0 1
5연에서 전봇대가 밤에 불을 켜는 것은 자신을 알리기 위한 행동으로 희생적인 모습이라고 볼 수 없다.0 2
말하는 이는 전봇대의 모습을 통해 고독을 넘어서는 연대의 소중함에 대해 말하고 있다.0 3
말하는 이는 전깃줄로 전기가 흘러 집집마다 불이 켜진 풍경 을 ‘함께 손을 잡아 따뜻한 기운이 번져 나가는 것’처럼 보고 있다.0 4
말하는 이는 ‘전봇대’를 관조적이고 사색적인 태도로 바라보 고 있으며, 이를 통해 외로운 분위기와 함께 따스하고 희망적 인 분위기를 느낄 수 있다.0 5
‘전봇대’가 아닌 다른 대상을 표현할 필요는 없다.0 6
말하는 이의 관점에 주목하여 시를 감상하면 시를 더욱 깊이 있게 수용할 수 있다.0 7
(가)에서는 ‘까마귀’를 부정적 태도로 바라보고 있고, (나)에 서는 긍정적 태도로 바라보고 있다. (가)에서는 ‘백로’를 긍정 적 태도로 바라보고 있고, (나)에서는 부정적 태도로 바라보 고 있다.0 8
(가)는 정몽주가 절의를 지킬 것을 바라는 어머니의 마음이 담긴 시조이고, (나)는 조선 개국 공신인 이직이 자신의 행동 을 비난하는 고려 유신들에 대해 자신의 결정을 합리화하기 위해 쓴 시조이다.01 ③ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ③ 06 ① 07 ① 08 ③
시험에 꼭! 나오는 학습 활동 4~5쪽
1 . 세상을 바라보는 눈
( 1 )
관점에 주목하여 작품 감상하기
01
이 시는 일상에서 흔히 볼 수 있는 ‘전봇대’와 그 주변 풍경을 표현했다.02
말하는 이는 밤에 전봇대에 불이 켜진 풍경을 ‘외로운 사람들 이 손을 들어 자신의 존재를 알리는 것’처럼 보고 있다.03
전봇대들이 전깃줄들로 연결되어 있는 풍경을 보며 외로운 사람이 다른 사람과 손을 잡은 것처럼 보고 있다. 도시의 삭 막함과는 거리가 멀다.04
6연에서는 집집마다 불이 들어오는 풍경을 사람과 사람이 연 대하여 하나가 되는 모습처럼 바라봄으로써 전체적으로 따스 하고 희망적인 분위기가 느껴진다.05
이 시에서는 사람이 아닌 전봇대를 사람처럼 표현하는 의인 법이 사용되었다.06
대상을 다른 대상에 연결어를 사용하여 직접 빗대어 표현하 는 것을 직유법이라고 한다. 이 시에서는 전기줄이 늘어진 모 습을 줄넘기 줄에 직접 빗대어 표현했다.07
말하는 이는 마지막 연에서 집집마다 불이 켜진 풍경을 통해 함께 손을 잡고 어우러지면 따뜻한 세상이 될 수 있다고 말하 고 있다.08
말하는 이는 1연에서 4연까지는 홀로 서 있는 전봇대가 전깃 줄로 다른 전봇대와 이어진 모습을, 5연과 6연에서는 그 전깃 줄을 타고 사람의 집에 불이 켜진 모습을 바라보고 있다.09
말하는 이는 전봇대를 외로운 사람처럼 바라보고, 전깃줄이 이어진 것을 다른 사람과 손 잡은 것처럼 바라보고 있다.10
(나), (다)에서 말하는 이가 바라보는 대상은 ‘까마귀’와 ‘백로’로 동일하지만, 각각의 대상을 바라보는 태도는 서로 상반된 다.
11
작가는 ‘백로’가 겉과 속이 다른 것에 대해 비판적으로 바라 보고 있다.01 ③ 02 ④ 03 ④ 04 ⑤ 05 ⑤ 06 (팔을 너무 늘여서) 줄넘기 줄처럼 가늘어졌다. 07 ①
08 ⑤ 09 ④ 10 ④ 11 겉은 올바른 척 하지만 양심이 없는 존재를 비판함. 등
또또! 나오는 문제 6~7쪽
01 ⑴ 전봇대와 그 주변 풍경을 바라보는 사람 ⑵ 전봇대와 그 주변 풍경 02 전봇대를 통해 전기가 흘러 집집마다 불이 켜진 모습을 따뜻한 시선으로 바라보고 있다.
03 ⑴ 외로운 분위기와 함께 따스하고 희망적인 분위기가 느껴진다. ⑵ 외로 움을 넘어서는 연대의 소중함 / 우리 모두는 전봇대처럼 혼자이지만 함께 손 을 잡고 어우러지면 따뜻한 세상이 될 수 있다.
04 ‘혼자’, ‘팔’, ‘손’ 등의 시어를 반복하여 사용한다. / 각 연마다 종결 어미 ‘~
다’로 끝맺는다.
05 팔을 길게 늘여서 손을 잡은 것으로 표현하였다. / 외로운 사람이 다른 사 람과 손을 잡은 것으로 표현하였다. 등
06 팔을 너무 늘여서 / 줄넘기 줄처럼 가늘어졌다.
07 까마귀는 부정적, 백로는 긍정적으로 바라보고 있다.
08 까마귀는 긍정적, 백로는 부정적으로 바라보고 있다.
09 대상에 대한 말하는 이의 관점이 다르기 때문이다.
10 겉과 속이 다르다.
11
말하는 이의 관점에 주목하여 시를 깊이 있게 수용할 수 있다.
