서술형문항예시

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.

서 논술형 평가의 이해 초등 · ( )

부분점수의 필요성

부분점수 작성 지침

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오늘의 키워드



최소만점충족기준



목표수준에 도달하는지 판단하기 위해 답안이 갖추어야 하는 최소한의 기준 -

후광 효과(Hallo Effect)



전반적인 인상이 판단에 영향을 주어 비객관적인 판단을 하게 하는 현상 -

1 ^{부분점수의 필요성}

부분점수가 부여되지 않았을 때 발생하는 문제점 1)

먼저 서술형 문항에서 부분점수가 왜 필요한지에 대해서 자세히 알아보도록 하겠습니다.

먼저 서술형 문항에서 부분점수가 없다면 어떤 문제가 생길까요 단 하나의 답안만을 인정? 하는 선택형 문항과는 달리 서술형 문항의 답안은 그 세부내용과 수준이 다양합니다 따라. 서 서 논술형 평가를 계획한다면 부분점수에 대한 기준을 설정하고 채점에 반영하는 것이· 필요합니다 또한 학습자가 제출한 다양한 답안들을 채점 할 때 만약 부분점수가 없이 만. 점과 0점만 부여가능하다면 여러 가지 문제들이 발생할 수 있습니다 서술형 문항의 예시. 를 통해 부분점수가 없을 경우의 발생할 수 있는 문제점을 알아보도록 하겠습니다.

| 서술형 문항 예시 |

점이 만점인 서술형 문항 개로 이루어진 시험이 있다고 가정해봅시다 여기서 점선은 각

3 3 .

문항에 대한 만점부여기준이고 화살표 방향 기준으로 점선 위의 점수는 만점 점선 아래의, 점수는 점이 부여되어야 합니다 이와 같이 부분점수가 없는 채점기준을 바탕으로 학생별0 .

(3)

로 획득한 점수를 비교해보면 A학생은 점9 , B학생은 점3 , C, D학생은 점을 받게 됩니다0 . 3 문항에서 모두 만점기준을 충족한 A학생이 가장 고득점을 받은 것은 납득할만한 결과지만, 점 점을 부여받은 학생은 자신이 받은 점수를 납득할 수 있을까요 어느 정도 만

3 , 0 B, C, D ?

점기준 답안에 근접한 내용을 작성했다면 자신이 점을 받은 것을 쉽게 납득하지 못할 것0 입니다 이와 같은 평가 방식이 각각의 학생의 능력을 정확하게 측정하고 있는 걸까요 같. ? 은 점을 받은0 C와 D학생의 수행능력이 같다고 주장할 수 있을까요 위 그림에 나타난 학? 생별 세부능력 수준을 보면 그렇지 않다는 것을 쉽게 알 수 있을 것입니다.

문제는 채점 시에도 발생합니다 채점 기준에 부분점수에 대한 준거가 설정되어 있지 않으. 면 채점자들이 단순히 만점부여 기준에 충족하는지 여부만을 판단해 이분법적으로 판단할 것입니다 그러나 만약 이 만점부여 기준이 모호하거나 채점자가 전문성이 부족하다면 답. , 안에 따라 이를 만점 기준에 충족하는지 아닌지를 판단하기 어려울 수 있습니다 예를 들. 어 답안의 약 90% 정도의 내용은 만점기준에 부합하나 10% 정도의 내용은 기준에 부합하 지 않는다면 만점을 부여할지, 0점을 부여할지 판단하기가 어렵습니다 쉽게 말해 확실한. 모범답안이나 확실한 오답이 아닌 답안의 경우 채점 시 혼선과 논란이 있을 것입니다.

부분점수를 부여했을 때 나타나는 효과 2)

그렇다면 부분점수를 적용하면 평가 결과가 어떻게 달라지는지 다음 예시를 통해 살펴보도 록 하겠습니다.

| 서술형 문항 예시 |

(4)

점 만점인 서술형 문항 개에 모두 점 점으로 구성된 부분점수를 설정해봤습니다 이처

3 3 2 , 1 .

