제2장
5. 학습지도안 (차시학습)
교과목 정보통신 대단원 Ⅰ. 정보통신 개요 중단원 2. 정보통신과 정보화 사회 대 상 전기제어과
2학년 2반 장 소 프로그래밍실습실 차 시 3
(차시) 학습
주제 차트 응용
학습 목표
1) 스프레드시트의 데이터 분석에서의 차트의 역할을 이해하고 각 기능 요소 를 실행할 수 있다.
2) 교과 관련 및 실생활 적용 예를 이해하고 창의적 과제 수정 및 적용 사례 를 도출할 수 있다.
수업 형태
구성주의 기저의 자기 주도적
학습 학습 적용 이론
․로슨의 순환학습 모형
․윌슨의 탐구학습 이론
․야거의 STS 학습이론 外
탐구
․순환 학습 조별 편성 및
배치도
◈ 탐구․순환 학습 조별 편성 ◈
․순환 제1분단 (1조, 2조, 3조, 4조, 5조 모둠학습 : 확인)
․순환 제2분단 (6조, 7조, 8조, 9조, 10조 모둠학습 : 발전)
․순환 제3분단 (11조, 12조, 13조, 14조, 15조 모둠학습 : 탐구)
11조 12조 13조 14조 15조 (도우미) 탐구분단 6조
7조 8조 9조 10조 (도우미) 발전분단 1조
2조 3조 4조 5조 (도우미) 확인분단
도 움 의 자 리
학습 자료
학 생
정보통신학습 자료, 실습교과서, 필기구, 탐구․순환 분단 별 실험․실습 수준별 학습 과제지, 수준별 실습지시서, 학습지, 형성평가지
교 사
순환 분단별 실험․실습 수준별 학습과제지, LCD 프로젝 터, 스크린, 프린터, 교육용 CD-Title, 수업용 PPT 슬라이 드, 수준별 실습 지시서, 형성평가지, 교수학습자료
단 계
시 간
학습 내용 (학습 유형)
교 수 - 학 습 활 동 지도상의 유의점
순환학습 보조자료 교 사 활 동 학 생 활 동
도 입
10 분
․수업시작 -전체학습
․전시학습 -질의응답법, -전체학습법, -자료제시법
* ICT수업
* 모둠학습
․실습실 안전수칙 및 주의 사항 숙지시킴
․출결 점검
․인성교육-핸드폰 사 용 예절 및 인터넷 정보예절 교육
․마음의 시 낭송
․장비확인
․전시 학습 내용을 질의를 통해 확인 -전기․전자단원에서 의 차트활용 이해 -관련 교과 과제 응 용시 차트 종류에 대한 적용 이해 확 인
․전시학습내용을 멀 티미디어 도구와 학 습자료를 이용하여 프로젝터로 정리한 다.
․실습실 안전수칙 및 주의 사항을 숙지하 며 탐구순환 수업 배치로 이동
․출석 확인
․핸드폰 잠금
․경청
․각자 장비 및 S/W 확인
․전시 수업 상기
․호명 학생 대답
․이해 학생 대답
․전 시간의 학습내용 을 상기하며 복습하 고, 본시 수업과의 연계성을 알아본다.
*탐구순환 수업배치
*수업분위 기 조성
*전시학습 상기
․출석부
․수준별 실습지
․수준별 학습지
․PPT자 료
․멀티미 디어 도구
․본시 학습 유도 -질의응답법
-차트 활용 이해는?
-차트를 활용한 정보 통신교과 학습 필요 성 알기
․질문에 답한다.
․전기전자와 정보통 신 교과에의 접목으 로 차트 활용을 이 해.
*질의응답
*학습동기 유발
․멀티미 디어 도구
․PPT자 료
․학습 목표 제시 -전체학습법
* ICT수업
․수준별 학습과제 수 정 및 창의적 적용 방안 이해.
․단순한 수식 표현을 다른 영역에서도 사 용할 수 있는 사고 의 확장하기
․학습 목표를 낭독하 며 무엇을 배울 것 인가를 조용히 생각 해 본다.