시험에 꼭! 나오는 서술형 10쪽
0 1
이 작품은 말하는 이가 전봇대와 그 주변 풍경을 표현한 시이 다. 말하는 이가 표면적으로 드러나지 않으므로 시의 내용을 바탕으로 추측해야 한다0 2
이 시의 마지막 연에는 대상에 대한 말하는 이의 태도가 두드 러지게 나타난다.0 3
말하는 이는 전봇대의 모습을 관조적이고 사색적인 태도로 바라보면서도 대상을 애정 어린 눈으로 바라보고 있다. 이러 한 관점에 주목하여 시의 전체적인 분위기와 작가가 전달하 고자 한 내용을 파악해야 한다.0 4
시에서는 단어나 구절의 반복, 유사한 문장 구조의 반복을 통 해 운율을 형성할 수 있다.0 5
이 시에서는 의인법을 사용하여 전깃줄로 서로 연결되어 있 는 전봇대들을 외로운 사람이 다른 사람과 손을 잡은 것처럼 표현하였다.0 6
3~4연에서 전봇대와 전봇대 사이에 연결된 전깃줄의 모습을 사람의 팔에 빗대어 표현했다.0 7
까마귀는 싸움을 일삼고 성을 내며 백로의 흰빛을 시샘하고 있고, 그와 반대로 백로는 희고 깨끗한 존재이다.0 8
까마귀는 겉은 검지만 속은 검지 않은 긍정적인 존재이며, 백 로는 겉은 희지만 속은 검은 존재로 부정적인 존재이다.01
이 시에서는 일상에서 흔히 볼 수 있는 ‘전봇대’를 의인화하 여 참신하게 표현하고 있다.02
말하는 이는 전봇대의 모습을 관조적이고 사색적인 태도로 바라보고 있다.03
5연은 밤이 되어 불이 켜진 전봇대의 모습을 외로운 사람들 이 자신의 존재를 알리기 위해 손을 든 것처럼 표현하고 있 다.04
‘말라깽이’는 전봇대를 빗대어 표현한 것이고, ‘줄넘기 줄’은 전깃줄의 늘어진 모습을 빗대어 표현한 것이다.06
말하는 이의 관점에 주목하여 시를 감상할 때는 말하는 이가 누구인지, 바라보는 대상이 무엇인지 파악하고, 그 대상을 어 떻게 바라보고 있는지 파악한다. 그리고 말하는 이의 관점을 중심으로 작품의 분위기와 주제를 파악하면 시를 깊이 있게 감상할 수 있다.07
말하는 이는 전봇대가 전깃줄로 연결된 모습을 마치 사람이 손을 잡는 것처럼 보고 있다.08
관점이란 말하는 이가 어떤 대상이나 상황에 대해 생각하는 태도를 말한다. 6연에서 전봇대를 바라보는 말하는 이의 태 도가 가장 잘 드러난다.09
(가)는 고려 말에 쓰인 시조이고, (나)는 조선 개국 후에 쓰인 시조이다.10
(다)에서는 ‘까마귀’를 긍정적으로 보고 있다. ④는 ‘눈’을 긍 정적인 관점에서 보고, 추위를 덮어 주는 이불에 빗대어 표현 하고 있다.01 ④ 02 ④ 03 ⑤ 04 ③
05 외로운 분위기와 함께 따스하고 희망적인 분위기 06 ② 07 ⑤ 08 6연 09 ① 10 ④
튼튼! 만점 도전 문제 8~9쪽
백로로 같지만 관점이 다르기 때문에 두 작품의 주제 또한 다 르다.
10
(다)는 이성계를 도와서 조선 개국에 이바지한 신하가 자신의 행동을 합리화하기 위해 쓴 작품이다. ‘너’는 겉은 희고 속은 검은 백로로, 고려 유신을 의미한다.0 1
‘하얀 봉투’에는 아저씨의 사랑 고백이 담긴 편지가 들어 있 다.0 2
‘옥희’는 여섯 살 난 천진난만한 어린아이로, 대상을 주관적 인 시선으로 해석하여 어른들의 상황을 제대로 이해하지 못 해 독자에게 웃음을 준다.0 3
(나)에서 어머니가 같은 부분을 반복하는 것은 내적 갈등이 최고조에 이르렀음을 암시한다.0 4
이 소설은 작품 속 주변 인물인 ‘나’가 관찰자의 입장에서 중 심인물에 대해 서술하는 1인칭 관찰자 시점을 사용했다.0 5
이 소설은 어린아이의 관점으로 서술하여 자칫 통속적일 수 있는 남녀 간의 사랑을 순수하고 아름답게 표현하고 있다.0 6
(가)와 (나) 모두 1인칭 관찰자 시점이다. (가)의 말하는 이는 옥희이고, (나)는 상황을 다 알고 있는 외삼촌의 입장에서 이 야기를 전달하고 있다.0 7
(가)에는 뒷동산에 가자는 어머니의 제안에 즐거워하는 옥희 의 모습을 통해 천진난만한 분위기가 나타나지만, (나)에는 사랑손님을 배웅하기 위해 뒷동산으로 가는 누님의 모습을 바라보는 외삼촌을 통해 쓸쓸한 분위기가 나타난다.01 ④ 02 ⑤ 03 ④ 04 ② 05 ④ 06 ⑤ 07 ③
시험에 꼭! 나오는 학습 활동 13~14쪽 ( 2 )
관점에 주목하여 한 권의 책 읽기
01 ③ 02 ④ 03 ② 04 ① 05 통속적일 수 있는 남녀 간의 사랑을 순수하고 아름답게 느껴지도록 전달하기 위해서이다.
06 ③ 07 ④ 08 ④ 09 ② 10 나도, 일이었습 니다.
또또! 나오는 문제 15~16쪽
01
소설을 읽을 때 말하는 이의 관점에 주목하여 읽으면 작품을 깊이 있게 이해할 수 있다.02
이 소설은 1인칭 관찰자 시점의 소설로, ‘나’는 관찰자의 입장 으로 어머니와 아저씨를 관찰하며 서술하고 있다.03
어린아이의 관점으로 서술하고 있기 때문에 ‘나’의 생각과 등 장인물의 속마음이 다르다. 예배당에서 아저씨와 어머니는 주변의 시선을 의식하며 당황하고 부끄러워하고 있다.04
어머니는 봉투에 돈이 들어 있는 것을 보고 안도감을 느끼다 가 그 속에서 하얀 종이를 발견하자 당황하고 놀라고 있다.05
이 소설은 과부인 어머니와 죽은 남편의 친구의 사랑 이야기 로, 자칫 통속적일 수 있는 내용을 어린아이의 눈을 통해 순 수하고 아름답게 표현하였다.06
어머니는 ‘나’를 찾은 안도감과 아저씨에게 관심을 가졌던 자 책감에 울고 있는 것이다.07
아저씨는 어머니에게 관심을 가지고 있고, 그런 속마음을 외 삼촌에게 들키지 않기 위해 조심하고 있다.08
(라)에서는 어머니가 기도를 하며 아저씨에 대한 사랑의 감정 을 억누르고 있다.09
이 소설에서 어머니가 갈등하는 이유는 시대적 배경인 1930 년대가 재혼을 좋지 않게 생각하는 전통적 가치관이 자리 잡 은 시대였기 때문이다.10
옥희는 아저씨로 인한 어머니의 내적 갈등을 파악하지 못하 고 우습다고 생각하고 있다. 이는 어린아이의 관점으로 서술 하기 때문에 나타나는 한계이다.01 이 소설의 말하는 이는 여섯 살 난 어린아이인 옥희로, 엄마와 외삼촌과 살고 있다. 말하는 이가 주로 바라보는 대상은 어머니와 아저씨이다. 등 02 그래도 반찬 사고 과자 사고 할 돈은 없대요.