럼 부분점수를 부여했을 때 A학생은 점9 , B학생은 7 , C점 학생은 점 그리고6 , D학생은 5점 을 받게 됩니다 앞서 부분점수를 부여하지 않았을 때와 비교할 때. B, C, D학생의 점수가 향상된 것을 볼 수 있습니다 특히 부분점수가 없을 때 점을 부여받았던. 0 C, D학생의 경우 문항을 해결하는 능력이 전혀 없다고 해석 될 뻔 했으나 만점 기준에 도달하는 정도를 감 안하여 부분점수를 부여받음으로써 어느 정도 수준인지에 대한 정보를 얻을 수 있게 되었 습니다 이와 같이 부분점수가 부여됨으로써 학생들의 능력을 좀 더 정확하게 측정하고 학. 생 간의 능력 차이도 세부적으로 확인 할 수 있게 되었습니다 각 학생에게 자신의 능력. 수준에 부합하는 점수를 정확하게 부여할 수 있다는 점에서 부분점수는 채점 시 매우 중요 한 기능을 합니다.

앞서 예시에서도 확인한 것처럼 부분점수가 없을 경우 잘 하는 학생은 좋은 점수를 받는, 반면에 만점 부여기준에 조금이라도 부족한 답안을 제출한 학생은 점수를 전혀 얻을 수가 없는 상황이 발생합니다 즉 측정하고자 하는 지식이나 수행능력의 완벽함을 요구하는 시. , 험이 아니고 어느 정도의 부분적인 이해도나 수행능력도 인정하고자 한다면 부분점수를 부 여하는 것이 필요합니다 특히 학업성취도가 낮은 학생들이 부분점수가 없는 시험에서 백. 지를 제출하는 경우가 있는데 이런 경우 학생들이 완벽한 답안을 제출할 자신이 없어 점, 0 을 받을 것을 미리 인지하고 시도를 포기하는 현상이라고 볼 수 있습니다 즉 부분점수를. 부여하지 않는 것은 교육적인 측면에서도 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다 반대로 부분. 점수를 부여했을 경우 비록 모범적인 답안 기준에는 완벽히 충족시키지 못했지만 일정 수, 준의 부분점수를 받게 된 학생들은 자신감을 얻고 다음 유사한 시험에서도 완벽하게 다 알 지는 못해도 최대한 실력을 발휘할 수 있는 동기와 자신감을 얻을 수도 있습니다.

종합하자면 부분점수를 부여함으로써 학생 개개인의 성취수준을 보다 정확히 파악할 수, 있고 부여하지 않았을 때 나타날 수 있는 시험의 신뢰도를 하락 시킬 수 있는 다양한 문, 제점들을 방지할 수 있으며 학생들의 자신감과 학습 열의를 향상 시킬 수 있는 교육적인 효과도 기대할 수 있습니다.

그렇다면 부분점수를 몇 단계로 구분하는 것이 적절할까요 부분점수 기준이 많으면 많을? 수록 공정하고 타당한 평가를 할 수 있을까요 본 차시에서 부분점수의 필요성과 장점에? 대해 강조했지만 무조건 부분점수 기준이 많은 것이 좋은 평가방법은 아닙니다 그 이유를. 한 번 알아보겠습니다 먼저 부분점수가 너무 세밀하게 구분되어 있는 경우를 한 채점 기. 준표의 예시와 함께 살펴보겠습니다.

| 채점 기준표 예시 |

플라스틱은 우리 생활에 없어서는 안 되는 편리한 용품이다 그러나 플라스틱은 환경오염의 주범.

(5)

위 문항은 총 점 만점의 논술형 문항입니다 주어진 주제에 대한 자신의 입장을 선택하고5 . 이를 명확하고 논리적인 근거와 함께 주장하는 글을 쓰는 능력을 측정하기 위해 출제되었 습니다 교사는 학생들의 논술력을 보다 정확하게 측정하고자 채점기준을 다섯 단계로 구. 분하여 제시하였습니다 초등학교에서의 논술형 평가에서 사용되는 채점기준 치고는 상당. 히 많은 단계의 부분점수 기준입니다 이처럼 부분점수 기준이 많을 경우 어떤 문제가 발. 생하는지 한 번 알아보겠습니다 먼저 채점기준을 바탕으로 볼 때 이 문항에서는 채점자가. 학생의 답안을 보고 글이 얼마나 논리적이고 근거가 명확한지를 판단할 수 있어야 합니다.

