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2013. 2 학기
사고의 분류와 유형별 특성
忠北大學校 金 相 郁 敎授
sierra@cbnu.ac.kr
창조적 사고의 기술 - 4주차
제
4
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1. 실험실 사고와 일상적 사고 2. 수직적 사고와 수평적 사고 3. 평면적 사고와 공간적 사고
Contents
순 서
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사고(思考)에 대한 사전적 정의를 보면‘사고란 심상이나 지식을 사 용하는 마음의 작용으로서 어떤 대상에 대한 개념, 구성, 판단,
추리 따위를 행하는 인간의 이성 작용’이다.
1 . 사고 환경 차원
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실험실 사고와 일상적 사고
1. 사고환경에 따른 분류
차 원 실험실 사고 일상적 사고
인 지 •절차적(procedural)
•이론적(theoretical)
•직관적(intuitive)
•실제적(practical) 해 석 •형식적(formal) •비형식적(informal)
대상(문제) •구조적(well-structured) •비구조적(ill-structured)
표 현 •규범적(prescriptive) •대화적(dialogical)
과제 4-1: ‘사회는 성적순이 아니다.’라는 주장에 대해 학생의 생각을
피력하시오
관점 형식적(실험실) 사고 비형식적(일상적) 사고
동질성
주어진 전제하에서 해결책을 찾는다는 점에서는 서로 다를 바 없음.
다만 형식적 사고는 보다 분석적인 작업을 요하며, 상식이나 인습적인 행동준칙에 근거한 추론이 허용되지 않음.
이질성
•긴 연결 구조를 가짐 •보다 짧은 단계의 논리구조
•전제(가정)가 명확히 규정됨 •전제(가정)가 상황에 따라 가변적
•주어진 전제로부터 정답을 추론 하는 “닫힌” 과정
•전제 자체가 없으며, 어떤 소스도 판단에 활용하는 “열린” 과정
•추론의 정확성을 강조 •추론의 설득력(건전성)을 중시
•답을 찾는 개인중심의 규범적 사고 •합의에 이르는 유연한 사회적 과정
•주어진 문제의 해결책 중시 •문제의 발견과 재개념화 중시
1. 사고환경에 따른 분류
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1. 사고환경에 따른 분류
비형식적(일상적)사고와 인구사회학적 변인과의 관계를 연구한 결과를 종합해 보면 교육수준, 지식수준, 지능(IQ), 동기수준 등이 높을수록 비형식적 사고 능 력이 높은 것으로 보고되고 있다. 그러나 연구자들 간 차이를 보이고 있어, 보다 나은 사고 능력을 설명해주는 요인은 무엇인가라는 질문에 대해 일치된 대답은 아직도 없는 상황이다.
예컨대, IQ는 통제되고 잘 조직된 상황에서는 제 기능을 발휘하지만 일상적 상황 에서도 그러한지는 확실하지 않다.
지식수준을 대변하는 내용지식도 중요한 요인이지만 지식 그 자체보다는 지식을 활용하는 능력이 보다 큰 관련이 있다는 주장도 제기된다.
동기수준도 중요한 요인이기는 하나 대화적 사고를 설명하기에는 아직 그 근거가 부족하다.
다만 암묵적 지식만이 일상적 사고의 발달에 의미 있는 영향을 주는 것으로 알려 져 있으나, 문제는 암묵적 지식을 증진할 수 있는 명시적 방법이 없다는 것이다.
2 . 사고방식 차원
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2. 사고방식에 따른 분류
수직적 사고와 수평적 사고
수직적 사고는 문제 해결을 위해 분명하게 정해진 방향을 따라서만 이동하며, 언제나 확실한 접근방식이나 기술만을 사용한다.
반면 수평적 사고는 어떤 방향으로 나아가기 위해 작동하는 것이 아니라 어떤 방향을 만들기 위해서 이동하며 변화한다. 수직적 사고는 특정 효과를 내기 위 해 실험을 계획하고, 수평적 사고는 타인의 생각을 변화시킬 기회를 갖기 위해 실험을 택한다.
수직적 사고를 하는 사람은 ‘나는 내가 무엇을 하는지를 안다.’라고 말하지만 수평적 사고를 하는 사람은 ‘나는 무엇을 찾고 있지만 그것을 찾을 때 까지는 그 것이 무엇인지 알 수 없다.’고 말한다.
과제 4-2: ‘수평적 사고’를 통해 제품이나 서비스 개발의 촉매가 된 아이디어를
찾아 소개하시오.
수직적 사고 수평적 사고 논리적 / 직선적 직관적 / 곡선적
수학 / 물리 - 정답 지향적 음악 / 그림 - 정답이 없음
앞으로 나란히 옆으로 나란히
표적을 겨냥한 사냥 나물을 찾아 다니는 채집
2. 사고방식에 따른 분류
제5강에서 구체적 논의가 있겠지만 ‘시스템 사고’는 수
수직적 사고를 아우르는 통합적 사고를 기반으로 한다
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확률과 가능성
옛날에 한 상인이 늙은 고리대금업자에게서 많은 돈을 빌렸다가 갚지 못해서 고통을 당하고 있었다. 늙은 고리대금업자는 그 상인의 예쁜 딸에게 눈독을 들 이고 있었으므로 흉계를 꾸며 상인에게 다음과 같은 제의를 했다.