03 어머니는 아저씨를 향한 감정 때문에 혼란스럽고 힘들어 하지만, ‘나’는 어머니가 기도문을 막히는 것을 보고 우스운 일이라고 생각하고 있다.
04 (다)에서는 천진난만한 분위기가 나타나지만, <보기>에서는 쓸쓸한 분위 기가 나타난다.
05 풍금 뚜껑을 닫았다. 마른 꽃송이를 버렸다. 달걀을 사지 않는다. 등 06 통속적으로 느껴질 수 있는 어머니와 사랑손님의 사랑과 이별이라는 주 제를 보다 순수하고 아름답게 느껴지도록 전달하기 위해서이다.
07 소설을 깊이 있게 수용할 수 있다. 등
시험에 꼭! 나오는 서술형 20쪽
0 1
말하는 이의 기본 정보를 바탕으로, 말하는 이가 사건을 어떻 게 보고 있는지 살피면서 말하는 이의 특징을 파악할 수 있다0 2
‘그래도 ~ 없대요.’에서 ‘나’의 집이 그렇게 넉넉한 형편이 아 니기 때문에 어머니가 하숙을 치는 데 필연성을 부여한다.0 3
이 소설은 인물의 말과 행동에 담긴 의미를 제대로 파악하지 못하는 어린아이의 순수한 관점으로 전달하고 있으므로 말하 는 이의 생각과 인물의 속마음이 일치하지 않는다.0 4
(다)는 상황을 제대로 파악하지 못하는 어린아이의 순수한 관 점에서 전달되고 있지만, <보기>는 상황을 다 알고 있는 외삼 촌의 관점에서 전달되고 있다.0 6
어린아이의 관점으로 내용을 전달하면 상황을 제대로 이해하 지 못하는 어린아이의 천진난만한 말투로 독자의 웃음을 자 아내며 자칫 통속적일 수 있는 어른들의 사랑 이야기를 순수 하고 아름답게 느껴지게 한다.01
이 글은 1인칭 관찰자 시점의 소설로, 작품 속 인물인 ‘나’가 관찰자의 입장에서 중심인물에 대해 서술하고 있다.02
어린 서술자는 말하는 이의 눈에 비친 세계만을 다루기 때문 에 다른 인물의 심리를 정확히 전달할 수 없는 한계가 있다.03
(다)에서 어머니는 전통적인 가치관을 가지고 있어 남녀가 내 외해야 한다고 생각하고 있다.04
㉤은 어린아이의 순수한 관점으로 전달되어 인물의 말과 행 동에 담긴 의미를 제대로 파악하지 못하고 있다.05
‘우리 집에는’이라고 표현한 것으로 보아 모든 집에 대문이 두 개씩은 아니었음을 알 수 있다.06
말하는 이는 어머니가 화가 났다고 생각하지만 어머니는 꽃 을 아저씨가 주었다는 생각에 당황하고 놀란 것이다.07
아저씨가 어머니에 대한 자신의 마음을 표현한 소재는 ‘하얀 종이’이다.08
이 소설에서 풍금은 아버지에 대한 그리움과 아저씨에 대한 사랑 사이에서 갈등하는 어머니의 심리를 드러낸다.09
‘옥희가 이제 ~ 욕을 한단다.’에서 여성의 재혼을 좋지 않게 생각하는 당시의 사회 분위기를, ‘그리되문 ~ 욕을 한단다.’에서 ‘나’의 장래를 염려하는 어머니의 마음이 나타난다.
10
어머니가 꽃을 버린 것은 아저씨에 대한 마음을 정리하기 위 해서이다.11
어머니는 풍금 뚜껑을 닫고 찬송가에 끼워 두었던 꽃송이를 버리며 더 이상 달걀을 사지 않는다. 이를 통해 아저씨의 대 한 마음을 정리했다는 것을 알 수 있다.12
(나)는 어린아이인 옥희의 순수한 관점에서 서술하고 있지만,<보기>는 상황을 다 알고 있는 외삼촌이 서술자이다.
01 ③ 02 ② 03 ③ 04 ⑤ 05 ②
06 ③ 07 ⑤ 08 ⑤ 09 당시 사회가 여자의 재혼을 부 정적으로 생각했기 때문이다. ‘나’의 장래에 대한 걱정 때문이다.
10 ② 11 ③, ④ 12 ③
튼튼! 만점 도전 문제 17~19쪽
01 ③ 02 ④ 03 ④ 04 ①
05 어머니는 보수적이고 전통적인 가치관을 갖고 있고, 외삼촌은 자유분방하 며 솔직하다. 06 ③ 07 ⑤ 08 ④
09 ① 10 ‘나’가 새아버지를 가지면 세상이 욕을 하기 때문이다.
