현장실습 운영과 관련하여 가장 최근에 종합적으로 수행된 연구로는 강종 훈 등(1998)의 직업교육훈련 현장실습의 효율적 운영 방안 연구 가 있고 평 가모형과 관련하여 서준호 등(1998)이 수행한 직업교육훈련기관 평가 방안 연구 , 박태준 등(1998)이 수행한 직업교육훈련프로그램 평가 방안 연구 , 강 종훈 등(1994)이 수행한 공고「2・1체제」평가 모형 및 양식 개발 연구 가 있으며, 운영 지침과 관련하여 이무근 등(1989)이 수행한 전문대학 현장실 습 지침서 개발 연구 등이 있다. 최근에 현장실습 운영과 관련하여 수행된 기타의 연구는 특정 계열에 한정하거나 (이중헌 외, 1987: 신익현 외, 1997:
신성호 외, 1997: 정태화 외, 1996: 신미진, 1996: 장석민 외, 1993: 박금수 외, 1987 등), 현장실습을 산학협동 차원에서 발전 방안을 제시하는 수준에 서 수행된 연구(정철영, 1997: 김상호, 1995: 이무근 외, 1992: 김병숙, 1991:
정진환, 1989 등)가 대부분이다. 여기에서는 기수행된 연구 결과를 중심으로 평가와 관련하여 현장실습 운영의 기본 전략을 구상하는데 시사 받을 수 있 는 내용을 현장실습 운영 요소별로 제시하였다.
1 ) 현장실습 운영 체계
강종훈 등(1998)은 연구에서 조사된 이론적 배경, 법적 근거, 현장실습의 실태와 요구 조사의 결과를 바탕으로 실업계 고등학교와 전문대학의 현장실 습을 효율적으로 운영하기 위한 기본 모형을 구상해 보았는데 이를 그림으 로 제시하면 [그림 Ⅱ- 1]과 같다.
중앙
상으로, 동일한 기간으로 산정하기 보다는 다양화할 필요가 있으며, 취업을 목적으로 하는 학생들의 경우와 진학을 목적으로 하는 학생들의 경우를 분 리하여 운영하는 것이 바람직하다. 취업을 목적으로 하는 학생들의 경우에 는 산업체 현장 적응력 신장의 기회 및 학교에서 배운 전공 지식과 기술을 적용할 수 있는 기회를 제공할 수 있는 목표를 두고 운영하는 것이 바람직 하며, 진학을 목적으로 하는 학생들을 위해서는 자신의 흥미, 적성 및 능력 을 탐색할 수 있는 기회를 제공하는 기회로 현장실습을 운영하는 것이 바람 직하다.
3 ) 현장실습 운영 계획 수립
현장실습의 운영 계획은 현장실습의 성패를 좌우하는 중요한 것으로 현장 실습의 목표를 어디에 두느냐에 따라 각기 다양한 운영 계획을 설정할 수 있다. 따라서 현장실습의 운영 계획은 ① 학생들의 요구 ② 산업체의 요구
③ 교원들의 요구 등을 종합하여 적절한 운영 형태를 설정해야 한다. 현장 실습의 운영 계획은 현재와 같이 운영상의 번거로움으로 인해 획일적인 목 표 아래 운영되기보다는 학생들의 다양한 요구를 수용하는 방향에서 운영 계획을 수립해야 한다. 그러나 현재 진행되고 있는 현장실습은 이러한 목표 의 획일화뿐만 아니라 운영 계획이 체계적이지 못한 것으로 드러나고 있다.
따라서 현장실습이 원활하게 운영되기 위해서는 반드시 고려해야 할 절차 와 사항들이 있는데 이를 실업계 고등학교 현장실습의 경우를 예로 들어 기 술하면 다음과 같다.