그러나 위 채점 기준표에 제시된 기준을 보면 점과 점 간의 차이는 근거가5 4 ‘다소’ 명 료하고 논리적인 경우 4 , ‘점 매우’ 설득력있는 경우는 5점을 부여하도록 기술되어 있습 니다 또한. 4점과 3점 차이는 근거가 ‘부실한지’ 그리고 글이 ‘대체적 으로 설득력이’ 있는지에 대한 판단이 요구됩니다 즉. , ‘다소’ ‘매우’ ‘대체적 과 같은 모호한 표현’ 만을 가지고 점수에 차등을 둔 것입니다 그러나 서 논술형 답안은 다양하고 복잡한 형태. · 인 경우가 많아 이처럼 모호한 기준으로 구분하기 어렵습니다 따라서 채점자는 글의 전반. 적인 인상에 따라 채점을 하게 될 위험이 있습니다 이처럼 전반적인 인상이 판단에 영향. 을 주어 비객관적인 판단을 하게 하는 현상을 할로효과(hallo effect)라고도 하며 채점자는 이를 가급적 지양해야 합니다 또한 채점 기준이 너무 많으면 채점자가 답안을 채점하는. 시간이 더 오래 걸리고 채점자가 한 명 이상일 경우 채점결과의 편차도 크게 나타날 가능 성이 있어 채점의 효율성이 떨어집니다 따라서 학급 단위의 수행평가 목적의 서 논술형. · 평가의 경우 가급적 너무 많은 채점 기준을 삼지 않는 것이 좋습니다 채점을 보다 정교하. 게 하고 싶은 경우 채점 항목을 구분하여 채점하는 것이 더 나은 선택일 것입니다 예를, . 들어 위 문항의 경우 “글의 구성” “글의 설득력 논리( )” “글의 창의성 과 같은 항목으” 로 구분하여 채점 기준을 설정 한다면 정교한 평가와 함께 채점기준이 모호해짐을 방지할

이기도 하다 이 두 주장 중 한 가지를 선택하여 우리 생활 속 플라스틱 사용에 대한 나의 주장을. 근거와 함께 쓰시오.

부분점수 기준

점

5 플라스틱 사용에 따른 편의성과 환경오염에 대한 한 가지 주장을 선택하였고 이에 대한 명확하고 논리적인 근거를 매우 설득력 있게 작성하였다.

점

4 플라스틱 사용에 따른 편의성과 환경오염에 대한 한 가지 주장을 선택하였고 이에 대한 다소 명확하고 논리적인 근거를 설득력 있게 제시하였다.

점

3 플라스틱 사용에 따른 편의성과 환경오염에 대한 한 가지 주장을 선택하였고 이에 대한 근거는 부실하지만 대체적으로 설득력 있게 제시하였다.

점

2 플라스틱 사용에 따른 편의성과 환경오염에 대한 한 가지 주장만을 선택하지 못했고 이에 대한 근거는 부실하여 설득력이 떨어지는 글을 작성하였다.

점

1 플라스틱 사용에 따른 편의성과 환경오염에 대한 한 가지 주장만을 선택하지 못했고 이에 대한 근거가 전혀 없어 설득력이 없는 글을 작성하였다.

점

0 주장하는 글을 작성하지 않았거나 주제와 상관없는 글을 작성하였다.

유의사항 채점 시 어법이나 맞춤법은 고려하지 않는다: .

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수 있을 것입니다 그밖에도 문항 유형과 내용에 따라 채점 기준의 수를 조금 늘리거나 줄. 일 수 있으나 초등학교에서의 서 논술형 평가에서는 너무 많은 기준을 삼지 않도록 주의· 하셔야 합니다.

