강원대학교 교육과정위원회

학년도 학사과정 교육과정 2022

개편안 ( 연구보고서 요약 )

이 자료는 연구보고서를 요약한 개편안으로, 편성 기본 계획 수립 시 검토 논의 결과에

‘22 ․

따라 일부 수정 보완하여 반영될 수 있습니다.․

강원대학교 교육과정위원회

교육과정개편소위원회

강원대학교

강원대학교 강원대학교 강원대학교 강원대학교 강원대학교 강원대학교 강원대학교 강원대학교 교육과정위원회 교육과정위원회 교육과정위원회 교육과정위원회 교육과정위원회 교육과정위원회 교육과정위원회 교육과정위원회 교육과정위원회 강원대학교 교육과정위원회

교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회 교육과정개편소위원회

위 원 장 홍성구 교무처장

부위원장 강현주 학사부처장(총괄분과장 겸임)

총괄분과 이두호 교무지원부처장 장익규 입학사정관(입학과)

교양분과 황현석 교양교육원장(분과장)

신철균 교수(춘천교양교육센터장)

윤은숙 교수(삼척교양교육센터장)

김대기 교수(인문대학 인문학부 사학전공)

김성목 연구초빙교수(교양교육원)

어성민 연구초빙교수(교양교육원)

전공분과 박주병 교육혁신원장(분과장)

김선희 교수(인문대학 인문학부 철학전공)

김은배 교수(동물생명과학대학 동물응용과학과)

하민수 교수(사범대학 과학교육학부)

임정대 교수(보건과학대학 생약자원개발학과)

최지연 연구초빙교수(교육혁신원)

목 차

Ⅰ. 목적 및 필요성 ···1

Ⅱ. 추진 방법 및 경과 ···3

추진 방법···3

추진 경과···4

Ⅲ. 우리 대학교 현황 ···5

교육목표․인재상 ···5

핵심역량․전공역량 ···6

교육과정 편성 현황···6

[붙임 1] 핵심역량 구성·정의···10

Ⅳ. 주요 동향․사례 및 시사점 ···10

주요 동향․사례 ···10

시사점···12

[붙임 2] 국내 대학 교양 교육과정 편성 주요 내용 ···14

[붙임 3] 해외 대학 교양 교육과정 주요 내용···16

Ⅴ. 개편 방향 ···18

Ⅵ. 개편 방안 ···19

영역 공통···19

교양 영역···21

[붙임 4] 교양 교육목표 개정 설명···25

[붙임 5] 교양 영역 편성 목표·주요 내용 ···26

전공 영역···29

자유선택 영역···31

IIIIII

I

^{목적 목적 목적 목적 목적 및 필요성목적 및 및 및 및 및 필요성필요성필요성필요성필요성}

□ 저성장 고착화와 4차 산업혁명에 따른 산업․사회 구조의 급격한 변화, 저출산으로 인한 인구 감소 추세는 대학에 새로운 도전 요구

◦ (산업․사회 구조) 인공지능(AI)․빅데이터․초연결로 대표되는 4차 산업혁명은 기술 혁신으로 급격한 산업․사회 변화 주도

◦ (핵심역량의 변화) AI․로봇 등 기술이 단순 지식을 요구하는 업무를 대체하면서, 인간은 창의성․의사소통 등 새로운 핵심역량을 요구받는 상황

< OECD 미래 핵심 역량(Education 2030, 2018. 2.) >

⑴ 창의성, 문제해결력(Creating new value, 새로운 가치 창조)

⑵ 협동, 공감, 갈등 관리(Reconciling tensions and dilemmas, 긴장과 딜레마 해소)

⑶ 책임감, 도덕적 인성(Taking responsibility, 책임감 가지기) 등

< 2022 전망 미래 생존 가능 능력(2018 세계경제포럼) >

⑴ 분석적 사고와 혁신

⑵ 능동적 학습과 학습 전략

⑶ 창의성, 독창성, 추진력

⑷ 기술 디자인과 프로그래밍

⑸ 비판적 사고와 분석

⑹ 복잡 문제 해결 능력

⑺ 리더십과 사회적 영향력

⑻ 감정 지능

⑼ 추론, 문제 해결과 추상화

⑽ 시스템 분석과 평가

◦ (인구 순감) 학령인구가 ’17년부터 10년 간 190만 명이 감소하는 가운데, 18세 인구는 ’30년 46만 명으로 ’17년 대비 76% 감소 전망

◦ (대입 자원 감소) 학령인구 감소로 인하여 대학 입학자원이 감소하면서 신입생 미충원 문제가 본격화되며 매년 심화될 것으로 전망

< 입학자원 추계(2017~2022, 교육부) >

학년도 2017 2018 2019 2020 2021 2022 입학자원(추정) 520,734 519,857 506,286 470,812 427,566 410,960 입학자원 초과인원 27,685 26,808 13,237 ▲ 22,237 ▲ 65,483 ▲ 82,089

(단위 : 명)

□ 우리나라는 ’15년에 중등 교육과정을 개정하여 미래 인재상과 핵심역량을 새롭게 정립하고, ’18학년도 고교 1학년생부터 문․이과 통합 교육 실시

< 창의융합형 인재상(2015 중등 교육과정) >

사회의 다양하고 복잡한 문제를 인식하고, 이를 해결하기 위해 인공지능 등 핵심 기술을 활용(기술+사람)하거나 다른 사람과 협업(사람+사람)하며, 다양한 가치를 조합하여 논리적으로 창의적인 대안을 도출할 수 있는 인재

문제

인식

➜

^{기술 활용(기술+사람)}

➜

^{대안 도출창의적}

(문제 해결)

➜

^환류

소통과 협업(사람+사람)

인문학적 상상력, 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 새로운 지식을 창조하고 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 사람

◦ (미래 핵심역량) ^①자기관리 역량, ^②공동체 역량, ^③의사소통 역량, ^④심미적 감성 역량, ^⑤창의적 사고 역량, ^⑥지식정보처리 역량

◦ (문․이과 통합 교육) 창의․융합형 인재 양성을 위하여 ’18학년도 고교 1학년생부터 문․이과 통합 교육(불분과 형태) 실시

※ 불분과 형태 : 문과 ․ 이과를 나누지 않고 통합 교육

(단, 수능에서 대학이 계열에 따라 지정한 선택 과목 응시)

□ 우리 대학교는 통합(’06년) 후 4년 주기로 교육과정을 개편하고 ’18학년도에 역량 중심 교육과정을 본격 적용하였으나, 일부 취약점 보완 지적

◦ (역량 체계 확립) 모든 학과(전공)에 전공 역량을 설정하고, 모든 영역 교과목에 역량과 연계성을 고려한 척도 설정

◦ (교육과정 프레임워크) 교육과정 편성․이수에 관한 사항을 체계적으로 정리하여 표준화한 ‘프레임워크’를 모든 학과(전공)에 적용

◦ (교양교육 컨설팅) 교양교육의 독자적 정체성과 학습 총량 확보, 전담 교육기관 역할과 기능 강화 필요(2018년 대학 교양교육 컨설팅)