․학습 기대효과를 생 각하며 학습 동기를 갖도록 한다.
*학습목표 숙지
․수준별 학습지
․PPT자 료
․멀티미 디어 도구
단 계
시 간
학습 내용 (학습 유형)
교 수 - 학 습 활 동 지도상의 유의점
순환학습 보조자료 교 사 활 동 학 생 활 동
전 개 및 활 용 창 작 예 제 작 성
15 분
․전체학습 -수준별 과제 수정 작성 -실습지시서 -조별,분단별 실습
․전체학습
․차트 응용 분야 제시 -창작 과제 작성 -실습지시서 -조별,분단별 실습 -모둠학습 -ICT 학습 -STS 학습 -문제해결 학습 -탐구학습
․수준별 과제를 수정 시키도록 한다.
․과제 적용 개념 전달
․과제의 창작 방안 제 시
․실습실을 순회하면서 전체 진행상태를 점 검하고 조별학습을 돕는다.
․작업을 중단시키고 과제 미해결 학습자 들은 방과 후 학습을 제안한다.
․전체적인 문제해결도 달 및 학습태도에 대 한 칭찬과 격려를 통 해 자신감과 성취의 욕을 심어준다.
․수준별 과제를 이해 하며 응용에 대한 이 해를 한다.
․수정 방법 조별 토의
․개별탐구하고 조별협 력 학습을 통해 문제 해결한다.
․창작 방안 강구
․1차 조별협력학습으 로 문제해결을 못할 경우 2차 분단별 토 의를 통해 해결하며, 안될 경우 ‘도움자리’
로 이동하여 교사의 도움을 받는다.
․결과 도출 파일을 조 별 공유 폴더에 저장 한다.
* 소 외 되 는 학습 자가 없 도 록 유의
*파일 저 장 방법 주의
* 산 만 하 지 않도 록 지도
․PPT 자료
․수준별 학습지
․수준별 실습지
결 과 토 의
10 분
․조별 창작 과제 발표 -발표학습법
․정리 -전체학습법 -자료제시법 -모둠학습 -자기주도적 학습
․발표시 유의사항 전 달
․발표 조를 호명하며 준비 상태를 확인후 발표시킨다.
․발표가 끝나면 경청 태도와 발표 내용 및 발표 태도를 평가한 다.
․다른 학습자는 진지 하게 경청
․발표조는 발표시 다 음에 유의하여 발표 한다.
- 기초 예제 설명 - 창작 주제 발표 - 실행 동작 설명 - 질의 응답
․평가 내용을 듣고 잘 못된 부분은 반성하 고 고쳐질 수 있도록 숙지한다.
*경청 태도 및 발표 유의 사항 숙지
* 학 습 분 위기 유 지
․발표 자료
단 계
시 간
학습 내용 (학습 유형)
교 수 - 학 습 활 동 지도상의 유의점
순환학습 보조자료 교 사 활 동 학 생 활 동
정 리 4 분
․조별 창작 과제 활용 성과 완성 도 이해 -시청각자료 학습
․분단별 창작과제의 적 용 분야를 정리하여 스크린으로 전달한다.
․스크린을 보며 정리한 다.
․수업 중 의문점이나 해결되지 못한 과제를 질문한다.
․교과에 대한 응용 부분 이해를 하도록 한다.
․멀티미 디어 도구
․PPT 자료
형 성 평 가 및 자 기 진 단 6 분
․형성 평가 -개별학습법 -평가학습법
․자기진단 -개별학습법
․형성 평가를 통해 학 습자의 이해도를 평가 하고 문제점을 분석한 다.
․성취도가 낮은 학생에 대해서 팀티칭을 통해 문제 해결을 시도한 다.
․자기진단을 통하여 스 스로 학습 정도를 파 악하도록 한다.
․형성 평가를 풀면서 본시 학습 내용을 확 인하고 정리한다.
․자기 진단지를 풀면서 스스로 자기의 학습능 력을 이해하고 보충을 할수 있는 방안을 마 련한다.