검은 돌과 흰 돌 1개씩 넣은 주머니에서 상인의 딸이 검은 돌을 집어내면 빚을 갚는 대신 자신에게 시집을 와야 하며, 흰 돌을 집어내면 아무런 조건 없이 빚 을 면제해 주겠다는 것이었다. 당시로서는 빚을 갚지 못하면 감옥에 가게 되므 로, 상인은 그 제안을 거절할 수는 없는 상황이었다.
며칠 후 상인이 딸을 데리고 오자 고리대금업자는 자기 집 앞마당에 깔려 있는 조약돌 중 두 개를 눈에 띄지 않게 얼른 준비된 주머니에 넣었다. 그러나 그 때 상인의 딸은 순간 그 자가 검은 돌만 두 개 넣는 것을 보았다.
2. 사고방식에 따른 분류
과제 4-3: 이런 절망적인 상황에서 여러분 같으면
어떻게 하겠는가? .
T형 사고
수평적 사고와 수직적 사고는 각각 좌표의 x축, y축에 비견할 수 있다.
관념적으로 볼 때 결국 인간의 사고 영역은 x축과 y축이 교차하는 점에서 결정되 는 면적에 해당된다. 따라서 수직적 사고나 수평적 사고 어느 하나만으로는 사고 영역이 결정될 수 없으며, 그 중 어느 하나의 값이 작으면 그만큼 사고 영역은 축 소될 수밖에 없다.
수직적 사고만으로는 새로운 문제의 발견이 어려우며, 수평적 사고만으로는 최종 적인 문제 해결에 도달하기 어렵다. 수평적 사고를 통해 다양한 경로를 거치더라 도 생각을 구체화(articulating)하기 위해서는 분석적이고 수직적인 사고 과정으로 의 수렴이 필요하다. 이런 점을 종합해 보면 창의적 사고는 수직적 사고와 수평적 사고의 긴장된 교차과정에서 이루어진다.
이렇게 수직과 수평의 사고가 교차된 사고가 바로 ‘T형 사고.’
T형 사고는 ‘단순성의 과학’이라는 낡은 패러다임으로 단일한 원인과 목적으로 수렴되는 환원주의적-수직적 통섭과는 거리가 멀다.
T형 사고는 ‘복잡계 과학’이라는 새 패러다임으로 제 학문과
2. 사고방식에 따른 분류
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3 . 사고요소 차원
평면적 사고 : 기억력과 논리력으로 결정되는 사고.
3. 사고요소에 따른 분류
평면적 사고와 공간적 사고
記問之學
기억력
논리력
평면적 사고는 효율적 인간을 길러내는 데는
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3. 사고요소에 따른 분류
기억력을 키우기 위해서는 체험이 가장 효과적 방식이지만 교실 환경에서는 매우 비효율적이다. 그 대안으로 생각해볼 수 있는 것은 단편적 지식들의 파편이 아닌 이러한 파편들이 이야기처럼 구성된 ‘스토리텔링(Story-telling)’ 형식으로 전달될 때 효과성과 효율성을 함께 담보할 수 있다.
논리력은 유사한 문제를 반복적으로 풀이하면서 기억력과의 상승작용을 통해 자연 스럽게 체득된다. 뒤에서 논의하겠지만, 이를 두고 공자(孔子)는 ‘기문지학(記問 之學)’이라 하였다. 주어진 문제 풀이 법을 암기하여 배우는 것을 말한다.
이러한 방식으로 체득되는 논리력의 한계는 배우는 자가 스스로 문제를 제기하는 훈련이 결여된다는 데에 있다.
피터 드러커(Peter F. Drucker)가 “유능한 경영자의 덕목은 문제를 해결하는 능력 이 아니라 새로운 기회를 포착해내는 능력이다.”라고 일갈한 것도 이와 무관하지 않다.
공간적 사고 : 기억력과 논리력에 상상력이 추가된 사고.
3. 사고요소에 따른 분류
평면적 사고와 공간적 사고
記問之學
기억력
논리력
溫故知新
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3. 사고요소에 따른 분류
상상력은 그 어떠한 지식보다도 강력하다.
- 아인슈타인
평면적 사고에 상상력이 추가되면 공간적 사고가 형성되며 이러한 사고의 용적 은 평면적 사고에 비할 수 없을 만큼 무궁무진하게 늘어난다.
이러한 상상력은 답이 아닌 문제 중심의 학습을 통해서 가능해진다. 이분법적 인 답을 강요하지 말라는 것도 바로 이러한 이유에서이다.
이를 두고 공자(孔子)는 ‘온고지신(溫故知新)’이라 하였다.
한 마디로 온고지신은 문제 중심의 학습을 말한다.
기존의 답에서 스스로 문제를 제기하여 새로운 답을 만드는 학습방식이다.