• 미래 사회 추세에 대응하여 “지속 가능한 대학”이 되기 위한 교육 목표와 방향을 원점부터 재검토 필요

• 창의․융합형 교육을 받은 “새로운 학생”을 효과적으로 교육하기 위한 새로운 교육과정 필요

II II II II II II

II

^{추진 추진 추진 추진} 추진 방법 및 경과^{추진 방법 방법 방법 방법 방법 및 및 및 및 및 경과경과경과경과경과} 추진

추진 추진 추진 추진 추진 추진 방법방법방법방법방법방법방법 추진 방법

□ (교육과정개편소위원회) 교육과정 개편안 마련을 위한 연구보고서 작성을 목표로 교육과정위원회 산하에 교육과정개편소위원회 설치

※「교육과정위원회 규정」(§9①)에서 비상설 소위원회를 설치할 수 있도록 규정

◦ (주요 기능) 교육과정 개편안을 마련하기 위한 연구(조사․검토 포함)를 수행하고, ’22학년도 교육과정 개편안 마련

◦ (조직․체계) 소위원회에 총괄․교양․전공 등 3개 분과를 두고, 총괄 분과에서 본회의 운영 및 조정 역할

< 교육과정개편소위원회 조직도 >

□ (의제 설정․연구) 추진 방향과 개편 범위를 구체화하여 분과별 조사 및 검토 의제를 설정하여 연구 수행

◦ (문헌 연구) 고등교육과 대학 교육과정 관련 문헌과 자료 조사․연구

◦ (동향․사례 조사) 대학 교육 관련 국내․외 동향과 사례를 조사하고, 우리 대학교 교육과정에 적용할 수 있는 방안 도출

□ (의견 수렴) 교내 구성원과 지역사회․산업계 등을 대상으로 의견 조회 공고와 설명회․공청회 등 다양한 방식으로 의견 수렴

◦ (설명회) 교육과정 개편 배경과 연구보고서(초안) 주요 내용에 대하여 교내 구성원을 대상으로 캠퍼스별로 개최

◦ (공청회) 연구보고서(초안)에 대한 대학 구성원과 산업계․지역사회의 다양한 의견을 수렴하기 위하여 캠퍼스별 공청회 개최

□ (연구보고서) 분과별 의제 조사․검토 결과, 의견 수렴 결과 등을 종합하여 연구보고서 완성

□ (연구 결과 보고) 교육과정위원회, 교무회의, 대학평의원회 보고

※「고등교육법」(§19의2①2)에 따라 대학평의원회가 교육과정 운영 사항 자문

추진 추진 추진 추진 추진 추진 추진 경과경과경과경과경과경과경과 추진 경과

□ 학사과정 교육과정 개편 추진 계획 수립(’19. 8.)

□ 교육과정개편소위원회 설치․위원 임명(’19. 9.)

□ 교육과정 개편 목표․방향 설정 집중 워크숍(’20. 1.)

□ 연구보고서^{(안)(요약)} 작성_{(’21. 3.)}

□ 연구보고서(안)(요약) 검토․보완(’21. 5.)

□ 연구보고서(안)(요약) 마련_{(’21. 5.)}

□ 연구보고서(안)(요약) 보고(교육과정위원회, ’21. 6.)

□ 의견수렴

(’21. 6. 14. ~ 7. 16.)

□ 학사과정 교육과정 개편 설명회

(’21. 6. 24.)

□ 학사과정 교육과정 개편 공청회

(’21. 7. 29.)

III III III III III III

III

^{우리 우리 우리 우리} 우리 대학교 현황^{우리 대학교 대학교 대학교 대학교 대학교 현황현황현황현황현황} 교육목표

교육목표 교육목표 교육목표 교육목표

교육목표 교육목표 ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ 인재상인재상인재상인재상인재상인재상인재상 교육목표 ‧ 인재상

□ (대학 교육목표․인재상)「강원대학교 헌장」과 대학이념을 바탕으로 중장기 발전계획(KNU VISION 2030)에서 대학 교육목표․인재상 설정

< 대학이념과 교육목표 ․ 인재상 >

□ (교육목표 체계) 대학 교육목표를 바탕으로 교양․전공 영역과 교육조직

(단과대학 → 학부․학과) 체계에 따라 교육목표 수립

◦ (교양 영역)「사회와 시대가 요구하는 맞춤형 인재 양성」으로 정하고, 세부 영역별 편성 목표를 지침^*으로 규정

* 강원대학교 교육과정 편성 및 이수 지침

◦ (전공 영역)「차세대 미래 변화를 주도할 실사구시형 창의․협동 인재 양성」으로 정하고, 단과대학 및 학부(전공)․학과별 교육목표 수립

※ 단과대학별 교육목표는「강원대학교 교육과정 편성 및 이수 지침」으로 규정 ※ 단과대학 및 학부(전공)·학과 교육목표는 매 학년도 편성 운영 계획, 전공

교육과정 프레임워크에 반영

핵심역량 핵심역량 핵심역량 핵심역량 핵심역량 핵심역량 핵심역량 ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ 전공역량전공역량전공역량전공역량전공역량전공역량전공역량 핵심역량 ‧ 전공역량

□ (핵심역량)「강원대학교 헌장」에서 정한 대학인으로서 갖추어야 할 역량을 중심으로 중장기 발전계획에서 5대 핵심역량․15대 세부 역량 설정

< 강원대학교 핵심역량 >

핵심역량 미래 인성 창의 협동 실천

세부 역량

학제성 글로컬 CPS 활용

지성 덕성 감성

상상력 분석력 문제해결능력

소통 배려 리더십

자기주도성 목표지향성

모험성

※ 핵심역량 구성·정의는 [붙임 1] 참조

□ (전공역량) 전공 분야의 지식과 학문을 탐구하는 소양을 갖춘 전문인으로서 갖추어야 할 역량을 중심으로 학부_(전공)․학과 단위로 설정

교육과정

교육과정 교육과정 교육과정 교육과정 교육과정 교육과정 편성 편성 편성 편성 편성 편성 편성 현황현황현황현황현황현황현황 교육과정 편성 현황

□ (관련 규정) 학칙에 교육과정 편성 원칙․근거를 마련하고, 편성․운영에 관한 세부 사항은 학사운영 규정과 교육과정 편성․이수 지침으로 규정

< 교육과정 편성·운영 관련 규정 >

□ 학칙

◦ 각급 학위과정에 따라 일관성 있게 편성·운영하고, 학부·학과 간 상호 조정(§11)

◦ 학사과정의 교과목 및 이수 구분(필수·선택)에 관한 사항은 교육과정을 따르도록 규정(§53)

□ 학사운영 규정

◦ 교육목표 체계 및 핵심역량·전공역량 구성 등에 관한 사항(§5~6)

◦ 교과목 구분 및 이수 단위, 교육과정 구성에 관한 사항(§7~8)

◦ 교육과정 편성 기준·주기·절차 및 이수 기준에 관한 사항(§11~14)

□ 교육과정위원회 규정

◦ 교육과정 편성 및 운영 등 전반적인 사항은 교육과정위원회 심의를 따르도록 규정

□ 교육과정 편성 및 이수 지침

◦ 학칙과 학사운영 규정에서 위임한 세부 사항 규정

□ (편성 원칙․기조) 역량 기반 교육과정 체계를 바탕으로 학사구조 혁신과 사회 수요를 반영하여 교육과정 편성

◦ (역량 기반 교육과정) 핵심역량․전공역량과 학년을 연계하여 교과목을 편성함으로써 성장 단계에 따라 조화롭게 역량이 발달되도록 체계화

◦ (학사구조 혁신 반영) 지속적으로 추진하는 학사구조 혁신에 대응하여 통합 단과대학 및 학부․학과의 교육과정 안착 지원

◦ (사회 수요 반영) 사회 변화에 따른 학계․산업계․지역사회의 요구와 학사제도 개선 등을 반영하여 교육과정 개선 도모

□ (편성 내역) 국립대 간 교과목(원격수업 포함) 교류 및 미래융합가상학과 신설 등으로 교양․전공 영역 교과목․학점 수가 점진적으로 증가

< 영역별 편성 교과목·학점 수(2018~2021학년도) >

학년도 교 양 전 공 자유선택 총 계

교과목 수 학점 수 교과목 수 학점 수 교과목 수 학점 수 교과목 수 학점 수

2018 308 903 5,641 14,791 159 670 6,108 16,544 2019 318 929 5,658 15,176 85 342 6,061 16,447 2020 313 915 5,755 15,442 91 371 6,159 16,728 2021 337 980 5,747 15,420 86 365 6,170 16,765