가 ) 요구 분석
운영 계획을 수립하기 위해서는 먼저 현장실습에 참여하는 이해 당사자들 의 요구를 먼저 분석해야 한다. 현장실습의 이해 당사자들은 ① 학교(학교 경영 목표) ② 학생의 요구(학생의 진로) ③ 산업체 요구 ④ 지역 사회의 요 구(학부모, 지역사회의 발전 계획) 등이며, 이들의 요구를 적절히 반영하여 현장실습 운영 계획을 수립해야 한다.
먼저 학교의 입장에서는 학교가 지향하고 있는 학교 경영 목표에 따라 현
장실습을 차별화 할 필요가 있다. 실업계 고등학교가 지향하고 있는 학교 경영 목표는 구체적으로 진학과 취업의 두 가지 형태로 구분할 수 있으며, 학교가 계속 교육 측면에서 직업 기초 교육에 충실할 것인지 취업을 위해 전문 직업 교육을 실시할 것인지에 따라 현장실습의 운영 계획도 달라져야 한다.
학교 경영 목표가 계속 교육을 지향하는 경우에는 학생들을 위해 산업 현 장 및 직업 세계에 대한 이해와 자신의 흥미, 적성, 능력 등을 탐색할 수 있 는 기회를 제공해 준다는 측면에서 현장실습의 목표가 설정되는 것이 중요 하다. 따라서 교육과정과 연계된 현장실습 프로그램을 운영하는 것이 바람 직하며, 그 시기 및 운영 방법도 다양하게 고려하는 것이 바람직하다. 취업 을 위한 교육을 강조하는 학교의 입장에서는 학생들에게 산업체 현장 적응 력 신장을 위한 기회 및 전공 지식 및 기능을 적용할 수 있는 기회를 제공 해 주기 위한 현장실습을 운영하는 것이 현실적으로 바람직할 것으로 보인다.
특히, 현재와 같이 학교가 산업체와 괴리된 상태에서 운영되고 있는 시점 에서는 학생들에게 산업 현장과 직업의 세계를 이해할 수 있는 기회를 제공 해 주는 것에도 관심을 가져야 하며, 이는 학생들이 현장실습을 통해서 얻 는 산업체 현장에 대한 실망감을 줄여 줄 수 있는 기회라는 측면에서 매우 중요하다. 이러한 기회는 현장실습을 매 학기 방학 때마다 단기간의 현장 견학의 형태로 학교에서 프로그램을 제공해 주는 형태로 제공되는 것이 바 람직할 것으로 보인다.
학생들의 요구는 일반적으로 추상적인 형태일 경우가 종종 있다. 이는 현 재의 실업계 고등학교 교육의 목표가 변화하고 있다는 측면과 실업계 고등 학교 학생들의 진학에 대한 요구가 증가하면서 자신의 진로 선택 시기를 연 장하고 있는 실정에 기인한다. 특히, 우리 나라 고등학교 학생들이 가지고 있는 문제점이기도 하지만 대부분의 실업계 고등학교 학생들은 자신의 진로 를 조기에 결정하기보다는 2학년 혹은 3학년에 가서야 자신의 진로를 결정 하고 대비하는 경우가 대부분이며, 심한 경우에는 3학년 2학기나 졸업 후에 자신의 진로를 선택하는 실정이다.
따라서 학생들의 요구는 학생들의 진로가 명확히 결정되지 않았다는 측면 에서 분석에 한계점이 있다. 또한, 실업계 고등학교 학생들의 대부분이 자신 의 진로에 대해 매우 부정적인 인식을 가지고 있으며, 상대적으로 직업 선 택 기회의 박탈감에 빠져 있는 경우가 많다. 따라서 학교에서 학생들의 요 구를 분석하여 현장실습에 반영한다는 측면도 중요하지만 학생들의 진로를 지도한다는 측면에서 현장실습을 활용하는 것도 매우 필요하다.
