2015년 1학기
외국어로서의 한국어교육론
한국어 듣기 교육론
1. 효과적인 듣기 교육
1) 인지단계를 고려한 듣기 활동
(1) 들리기(hearing): 귀에 들리는 소리만을 인지하는 단계
(2) 듣기(listening): 듣은 것에서 의미를 구성해 내는 인지적 언어 활동의 과정
(3) 청해(auding): 듣기 과정의 처리 결과를 종합적으로 이해, 해석하며 청자의 반응도 포함하는 과정
2) 이해과정을 고려한 듣기 모형
(1) 상향식 모형: 단어 → 구 → 절 → 문장 → 담화의 순으로 정보를 이해하는 과정.
어휘, 문법 등의 언어 지식 습득을 학습목표로 한다.
(2) 하향식 모형: 학습자가 가지고 있는 배경지식을 토대로 해서 가정이나 추측을 통해 정보를 이해하는 과정으로 상향식에 반대된다. 언어 지식 자체보다 전 체 내용 이해를 중시한다.
3) 충분한 양의 정보 제공 4) 편안한 입력
￭ 학습자의 수준보다 높은 내용은 학습자를 긴장시켜 자연스런 입력을 방해하므로 편안 하게 입력될 수 있도록 난이도를 조절하고, 학습자의 흥미를 유발하는 자료를 제공한 다.
5) 유의미한 제시 6) 자료의 순차적 배열
2. 교사의 역할
￭ 학습자에게 듣기 전략 가르치기
1) 무엇에 대하여 말하는지 파악하기(세부적인 부분은 따라잡지 못하더라도) 2) 누가 누구에게 이야기하고 있는지 알기: 환자에게 말하는 의사
3) 말하는 사람의 감정과 태도 알아내기(강세, 억양, 소리의 크기 등 참고): 화가 난 부모, 설득하는 판매원
4) 대화를 벌이는 곳이 ‘어디’인지 알기: 병원에서, 버스에서 5) 대화를 벌이는 때가 ‘언제’인지 알기: 축구 경기를 마치고 6) 왜 말을 하는지 알기: 책을 빌리기 위해서
7) 낱말 또는 낱말 무리가 어떻게 주제를 나타내는지 알기
8) 호응어나 접속어 알기: 비록 ~일지라도, 이를테면, 그러나, 예를 들면 9) 일반지식이나 들은 말에 있는 것을 바탕으로 뒤에 올 말이 무엇인지 예상하기 10) 내용이나 어조 따위를 추측하기
11) 숨은 뜻 알아듣기: 잘했다, 잘했어!
12) 들으면서 사실과 의견을 구분하기 13) 비판적으로 들어서 교묘한 말에 넘어가지 않기
3. 듣기 수업 준비 시 고려할 사항
1) 선택한 듣기 자료가 적절한가?
2) 별도 수업인가/전체 수업의 일부인가?
3) 교실/어학실인가?
4) 기자재 활용이 용이한가?
5) 녹음 상태 확인 및 연습 6) 필요 시 활동의 난이도 조정 7) 듣기 분량은 계획한 시간에 맞는가?
8) 시각 보조 교재를 활용할 필요가 있는가?
9) 듣기 수업 구성을 어떻게 할 것인가?
￭ 길이, 각 단계 조직하기(짝지어 하기, 모두 하기, 개별학습으로 하기), 몇 번 들려줄 것인가 등
4. 수업의 절차
1) 듣기 전 단계￭ 해야 할 과제를 설명하고, 필요한 만큼의 도움을 주는 단계
(1) 학생들에게 바로 듣기 자료를 듣게 하는 것은 좋지 않은 점이 있다.
(2) 앞듣기 활동의 종류
￭ 교사가 배경 정보 주기 ￭ 학생들이 관련된 책을 읽기
￭ 듣기 전에 그림 보기(그림에 이름 붙이기), 항목이나 목록 보기, 앞으로 들을 내용 착상하기, 대답이 드러날 질문사항 읽어 보기, 도표 채우기 등
￭ 주제/상황을 주고 이야기(토론)하기 ￭ 질의 응답
￭ 쓰기 연습
￭ 본듣기 활동을 위한 지시들 따르기 ￭ 본듣기 활동을 어떻게 끝낼지 알기
2) 듣기 단계
￭ 학생들이 실제 듣고 여러 가지 듣기 활동을 수행하는 단계, 과제를 해결하는 단계, 필 요하면 다시 듣기.
(1) 적절한 난이도의 듣기 자료를 활용 (2) 복잡함은 피한다.