11 ⑤ 12 ④ 13 ⑤ 14 ④ 15 ④ 16 ③ 17 ④ 18 ①
대단원 종합 문제 21~24쪽
0 1
말하는 이의 관점에 주목하여 감상하면 문학 작품을 깊이 있 게 감상할 수 있다.0 2
(가)의 말하는 이는 작품 속에 드러나지 않으며, (나)~(다)의 말하는 이는 작품 속 ‘나’로 옥희이다.0 3
1연에서 애처로움, 2연에서 외로움, 6연에서 따뜻함과 희망 이 느껴진다.0 4
②, ③, ⑤는 어린아이의 관점으로 내용을 전달할 때의 효과 이고, ④는 한계에 대한 설명이다.0 5
(다)의 “야, 또 어디 ~ 내가야지.”, “그러니 ~ 어디 있니”에서 어머니의 성격이, “누님이 ~ 내외합니까.”에서 외삼촌의 성 격이 드러난다.0 6
(다)에서 말하는 이는 백로를 겉은 희지만 속은 검은 존재로 부정적으로 바라보고 있다.0 7
말하는 이의 관점에 주목하여 작품을 감상하면 시의 분위기 와 주제를 더욱 잘 이해할 수 있다.0 8
<보기>의 ‘눈’은 지붕, 길, 밭을 덮어 주는 이불 같은 존재로, 말하는 이가 긍정적으로 보고 있는 소재이다. (나)의 ‘백로’와, (다)의 ‘까마귀’ 역시 말하는 이가 긍정적으로 대하는 소 재이다.
0 9
어머니는 아저씨에 대한 사랑의 감정을 억누르기 위해 기도 를 하고 있다.10
여자의 재혼을 부정적으로 생각하는 당시의 사회적 분위기 때문에 어머니는 아저씨와의 사랑을 포기하려고 하고 있다.11
동일한 대상이라고 하더라도 말하는 이의 관점에 따라 작품 속의 세계는 다르게 형상화된다. 따라서 말하는 이를 설정하 면 작품의 주제와 분위기를 효과적으로 드러낼 수 있다.12
말하는 이는 밤에 전봇대에 불이 켜진 풍경을 ‘외로운 사람들 이 손을 들어 자신의 존재를 알리는 것’처럼 보고 있다.13
말하는 이는 어머니의 심리를 행동 묘사를 통해 간접적으로 전달하고 있다.14
어머니는 봉투를 받고 얼굴이 발갛게 물들었다가, 그것이 지 전인 것을 알고 안도한다. 그러나 봉투 안에 하얀 종이를 발 견하고 몹시 당황한다.15
이 글은 서술자 ‘옥희’가 관찰자의 입장에서 주인공인 어머니 와 아저씨를 비롯한 등장인물을 관찰하는 방식으로 서술하고 있다.16
(가)의 창가, (다)의 남자석은 1930년대라는 시대적 배경을 드러내는 소재이다.17
어머니는 옥희를 보며 아저씨에 대한 마음을 정리하기로 다 짐하고 슬퍼하고 있다.18
(나)의 ‘어머니 얼굴은 약간 흐려지면서’, (다)의 ‘눈을 뻔히 뜨 고 ~ 바라봅니다.’, (라)의 ‘그러나 가끔가끔 ~ 많은데’, (마) 의 ‘어쩌문 ~ 아픈가 보다.’ 등에서 인물의 성격이나 심리를 행동이나 대화를 통해 간접적으로 제시하고 있다.0 1
이 글은 세금의 종류과 특성에 대해 다룬 설명문이다.0 2
세금은 공공의 이익이나 복지 제도 등에 사용된다. 개인적인 용도에 사용되지 않는다.0 3
인지세는 재산권의 창설, 이전, 변경, 소멸을 증명하거나 재 산권에 관한 승인을 증명하는 문제에 대하여 부과하는 세금 으로 간접세에 해당한다.0 4
㉠은 정의의 방법으로 세금의 개념을 설명하고 있고, ㉡은 대 조의 방법으로 소득이 많으면 세금도 많이 내고, 소득이 적으 면 세금도 적게 낸다는 내용을 설명하고 있다. ㉢에서는 간접 세의 특성 때문에 생기는 문제점을 인과의 방법으로 설명하 고 있고, ㉣에서는 간접세의 예를 예시의 방법으로 설명하고 있다.0 5
②는 글의 처음 부분, ⑤는 글의 끝부분에 들어갈 내용이다.0 6
설명문을 읽을 때 설명 방법을 파악하며 글을 읽으면 글의 흐 름이나 구조를 파악하고 글의 내용을 체계적으로 이해할 수 있다.0 7
㉠에 사용된 설명 방법은 정의이다. ① 인과, ③ 구분, ④ 대 조, ⑤ 분류0 8
이 글에서는 주로 분석과 정의의 방법을 통해 온돌의 구조를 설명하고 있다. ①은 예시, ②는 분류, ③은 인과, ⑤는 대조 의 설명 방법을 사용했다.01 ④ 02 ③ 03 ② 04 ⑤ 05 ②, ⑤ 06 ⑤ 07 ② 08 ④
시험에 꼭! 나오는 학습 활동 26~27쪽
2 . 읽는 기쁨, 쓰는 재미
( 1 )
설명하는 글 읽기
01 ④ 02 ④ 03 ③ 04 ④ 05 ⑤
06 ② 07 ③ 08 ② 09 ③, ④ 10 납부하는 방식
또또! 나오는 문제 28~29쪽
0 1
설명하려는 바를 파악하며 읽어야 하는 부분은 처음 부분이 다.0 2
(가)는 처음, (나), (다)는 중간, (라)는 끝에 해당한다.0 3
다음 문장을 보면 소득이 많아질수록 세금이 많아진다는 것 을 알 수 있다. 이에 해당하는 단어는 ‘누진적’이다.0 4
㉡에서는 직접세는 소득이 많으면 세금을 많이 내지만, 소득 이 적으면 적게 낸다는 차이점을 대조를 활용하여 설명하고 있고, ㉢에서는 소득이나 재산에 상관없이 모두에게 똑같이 적용된다는 예를 들어 간접세의 특징을 설명하고 있다. ㉣에 서는 간접세는 소득이 적은 사람일수록 세금에 대한 부담감 이 커 지 게 되는 간접 세 의 단점에 대해 인과를 활용하여 설명 하고 있다.0 5
㉤은 앞에서 설명한 내용을 요약하여 제시하고 있다.0 6
(나)는 직접세의 개념과 종류에 대해 설명하고 있다.0 7