※ 전공 영역의 경우 중복(2개 학기) 편성 교과목을 1개 교과목으로 집계

붙임 1 핵심역량 구성·정의

핵심역량 정 의 세부 역량 정 의

미래

사회변화를 선도하기 위하여 학문과 학문, 지역과 세계, 현실과 가상을 초연결하는 능력

학제성

전공에 대한 전문성과 타 학문에 대한 이해 및 개방적 태도를 바탕으로 여러 전공 분야의 지식을 통합 혹은 융합하여 유용한 지식이나 가치를 창출하는 능력

글로컬

지역사회 이해를 바탕으로 지역적 정체성을 유지하면서 다양한 세계문화를 이해하고 수용 및 소통할 수 있는 능력

CPS 활용

지속적으로 변화하는 ICT 환경에 대해 능동적으로 적응․통제하기 위해 새로운 지식 및 정보를 이해하고 컴퓨터 및 디지털 기술을 활용할 수 있는 능력

인성

지성, 덕성, 감성의 조화를 이루어 인류 공동선을 일으켜 세울

수 있는 품성

지성

합리적으로 깊이 생각하고 질문함으로써 이미 알고 있는 지식과 더불어 새로운 지식을 체계적으로 심화시킬 수 있는 능력

덕성

자신이 속한 공동체에 책임감을 가지고 주어진 임무와 역할에 부응하여 공평하고 건강한 사회를 만들기 위해 노력하는 능력 감성 타인과 자신의 감정을 정확하게 이해하고 상황에 맞게 감정을 조절하며 공감하는 능력

창의

열린 상상력과 비판적 분석력을 바탕으로 문제를 해결하는 능력

상상력

현상을 뛰어넘는 가능성에 대한 자유로운 사고를 바탕으로 새롭고 독특한 아이디어를 산출할 수 있는 능력

분석력 어떤 상황이나 문제를 구체화하고 논리적으로 분석하여 사고하는 능력

문제해결 능력

문제의 핵심을 파악하고 적극적으로 추론하여 사용 가능한 다양한 대안을 도출하고 구체적 행동으로 연계될 수 있는 최적의 해결책을 도출하는 능력

협동

소통과 배려를 바탕으로 역할과 책임을 다하여

협력하는 능력

소통

타인의 의견을 적극적으로 경청하고 타인의 합리적 피드백을 수용할 수 있으며, 토론을 통해 자신의 의견을 설득력 있게 전달하고 발전시키는 능력

핵심역량 정 의 세부 역량 정 의

배려

다른 사람의 입장을 먼저 생각하고 존중하며, 타인의 어려움을 외면하지 않고 도와주려는 실천적 태도

리더십

팀의 성공을 위해 명확한 비전을 제시하고 구성원들이 서로 협력할 수 있는 긍정적 분위기를 창출하며 팀원들의 동기를 극대화할 수 있는 능력

실천

자기주도적으로 목표와 비전을 설정하고 진취적으로 도전하는 능력

자기 주도성

자신의 생활과 학습에 대해 최선의 결과가 나올 수 있도록 스스로 행동을 선택하고 자신의 감정과 생각, 행동을 통제하며, 이를 통해 자신의 수행에 대한 높은 효능감을 얻는 능력 목표

지향성

구체적이고 성취 가능한 목표를 설정하고 이를 성취하려는 강한 열정을 가지고, 구체적인 계획과 관리를 통해 자신의 목표를 달성하고자 하는 능력

모험성

실패를 두려워하지 않고 삶에 대한 열정을 가지고 새로운 목표 및 과업을 끊임없이 추구하여 실천하는 능력

IV IV IV IV IV

IV IV

^{주요 주요 주요 주요} 주요 동향 ‧ 사례 및 시사점^{주요 동향 동향 동향 동향} 동향 ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ 사례 사례 사례 사례 사례 및 및 및 및 및 시사점시사점시사점시사점시사점 주요 주요 주요 주요 주요 주요 주요 동향 동향 동향 동향 동향 동향 동향 ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧ 사례사례사례사례사례사례사례

주요 동향 ‧ 사례

□ 한국교양기초교육원 주관으로 교양 교육과정 표준안을 마련한 가운데, 국내 대학은 중핵 개념․인성 교육 등을 반영하여 고유 교육과정 구성

◦ (교양 교육과정 표준안) 다양한 문해․정보수용․총체적 조망 능력을 함양하도록 기초․교양․소양 교육으로 구분하여 구성(한국교양기초교육원)

< 교양 교육과정 표준안(한국교양기초교육원, 2017) >

영역 목 표 분 야

기초교육 학문탐구를 위한 보편적 문해능력 함양

비판적 사고능력·합리적 의사소통 능력 함양

사고교육

의사소통 교육

정보문해 교육

수학·기초과학 교육 교양교육 인간과 세계에 대한 바람직한 가치관 정립

융합적 사고 및 창의적 문제해결 능력 함양

공동체 의식·시민 정신 함양

심미적 공감 능력 함양

(주제별) 과학-기술, 인간, 문화·문명, 현실, 가치

(학문 분야별) 인문학, 사회과학, 자연과학 소양교육 공동체 의식·시민 정신 함양

심미적 공감 능력 함양

신체적·정서적·사회적 체험

교시 구현, 신입생 정착, 학생 지도

◦ (국내 대학 사례) 주요 6개 대학^* 사례를 조사한 결과, 이수 학점 범위는 22～50학점이며, 중핵 개념․인성 교육․교양 대체 인정^** 등 특징

* 경희대·서강대·충북대·충남대·전북대·전남대

** 타 학과 학생이 인문 계열 학과의 전공 교과목을 듣는 경우 교양으로 인정 (전공·비전공 학생으로 구분하여 분반 개설)

※ 주요 6개 대학 사례 요약은 [붙임 2] 참조

◦ (외국 대학 사례) 중핵 교육과정․이수 학점 등을 대학 교육목표에 따라 자유롭게 설정하고 운영

※ 주요 외국 대학 사례 요약은 [붙임 3] 참조

□ 4차 산업혁명으로 인한 산업․고용․노동 환경이 급변함에 따라 대학의 학과 구조 개편과 교육 내용․방법 혁신 요구

< 미래 사회 ․ 변화 관련 동향 >

□ (4차 산업혁명의 영향) 산업 ․ 고용 ․ 노동 환경이 급변하며 대학의 학과 구조 개편, 교육 내용 ․ 방법의 혁신 요구(서영인 외, 2017:3~4)

□ (일자리 수 변화) 산업분야별 고용에서 '20년까지 총 710만 개 일자리가 사라지고, 총 200만 개 일자리가 새로 창출(세계경제포럼, 2016)

◦ (소멸 분야) 사무·행정(476만 개), 제조업(161만 개) 등

◦ (창출 분야) 비즈니스·금융(49만 개), 경영(42만 개), 컴퓨터·수학(41만 개) 등

◦ 코로나19로 인한 비대면 교육 실시로 전통적인 고등교육 양식 변화가 불가피함에 따라 교육부에서 고등교육 혁신 방안^* 제시

* 포스트코로나 미래교육 전환을 위한 디지털 기반 고등교육 혁신 지원 방안('20. 9.)

