제33 회 재미한국학교 협의회 학술대회 교장단 세미나 필라델피아 한인 연합교회 부설 연합 한국학교 김신희 교감 I. 들어가며 이중언어와 문화를 이해하는 인재로 키우기 위해 주말마다 헌신하는 한국학교 교사 들의 노고가 동포사회를 굳건하게 만드는 밑거름이 되고 있으며 오랜기간 근속하며 열악한 교육 여건 속에서도 차세대 교육에 열정을 쏟으며 가르치고 있다. 이에 이번 세미나를 통해 서로의 노하우를 배우고 나누어서 교사들이 학생들에게 더욱 알차고 유익한 한국어 교육을 하는데 도움이 되었으면 한다. II. 한국학교 교장 세미나의 개요 1. 한국 학교의 교육 목적 1) 언어와 문화를 동시에 교육 언어와 문화는 밀접한 관계를 지닌다. 언어를 고려하지 않고 문화를 이해할수 없으 며 문화를 배제하고 언어를 이해한다는것은 불가능한 일이다. 그러므로 언어교육 과 문화교육이 함께 이루어져야 한다. 2) 한민족 정체성 확립 흔히 교육은 백년대계라고 말한다. 이는 한 집단의 정체성이 뿌리내리는데 상당한 시간과 정성이 필요하다는 말이다. 한민족의 정체성과 민족적 유대감 형성이라는 긍정적 목표에 가장 먼저 도달할수 있는 가능성을 가장 많이 가진 곳이 한국학교라 고 본다. 3) 실용 한국어 교육 외국어 또는 제2 언어로써 한국어 교육에 대한 이해와 탐색을 통하여 배우고자 하는 자를 대상으로 실용 한국어를 교육한다. 2. 수업 설계와 교실 운영 1) 수업 설계 a. 수업 설계는 좋은 수업의 실제에 기초하여 효율적인 수업을 설계하기 위한 계획(plan), 발전(development), 평가(evaluation), 관리(management)의
b. 수업 설계 과정의 4 대 구성 요소인 학습자(learners), 목표(objectives), 방법 (methods), 평가 (evaluation)요소를 교사가 미리 준비하고 설계하여 성공적인 수업이 되도록 해야 한다. 특히 수업 설계의 4 대 구성 요소는 상호 연관되어 있으며, 수업 계획 전반을 구성하는 핵심 요소가 된다고 볼 수 있다. 2) 총체적 언어 접근법에 의한 통합 기능의 수업 a. 총체적 언어란 협소하게 진행되는 독단이 아니라 언어의 관점, 학습의 관점, 사람 (특히 학습자와 교사)의 관점을 통합해 주는 것이다. b. 이론과 방법론 보다는 경험과 상식에 입각한 실제적인 적용을 중요하게 여긴다. 이는 언어교육이 단순히 언어를 해독하는 것을 가르치는 것이 아니라 전체로서의 언어교육, 즉 읽고, 쓰고, 듣고, 말하기 등의 모든 언어 기능을 가르침으로서 실제적인 언어사용이 가능하도록 해야 한다는 입장을 취하고 있다. c. 학습자 중심으로 수업 내용이 구성된다. 그렇기에 교사는 학습자의 필요나 요구에 따라 학습내용을 수정할 수 있고, 학습자들에게 도움이 될 내용으로 수업을 이끌어 갈 수 있다. d. 학습자간의 상호작용을 중시한다. 사회적 산물인 언어는 사회구성원들과 의사소통을 통해 습득된다. 따라서 총체적 언어교육에서는 학생들간의 협동적 과제 해결을 중시하고 서로의 의견 교환을 통해 언어개념을 발달시킨다. 3) 보조 교사 활동 a. 자격 요건 : 7~12 학년의 한국학교에 재학 중이거나 한국학교의 졸업 과정을 마친 학생 b. 역할과 협력 수업 : 유아반, 유치반, 초등반 학생의 한국어 수업과 한국문화, 전통놀이 수업을 보조하며, 해당 반의 담임교사를 도와 협력하는 입장에서 수업에 참여한다. c. 보조 교사 활동의 만족도 : 교사의 위치를 경험함으로써 교사의 입장을 더욱 이해하게 되는 장점이 있으며, 부족하지만 누군가를 도우고 가르친다는 점에서 자부심을 느끼고 자신들의 교실 운영에 더욱 적극적인 자세로 임하게 된다. d. 각 학기마다 주 한 시간씩의 보조 교사 활동을 통해 학년말에 총 30 시간의