㉠은 구분, ㉡, ㉢, ㉤은 정의, ㉣은 분석의 설명 방법이 사용 되었다.0 8
사망으로 인하여 무상으로 이전되는 재산에 대해 부과하는 세금은 ‘상속세’이다.0 9
(라)에서는 온돌을 각각의 구성 요소로 나누어 각 부분의 역 할을 설명함으로써 독자의 이해를 돕고 있다.10
(나)에서 세금을 납부하는 방식에 따라 직접세와 간접세로 나 눌 수 있다고 설명하고 있다.01 ③ 02 ③ 03 ② 04 ④ 05 글의 흐름이나 구조를 파악할 수 있다. 글의 내용을 체계적으로 이해할 수있다. 등 06 ② 07 ⑤ 08 ③ 09 ③ 10 분석, 정의
튼튼! 만점 도전 문제 30~31쪽
0 1
①은 (가), ②는 (다), ④는 (라), ⑤는 (나)에서 찾을 수 있다.0 2
<보기>에서는 직접세의 개념에 대해 설명하고 있으므로 직 접세의 장단점을 설명하는 (다)의 앞에 오는 것이 적절하다.0 3
㉠에서는 세금의 개념을 정의의 방법으로 설명하고 있다.0 4
직접세가 소득에 따라 다르게 적용되는 경우를 대조의 설명 방법을 활용하여 설명하고, 직접세의 장점에 대해서는 인과 의 설명 방법을 활용하여 설명하고 있다.0 6
소득 격차를 줄이고 소득을 재분배하는 효과가 있는 것은 직 접세이다.0 7
(가)에서는 세금의 종류와 특성, (나)에서는 온돌의 구조에 대 해 설명하고 있다.0 8
세금의 종류를 설명하면서 구분, 직접세와 간접세의 개념을 설명하면서 정의, 직접세의 장점과 간접세의 단점을 설명하 면서 인과, 간접세의 특성을 설명하면서 예시의 설명 방법을 활용하였다.0 9
아궁이에서 땐 불기와 연기는 ‘불목 → 고래 → 바람막이 → 개자리 → 굴뚝’의 순서로 흘러 밖으로 빠져나간다.10
온돌의 구성 요소를 정의를 활용하여 뜻을 밝히고, 각 부분의 역할을 분석을 활용하여 설명하고 있다.01 세금의 기능
02 공공시설을 만든다. 무상 교육을 실시한다. 사회 보장 제도를 운영한다.
03 납부하는 방식 04 대조 05 세금은, 있다.
06 모든 사람의 소득이나 재산을 일일이 조사하여 세금을 거두어야 하기 때 문에 번거롭다.
07 간접세의 예를 구체적으로 제시하여 독자의 이해를 돕는데 효과적이므로 예시의 설명 방법은 적절하다.
08
세금에 대한 부담감이 커진다
09 직접세: 소득세, 재산세 / 간접세: 부가 가치세 10 세금이 우리 생활과 밀접하게 관련을 맺고 있기 때문이다.
시험에 꼭! 나오는 서술형 32쪽
01
(가)에서는 국가가 세금으로 하는 일을 나열하며 세금의 기능 에 대해 설명하고 있다.02
(가)의 ’도로, 공원 ~ 돈이 들어간다.‘에서 국가가 세금으로 하는 일에 대해 설명하고 있다.03
(나)에서 세금은 납부하는 방식에 따라 직접세와 간접세로 나 눌 수 있다고 설명하고 있다.04
소득이 많은 사람과 소득이 적은 사람의 차이점을 중심으로 직접세가 소득에 따라 누진적으로 적용됨을 설명하고 있다.05
(나)의 ‘세금은 ~ 나눌 수 있다.’에서 구분의 설명 방식을 사 용하여 세금의 종류를 설명하고 있다.06
직접세는 소득이 많은 사람은 세금을 많이 내고 소득이 적은 사람은 세금을 적게 내므로 모든 사람의 소득을 조사해야 하 는 번거로움이 있다.07
예시는 구체적인 예를 들어 대상을 설명하는 방식으로, 간접 세가 소득이나 재산에 상관없이 모두에게 똑같이 적용되는 예를 들어 독자의 이해를 돕고 있다.08
간접세는 소득이나 재산에 상관없이 모두에게 똑같이 적용되 므로 소득이 적은 사람일수록 부담감이 커진다.09
직접세에는 소득세, 법인세, 재산세, 상속세 등이 있고 간접 세에는 부가 가치세, 개별 소비세, 인지세 등이 있다.0 1
재희가 쓰려는 글의 목적은 ‘꿀과 조청’에 대한 정보 전달이 다.0 2
어떠한 대상의 개념을 설명할 때에는 정의의 설명 방법을 활 용하는 것이 효과적이다.0 3
앞에서 꿀과 조청의 개념과 특징에 대해 설명하였으므로, 둘 의 공통점과 차이점에 대한 내용이 들어가는 것이 적절하다.둘 이상의 대상이 지닌 공통점과 차이점을 들어 설명하는 방 법은 비교와 대조이다.
0 4
설명하는 글은 정보 전달을 목적으로 하므로 글쓴이의 주관 적인 생각이나 경험이 필요하지 않다.0 5
글의 흐름에는 문제가 없으므로 문단의 위치를 바꿀 필요는 없다.0 6
설명하는 글 쓰기의 과정은 ‘계획하기 - 내용 선정하기 - 내 용 조직하기 - 표현하기 - 고쳐쓰기’이다.01 ③ 02 ④ 03 ④ 04 ③ 05 ③ 06 ④
시험에 꼭! 나오는 학습 활동 34~35쪽 ( 2 )
설명하는 글 쓰고 고쳐 쓰기
01 ① 02 ③ 03 ④ 04 ① 05 ③ 06 ③ 07 ③ 08 ④ 09 ③
또또! 나오는 문제 36~37쪽
0 1
이 글은 꿀과 조청에 대한 정보를 제공하는 설명문이다.0 2
(라)에서는 꿀과 조청의 공통점과 차이점에 대해 설명하고 있 다.0 3
탄수화물, 단백질, 무기질 등 다양한 영양 성분을 함유하고 있는 것은 조청이다.0 4
설명하는 글 쓰기의 절차 중 ‘계획하기’ 단계에서 글의 주제, 목적, 예상 독자 등을 설정한다.0 5
이 글의 주제는 ‘메이플 시럽과 코코넛 슈거의 개념과 특징’이다.