2 ^{부분점수 작성 지침}

문항별 목표수준 설정 1)

그럼 이제 부분점수를 작성에 필요한 지침들을 알아보도록 하겠습니다 서술형 평가문항에. 서 부분점수를 부여하기 위해서는 먼저 문항에서 측정하고자 하는 능력과 수준을 설정해야 합니다 이 측정하고자 하는 능력과 수준은 문항의 출제 의도와 평가 목표에 나타나 있는. 경우가 많습니다 그러나 이러한 출제 의도와 평가 목표는 문항을 개발하기 전 평가 계획. 을 수립하는 단계에서 설정된 것이기 때문에 최종적으로 개발된 문항과 차이가 있을 수 있 습니다 따라서 부분점수 작성 시 출제 의도나 평가목표보다는 문항 자체의 내용과 구성에. 더 초점을 맞추어 작성해야 합니다 그러나 문항에서 측정하고자 하는 능력과 수준을 점검. 하는 과정에서 출제의도와 평가 목표와 차이가 나타났다면 출제과정에서 출제자의 생각이 변화된 것이므로 처음에 계획했던 평가의 목적에서 벗어나지는 않았는지 점검할 필요가 있 습니다.

그럼 부분점수 작성 지침을 순서에 따라 하나씩 알아보도록 하겠습니다.

| 목표 수준 도달 최소한의 기준 설정 |

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먼저 문항을 통해 측정하고자 하는 목표 수준에 도달하였다고 판단할 수 있는 답안이 갖, 추어야 하는 최소한의 기준을 설정해야 합니다 이는 앞서 자주 언급했던 만점부여기준이. 라고도 볼 수 있습니다 이 기준을 충족시키는 답안에 대해서는 모두 만점을 부여하도록. 합니다 다음으로 문항에서 측정하고자 하는 목표 수준에 대한 도달 정도를 구분하여 부분. 점수를 부여하는 기준으로 삼습니다 이를 위해 각각의 부분점수를 부여하는 최소한의 기. 준을 설정해야 합니다 이 때 만점을 부여하는 최소한의 기준을 설정했던 것과 마찬가지로. 목표 수준에의 도달 정도를 구분하여 부분점수 산정 기준을 설정하면 됩니다 그럼 이와. 같은 부분점수 부여 지침에 따라 작성된 서술형 문항의 부분점수 부여 예시를 확인해 보겠 습니다. 이때 목표 수준에 대한 도달 정도를 세분화 하는 수준은 문항 내용이나 구성에 따라 늘리거나 줄일 수 있으며 점수 간격은 최대한 일정하게 하는 것이 필요합니다 다음, . 그림을 보겠습니다.

| 목표수준 이하 부분점수 기준 설정 |

위 그림에서 보는 것처럼 문항에서 측정하고자 하는 목표수준 이하 부분점수에 대한 기준 을 설정하고 각각의 부분점수 간의 간격을 일정하게 설정하는 것을 권장합니다 또한 문항. 의 내용이나 구성에 따라 부분점수를 더 세분화 시키거나 축소할 수도 있습니다.

또한 부분점수 기준 설정 시 주의해야 할 점은 목표수준에 대한 도달 수준을 구분하는 것 이지 목표 수준에 해당되는 항목을 얼마나 많이 알고 있는지를 측정하는 것이 아니라는, 것입니다 즉 서술형 문항의 취지가 정확하게 알고 있는지의 여부를 측정하는 것이 아니라. ,

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어느 정도 알고 있는지를 측정하고자 하는 것이므로 부분점수의 기준은 목표 수준에 대한 도달 정도를 측정하는데 초점을 맞추어야 할 필요가 있습니다 한 예시를 통해 알아보겠습. 니다.