□ 최근 교육 활동의 중심이 학습자 중심, 사회 및 산업 수요 맞춤형으로 이동하면서 학생에게 필요한 역량과 대학의 정책적 방향 변화

< 교육 패러다임의 변화(이석열 외, 2020: 144) >

패러다임 중 심 필요 역량 노 력 학교지원 교수자 중심 지식(교과)

교수자 경청 - 우수 교원

확보

학습자 중심 활동 교수자 학습자

리더십 협력-인성

의사소통

교육과정 개편

복수전공-부전공 확대

수업방식 변화 : PBL (Problem-based Learning), 사이버강의

학습활동 공간 제공

사회 및 산업 수요 맞춤

현장문제 학습자

리더십 협력-인성

의사소통 창의성 문제해결 자기주도성

선택과 집중 : 트랙형, 모듈형

융·복합형 교육과정

복수전공-부전공 확대

집중·몰입학기

비교과 증가

수업방식 변화 : Flipped

제도 지원 지역사회 연계

□ 교육부는 최근 학령인구 급감․4차 산업혁명 대응․지역 위기 극복을 위한 대학의 역할 등을 기조로 대학 혁신 지원 방안^* 제시

* 창의혁신인재 양성을 위한 대학 학사제도 개선 방안('16. 12.)

인구구조 변화와 4차 산업혁명 대응을 위한 대학혁신 지원 방안('19. 8.)

◦ 우리 대학교는 미래융합가상학과(융합전공)를 신설하는 등 다전공을 적극 활용하여 학생 선택권을 확대하고 미래 지향적 융복합 교육과정 운영

□ 우리 대학교의 교육이념인 ‘실사구시(實事求是)^*’는 사실에 의거하여 진리를 탐구하는 자세를 의미하며 조선 후기 실학 정신이자 개화사상의 원천

* (유래) 修學好古, 實事求是(한서 한건헌왕전)

◦ 교육목표․방법에 적용하면 적극적 참여와 도전 정신, 개방성을 바탕으로 현실을 개선하려는 노력으로 재해석 가능

시사점 시사점 시사점시사점 시사점 시사점시사점 시사점

□ 교양 교육과정 표준안(’17, 한국교양기초교육원)과 우리 대학교의 교양 영역 체계, 핵심역량 기반 교육과정 등을 고려하여 검토 필요

◦ (교양교육표준모델) 교양교육의 성격과 소양교육 필요성, 교양 영역의 이수 학점 수 비중 등 검토 필요

< 주요 검토 사항(교양교육표준모델) >

① 교양교육의 성격(중점) : 기초교육을 위한 교양교육 수요 고려

② 소양교육의 적정성 : 신체적 ․ 정서적 ․ 사회적 체험 교육으로서 소양교육의 필요성 강조

③ 교양 영역 이수 학점 수 비중 : 한국교양기초교육원 권장 비중(졸업학점의 35%) 고려

◦ (교양 영역 체계) 현행 교양 영역의 세부 영역 적절성과 중핵교과 도입 필요성, 대학별교양 세부 영역 유지 여부 등 검토 필요

< 주요 검토 사항(교양 영역 체계) >

① 세부 영역 체계 : 분류 체계(기초교양 ․ 균형교양 ․ 특화교양 ․ 대학별교양) 적절성

② 중핵 교과목 도입 : 대학 교육이념 ․ 인재상을 반영한 핵심 교과

③ 대학별교양 세부 영역 유지 여부 : 전공기초 성격 교양 교과목을 전공 교과목으로 전환하는 타 대학 사례 검토

◦ (핵심역량 기반 교육과정) 핵심역량 제고를 위한 교양 교과목 필요

< 주요 검토 사항(핵심역량 기반 교육과정) >

① 핵심역량 기반 교육과정 편성 ․ 이수 체계 마련

② 융 ․ 복합 및 창의성 교육을 위한 교과목 개설 ․ 운영 필요성

③ 핵심역량에 따른 교양 교육목표 설정의 적절성

④ 핵심역량 기반 교양 교과목 운영을 위한 수업 ․ 성적평가 방법 등 개선 방안

⑤ 핵심역량에 기반한 교양 영역의 세부 영역 구성 체계

⑥ 유연한 교양 교육과정 운영을 위한 확장성 확보 방안

□ 과학기술 발달과 신산업 분야에 적합한 인재를 양성하기 위하여 교육과정 체계 전반 점검 필요

◦ (온라인 플랫폼 확대) 온라인 교수․학습(Teaching & Learning) 플랫폼 다변화, 빅 데이터(Big Data)를 활용한 네트워크 기반 대학 운영 필요

□ 대학 인재상 구현을 위하여 학생 선택권을 강화하고, 현장과 연계하여 사회․산업 수요 맞춤형 교육과정과 수업 방법 정착 필요

◦ (현장실무 인력 양성) 대학 교육에 대하여 현장실무에 적합한 인력 양성 요구가 높음에 따라 해당 인력 양성 노력 필요

◦ (학사구조 유연화) 학생의 선택권을 보장하면서 미래 지향적인 융복합 교과목을 담을 수 있는 학사구조 유연화 안착 필요

□ 우리 대학교의 교육이념․중장기 발전계획 등과 연계하여 대학 고유의 전공 교육과정이 특색을 가질 수 있도록 노력 필요

붙임 2 국내 대학 교양 교육과정 편성 주요 내용

※ (출처) 각 대학 홈페이지에 수록된 내용을 참고하여 재구성 대학명 교육이념 및 인재상 등 교양 교육목표 이수

학점 주요 특징

강원대 (교육이념) 실사구시

(인재상) 실사구시형 창의․협동 인재

사회와 시대가 요구하는 맞춤형 인재 양성

26～50 학과별 교양 영역 이수 학점에 10학점을 합한 학점까지만 교양 학점으로 이수 가능 경희대 (건학이념) 문화세계의

창조

(인재상)

․(문화인) 다양한 공동체 안에서 삶을 완성해 나가는 책임 있는 교양인

․(세계인) 지구적 차원에서 타인과 함께 평화를 추구하는 세계시민

․(창조인) 학문간 경계를 가로지르며 융 복합 분야를 개척하는 전문인

탁월한 개인, 책임 있는 시민, 성숙한 공동체 성원의 양성이라는 대학교육의 본질 목적을 교양교육 차원에서 실현

더 성숙한 인간, 더 나은 인간, 더 유용한 인간이 되어 삶의 불확실성 앞에서도 의미 있고 행복한 방식으로 자신의 생애를 이끌어 나갈 수 있게 할 내적 견고성의 바탕을 길러주는 것

32～56 중핵 필수

최대 56학점까지 교양 학점 인정

대체 인정 제도 (이중설강)

서강대 (교육목적) 학문적 우수성과 창의력을 갖춘 지성인 양성, 사회와 국가에 공헌하는 지도적 시민 양성, 민족의 번영 및 세계 평화에 기여할 수 있는 세계인 양성

(인재상) 지성․영성․

인성을 겸비한 융․복합 창의 인재

창의적 지성 봉사적 인성 통합적 영성

22～31 중핵 및 중핵필수 선택과목에서 인문학 강좌로 8학점 이상 이수

충북대 (교육목표) 진리, 정의 개척의 건학이념을 바탕으로 학문발전을 선도하고, 공동선을 추구하는 민주시민을 양성하고, 국가와 사회의 미래 개척에 헌신하며, 지역사회 문화 창달에

