1 ) 현장실습 교육의 특성
현장실습 교육에서 가장 핵심이 되는 주안점은 교육 내용이 다음과 같은 상호 연관성을 가져야 한다는 점이다.
① 학교에서의 교육 내용과 산업체 현장에서의 교육 내용이 학생 개인의 직업 목표 즉 진로 목표와 연관성을 가져야 한다.
② 직업적 능력에 기초가 되는 지식, 기능, 태도 등을 학생에게 습득시키 기 위해 학교에서는 기초 교육을, 산업체에서는 응용되는 교육을 실시하여 야 한다.
③ 수업 내용의 위계적인 연속성도 유지되어야 하며 학교에서의 학습 내 용과 산업체에서의 학습 내용의 전개 순서가 유사하여야 한다.
④ 각 학생들마다 진로 목표가 다르고 학습 준비도가 다르므로 현장실습 교육은 개별화 학습(in dividu alized learning )이 바람직하다. 이를 위한 방법 으로 현장실습 프로그램 운영은 동일하게 한 집단을 대상으로 동일하게 진 행하되 그 그룹에 속한 학생 개개인별로 구체적인 직무를 개성에 맞게 부과 하여 실습시키는 방법이 있을 수 있으며, 또는 각 개인 실습생 별로 별도의 프로그램을 만들어서 실습할 수도 있다. 이러한 현장실습 교육의 특성을 잘 살리기 위해서는 다음과 같은 현장실습 운영의 전제 조건들이 고려되어져야 한다.
2 ) 현장실습 프로그램 운영의 전제
① 현장실습 프로그램이 실행되기에 앞서 학교 내에서 직업 준비 교육이 실시되 어 있어야 한다.
② 반드시 본 프로그램이 실시될 산업체 현장이 준비되어 있어야 한다.
③ 학습자가 직업에 관한 목표 및 진로를 갖고 있어야 한다.
④ 학교 교육과 연관되어야 한다.
⑤ 학생이 장차 종사할 직업의 직무 내용 분석에 따라 단계적인 학습 과정이 준비되어 이수되어져야 한다.
⑥ 현장실습업체에 담당 교원 혹은 지도자가 현장에 배치되어야 한다.
⑦ 학교에는 현장실습 교육을 관장, 지원, 조정해 줄 조정자로서 담당 교원이 배치되어야 한다..
⑧ 학교 교육과 산업체 직무 수행 현장을 연계시키기 위해 많은 시간적 자원 이 반드시 투입되어야 된다.
⑨ 학교에서도 적정 수준의 실습 장비나 시설을 갖추고 있어야 한다.
⑩ 학교에 정책적, 행・재정적 지원을 할 수 있는 전담 기구가 있어야 한다.
3 ) 현장실습 프로그램 개발 방식
현장실습 프로그램 개발은 몇 개의 단계를 거치게 된다.
미국 국립직업교육연구소에서는 현장실습의 프로그램을 다음의〔그림 Ⅲ- 2〕
와 같은 단계를 거쳐 개발하고 있다.
상황 분석 → 목표 설정 → 요구 분석 → 프로그램 개발
↑ ↓
프 로 그 램
평가 및 수정 ← 프로그램의
실행 ← 자원 할당 ← 프로그램 실시 일 정 수 립 [그림 Ⅲ- 2] 현장실습 프로그램 개발 절차
자료: T he Nation al Center for Res earch in Vocational Education , 1980, p.207- 209.
전문대학 현장실습 지침서 개발 연구(이무근 외, 1989)에서 재인용.
위의 개발 모형에서의 프로그램 개발 단계를 좀더 세부적인 절차로 제시하 면 다음과 같다.
