리를 보고, 우리가 몰랐던 해양 오염의

실체를 인지한다.

해양 오염을 막기 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇이 있는지 토론해보고,

느낀점을 작성한 후 해양 오염에 관한 메시지를 담은 작품을 제작한다.

상 중 하 상 중 하

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(환경) 환경이 단순히 자연을 의미하는 것이 아닌 인간의 삶에 영향을 주는 모든 것이라는 것을 알고, 과학 기술, 사회적 약속, 수학적 해석, 공감 등 다양한 시각으로 환경을 바라보고자 노력하는 모습이 인상적임. 특히, '누가 물고기를 죽였을까?' 활동을 통하여 해양 생물이 직면한 다양한 상황을 이해하고 해결하기 위해 다각적으로 접근하는 융합적 인재상의 모습을 관찰할 수 있었음.

(생명과학Ⅱ) 세포호흡에 대한 내용을 학습하고 난 뒤, 환경오염으로 인한 물고기의 죽음에 대해 그 원인을 알아보는 탐구활동을 진행함. 이 과정에서 산소의 부족으로 인한 물고기의 죽음에 대해 MBL 장치 등을 활용하여 DO, BOD 등을 측정한 뒤 물고기가 살아갈 수 있는 최적의 DO 와 BOD 의 값과 비교하여 분석하는 모습을 보임. 특히, 산소의 부족을 세포호흡과정에서의 산소의 역할과 연관지어 설명하는 모습에서 학습한 내용에 대한 높은 이해수준을 엿볼 수 있었음.

(확률과 통계) 입지 조건이 상이한 두 지역을 선정하고 물환경 데이터를 수집하는 과정을 통해 수준 높은 정보처리 역량을 선보임. 정리한 데이터를 기반으로 각종 통계량 및 산포도를 산출하고 해석하면서, 수학의 실용적 가치에 대해 공감하며 조원들과 끊임없이 소통함. 상대적으로 수질이 양호한 것으로 파악된 지역의 입지와 통계 데이터를 기반으로 환수, 수로 변경 등의 수질 개선 방법에 대한 의견을 적극 개진함.

(미술) 해양 오염에 관한 ‘씨스피라시’ 다큐멘터리를 감상하고 지금과는 다른 관점에서 해양 생태계 파괴 문제를 바라보며 해양 오염에 관한 메시지를 담아 굿즈를 제작함. #Don’teatfish 해시태그를 활용하여 큰 어망이 지구를 낚고 있는 형태를 구상하며 어업으로 지구 희망을 낚고 있다는 것을 작품 속에 담음. 보색을 활용하여 간결하지만 눈에 띄는 해양 오염 굿즈를

디자인하여 제작하여 발표함으로써 친구들에게 호평을 받음. 초반에는 평범한 바다를 그린 작품을 제작하려다 본인이 원하는 의도가 좀 더 잘 드러났으면 하는 의도를 가지고 해시태그를 추가하여 포스터 형식의 굿즈 작품을 제작함.

물고기 섭취를 줄여야겠다는 마음을 잊지 않기 위한 작품으로, 스토리의 표현이나 연출에 관심이 많다는 점을 알 수 있음. 탐구심이 강하여 본인의 결과물에 있어 끊임 없이 고민하고 파고드는 경향을 보여 성장 가능성이 다분한 학생임.

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[부록2]

<환경 교과 활동 모습>

결과 영상 제작 발표 결과 동화책 제작

모둠 활동- 토의 영상 시청 - 뉴스

그림책 제작 영상 제작 발표

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<생명과학Ⅱ 교과 활동 모습>

탐구 계획서 작성 - 토의 MBL이용 물속 소리 측정

물 속 미생물 관찰 MBL 이용 수질 측정 - DO

MBL 이용 수질 측정 - pH 수초의 광합성을 통한 물 속 DO양 측정

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<확률과 통계 교과 활동 모습>

학생 활동 수질 측정망

학생 활동

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<미술 교과 학생 활동 산출물>

학생 활동지 학생 활동지