산업체에 대한 요구를 어떻게 수용할 것인가에 대한 문제는 매우 중요한 문제이며, 현장실습 운영의 성공에 매우 민감한 부분이다. 현실적으로 실업 계 고등학교 학생들에 대한 현장실습을 받아들이고 있는 기업은 중・소기업 에 집중되어 있는 실정이며, 중・소기업들의 일부를 제외하고는 대부분이 인력을 필요로 하고 있는 실정이다. 따라서 중・소기업체들은 당장 생산라 인에 투입될 수 있는 인력을 요구하고 있으며, 실제로 현장실습 학생들을 생산라인에 대부분 투입하고 있는 실정이다.
따라서 이러한 산업체들의 현장실습에 대한 요구를 수용하기에는 현장실 습의 목적과는 많은 차이를 보이고 있기 때문에 지속적인 이해와 협조를 이 끌어 내기 위한 방안이 마련되어야 한다. 특히, 올바른 인력의 양성과 이에 따른 기업들이 갖는 효과에 대한 홍보가 필요하며, 산업체들이 현장실습에 대한 올바른 인식을 갖게 하기 위한 협의 채널을 구축하여 지속적인 협의와 홍보 과정이 필요하다.
또한, 현장실습의 요구를 분석하는데 있어서 지역 사회의 특성 및 장・단 기 발전 계획이 고려되어야 한다. 이는 현장실습에 관한 요구라기보다는 학 교가 지역 사회가 추구하고 있는 발전 모델에 얼마만큼 기여할 수 있는가라 는 측면이 우선한다. 학교가 추구하고 있는 경영 목표가 지역 사회가 장기 적으로 필요로 하는 인력 양성에 두고 있느냐 하는 것은 지역 사회 입장에 서는 매우 중요한 관심 영역이다. 지역 사회가 추구하고 있는 발전 모델과 맥을 같이 학교가 운영될 때 궁극적으로 지역 사회가 공동으로 실업계 고등 학교 직업 교육에 대한 공동의 동반자로 위치할 수 있기 때문에 교육과정 운영뿐만 아니라 현장실습 운영에 있어서도 많은 지원을 이끌어 낼 수 있다
는 측면에서 매우 중요한 사항이다.
나 ) 현장실습 영역 및 목표의 설정
현장실습의 요구 분석을 통해 학교와 산업체의 협의 과정을 통해서 적용 가능한 현장실습 영역을 도출하는 것이 바람직하다. 앞에서도 살펴보았듯이 학교가 추구하고 있는 경영 목표에 따라 현장실습의 목표 및 운영 형태는 매우 상이할 수밖에 없다. 그러나 이러한 상이한 목표는 학교의 입장과 산 업체의 입장이 배치될 수 있는 소지가 다분하다.
공통의 적용 가능한 현장실습 영역의 도출은 학교 및 산업체 이해 당사자 들간의 배치되는 입장으로 인해 합리적인 방안을 도출하여 적용하기에는 많 은 문제점을 안고 있는 실정이다. 따라서 현장실습의 적용 가능한 영역 도 출은 단편적으로 현장실습만의 문제점으로 인식하기보다는 학교와 산업체가 실업계 고등학교 직업 교육에 대해 공유할 수 있는 공동의 목표 아래 움직 여져야 한다는 인식이 우선해야 한다. 특히, 실업계 고등학교 입장에서는 학
공통의 적용 가능한 현장실습 영역의 도출은 학교 및 산업체 이해 당사자 들간의 배치되는 입장으로 인해 합리적인 방안을 도출하여 적용하기에는 많 은 문제점을 안고 있는 실정이다. 따라서 현장실습의 적용 가능한 영역 도 출은 단편적으로 현장실습만의 문제점으로 인식하기보다는 학교와 산업체가 실업계 고등학교 직업 교육에 대해 공유할 수 있는 공동의 목표 아래 움직 여져야 한다는 인식이 우선해야 한다. 특히, 실업계 고등학교 입장에서는 학