0 6
주제에서 벗어난 문단은 (다)이다.0 7
(다)는 우리나라는 고로쇠나무 수액을 사용한다는 내용으로 글의 주제와 거리가 멀다.0 8
코코넛 슈거의 혈당 지수는 설탕보다 낮다.0 9
표현을 간결하고 명확하게 해야 글을 이해하는 데 도움이 된 다. 문장의 길이가 너무 긴 것은 좋지 않다.01 ③ 02 ④ 03 ③ 04 ② 05 ⑤ 06 ① 07 ③ 08 ③
튼튼! 만점 도전 문제 38~39쪽
0 1
재희와 현수는 학습 친구들에게 정보 제공을 목적으로 한 글 을 쓰려고 하고 있다. 또한 재희는 ‘꿀과 조청’, 현수는 ‘메이 플 시럽과 코코넛 슈거’를 주제로 글을 쓸 것임을 알 수 있다.0 2
(라)는 꿀과 조청의 공통점과 차이점을 비교와 대조의 방법을 활용하여 설명하고 있다.0 3
㉠, ㉡, ㉣는 정의, ㉤은 비교의 방법으로 설명하고 있다.0 4
㉡에 사용된 설명 방법은 정의이다. ① 구분, ③ 대조, ④ 예 시, ⑤ 인과의 설명 방법이 쓰였다.0 5
이 글은 메이플 시럽과 코코넛 슈거에 대한 정보를 전달하는 설명문이다.0 6
㉠은 메이플 시럽의 개념을 정의의 방법으로 설명하고 있다.② 구분, ③ 분석, ④ 비교, ⑤ 대조의 설명 방법을 사용하였 다.
0 7
(다) 문단 전체는 주제에서 벗어난 내용이므로 삭제해야 한 다.0 8
설명하는 글쓰기의 절차는 ‘계획하기 - 내용 선정하기 - 내 용 조직하기 - 표현하기 - 고쳐쓰기’이다.01 ⑴ 우리나라의 전통 감미료인 꿀과 조청 ⑵ 꿀과 조청에 대한 정보를 제공 하기 위해서 ⑶ 학급 친구들
02 꿀과 조청의 공통점과 차이점
03 꿀의 개념을 명확히 설명해 독자의 이해를 돕는 데 효과적이기 때문이다.
04 ㉡ 설탕보다 적은 양으로 ㉢ 그래서(따라서) 05 문장의 호응을 고려해야 하기 때문이다.
06 설명하려는 대상에 특성에 맞는 설명 방법을 사용한다.
시험에 꼭! 나오는 서술형 40쪽
01
제시된 대화는 글을 쓰기 위해 계획하는 단계에서 나눈 대화 이다.02
(가)의 네 번째 단락에서는 꿀과 조청의 공통점과 차이점에 대해 비교와 대조의 방법을 활용하여 설명하고 있다.03
어떤 대상의 뜻을 쉽게 풀어서 설명하기 위해서는 정의의 설 명 방법을 활용해야 한다.04
㉡은 문맥에 어울리지 않는 단어이므로 ‘적다’로 고쳐 써야 하고, ㉢은 문장이 자연스럽게 이어지도록 ‘그래서’로 고쳐 써야 한다.05
‘여간’은 주로 부정의 의미를 나타내는 말과 함께 쓰이므로 문장의 호응을 고려하여 고쳐 써야 한다.06
설명하는 글을 쓸 때 대상의 특성에 맞는 설명 방법을 사용하 면 독자가 쉽게 이해할 수 있는 글을 쓸 수 있다.01 ④ 02 ⑤ 03 ② 04 세금을 내야 하는 의무가 있는 사람과 실제로 그 세금을 내는 사람이 다른 세금이다. 05 ③
06 납부하는 방식 07 ③ 08 ④ 09 ⑤ 10 ③ 11 ④ 12 ③ 13 ② 14 ③ 15 ④ 16 ③ 17 반면(그러나)
대단원 종합 문제 41~44쪽
0 1
(라)에서는 꿀의 생산량이 적은 이유를 인과의 방법으로 설명 하고 있다.0 2
부가 가치세는 간접세에 해당한다.0 3
㉡에 사용된 설명 방법은 대조이다. ②에 사용된 설명 방법은 인과이다.0 4
대조는 둘 이상의 대상이 지닌 차이점을 들어 설명하는 방법 이다.0 5
㉠은 어떤 대상의 뜻을 쉽게 풀어서 설명하는 방법인 정의의 설명 방법을 활용하고 있다. ①은 분류나 구분, ②는 분석, ④ 는 인과, ⑤는 비교와 대조의 방법을 활용하는 것이 좋다.0 6
(가)에서 세금은 납부하는 방식에 따라 직접세와 간접세로 나 뉜다고 설명하고 있다.0 7
인과는 원인과 결과를 밝혀 설명하는 방법으로 ‘때문에’ 등의 연결어를 사용한다. 이에 해당하는 문단은 (나), (다), (라)이 다.0 8
(마) 뒤에는 꿀과 조청의 공통점과 차이점에 관한 내용이 나 오는 것이 적절하다.0 9
대상을 일정한 기준에 따라 종류별로 묶어서 설명하는 방법 은 분류이다.10
이 글은 세금에 대한 정보를 전달하는 글이므로 글쓴이의 의 견을 메모하면서 읽을 필요가 없다.11
㉣은 인과의 방법으로 대상을 설명하고 있다.12
글을 고쳐 쓰면 독자가 글을 이해하기 쉽게 글이 개선된다.13
예상 독자는 계획하기 단계에서 설정해야 한다.1. 세상을 바라보는 눈
01 의인법, 의미 02 전봇대 03 손, 존재, 따뜻
04 전봇대, 희망 05 관점
06 부정, 긍정, 긍정, 부정 07 여섯, 아저씨 08 관심, 아버지, 꽃, 사랑, 거절 09 심리, 웃음, 순수, 상상 10 호기심, 봉건적 11 그리움, 애정
12 풍금, 꽃, 달걀 13 관심, 결말 14 대상, 주제, 관점
2. 읽는 기쁨, 쓰는 재미
01 정보 전달, 설명문 02 공공시설, 무상 교육, 사회 보장
03 납부, 직접세, 다른 04 누진적, 소득세, 재산세, 적은, 부가 가치세 05 부가 가치세 06 ⑴ ㉣ ⑵ ㉦ ⑶ ㉠ ⑷ ㉧ ⑸ ㉡ ⑹ ㉤ ⑺ ㉢ ⑻ ㉥ 07 ⑴ ㉢ ⑵ ㉡ ⑶ ㉠ 08 효과, 체계적
SPEED 핵심 정리 46~49쪽
15
‘작은’은 문맥에 어울리지 않으므로 ‘적은’으로 고쳐 써야 한 다.16
㉡은 정의의 방법으로 코코넛 슈거의 개념에 대해 설명하고 있다.17
(가)의 마지막 문단은 꿀과 조청의 공통점과 차이점에 대해 설명하고 있으므로 ⓐ는 ‘반면’으로 고쳐 써야 한다.12
(나)는 정몽주의 어머니가 아들에게 올바른 처신을 당부하기 위해 쓴 시조이고, (다)는 고려 유신을 비판하며 자신의 행동 을 합리화하기 위해 쓴 시조이다. 따라서 (나)와 (다)는 대상 에 대한 말하는 이의 관점이 다르다.13