봉사활동 점수를 받으며 매해 해당 한국 학교 교장의 싸인을 받아 봉사활동 점수로 각자의 미국 학교에 제출하기도 한다. III. 학교의 특징적인 운영 사례 1. 학교 소개 저희 한국학교는 현재 필라델피아 시내에 위치해 있으며 필라 한인연합교회 부설 기관임 저희 학교는 기독교 정신을 바탕으로, 한국 문화의 올바른 이해를 도우며 이중 언어 구사 능력을 배양시켜 미국 사회에서 앞서 가는 자로서의 초석을 마련하고, 교내외 여러 특별행사 를 통하여, 학생들이 자신감을 갖고, 대중 앞에서 자신을 표현 할 수 있는 능력을 길러주기 위해 모든 노력을하고 있으며 또한 각 반별로 교사의 창의적인 교육 안 및 교재 개발에 주력 하고 있음. 1. 학교(교회) 설립 시기 1968 년 9 월 15 일 필라 한인연합교회 창립 (122 명) 1984 년 5 월 6 일 한국문화 교육 시작 (일요일 오후) 1992 년 3 월 14 일 토요 한국학교 시작 2006 년 9 월 15 일 한국학교 금요 반 개설 2007 년 3 월 14 일 한국학교 명칭을 연합 한국학교로 변경 2. 학교 조직 교장, 교감, 이사 각 1 명 (금, 토 동일 / 이사회, 학부모회는 현재 없음) 교직원 : 금요 반 (11 명), 토요 반 (7 명), 보조 교사 / 금(16 명), 토(7 명) 학급 수 : 금요 반 (8 학급), 토요 반 (5 학급) / 기초, 초급, 중급 고급, 어른 반 3. 학교 운영 및 학급 운영 * 매년 4 차례 정기교사 연수회 (재미한국학교협의회주최 교육학술 대회, 동중부협의회 주최 교사연수회, 학기별 2 차례 자체 교사연수)와 철저한 교재연구 와 사랑으로 지도 * 각 반의 인원을 평균 5-7 명으로 구성하여 교사와 학생간의 친밀한 관계 유지 * 한국어 이해가 부족한 학생들을 위한 개인별 지도(특히 초급반) 수준으로 학습/맞춤 교재 * 각 학기 마다 교내 일일상점을 열어 그 동안 학생들이 (출석, 숙제, 품행, 시험 성적 등) 상으로 받은 쿠폰으로 간단한 간식이나 학용품 등을 구입하는 특별시간 * 매학기 한국문화교육, 전통 민속놀이, 동요 부르기 대회, 글짓기 대회, 그림그리기
대회 등, 특별활동을 통하여, 즐겁고 활기찬 학습과 학창시절의 좋은 추억을 만들어 주고자 함 * 고등학생 반 운영(9 학년 이상) SAT ll 한국어, TOPIK 한국어 능력시험을 대비하여 수준 높은 한국어 교육과 매주 모의고사를 통한 실력을 향상 시킴 * 프로젝트 수업을 통한 통합적 기능 수업 (한국어는 물론 한국역사와 한국문화수업) * 고등학생들이 여러 대회에 참가(나의 꿈 말하기, 동요대회, 독도 논문 및 포럼, 도산 안창호 에세이 교실, 백범 김구 독서 감상문 등)할 기회를 얻도록 함. * 매 주 그림일기 숙제를 통해 자기 표현과 한국어를 쓰는 능력을 배양 * 매 주 교육 내용을 부모님께 서신으로 보내드려서 학생들이 어떤 교육을 받는지 알려 드림 * 매 학기 마다 학예회(발표회) 실시 * “연합 꿈나무” 회보집 발간 IV. 결론 언어는 문화다. 그 나라의 언어를 제대로 배우려면 문화를 먼저 알아야 한다는 말 이 있다. 그렇듯 미국에서 나고 자라는 이중 정체성을 가진 우리 자녀들에게 있어 서 한국학교는 한국어와 한국 문화의 특성을 잘 반영한 커리큘럼과 체계화된 수업 을 통하여 한국의 과거와 현재, 미래를 이해 할 수 있는 기회를 마련하는 곳이어야 한다. 이에 효과적이면서도 구체적인 한국어 교수법의 실제 및 응용지도 방안을 제시하고 나눔을 통하여 궁극적인 한국어 교육의 목적이 실현되기를 바란다. 무엇보다 앞으로 기성세대들은 보다 효율적인 교육 방법 및 교재 개발에 끊임없이 주력해야 할 것이며, 다음 세대에 지속적인 관심을 가져야 할 것이다. 이러한 각고 의 노력을 통하여 더욱 더 한국어와 문화를 올바르게 알고 배워나가기를 바라며, 코리안 아메리칸으로서의 정체성을 확립하는데 도움이 되었으면 한다. 또한 머지 않은 날, 우리 학생들이 올바른 인성과 문화적 자긍심을 가지고 그 다음 세대에게 한국어와 문화를 가르치고 이해시키는 자리에 우뚝 서길 간절히 바라며 소망한다.