학문탐구의 기본 소양과 바람직한 인성 및 역량을 갖춘 창의적 미래 인재 양성

30～36 기초필수에 기초소양 (인성) 분야 교과목 포함

대학명 교육이념 및 인재상 등 교양 교육목표 이수

학점 주요 특징

노력하고 인류사회의 지속 가능한 발전을 모색

(인재상) 직지(直指)의 창의 정신을 품은 개신인 으로서, 건학이념에 따라 진리인, 정의인, 개척인 지향

충남대 (교시) 창의, 개발, 봉사

(교육이념) 국가와 인류 사회의 발전에 필요한 학술의 심오한 이론과 그 응용 방법을 교수․ 연구하는 동시에 창의․ 개발․봉사 정신이 풍부한 지도적 인격을 갖춘 인재 양성

최상의 인격체를 만드는데 있고, 이를 위해 윤리 의식과 도덕성을 함양하고 동시에 변화하는 환경에 창조적으로 대응할 수 있는

창의적 지식융합능력을 갖춘 지성인 양성

36～42 인문학 및 SW 관련 교과목은 교양과 중복 인정

(공통기초교양, 핵심교양, 전문기초교양, 일반교양)

전북대 (건학이념) 자유, 정의, 창조

(교육목표) 더불어 사는 민주시민의 덕목을 갖춘 교양인, 자유와 정의를 구현하는 지성인, 진리를 부단히 탐구하는 창조적 전문인, 전통문화를 계승하여 지역의 세계화를 추구하는 문화인, 국가 번영과 인류 공영에 기여하는 세계인의 자질과 정신을 갖춘 인재 양성

학문 탐구를 위한 보편적 문해 능력 함양

비판적 사고능력과 합리적 의사소통능력 함양

인간, 자연, 세계에 대한 바람직한 가치관 정립

융합적 사고에 기반한 창의적 문제 탐색과 해결 능력 함양

공동체 의식과 심미적 공감 능력 함양

30～50 일반교양 영역에 신입생정착․학생지도 세부 영역 구분

전남대 (건학이념) 전문 학술에 관한 심오한 이론과 응용 방법을 교수·연구하는 동시에 인격을 도야하며, 인류와 국가사회에 공헌할 수 있는 유능한 지도적 인재를 양성

(교시) 진리, 창조, 봉사

(인재상) 세상에 빛이

인문학적 상상력과 이공학적 창의력을 갖춘

인재 양성

30～42 42학점 초과 시 졸업 소요 학점 미인정

역량교양 세부 영역 별도 편성

붙임 3 해외 대학 교양 교육과정 주요 내용

대학명

(국가명) 교양 학점 교양 영역 구성

주요 영역 세부 영역 비 고 하버드대학

(미국)

(교양) 16～18코스 (50～56.3%)

※ (졸업) 32코스

공통교육 (General Education)

심미와 문화

인종과 시민

역사․사회․개인

사회 속에서 과학과 기술

(중핵) 필수

배분영역 (Distribution)

예술과 인문

사회과학

과학․기술․응용과학 경험적․수학적 추론 경험적․수학적 추론 브라운대학

(미국)

총 30학점

․1년 : 7학점

․2년 : 8학점

․3년 : 7학점

․4년 : 8학점

말하기․쓰기

다양한 문화 이해

인간 행동 이해

역사의미 이해

과학적 탐구

언어․철학․컴퓨터 이해

심미적 탐구

다양성 이해

구성원과 협력하기

관계 형성하기 ※ 45개 학과에서 2,000여 개 강좌 개설

개방 교육과정

예일대학 (미국)

총 36학점

․1년 : 8학점

․2년 : 8학점

․3년 : 10학점

․4년 : 10학점

기초학문 글쓰기

외국어 분할 필수_{(1～3코스)}

양적 추론

(중핵) 부분필수

배분영역 인문학 및 예술

사회과학

자연과학 북경대학

(중국)

(교양) 60단위 (41.4%)

(졸업) 145단위

공통필수 사상정치이론

체육

컴퓨터

군사이론

정치이론

(중핵) 부분필수

계열영역 인문역사학

사회과학․이공학․경영 관리학

선택영역 (문화소양)

수학과 자연과학

사회과학

철학과 심리학

사학

어학․문학․예술

사회지속발전

대학명

(국가명) 교양 학점 교양 영역 구성

주요 영역 세부 영역 비 고 복단대학

(중국)

(교양) 48단위 (32.4%)

(졸업) 148단위

공통기초 체육

군사이론

대학영어

컴퓨터

(중핵) 이원

핵심교양 인문 역사와 문화

철학과 비판적 사유

문명과 세계 시야

기술 발전과 과학

생태 환경과 생명

생물 창조와 신비 선택교양 인문과학과 예술

사회과학과 행위과학

자연과학

의학과 약학

(중핵) 자유

도쿄대학 (일본)

(교양) 53～61단위 인문과 사회과학 융합문화연구

지역연구

사회적․국제적 관계 융합과학 과학․기술연구

지리․디자인 과학

정보학

지구체계와 에너지과학

통합과학 -

통섭 프로그램 (Cross-disciplinary

Programs)

국제적 인종학

혁신적 인지 신경학

영역 구분 없는 연구 싱가폴대학

(싱가폴)

(교양 영역 비중) 47.5%

일반교양교육 인류문화

양적 추론

사고와 표현

싱가포르 연구

질문하기

(중핵) 필수

중핵과정 프로그램 글쓰기

표현

의사소통

자유선택 전공 외 교과목_(28단위) (중핵) 자유

V V V V V V

V

^{개편 개편 개편 개편 개편 방향개편 방향방향방향방향방향}

 미래 사회 변화·수요에 대응하는 학생 중심 교육과정

◦ 4차 산업혁명과 코로나19로 촉발된 산업․기술의 발달과 수요 변화에 대응하기 위하여 필요한 지식^*․소양 교육^** 확대

* 디지털 리터러시(컴퓨팅 사고력, SW 역량, 빅데이터 활용 등) ** 지역연계 지속가능성 분야, 지역기반 학생 참여형 교육 등

◦ 학생이 창의성을 발휘하고 자기주도적으로 체험하여 학습하는 교과목을 확대하고, 학생 대상 교양․자유선택 영역 교과목 공모 추진

◦ 학문 간 장벽을 완화하고 다전공 이수를 장려하기 위하여 학문 분야별 로 편성․운영되던 대학별 교양 축소

 지역사회와 연계하여 국가거점국립대로서 책무를 다하는 교육과정

◦ 저성장 고착화․인구 감소 추세에 따른 지역 소멸 우려 등에 대응하여 지역사회 발전을 견인하는 국가거점국립대로서 책무성 강화

◦ 국가거점국립대로서 지역사회의 지속가능한 발전을 위하여 SDGs(지속 가능발전목표)^* 교육을 대학 고유의 특색 있는 교육과정으로 제시

인류 보편적 문제 빈곤, 질병, 교육, 성평등, 난민, 분쟁

지구 환경 문제 기후변화, 에너지, 환경 오염, 물 이용·관리, 생물다양성

경제·사회 문제 산업·기술, 일자리, 도시·주거, 생산·소비, 사회기반시설, 대내·외 경제

* 지속가능발전목표

 교육목표·인재상을 구현하는 역량 중심 교육과정

◦ 대학 인재상과 교양․전공 교육목표에 따라 대학인․전문인을 양성하기 위한 핵심․전공역량 설정 체계 개편

◦ 학생의 핵심․전공역량 발달을 중심으로 사회․산업 수요를 반영하여 교과목을 개발․개편하도록 교육과정 편성 체계 고도화

◦ 재학생 글로벌 의사소통 역량 강화를 위한 필수 교양 편성 학점 확대 및 수준별 분반 운영

VI VI VI VI VI VI

VI

^{개편 개편 개편 개편 개편 방안개편 방안방안방안방안방안}

영역 영역 영역 영역 영역 영역 영역 공통공통공통공통공통공통공통 영역 공통

□ (편성 체계 개편) 대학본부 중심 편성에서 영역별 책임부서 중심 편성 체계로 개편하여 영역별 교육 정책 기능․특색 강화

< 교육과정 편성 체계 개편안 >

현 행 개 편 안 대학본부 중심

⑴ 편성 기본 계획 수립(대학본부)