초등학교 학년 국어 서술형 문항입니다4 .

| 국어 서술형 문항 예시 |

위와 같은 문항에서 많은 선생님들께서 가지를 모두 옳게 쓰면 점3 3 , 2가지만 쓰면 점2 , 1 가지만 쓰면 점을 부여하는 방식으로 채점을 하는 경우가 많습니다 그러나 어느 정도 알1 . 고 있는지를 측정하는 서술형 평가의 취지를 고려할 때 몇 가지를 옳게 썼는가를 측정하기 보다 얼마나 답안에 도달하는 수준인지를 판단하여 부분점수를 부여해야 합니다 따라서. 이와 같은 경우에는 정확하지는 않지만 관련성이 있거나 설명이 아주 부족한 경우에도 점 수를 부여하는 것이 타당합니다 그렇다면 다음 예시를 한 번 보겠습니다. .

| 국어 서술형 문항 예시 |

위 예시에서 볼 수 있듯이 부분점수의 기준을 옳은 답을 얼마나 많이 썼는지에 대한 정량 적인 채점기준을 적용하지 않고 얼마나 내용이 정확하고 관련성이 있으며 설명이 충분한지 를 3단계로 구분하여 채점 기준을 설정하였습니다 이와 같은 채점 기준을 적용하면 학생. 들이 김만덕의 생애에 대한 글을 읽고 본받고 싶은 이유를 모범답안 수준에 못미치게 쓰더 라도 부분점수를 받을 수 있는 여지가 생기게 됩니다 만약 옳게 쓴 답안의 개수만을 채점. 기준으로 삼으면 답안 내용이 일부 부정확하고 설명이 빈약한 답안에는 아무런 점수가 부 여될 수가 없어 학생들의 능력을 정성적으로 측정할 수 없게 됩니다 특히 초등학교에서의. 서술형 평가에서는 학생들의 창의성 신장을 위해서 반드시 정성적인 부분도 평가에서 고려

앞서 읽은 지문을 바탕으로 거상 김만덕을 본받고 싶은 이유 가지를 쓰시오3 부분점수 예시

< >

점 김만덕의 생애를 바탕으로 본받고 싶은 이유 세 가지를 옳게 쓴 경우 3 :

점 김만덕의 생애를 바탕으로 본받고 싶은 이유 두 가지를 옳게 쓴 경우 2 :

점 김만덕의 생애를 바탕으로 본받고 싶은 이유 한 가지만 옳게 쓴 경우 1 :

점 김만덕의 생애와 전혀 무관한 내용을 쓴 경우 0 :

앞서 읽은 지문을 바탕으로 거상 김만덕을 본받고 싶은 이유 가지를 쓰시오3 부분점수 예시

< >

점 김만덕의 생애에 대해 정확히 알고 이를 바탕으로 본받고 싶은 이유를 모두 옳게 쓴 경우 3 :

점 김만덕의 생애에 대해 정확하지는 않지만 관련성이 있거나 설명이 조금 부족한 수준으로 본받고 2 :

싶은 이유를 쓴 경우.

점 김만덕의 생애에 대해 잘 파악하지는 못하고 있으나 일부 관련성이 있는 내용을 바탕으로 본받고 1 :

싶은 이유를 쓴 경우

점 김만덕의 생애와 전혀 무관한 내용을 쓴 경우 0 :

(9)

할 필요가 있습니다.

그럼 서술형 문항에서 부분점수를 부여하는 과정을 다른 예시 문항을 통해 보다 자세히 살 펴보도록 하겠습니다 먼저 다음 문항을 보겠습니다. .

| 초등학교 학년 영어 6 Tm 기 문항 및 채점기준 |

출처 신동광 외 서술형 논술형 문항의 학교현장 적용 매뉴얼 중학교 국어 영어 과학을

[ : (2016). · : , ,

중심으로. pp. 74-75.]

생일 선물을 보내준 영국 친구 Mary에게 짧은 감사 편지를 쓰고자 한다 주어진 단어를 모두 활. 용하여 다음 편지 글을 완성하시오. (20단어 내외)

보 기

＜＞

birthday gift, pencil case, cute

채점 기준표

점수

채점 영역

과제완성 내용 언어사용

단어 내외의 한 문장을 -20

완성하였다.

주어진 표현을 충분 활용 -

하여 문장을 작성하였다.

감사의 표현을 적절히 구 -

사하였다.

영어만을 사용하고 어휘의 -

사용이 적절하다.

