1 ) 현장실습 프로그램 평가의 목적
현장실습 프로그램의 평가를 실시하는 목적은 그 평가를 근거로 하여 판단 할 의사 결정 내용에 따라 몇 가지로 제시할 수 있다. 우선 일정 프로그램 에 관해 내릴 수 있는 의사 결정의 분야는 다음과 같다.
① 프로그램의 설계분야
② 프로그램의 상세화 분야
③ 프로그램의 운영 방안 개선 분야
④ 프로그램 재사용 여부 결정 분야
이를 바탕으로 현장실습 프로그램의 목적을 구체적으로 예를 들어 제시하면 다음과 같다(최홍영, 1989).
① 프로그램에 명시된 목표가 어느 정도까지 이루어졌는가를 알기 위해
② 프로그램이 산업체와 학생들의 직무 수행 및 직업 능력 향상의 필요를 얼 마나 충족시켰는가를 알기 위해
③ 프로그램을 수행함에 있어서 더 필요한 인적, 물적, 자원은 무엇이며, 얼 마인가를 알기 위해
④ 프로그램의 취약점은 무엇이며, 프로그램의 각 요소 간에 유기적인 연관 성은 있었는가를 알기 위해
⑤ 프로그램 운영상에 애로점은 무엇인가를 결정하기 위해
⑥ 그 프로그램을 수정함이 없이 다시 사용할 수 있는가? 아니면 수정을 해 서 사용할 수 있는가? 혹은 그 프로그램을 폐기할 것인가?를 결정하기 위 해서
2 ) 현장실습 프로그램의 평가 특성
프로그램 평가는 어떤 프로그램에 관해 어떠한 결정을 내릴 때 유용하게 할 정보를 조사하고 얻어내고 정리하여 제공하는 작업이다.
현장실습 프로그램 평가 작업도 ① 평가되어야 할 측면들을 결정해야 하 고 ② 판단이나 의사 결정을 용이하게 해 주는 것이어야 하며 ③ 유용한 정 보 도출이 가능하여야 하고 ④ 제공해 주는 정보가 신뢰도와 타당도가 있고 시의 적절해야 하여 ⑤ 몇 가지 대안을 놓고서 결정을 내릴 때에 가치 판단 이나 의사 결정의 기준이나 표준이 되는 것이 되어야 한다는 본질적인 특성 을 가져야 할 것이다.
3 ) 현장실습 프로그램 평가와 모니터링
평가와 유사한 개념으로 모니터링이 있다. 모니터링은 어떤 프로그램이 진행되고 있는 상황하에서 시간적으로 동시에 진행되는 것으로 그 프로그램 의 투입 요소, 과정 요소, 산출 요소의 제요소에 대한 계속적인 정보 수집 활동이라 할 수 있다. 모니터링은 어떤 프로그램의 동시적 평가를 바탕으로
프로그램의 진행 도중에 어떤 결점이나 비능률을 제거하고 수정하려는 것이다.
현장실습 프로그램 평가도 이와 같은 모니터링 개념에 의한 동시적 수정 도 해야 하며 아울러 프로그램이 실시 종료된 후에 종합적인 평가도 하여야 한다.
4 ) 현장실습 프로그램 평가의 범위와 참여자
현장실습 프로그램의 개념은 광의로는 앞에서 언급된 바와 같이 현장실습 의 계획 단계부터 현장실습 평가 결과의 피드백 단계까지의 전체의 과정을 포괄하는 경우도 있고 협의로는 현장실습의 구체적 목표 내용 및 일정표를 말하기도 한다.
따라서 광의의 개념으로 현장실습 프로그램을 보았을 때는 평가의 참여자 로 학교측 전담 및 담당 교원, 산업체의 현장실습 담당자, 그리고 실제로 현 장실습에 참여한 학생들이 될 것이며 이들의 평가의 전체적 종합을 학교 현 장실습 담당 교원이 수행해야 할 것이다.
5 ) 현장실습 프로그램의 평가 모형
현장실습 프로그램의 평가 모형과 관련하여 이무근 등(1989)이 수행한 전 문대학 현장실습 지침서 개발 연구 에서 제시된 현장실습 프로그램 체제 모 델에 의한 평가 모형(M aison et al., 1989)과 목표 지향적 평가 모형을 활용 한 현장실습 프로그램 평가 모형을 제시하면 다음과 같다.
가 ) 체제 모형에 의한 평가 모형
현장실습을 하나의 체제로 보고 투입(Input ), 과정(Pr oces s ), 산출(Output ) 요소의 평가 세부 항목을 제시하면 다음의 < 표 Ⅲ- 5> 와 같다.
< 표 Ⅲ- 5> 체제 모형에서의 현장실습 평가 항목표
나 ) 목표 지향적 평가 모델
현장실습 프로그램 평가를 목표 지향적 평가 모델의 하나인 세일러- 알렉 산더 교육과정 평가모형을 적용해서 실시하는 요령은 다음과 같다.
① 현장실습 프로그램의 목적 및 목표에 대해서 실습생, 산업체 인사, 교 원들로부터의 요구를 분석하여 프로그램의 목적 및 목표의 타당성, 적합성, 포괄성 등을 검증한다.
② 현장실습 내용이 실습생의 선행 학습과 연관되는 정도, 수업 목표와 학습자의 직업 목표와의 연관성, 실습업체의 시설, 자원 환경의 적합성 등을 검토한다.
③ 현장실습의 실습 실시 내용의 상호 연관성, 교수・학습 활동의 효율성 등을 파악한다.
④ 현장실습에서 목표한 학습 효과의 성취 정도, 습득한 지식, 기능, 태도 의 양과 질 등을 파악한다.
⑤ 실습생의 평가 도구의 적합성에 대한 평가를 실시한다.
이를 그림으로 제시하면 〔그림 Ⅲ- 8〕과 같다.
교
육
과
정
평
가
① 목적, 하위 목적, 목표 (타당성・적합성・포괄성)
형성 평가 종합 평가
② 총체적 학교 프로그램 (종합성・계속성・우선 순위)
형성 평가 종합 평가
③ 교육 프로그램의 각 부분 (목적 성취 공헌도 조정)
형성 평가 종합 평가
④ 수 업 (목적과 목표 성취 공헌도)
형성 평가 종합 평가
⑤ 평가 프로그램 (필요한 자료와 결과 제공의 효율성)
형성 평가 종합 평가
[그림 Ⅲ- 8] 세일러- 알렉산더 교육과정 평가 모형
6 ) 단위 학교에서의 프로그램 평가 영역 및 항목
위에서 제시한 현장실습 프로그램 평가 모형을 기초로 단위 학교에서 프 로그램 개선을 위한 자체 평가 영역과 항목을 제시하면 다음의 < 표 Ⅲ- 8>
과 같다. 또한 이러한 평가 영역과 항목은 현장실습 운영 평가에서도 상당 수 활용되어야 한다.
< 표 Ⅲ- 8> 단위 학교에서의 프로그램 평가 영역 및 항목