① 프로그램 개발을 위한 행정적 지원 확보
② 프로그램 개발에 필요한 인력 확보
③ 프로그램의 재정적인 지원 확보
④ 프로그램의 개발 일정 수립
⑤ 요구 분석에 기초하여 학습 내용 및 학습 절차 수립
⑥ 보완적인 학습 절차와 대체적인 학습 절차 및 학습 내용 수립
⑦ 프로그램의 전개 일정 수립
⑧ 프로그램의 실천 및 검토
⑨ 프로그램의 참가자들을 위한 평정
⑩ 프로그램의 평가 및 수정 확정
4 ) 현장실습 프로그램 유형
현장실습의 유형은 크게는 교양 교육으로서의 현장 경험 교육과 직업 교 육으로서의 현장 경험 교육으로 대별될 수 있고 다시 교양 교육으로서의 현 장경험 교육에는 현장 관찰과 현장의 일반적인 일을 실제로 체험하는 계획 이 있으며, 직업 교육으로서의 현장 경험 교육으로는 워크 스터디, 작업 탐 색 계획, 산학 협동 직업 교육, 인턴쉽, 교생 실습 등이 있다.
현재 단위 학교에서 이루어지고 있는 현장실습은 교양 교육으로서 현장의 일반적인 일을 실제로 체험하는 계획, 직업교육으로서의 워크 스터디, 산학 협동 교육의 간략화된 형태, 인턴쉽의 간략화된 형태 또는 이들의 2～3개 형태가 복합된 것으로 볼 수 있다..
따라서 현장실습 프로그램은 이러한 다양한 유형의 현장실습에 대비하고 또한 다수의 산업체의 다양한 여건에 대비하면서 아울러 실습에 임하는 학생들의 다 양한 욕구도 수용해야 하므로 여러 개의 프로그램을 개발해야 할 입장에 있다.
5 ) 현장실습 프로그램 개발 모형
이 모형의 절차를 요약하여 설명하면 다음과 같다.
이 밖에 M it ch ell (1978)도 고용주가 피고용자에게 기대하는 직업 태도로 다 음과 같은 항목들을 제시하고 있다.
①협동성(㉮ 고용주, ㉯ 동료. ㉰ 고객, ㉱ 일상 업무 관련 타인 등)
② 정직성
③ 순응성(규율, 지시 등)
④ 의견 조정 능력
⑤ 건설적 비판 수용 능력
⑥ 신뢰성(시간 지키기 등)
⑦ 자율성(감독자 없이 임무 수행 가능 능력 등)
⑧ 책임감
⑨ 충성심(회사 기밀 유지, 회사에 대한 애착 등 )
⑩ 성실성
⑪ 학습 의욕
⑫ 직업 윤리 견지
⑬ 건강 관리 능력
이러한 직업 태도의 내용은 현장실습의 목적이 단순한 현장 견학인 경우 를 제외하고는 현장실습의 교육 내용으로 포함되어야 한다. 이를 기를 수 있는 교수・학습 방법으로 학생들의 실습의 전과정을 통하여 체득케 하는 잠재적 교육과정 형식으로 할 수도 있고, 보다 적극적인 방법으로는 업체의 중역진이나 간부 사원에 의한 특강 형식도 가능하다. 아니면 직무와 관련된 주제를 부과하여 보고서를 쓰게 하는 방법도 있다. 직업 태도 교육의 다른 방법으로는 소집단 토의 형식, 역할 연기법(r ole playin g )등을 들 수 있다.
⑤ 현장실습 직무 내용 및 직업 태도 분야의 교육 내용을 결정하였으면 이것을 주별, 요일별로 배치를 해서 일정표로 작성하여야 한다. 내용의 배치 순서는 객관적, 일반적인 것을 먼저하고, 세부적, 전문적인 것을 나중에 하 는 것이 바람직하며, 일정표에는 배치 부서 및 담당자가 명기되어야 할 것 이다. 이때도 학생이 참여한 가운데 산업체의 담당자와 학교의 담당 교원이
협의하여 각 업체별로 현장실습 일정표와 현장실습 평가 기준을 작성하고 이를 문서화 시켜 놓는다.
⑥ 문서화된 현장실습 프로그램을 교수, 산업체, 학생이 각각 확인하고 그 대로 실시한다.
⑦ 실시 후 학생, 산업체, 학교가 현장실습 실시 성과를 프로그램과 대비 하여 평가한다.
⑧ 평가 결과를 다시 반영하여 현장실습 프로그램을 개선한다.