⑵ 교양 영역 편성 계획 수립(교양교육원)

⑶ 영역별 편성안 작성(학사정보시스템)

⑷ 편성 운영 계획 작성(대학본부)

⑸ 편성 운영 계획 확정(대학본부)

➜

영역별 책임부서 중심

⑴ 영역별 편성 계획 수립

⑵ 영역별 편성안 작성(학사정보시스템)

⑶ 영역별 편성 운영 계획 작성(책임 부서)

⑷ 영역별 편성 운영 계획 확정(책임 부서)

◦ (책임부서 기능․역량 강화) 영역별 특성에 따라 교육과정을 편성하여 관련 정책 수립․집행에 관한 책임부서의 기능․역량 증진

◦ (특색 있는 교육과정 편성) 우리 대학교와 영역별 특성을 고루 반영하여 교과목을 편성함으로써 특색 있는 교육과정 구현

□ (개편 방향 반영) ^①모든 교과목에 SDGs 목표 연계성*을 입력하도록 하고,

②교양․자유선택 영역은 SDGs 교과목 우선 편성 제도화

* SDGs 교과목 연계방안(기준)은 지속가능혁신센터와 협의하여 안내

◦ (편성안 항목 반영) 모든 영역 교과목에 SDGs 목표와의 관련성을 함께 입력하도록 하고, 교과목 개요․수업 목표에 반영하도록 체계화

◦ (우선 편성 규정화) 교양․자유선택 영역은 SDGs 교과목을 우선 편성 하도록 지침^*에 명시하고, 매 학년도 편성 기본 계획 반영

* 교육과정 편성 및 이수 지침

□ (교과목 편성 체계 고도화) 편성안 작성 항목에 ^①교과목과 핵심․전공 역량 연계성, ^②신설․폐지 및 변경 사항 필요성․근거 등 신설

◦ (핵심․전공역량 연계성 신설) 영역별 편성안에 교과목과 핵심․전공 역량과의 연계성을 필수 작성하도록 항목 신설

※ (핵심역량) 교양·자유선택 영역, (전공역량) 전공 영역

◦ (편성 사유 고도화) 교과목 신설․폐지 및 변경 사항을 고도화하여 편성 사유를 유목화하고, 필요성 및 개발․개편 근거 등을 작성하도록 확대

< 교과목 편성 체계 고도화 >

구 분 현 행 개 편 안

편성 내역 작성 항목

① 편성 구분

② 변경 유형

※ '변경' 선택 시만 적용

③ 편성 사유

※ 신설·폐지·변경 시 작성 ※ 글자 입력

➜

① 편성 구분

② 변경 유형

※ '변경' 선택 시만 적용

③ 편성 사유

※ 신설·폐지·변경 시 작성 사유 구분

필요성 편성 근거

□ (교과 연계형 비교과 교육) 역량중심 교과 교육과정에 대한 보완적·지원적 수단(비교과)을 강화하여 학습자의 교과에 대한 관심, 학교 소속감, 학습성취, 핵심역량을 향상시킬 수 있는 선순환 비교과 지원체계 고도화

□ (학생 중심 교수법) 코로나19로 인해 확충된 원격수업 기반을 활용하여 블렌디 드러닝(blended learning), 플립러닝(flipped learning) 등 학습자 중심의 교수방법을 장려하여 학습자의 만족도, 학습의 효과성과 효율성을 제고

□ (학제 간 융합교육 활성화) 지식의 빠른 변화와 정보의 홍수 속에서 학문의 근본적인 것을 탐구하되, 이질적인 학문 분야의 관점과 교류하고 이를 비판 적으로 수용함으로써 새로운 것을 창조해낼 수 있는 융합교육 활성화

□ (SDGs 인증제 도입) SDGs 인증 대상 교과목을 일정 학점 수 이상 이수한 학생에게 SDGs 인증서를 수여하고 졸업증서 기재 등에 반영

※ 인증 필수(1개 교과목) 및 선택(30개 내외 교과목)으로 구성

교양 교양 교양 교양 교양 교양 교양 영역영역영역영역영역영역영역 교양 영역

□ (교양 교육목표) 자유교양교육의 보편성과 대학 특성․학생 수요에 걸맞은 특수성을 조화롭게 반영하여 교양 교육목표 설정

< 교양 교육목표 개편안 >

현 행 개 편 안

사회와 시대가 요구하는

맞춤형 인재 양성

➜

자연과 인간의 공존이라는 초인류적 가치를 기반으로 인성, 창의성, 그리고 공감능력을 함양하고, 인문적 소양과 디지털 리터러시를 겸비하여, 주체적으로 삶을 살아가고 자아를 실현해나가는 교양인 양성

※ 교양 교육목표 개정에 대한 설명은 [붙임 4] 참조

□ (이수 체계) 3개 세부 영역 체계로 간소화하고, 세부 영역의 명칭과 하위 부문, 이수 방법․학점 수 및 편성 성격 등 변경([붙임 5] 참조)

< 교양 교육과정 이수 체계 개편안 >

현 행 개 편 안 세부 영역 부 문 이수 학점

기초교양 국 어 3

영 어 4

컴퓨터 3

균형교양 언어와 문학 역사와 철학 사회와 문화

6 내외 (선택 2)

과학과 기술 수리적 사고 예술과 건강

6 내외 (선택 2)

특화교양 융복합 미래준비

1~4

대학별교양 - 3~27 이수 학점 계 26~53

➜

세부 영역 부 문 이수 학점 증감 기초교양 지속가능성(SDGs) 2(필수 1) 2

사고와 표현 ^{3(필수 1)} - 글로벌 의사소통 ^{6(필수 3)} 2 디지털 리터러시 ^{6(필수 2)} 3 균형교양 인간과 문화

사회와 세계 자연과 기술 예술과 건강

15 (부문별 1개 교과목 이상

이수)

3

학문기초 - ^0~15 -

이수 학점 계 32~47

학년생 이수 권장 체계 학년 동안 교양 영역을 중점으로 이수하도록 권장

<

1 학년생 이수 체계

(예시) >

학기 기초교양 균형교양²⁾ 학문기초 전 공 계

학기 ( )

부 문 학점 부 문 학점 교과목명 학점 교과목명 학점 1

학 기

사고와표현 글로벌의사소통⑴ 디지털리터러시⑴

3 2 3

균형교양(1) 균형교양(2)

3 3

지정 교과목

( ①) 3 진로탐색과

꿈 설계- ³⁾ 1

18

⇕¹⁾

균형교양(3) 균형교양(4)

3 2 3

학 기

지속가능성(SDGs) 글로벌의사소통⑵ 글로벌의사소통⑶ 디지털리터러시⑵

2 2 2 3

학문기초 지정 교과목 ② 또는 전공 기초( ) 3학점 이수⁴⁾

18

계

부문

( ) 17 12 7 36

1) 계열 대학 별 또는 학과별로 학기( ) 1 , 2학기 교과목을 서로 다르게 교차 지정 교육과정 편성 ( ) ( 단계 하여 이수 기초) , 교양 모든 교과목은 1, 2학기 전체 개설