동사의 시제가 적절하다

- .

문법의 오류가 거의 없다

- .

철자법의 오류가 거의 없 -

다.

구두점의 사용이 적절하 -

다.

예시 답안

Thank you for your birthday gift. I really like the pencil case. It is so cute and useful!

Thank you for your birthday gift. The pencil case is so cute and I really like it!

Thank you for your birthday gift. I like the pencil case very much. It’s so cute!

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위 문항의 출제 의도는 이 문항을 통해 학생들이 주어진 표현을 적절히 사용해 20자 내외 의 한 문장을 완성할 수 있는지 평가하는 것입니다 먼저 위 채점 기준표에는 문항에서 측. 정하고자 하는 능력과 수준이 설정되어 있습니다 이 문항에서 측정하고자 하는 능력을 구. 체적으로 측정하기 위해 분석적 채점 방식을 택했고 과제완성 내용 언어사용 총 가지의, , 3 채점영역으로 구분하였습니다 과제완성 영역에서의 만점을 부여할 수 있는 최소기준은. 20 단어 내외의 한 문장을 완성하는 것과 주어진 개의 표현을 모두 활용하여 문장을 작성하5 는 것이고 내용 영역에서의 만점기준은 감사의 표현을 적절히 구사하는 것이며 언어사용, , 영역에서의 만점기준은 적절한 어휘를 철자 구두점 문법의 오류 없이 사용하는 것으로 설, , 정되어 있습니다 즉 학생들이 최소한 이 세 가지 영역에서 요구하는 수준을 보여주면 만. 점을 부여할 수 있다는 것입니다.

그렇다면 이제 부분점수를 부여하기 위해 문항에서 평가하고자 하는 목표 수준에 대한 도 달 정도를 구분해보겠습니다 이 문항에서 요구하는 만점최소기준에 못 미치는 수준을 세. 분화 한다고 생각하시면 되겠습니다.

먼저 과제완성 영역에서는 주어진 다섯 단어를 모두 충분히 활용하여 20단어 내외의 한 문 장을 작성하는 수준을 3점 만점으로 설정하겠습니다 그렇다면 이 만점 수준에 도달하는. 정도를 세분화 해보겠습니다 먼저. 2점의 경우 주어진 다섯 단어를 대부분 양호하게 활용 하여 한 문장을 만들었으나 완벽하지는 않은 수준으로 설정하였습니다 조금 더 구체적인. 기준으로는 예를 들어 다섯 단어 중 네 개 이상의 단어를 활용하여 20단어에 조금 못 미치 는 수준으로 설정하였습니다 부분점수 점의 경우 과제의 완성도가 빈약하고 완벽하지 못. 1 한 수준으로 설정하였습니다 조금 더 구체적인 예로는 예를 들어 다섯 단어 중 두 개 이. 상의 단어를 활용하여 10단어 이상 작성한 수준으로 설정하였습니다 마지막으로 점은 과. 0 제를 전혀 수행하지 못한 경우 부적절한 내용이 작성되었거나 무응답 모국어로 작성된 내, , 용이 70% 이상인 경우로 설정하였습니다 또한 주제와 무관한 내용을 작성하였거나 외워서. 쓴 흔적이 있는 경우도 점을 부여하도록 하였습니다0 .

| 목표 수준 도달 정도 구분 |

(11)

점수

과제완성 -20단어 내외의 한 문장을 완성하였다.

- 주어진 표현을 충분 활용하여 문장을 작성하였다.

3 완벽하게 과제를 수행함 다섯 단어를 모두 적절히 사용하여. 20단어 내외의 한 문항을 완성 함.

2 과제를 양호하게 수행하였으나 완벽하지 않음 다섯 단어 중 네 개 이상의 단어를 활용하여. 단어에 조금 못 미치거나 초과한 수준으로 작성함

20 .

1 빈약하거나 완벽하지 못하게 과제를 수행함 다섯 단어 중 두 개 이상의 단어를 활용하여. 10 단어 이상 작성함.