․과제 해결력 이 미진 한 학습 자 들 의 성 취 의 욕 저하 가 되지 않 도 록 주 의 한 다.
․PPT 자료
․형성평 가지
․자기진 단지
종 합 3 분
․학습 내용 종 합 ․ 정 리 -질의응답법 -자료제시법 -전체학습
․전원 관리 - 전체학습
․본시학습내용을 멀티 미디어도구를 이용하 여 스크린으로 종합․
정리하여 보여 주며 질문을 통하여 본시 학습 내용을 상기시킨 다.
․모든 프로그램 종료 후 전원을 끄게한다.
․기자재 등 주변을 정 리하고 간단히 청소를 한다.
․기억을 상기시켜 질문 에 답한다.
․스크린을 보며 학습 내용을 생각하며 종 합․정리한다.
․모든 프로그램을 종료 하고 전원을 끈다.
․주변을 정리하고 청소 한다.
․정리내 용 전달 시 흥미 를 유도 한다.
․멀티미 디어 도구
․PPT 자료
차 시 예 고 2 분
․차시학습 주제전달
․차시학습 내용전달
․차시학습 과제전달
․차시 학습 주제를 예 고 한다.
․차시 학습 내용과 탐 구 방향을 예고한다.
․차시 학습 과제를 제 시한다.
․마침 인사를 한다.
․차시 학습에 대한 대 책을 세워본다.
․필요한 내용은 받아 적는다.
․마침 인사를 한다.
․학습태 도 격려 및 칭찬 을 통해 다음 학 습 동기 유 발 유 도.
․멀티 미디어 도구
․PPT 자료
제3장
실천 효과
실업계 고교의 공통적 문제점인 기초학력 저하의 학습자들에게 수요자 중 심의 자기 주도적 학습이 이루어지기 위한 탄력적인 교수․학습 수업모형을 개발하였다. 그리고 이 수업모형을 구조화하여 본교의 학습자들 수준, 실태, 다양한 욕구, 수요 및 특성을 비교․고려하여 수업시간에 적용한 결과 다음 과 같은 기대효과를 거둘 수 있다.
첫째, 본 교수․학습 방법을 적용하면 학습의욕이 저하된 학습자들에게 능 동적인 학습의욕 고취가 이루어질 수 있다.
둘째, 다양한 학습 자료의 적용과 STS를 활용한 선수 학습을 통해 현장 체험교육이 이루어져 이해하기 쉽고 흥미 있는 학습 분위기가 이루어질 수 있다.
셋째, 모둠학습 및 조별, 분단별 협력학습, PBL 등을 통하여 학생들 상호 간 협력 관계가 원활하게 이루어져 인성 함양 및 책임감 배양을 이룰 수 있 다.
넷째, 탐구 순환 학습을 통하여 인지 능력이 향상되고 다양한 응용 학습을 수행하므로 창의력 신장이 이루어질 수 있다.
제4장
결론 및 제언
본 교수․학습 방법을 통한 학습자들의 변화는 다음과 같다. 첫째, 자기 주도적 학습이 자연스럽게 이루어졌다. 둘째, 학습자들이 동기 유발을 이루어 흥미를 가지고 학습에 임하게 되었다. 셋째, 조별 분단별 학습과 모둠 학습 등을 수행하며 개인적 고립성을 벗어나 협동심을 고취하게 되어 인성 함양에 도 일조하게 되었다. 넷째, 타 교과와의 연계 학습 및 현장 학습을 통하여 창 의적 사고력을 배양하게 되었다. 다섯째, 일반적 교실 수업의 단점을 극복한 계기가 되어 교실 수업 개선 효과도 이루었다.
이의 보다 향상된 적용을 위해서는 사회적 인식 변화와 다양한 지원책 등 에 대한 범국가적 연구가 이루어져야 하며 교수자 스스로 학습자들의 자발적 사고와 창의적 사고 배양을 위해서 교수․학습 방안에 대한 다각도의 접근이 이루어져야 한다.
참고 문헌
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한국직업능력개발원.
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