2) 균형교양 개 부문별 각 개 부문이상 이수 총 4 1 , 15학점 이수(1학년 12학점, 2학년 학점 3 권장, 3 ~ 4학년도 이수 가능)

3)「진로탐색과 꿈 설계 교과목은 수강 학점 외 추가 수강 가능- 」 (1학점)

4) 학문기초 지정 교과목 또는 학부 과 전공 의 전공· ( ) ^* 교과목 중 택 1 * 학과 특성에 따라 학년 과정1 에 전공 교과목 편성 및 이수 가능

※ 학문기초 편성 학점이 높은 단과대학( : 예 이공계 및 자연계열 등)은 학과 전공 는 학문기초 ( ) 및 균형교양을 1~2학년 중 배분하여 이수 권장

개편 중점 방향 학생 선택권 강화 교육과정 체계 간소화를 중심으로 미래 사회 산업 변화에 대응하여 지속가능성 부문을 신설하고 글로벌 디지털 역량 교육 강화

체계 간소화 이수 체계의 복잡성을 완화하여 학생의 혼선을 예방하고 균형교양의 부문 간 교과목 분포 불균형을 해소하고자 세부 영역 수 와 균형교양 부문 수 축소

세부 영역 수 개 개

* ( ) 4 ⟶ 3

(특화교양 삭제 이수 학점은 기초교양 균형교양 이관, · )

부문 신설 에 대한 이해 목적의 개론 교과목 을 필수로 이수하도록 기초교양 세부 영역에 부문 신설

예시 파노라마 지속가능발전개론 지속가능도시와경제생활 등 * ( ) SDGs , ,

◦ (글로벌 의사소통 부문 확대) 기초교양 중 영어 부문 명칭을 ‘글로벌 의사소통’으로 변경하고, 이수 교과목

(3←2과목)

․학점 수

(6←4학점)

확대

※ 기초교양 글로벌 의사소통 부문 확대와 별도로 균형교양 사회와 세계 부문 에 신규 영어 특화 교과목을 개발

(2학점 1과목)

및 편성

◦ (디지털리터리시 부문 확대) 기초교양 중 컴퓨터 부문 명칭을 ‘디지털 리터러시’로 변경하고, 이수 교과목(2←1과목)․학점 수(6←3학점) 확대

◦ (학문기초 개편) 현행 대학별교양을 ‘학문기초’로 변경하고, 최소화 편성 원칙을 바탕으로 교과목 편성 요건 강화

- (최대 이수학점 상한 축소) 최대 이수 학점 상한을 15학점(⟵21학점)으로 감축하되, 공학인증 학과는 공학인증 운영 의지가 명확한 경우 21학점 까지 허용

- (교과목 편성 요건 강화) 단과대학의 학문 기초적 성격을 공유하지 않는 교과목의 편성

_(지정

^*

₎

은 가급적 최소화

* 교육과정 편성 및 이수지침 §12③

< 교과목 편성(지정) 요건 >

단과대학에 소속된 학과(전공) 중 일정 수 이상의 학과(전공)에서 필수로 지정한 교과목*

* 단과대 특성에 따라, 대학 내 소속된 모든 학과(전공)의 학문 기초적 성격을 공유 하는 과목군(群)을 편성하여 선택적으로 이수하게 하는 선택형 교과 운영도 가능 ⇒ 필수 및 선택형 교과목 지정에 관한 세부 사항(최소 교과목 지정학과

비율 등)은 「교육과정 편성 기본 계획」에 별도로 정함 ※ 예외 요건

① 다른 단과대학과 공유하는 교과목 분야(예: 기초과학, 수학, 통계학 등) ② 학문 분야별 교육 인증제도(예 공학교육인증)를 운영하기 위하여 필요한 교과목

◦ (기초도구과목 평가체계 개선) 재학생 기초학력 증진을 위해 기초 도구 과목평가 대상 분야와 적용방법 확대^*

* 교육과정편성및이수지침§14 개정

□ (코티칭 도입) 여러 분야를 다양한 시각에서 접근하는 융합교육을 위하여 코티칭(Co-teaching)^* 적용 교과목 편성 추진

* 둘 이상의 교수가 차시에 함께 들어가 동시에 수업을 진행하는 방법(1수업 多교수)

◦ (교과목 적용․개발) 기존 교과목 중 코티칭 도입이 가능한 단편주제형

(옴니버스) 교과목에 우선 적용하고, 전용 교과목 신규 개발 검토

◦ (제도 개선 검토) 수업시간표 편성 방법, 참여 교원에 대한 인정 교수 시간 수 등 코티칭 도입에 따른 제도 개선 사항 검토

□ (질 관리 방안) 핵심역량 진단과 연계하여 교과목 편성 및 재학생 추천 체계를 마련하고, 새로운 수업 방법 적용과 교과목 질 관리 등을 위한 제도화 필요

◦ (핵심역량 진단 연계) 재학생 핵심역량 진단 결과에 따라 부족한 역량을 보완하는 방향으로 교양 교과목 편성․추천 체계 마련

※ 핵심역량 진단 참여도 향상을 위하여 예비 수강 신청·성적 공개와 연계하는 방안 필요

◦ (학생 참여 중심 교육) 학생 참여 중심 교수법․역량 기반 수업․융복합 교과목을 지속 확대하고, 이들 교과목에 대한 개설․폐강 기준 유연화

◦ (질 관리․환류 제도화) 연속 폐강․미개설․수업평가 저조 교과목을 대상으로 수업 개선을 유도할 수 있도록 관련 규정 마련

◦ (성적평가 이원화) 균형교양 교과목의 경우, 수강 학생 중 협력 학부․학과 소속 학생이 일정 기준 이상일 때 전공생․비전공생 분리 평가 방안 마련

붙임 4 교양 교육목표 개정 설명

□ 자유교양교육의 보편성과 학교 특성 및 학생 요구에 걸맞은 특수성이 조화되는 교양교육 목표 설정

□ 대학의 건학이념인 ‘실사구시형 창의․협동 인재’에 부합하는 목표로의 변화

◦ 교양 교육과정은 ‘실사구시형 창의․협동 인재 양성’이라는 대학교육의 목표를 교양교육 차원에서 실현하고자 함.

□ 포스트 휴머니즘적 관점을 반영하여 기존 인간중심적 사고에서 벗어나 그동안 대상화되어 왔던 것들과 공존을 통한 공동체적인 가치를 함양할 수 있도록 함.

□ 4차 산업혁명 및 포스트 코로나 시대를 맞이하여 기존 교양교육에서 강조되었던 인문적 소양과 더불어 과학적 소양 및 디지털 리터러시 등의 겸비를 통해 창의적이고 자유롭게 사고하고 주체적이고 자율적으로 살아가는 교양인 양성을 가치로 둠.

□ 이는 2019 교양교육 인식과 요구조사에서 높은 지지를 받은 교양교육 목표인 ‘인성이 바르고 인간으로서의 기본 소양을 갖춘 교양인 양성’,

‘공동체가 공유하는 보편적 가치와 규범을 탐구하는 교양인 양성’ 등을 토대로 작성하였음.

붙임 5 교양 영역 편성 목표·주요 내용

 기초교양

편성 목표 기본적인 문해력을 바탕으로 타인의 생각과 의견을 합리적으로 수용하고 다양한 방법을 활용하여 자신의 생각을 창의적으로 표현할 수 있는 소통․협동 역량을 기르고, 첨단 기술문명에 대한 지식과 정보를 해석․활용할 수 있는 역량을 갖추어, 인간․물질 세계와 원활히 상호작용할 수 있도록 함을 목표로 함.