0 과제를 수행하지 못함 부적절한 내용 낙서 욕 등 무응답 한국어가. ( , ), , 70% 이상 차지하는 경 우 또는 주제와 전혀 다른 내용을 외워 쓴 흔적이 있는 경우, .

다음은 내용 영역에서의 부분점수를 설정해보겠습니다.

내용 영역 부분 점수 설정

점수

내용 - 감사의 표현을 적절히 구사하였다.

3 주어진 과제와 관련된 내용이 구체적으로 잘 전개됨.

2 주어진 과제와 관련된 내용이나 구체적이지 못하고 내용 전개가 논리적이지 않으며 완 성되지 않음.

1 주어진 과제와 관련된 내용 전개를 시도하나 관련성이 없고 논리적이지 않으며 완성되 지 않음.

0 관련이 전혀 없는 내용임.

내용영역에서의 부분점수를 위한 목표 수준에의 도달 정도를 세분화 하면 주어진 과제와 내용이 구체적으로 잘 전개된 답안에는 3점을 일부 관련된 내용이 구체적이지 못하고 전, 개가 논리적이 않을 경우 점을 부여하도록 되어 있으며 내용 전개를 시도하나 다소 주제2 와 관련성이 없고 논리적이지 않은 글에는 점을 부여하도록 설정되었습니다 또한 주제와1 . 전혀 관련 없는 내용일 경우 점을 부여할 수 있습니다0 .

마지막으로 언어사용에 대한 부분점수 기준을 보겠습니다.

(12)

언어 사용 부분점수 기준

점수

언어사용 - 영어만을 사용하고 어휘의 사용이 적절하다.

- 동사의 시제가 적절하다.

- 문법의 오류가 거의 없다.

- 철자법의 오류가 거의 없다.

- 구두점의 사용이 적절하다.

3 문법 및 철자 오류가 거의 없음 잘 선별된 어휘를 사용하여 아이디어가 명확. 하게 표현됨.

2 문법 및 철자 오류가 일부 있어 메시지 전달에 영향을 줌 오류가 메시지 전. 달에 영향을 주지만 어휘를 선별하여 사용할 수 있는 능력이 다소 보임.

1 문법 철자 및 어휘 사용에 대한 오류가 다수 있어 메시지 전달에 부정적인, 영향을 줌.

0 언어적 오류가 아주 심각하여 이해가 불가능함.

언어 사용 측면에서의 최소만점충족 기준은 어휘 철자 문범 구두점에서의 오류가 거의, , , 없이 영어로 생각이 명확하게 표현된 경우로 설정되었습니다 이와 같은 목표 수준에의 도. 달 정도를 세분화 했을 때 점의 경우 문법 및 철자 오류가 일부 있어 메시지 전달에 어려2 움을 주나 시험자가 어휘를 선별하여 사용할 수 있는 능력을 보일 때 부여할 수 있습니다.

즉 이 시험에서는 문법이나 철자보다는 어휘사용 능력에 조금 더 무게를 두는 것으로 파악 할 수 있습니다 그 다음 점 기준으로는 문법 철자 및 어휘 사용에 대한 오류가 다수 있. 1 , , 어 메시지 전달에 어려움을 주는 경우에 부여하도록 되어 있습니다. 2점 기준과의 가장 큰 차이점은 오류의 개수와 메시지 전달 정도가 되겠습니다 끝으로. 0점의 경우 언어적 오류 가 아주 심각하여 이해가 불가능한 경우에 부여하도록 되어 있습니다 즉 채점자가 글을. 읽고 메시지를 전혀 파악할 수 없는 수준에 점을 부여할 수 있습니다0 .

이처럼 세 가지 영역에서의 부분점수를 모두 부여한 채점 기준표는 다음과 같습니다.

부분점수 부여 채점 기준표

점수

채점 영역

-20단어 내외의 한 문장을 완 성하였다.

- 주어진 표현을 충분 활용하 여 문장을 작성하였다.

- 감사의 표현을 적절히 구 사하였다.

- 영어만을 사용하고 어휘의 사용 이 적절하다.

- 동사의 시제가 적절하다.

- 문법의 오류가 거의 없다.