(나)의 말하는 이는 ‘까마귀’를 싸움을 일삼고 백조의 흰빛을 시샘하는 부정적인 존재로 바라보고 있다.14
‘나’는 어머니가 당황한 것을 파악하지 못하고, 성을 내고 있 다고 생각하고 있다.15
이 작품의 시대적 배경인 1930년대는 사별 후에 다른 남자와 사랑을 할 수 없는 사회적 분위기가 형성되어 있었다.16
세금의 개념과 기능, 세금의 종류인 직접세와 간접세의 특성 에 대한 정보를 전달하기 위해서 이 글을 썼다.17
㉡에는 대상을 일정한 기준에 나누어서 설명하는 방법인 구 분이 사용되었다.18
(가) - 처음, (나) - 중간 1, (다) - 중간 2, (라) - 중간 2, (마) - 끝의 구성으로 이루어져 있다. (다)는 직접세의 개념과 특 성, (라)는 간접세의 개념과 특성으로 두 문단은 서로 대등한 관계이며, 둘을 ‘세금의 종류와 특성’으로 묶을 수 있으므로③의 구조도가 가장 적절하다.
19
세금은 그것을 납부하는 방식에 따라 직접세와 간접세로 나 뉜다.20
학용품이나 과자를 살 때 물건 가격에 포함되는 세금은 부가 가치세이다.21
(가)는 꿀과 조청에 대한 정보 전달, (나)는 메이플 시럽과 코 코넛 슈거에 대한 정보 전달을 하고 있는 설명문이다. 타당한 근거를 들어 주장하는 글은 논설문이다.22
㉢은 주제에서 벗어난 내용으로 삭제해야 한다.23
첫 번째 문단에서는 꿀의 개념과 특징, 두 번째 문단에서는 조청의 개념과 특징에 대해 설명하고 있다.24
ⓐ에서는 꿀과 조청의 공통점을 비교의 방법으로 설명하고 있다.25
글은 하나의 주제를 중심으로 세부 내용이 통일성 있게 나열 되어야 한다. ㉢은 주제에서 벗어난 내용이므로 삭제해야 한 다.01 ⑤ 02 ③ 03 ⑤ 04 ③ 05 전봇대와 그 주 변 풍경 06 ④ 07 ④ 08 ① 09 (마른) 꽃을 버린 다. 달걀을 사지 않는다. 10 ② 11 ③ 12 ④
13 ① 14 ② 15 당시는 과부의 연애를 부정적으로 생각했던 시대이기 때문이다. 16 ② 17 ② 18 ③
19 ③ 20 부가 가치세 21 ④ 22 ③ 23 ④ 24 ④ 25 주제에서 벗어난 내용을 고쳐 쓴다.
FINAL TEST 1회 50~54쪽
0 1
이 시에서 말하는 이는 전봇대와 그 주변 풍경을 따스한 눈길 로 바라보고 있다. 말하는 이는 겉으로 드러나 있지 않으며, 고독을 넘어서는 연대의 소중함에 대해 노래하고 있다. 전체 적으로 대상을 사람처럼 표현하고 있다.0 2
말하는 이는 전깃줄로 서로 연결되어 있는 전봇대들을 ‘외로 운 사람이 다른 사람과 손을 잡은 것’으로 보고 ‘혼자라서 팔 을 길게 늘여 다른 전봇대와 손을 잡았다.’라고 표현하고 있 다.0 3
말하는 이는 작품에 직접 드러나기도 하고 그렇지 않기도 하 다. ‘전봇대’에서는 말하는 이가 겉으로 드러나지 않지만, ⑤ 는 말하는 이가 ‘나’라는 표현으로 직접 드러나 있다.0 4
말하는 이는 상징적, 비유적 의미를 지닌 소재를 사용하여 주 제를 함축적으로 드러낸다.0 5
이 시의 말하는 이는 골목 귀퉁이에 서 있는 전봇대와 그 주 변 풍경을 바라보고 있다.0 6
이 소설은 시간의 흐름에 따라 서술하는 순행적 구조의 소설 이다.0 7
(다) 발단, (나) 전개, (마) 위기, (가) 절정, (라) 결말에 해당한 다.0 8
㉠에서 ‘나’는 어머니의 상황을 제대로 이해하지 못해 어머니 가 주기도문 일부를 반복하는 행동을 ‘참으로 우스운 일’로 표현하여 독자로 하여금 재미를 느끼게 하고 있다.0 9
‘꽃’과 ‘달걀’은 아저씨에 대한 ‘어머니’의 사랑과 관심을 의미 한다.10
<보기>의 내용은 ‘책 읽기 계획 세우기’ 단계에 해당한다.11
겉은 희지만 속은 검은 부정적 존재인 ‘백로’가 ‘표리부동’이 라는 한자 성어와 어울린다.01 ③ 02 ③ 03 ② 04 ⑤ 05 (나) - 백로, (다) - 까마귀 06 ④ 07 ⑤ 08 ⑤ 09 ④ 10 우리, 보았습니다. 11 ⑤ 12 ⑤ 13 ① 14 아저씨 15 ④ 16 ⑤ 17 ① 18 ④
19 ①, ② 20 글의 흐름이나 구조를 파악하여 글의 내용을 체계적으로 이해할 수 있기 때문이다. 21 ② 22 ② 23 ④
24 ① 25 꿀과 조청의 공통점과 차이점
FINAL TEST 2회 55~59쪽
0 1
(가)에서는 6연에서 전기가 흘러 집집마다 불이 켜진 모습을 따뜻한 시선으로 바라보고 있다. (나), (다)는 대상을 비판적 으로 바라보는 시선이 나타난다.0 2
㉢을 제외한 나머지는 모두 의인법이 쓰였다.0 3
(가)의 말하는 이는 관조적이고 사색적인 태도를 지니고 있으 며 대상을 애정 어린 눈으로 바라보고 있다.0 4
작품에서 말하는 이가 누구이며, 그가 어떤 관점에서 보고 말 하는 지가 작품을 수용하는 데 중요한 근거가 된다.0 5
(나)에서는 ‘백로’를 희고 깨끗한 존재로 긍정적으로 보고 있 고, (다)에서는 ‘까마귀’를 겉은 검지만 속은 검지 않은 존재 로 긍정적으로 보고 있다.0 6
아저씨는 어머니에 대한 마음을 외삼촌에게 들킬까봐 조심하 고 있다.0 7
㉤에서는 옥희의 심리를 직접적으로 제시하였고, 나머지는 인물들의 행동 묘사를 통해 생각이나 심리를 간접적으로 제 시하였다.0 8
어머니는 아저씨에 대한 사랑의 감정이 생겨 내적 갈등을 겪 고 있기 때문에 풍금을 타고 있다.0 9
‘하얀 봉투’는 봉투 안의 종이를 통해 아저씨의 마음을 어머 니에게 전달해 주는 소재이다.10
어머니는 아저씨에 대한 사랑의 감정을 억누르며 슬퍼하고 있다.11
(마)에서 어머니가 달걀을 사지 않는 이유는 사랑손님이 떠났 기 때문이다.속적으로 흐를 수 있는 남녀 간의 사랑 이야기를 순수하고 애 틋하게 전달하게 된다.