(3) 듣기 능력 향상에 초점을 둔다.
(4) 속임수 항목을 너무 많이 넣지 않는다.
(5) 과제 해결에 필요한 만큼의 시간을 준다.
(6) 교실에서 듣기 활동을 할 경우 학생들이 말로 대답하지 않아도 되는 것으로 한다.
<본듣기 활동의 유형>
￭ 그림 항목에 표시하기(사람과 사물 확인하기, 말하는 사람이 언급한 항목들을 표시하
기, 잘못된 것 지적하기, 세부사항 찾기, 골라서 표시하기 등) ￭ 그림 찾기
￭ 이야기에 따른 그림 세트 ￭ 차례대로 그림 놓기 ￭ 그림 완성하기 ￭ 행동으로 옮기기 ￭ 빈 칸 메우기
￭ 서식, 도표 완성하기 ￭ 목록 사용 ￭ 참, 거짓 판별 ￭ 잘못 알아내기
￭ 예측하기
￭ 정보의 특정 사항 찾기
￭ 대화 듣고 이해하기, 설명 듣고 이해하기, 광고 시청 후 이해하기
3) 듣기 후 단계
￭ 들은 내용과 정답을 확인하는 단계, 필요하면 들은 내용을 바탕으로 응용하는 단계 (1) 과제 해결 점검하기
(2) 듣기 내용의 일부를 이해하지 못하거나 놓친 것을 점검해야 한다. 목표 달성을 위한 중요한 부분, 학생들이 알고 싶어 제기하는 부분에 한정하여 살피도록 한다.
(3) 듣기 교재에 나오는 말하는 사람의 말투와 태도, 심리를 고려하도록 학생들에게 기 회를 준다.
(4) 주제나 듣기 교재의 언어를 자세히 설명해서 확대 사용할 수 있는 것을 알려준다.
(5) 쓰기와 연관시킬 수 있다. 요약문 쓰기, 논평 작성 등 (6) 말하기의 활동과도 연관시킨다.
5. 듣기 수업 모형(
중급 듣기 수업) 1) 단원의 구성(1) 주제: 주생활
(2) 듣기 관련 의사소통 기능: 공동생활의 규칙 이해하기. 주생활 관련 정보 얻기
(3) 듣기 관련 과제: 하숙집 주인으로부터 규칙 전달받기, 쓰레기 분리수거 규칙 및 동 네의 편의시설 관련 정보 얻기
2) 수업 구성 (1) 듣기 전 단계
￭ 하숙생을 구하는 안내 광고문, 아파트 팜플렛, 주택 사진이나 그림 등을 제시한다.
￭ 학생들 중 하숙집, 기숙사, 아파트와 같이 공동생활을 하는 경우, 자신의 집에서 규 칙이 필요했음을 떠올리도록 하고, 어떤 규칙이 있었는지 생각하게 한다.
￭ 집 주변 편의 시설 광고 전단을 보여 주면서 관련 어휘를 목록화한다.
(2) 듣기 단계
￭ 하숙집 주인이 하숙생에게 식사 제공 시간을 알려 주는 대화를 듣고 표의 해당 공
란에 들은 정보를 쓰게 한다.
￭ 하숙집 주인에게 애완견을 길러도 좋은지, 벽에 못을 박아도 좋은지, 요리를 해도 괜찮은지 등에 대해 물어 보는 대화를 들려준다. 대화를 들은 후 이 하숙집에서 해 도 좋은 행동이 어느 것인지 제시된 그림에서 고르게 한다.
￭ 아파트 분리수거에 대한 안내 방송을 들려 준 후 정해진 수거일에 지정된 장소에 물건을 버릴 수 있는지 확인한다. 각종 쓰레기 그림, 요일과 분리수거함이 그려진 그림 제시 후 각 종류의 쓰레기를 해당 분리수거함에 화살표로 연결하게 한다.
￭ 이웃에게 동네의 편의 시설에 대한 정보를 묻는다. 가령, 세탁소는 어느 곳이 좋은 지, 슈퍼에서는 파는 야채는 싱싱한지, 어디가 좋은지, 이 동네에 비디오 가게는 어 디에 있는지 등에 대한 정보를 확인시킨다. 질문에 답하기/맞는 답 선택하기
(3) 듣기 후 단계
￭ 문법, 단어 등 공부 ￭ 말하기: 역할극
￭ 읽기: 단전, 단수 안내문 읽기
￭ 쓰기: 자신의 하숙집이나 기숙사의 규칙 쓰기, 자기 동네의 편의 시설을 안내하는 글쓰기