- 철자법의 오류가 거의 없다.

- 구두점의 사용이 적절하다.

(13)

그럼 지금부터는 학습자가 직접 작성한 예시와 위 채점 기준표를 가지고 채점자가 부여한 점수를 보면서 평가 결과에 대해 고찰해 보도록 하겠습니다 먼저 최소만점기준을 충족하. 여 만점을 획득한 학생의 답안을 확인해보겠습니다.

초등학교 학년 영어 쓰기 문항 및 채점 결과 6

위 제시된 예시 답안을 보면 학생은 주어진 표현 5개를 모두 적절히 활용하여 총 20단어 수준의 한 문장을 잘 완성하였습니다 따라서 과제완성 점수는 점을 부여받았습니다 내용. 3 . 적으로도 편지 형식을 따르며 Mary에게 감사의 표시를 전하는 글을 적절히 구사하여 3점 을 부여받았으며 언어사용에서도 철자 오류, 1개를 제외하고는 어휘 문법 구두점 사용이, , 모두 적절했습니다 어휘. ‘tomorrow’는 학생들이 철자를 자주 틀리는 단어이고 이 문항 에서 이 단어의 철자를 정확히 아는지를 측정하는 것이 아니기 때문에 감점하지 않았습니 다 따라서 이 학생에게는 만점인 점을 부여하였습니다. 9 .

다음은 비교적 완성도가 낮아 부분점수를 부여받은 학생의 답안 예시를 확인해보겠습니다.

초등학교 학년 영어 쓰기 문항 및 채점 결과 6

위 학생의 경우 주어진 단어를 모둔 잘 활용하여 문장을 잘 작성하였으나 편지의 끝맺음을 3 완벽하게 과제를 수행함.

주어진 과제와 관련된 내 용이 구체적으로 잘 전개 됨.

문법 및 철자 오류가 거의 없 음 잘 선별된 어휘를 사용하여. 아이디어가 명확하게 표현됨.

2 과제를 양호하게 수행하였으 나 완벽하지 않음.

주어진 과제와 관련된 내 용이나 구체적이지 못하 고 내용 전개가 논리적이 지 않으며 완성되지 않 음.

문법 및 철자 오류가 일부 있어 메시지 전달에 영향을 줌 오류. 가 메시지 전달에 영향을 주지 만 어휘를 선별하여 사용할 수 있는 능력이 다소 보임.

1 빈약하거나 완벽하지 못하게 과제를 수행함.

주어진 과제와 관련된 내 용 전개를 시도하나 관련 성이 없고 논리적이지 않 으며 완성되지 않음.

문법 철자 및 어휘 사용에 대, 한 오류가 다수 있어 메시지 전 달에 부정적인 영향을 줌.

0

과제를 수행하지 못함 부적. 절한 내용 낙서 욕 등( , ), 무 응답 한국어가, 70% 이상 차 지하는 경우 또는 주제와, 전혀 다른 내용을 외워 쓴 흔적이 있는 경우.

서술형문항예시

서 논술형 평가의 이해 초등 · ( )

부분점수의 필요성

부분점수 작성 지침

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1 부분점수의 필요성

부분점수가 부여되지 않았을 때 발생하는 문제점 1)

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부분점수를 부여했을 때 나타나는 효과 2)

| 서술형 문항 예시 |

| 채점 기준표 예시 |

2 부분점수 작성 지침

문항별 목표수준 설정 1)

| 목표 수준 도달 최소한의 기준 설정 |

| 목표수준 이하 부분점수 기준 설정 |

| 국어 서술형 문항 예시 |

| 국어 서술형 문항 예시 |

| 초등학교 학년 영어 6 Tm 기 문항 및 채점기준 |

| 목표 수준 도달 정도 구분 |

내용 영역 부분 점수 설정

언어 사용 부분점수 기준

부분점수 부여 채점 기준표

초등학교 학년 영어 쓰기 문항 및 채점 결과 6

초등학교 학년 영어 쓰기 문항 및 채점 결과 6

1 ^{부분점수의 필요성}

2 ^{부분점수 작성 지침}