주요 내용 UN 지속가능발전목표(SDGs) 연계 교육

논리적․비판적 사고 표현 교육

의사소통을 위한 언어 교육_{(국어 및 외국어)}

미래 사회에 요구되는 IT․AI․컴퓨터 관련 역량 교육 부문 설정 부 문 세 부 내 용

지속가능성

(SDGs)

지속가능발전 관련 필수 교과목

사고와 표현 기존 국어 부문을 사고와 표현 부문으로 개편하고 글쓰기 중심의 교과목을 편성하되, 아래의 두 과목 중 한 과목을 필수적으로 이수하도록 함

예) 학술적 글쓰기와 발표, 창의적 글쓰기와 발표 글로벌

의사소통



영어(듣기, 말하기), 영어(읽기, 쓰기) 교과목을 편성하되, 일정 자격 요건을 충족한 학생은 고급영어(듣기,말하기), 고급영어 (읽기, 쓰기) 수강 기회 부여

※ 고급영어(듣기, 말하기), 고급영어(읽기, 쓰기) 절대평가 실시

특화된 영어 교과목(2학점) 추가 개발 및 편성 디지털

리터러시

컴퓨팅 사고, 프로그래밍, AI(인공지능) 등과 관련된 교과목 포함

주요 특징 각 부문별로 별도의 중점 사항을 설정하여 개별 학생의 흥미나 역량, 수준에 따른 선택권 확대

기초교양 교과목에 대한 절대평가 실시

※ 단, 교과 성적평가 기준표를 교과목별로 마련하여 성취 기준점 제공

지속가능성 (SDGs) 부문은 2학점 1개 교과목을 필수 이수

사고와표현 부문은 3학점 1개 교과목을 필수 이수

글로벌의사소통 부문은 2학점 3개 교과목을 필수 이수

디지털리터러시 부문은 3학점 2개 교과목을 필수 이수

균형교양

󰊲

편성 목표 교양교육의 본령으로서 다양한 학문 분야에서 축적된 지적 성과를 두루 습득하는 동시에 인간 삶에 기본적으로 요구되는 덕성 감성 등의 역량을 함양하여 인간과 사회 자연에 대한 균형 잡힌 총괄적 견해와 바람직한 가치관을 갖고 궁극적으로는 특정 견해나 사고에 억압 종속되지 않고 자유롭게 사고할 수 있도록 함을 목표로 함 주요 내용 다양한 학문 분야에 대한 이해와 지식 습득을 바탕으로 인간과 삶에

대한 폭넓은 이해를 가능하게 하여 지식과 역량을 균형 있게 발전시킬 수 있도록 한 교양 교과목으로 구성

부문 설정 총체적 인간 삶과 연관된 학문 분야들로 구성 인간과 문화 사회와

󰋻 󰋻

세계

자연과 기술 예술과 건강

󰋻 󰋻

주요 특징 󰋻학생들이 원하는 다양한 주제의 과목을 이수하여 사고의 폭을 넓히고 다양한 분야의 지식을 접할 수 있도록 하는 데 초점

부문 내 교과목 편성 기준

󰋻

예시

인간과 문화 문학 역사 철학 등 인간의 근원 문제 탐구를 목적으로 하는 인문학 관련 교과목 편성

사회와 세계 사회와 사회현상 등에 관하여 과학적으로 탐구하는 것을 목적으로 하는 사회과학 및 글로벌 의사소통에 필요한 어학 관련 교 과목 편성

자연과 기술 자연현상과 기술문명의 본성 및 성과에 관하여 과학적 으로 탐구하는 것을 목적으로 하는 자연과학 및 기술 관련 교과목 편성 예술과 건강 신체적 정서적 심미적 가치를 탐구하고 체험하는 것을 목적으로 하는 예체능 관련 교과목 편성

󰋻협력학과가 지정된 교과목의 경우 해당 협력학과에 소속된 학년

재학생은 해당 교과목을 이수할 수 없음 현행 유지

 학문기초

편성 목표

학문 분야별 특성을 고려한 기초 지식 및 학문 탐구 방법의 습득과 학습역량 강화를 목표로 함

주요 내용 자신의 전공 학문 지식에 대한 도구적 기초 지식을 보강하거나 단과대학별 공통적인 학문 분야의 지식을 배움으로써 학문 기초 지식에 대한 학습 역량을 강화할 수 있는 영역으로 구성

주요 특징 단과대학별로 학문기초 영역의 이수 학점을 정하도록 하되, 최소화함

(최대 15학점 편성 가능)

을 원칙으로 함

학문기초 영역에 포함되는 교과목은 단과대학별로 정함

※ 단과대학의 학문 기초적 성격을 공유하고 있지 않은 교과목의 편성은 가급적 최소화하고, 다른 영역(균형교양, 전공, 자선 등)으로 편성할 수 있도록 권장

< 교과목 편성(지정) 요건 >

단과대학에 소속된 학과(전공) 중 일정 수 이상의 학과(전공)에서 필수로 지정한 교과목*

* 단과대 특성에 따라, 대학 내 소속된 모든 학과(전공)의 학문 기초적 성격을 공유하는 과목군(群)을 편성하여 선택적으로 이수하게 하는 선택형 교과 운영도 가능

⇒ 필수 및 선택형 교과목 지정에 관한 세부 사항(최소 교과목 지정 학과 비율 등)은 「교육과정 편성 기본 계획」에 별도로 정함 ※ 예외 요건

① 다른 단과대학과 공유하는 교과목 분야(예: 기초과학, 수학, 통계학 등) ② 학문 분야별 교육 인증제도(예 공학교육인증)를 운영하기 위하여 필요한

교과목

전공 전공 전공 전공 전공 전공 전공 영역영역영역영역영역영역영역 전공 영역

□ (사회․산업 수요 맞춤형 교육과정 개발) 단과대학․전공 특성화 및 지역 사회 요구․산업계 분석을 반영하여 교육과정 개발

◦ (현장 연계 교육과정) 단과대학․전공별 특성화 방향․목표를 제시하고, 관련 분야와 산업계 요구를 분석하여 현장과 연계한 교육과정으로 개편

< 전공 교육과정 설계 모델 >

 취업·역량 우수 인력 양성

◦ 핵심역량 기반 교양·취업 분야 핵심 전공 교과목 중심

◦ 캡스톤디자인·문제중심학습^* 등의 방법을 적용하여 실무능력 향상형 교육 설계 * (문제중심학습) PBL(Problem-based Learning)

 대학원 진학을 통한 연구 인력 양성 ◦ 대학원 연구 기초 전공 중심 교육 설계 ◦ 학·석사 연계과정 활성화

 지역사회 활동·기여 중심

◦ 지역사회 기관 연계 현장학습·봉사활동 중심 특화

◦ (산업계․지역사회 연계 강화) 산업계 관점 대학평가 요소 등을 활용하여 교육과정 개발 시 지역사회 요구와 산업계 분석 반영

□ (온라인 플랫폼 혁신) 4차 산업혁명․ICT 기술 발달 등으로 온라인 활용 수업이 급속 확산함에 따라 수업 플랫폼 혁신 도모

◦ (제도․인프라 정비) 원격수업을 적극 활용할 수 있도록 관련 규정을 정비하고, 이러닝 콘텐츠 제작 인프라 확충 추진

◦ (교원 역량 강화) 원격수업을 적극 활용하여 수업을 혁신할 수 있도록 교원 대상 연수 프로그램 활성화

□ (전공 교육과정 질 관리 체계화) 전공역량 기반 교육과정을 안정적으로 운영하기 위하여 체계적으로 교육의 질을 관리하는 환류 시스템 고도화

◦ (전공역량 분석·환류) 전공역량 진단 보고서를 통한 역량 척도 분포 불균형,