13
하얀 봉투 안에는 어머니에 대한 아저씨의 마음 담긴 종이가 들어 있다.14
어머니는 아저씨에 대한 마음을 정리하고 더 이상 달걀을 사 지 않는다.15
한 권의 책을 선정하여 읽을 때에는 ‘책 선정하기 - 책 읽기 계획 세우기 - 책 끝까지 읽기 - 읽은 후 활동하기’의 과정을 거치는 것이 좋다.16
(마)에서는 세금에 대한 독자들의 관심을 촉구하고 있다.17
㉠에서 세금의 개념을 정의의 방법으로 설명하고 있다. ②는 대조, ③은 분석, ④, ⑤는 인과의 설명 방법이 사용되었다.18
ⓓ에 들어갈 말은 ‘소득 격차’이다.19
(라)에서는 예시와 인과의 방법을 사용하여 간접세에 대해 설 명하고 있다. ③은 정의, ④는 구분, ⑤는 대조의 설명 방법에 대한 설명이다.20
설명 방법을 파악하며 글을 읽으면 글의 구조를 파악하고 글 의 내용을 체계적으로 이해하는 데 도움이 된다.21
고쳐쓰기 단계는 독자가 이해하기 쉽게 글을 개선하는 단계 이다.22
ⓐ는 꿀과 조청의 차이점을 대조의 설명 방법으로 설명하고 있다.23
②에는 ‘이처럼’이 들어가야 글의 끝부분으로 자연스럽게 이 어진다.24
문장 호응을 고려하여 ‘여간 어려운 일이 아니다.’로 고쳐 써 야 한다.25
중간 부분의 세 번째 문단에서는 비교와 대조의 설명 방법을 사용하여 꿀과 조청의 공통점과 차이점에 대해 설명하고 있 다.11
개인의 소득이나 재산에 따라 세율이 달라지는 것은 직접세 에 해당한다.12
직접세는 세금을 내야 하는 의무가 있는 사람과 실제로 그 세 금을 내는 사람이 일치하는 세금이다.13
‘세금은 ~ 있다.’에서 구분, ‘직접세 ~ 세금으로’에서 정의,‘즉 소득이 ~ 식이다.’에서 대조, ‘그렇기 때문에 ~ 있다.’에서 인과의 설명 방법이 사용되었다.
14
간접세는 소득이나 재산에 상관없이 모두에게 똑같이 적용된 다.15
(나)에서는 직접세의 개념과 특성, (다)에서는 간접세의 개념 과 특성에 대해 대조의 설명 방법으로 설명하고 있다.16
설명하는 글을 쓸 때에는 설명하려는 대상의 특성에 맞는 설 명 방법을 사용해야 대상이 효과적으로 드러난다.17
<보기>의 내용은 꿀과 조청의 공통점과 차이점에 대한 설명 으로 꿀의 개념과 특징, 조청의 개념과 특징에 대한 내용 뒤 에 이어지는 것이 자연스럽다.18
㉠은 인과의 설명 방법을 사용하였다. ② 정의, ③ 분석, ④ 비교, ⑤ 분류에 대한 설명이다.19
주제에서 벗어난 내용은 찾을 수 없다.20
㉡은 문맥에 어울리지 않으므로 ‘적은’으로 고쳐 써야 한다.21
인지세는 간접세에 해당한다.22
중간 부분에서 메이플 시럽과 코코넛 슈거의 개념과 특징을 대조적으로 설명하고 있어 글을 체계적으로 이해할 수 있다.23
㉤에서는 설명 방법을 사용하지 않고 코코넛 슈거의 영양소 에 대해 설명하고 있다.24
세 번째 문단은 주제에서 벗어난 내용이므로 삭제해야 한다.25
ⓑ의 뒷 부분은 아미노산이 몸에서 하는 긍정적인 역할에 대 한 설명이므로 ‘그래서’가 적절하다.01 ② 02 ⑤ 03 ④ 04 ② 05 전통적(봉건적) 가치관을 지녔다. 보수적인 성격이다. 등 06 ③ 07 ④
08 ③ 09 ② 10 (마)의 분위기는 천진난만하지만 <보기>의 분 위기는 쓸쓸하다. 11 ④ 12 ④ 13 ⑤
14 ② 15 세금을 직접세와 간접세로 나누어 개념과 특성을 대조적으 로 설명해 독자가 글의 흐름을 체계적으로 이해하게 하기 위해서이다.
16 ④ 17 ④ 18 ① 19 ② 20 적은 21 ③ 22 ④ 23 ⑤ 24 ③ 25 그래서(따라서)
FINAL TEST 3회 60~64쪽
