정보통신 교과 교수․학습 방향

가. 구성주의를 기저로 한 조별 분단별 순환 탐구 학습 모형 적용 정보통신 교과의 학습 방향은 제7차 교육과정의 학습자 자기 주도적 수준 별 교육과정에 입각하여 학습자의 창의적이고 능동적인 학습 능력 신장을 배 양하며 지나치게 학문적, 전문적 지식(개념) 위주로 이루어지는 것을 지양하 고, 학습내용을 실생활 또는 사회와 관련이 깊은 문제 중심으로 다루어 올바 른 가치관과 문제 해결력을 기르는데 중점을 두는 교수․학습 방법으로 구성 되어 있으며 그 구성은 <표 1>과 같다.

<표 1> 구성주의 수업모형을 기저로 한 조별 분단별 순환 탐구 학습 구성

목적

정보통신의 개념과 각종 활용 소프트웨어 기반 요소들에 대한 습득을 보다 원활하게 하기 위하여 소수의 조별 인원 편성을 하여 구성주의 수업 모형 을 기반으로 분단별 탐구 학습을 함으로써 다양한 학습 체험을 경험하게 하고, 이를 바탕으로 학생 개개인의 능력과 수준에 맞는 학습 방법을 스스 로 자각하게 하여 보다 발전적인 학습 습관을 갖추도록 하여 본인 스스로 자신의 적성에 맞는 영역에 대한 자율적인 선택을 할 수 있는 학생 중심의 자기 주도적 학습을 이루고자 함이다.

학 습 방법

분단별 편성 방법

상호 보완할 수 있는 기본 2인 1조로 5개조가 한 분단을 형성하 여 각종 정보통신 기반 요소 응용 경험을 살려 유비쿼터스 세상 에 대한 다양한 경험을 하게 한다.

분단별 학습 운용 방법

첨단 정보통신 기술을 이용한 기본 학습 방안은 주당 3시간으로 2교시부터 응용 분야에 대해 자기 주도적 수업을 한다.

① 기초 이론 1시간

- 각 분야에 대한 기초 이론 및 활용 원리 등을 학습지를 통하여 자율적인 학습을 하도록 한다.

- 선수학습지로 관련 실생활 적용 예와 산업체 적용 예에 대하여 조사 분석하여 발표케 한다.

② 기본 프로그램 활용 1시간

- 다양한 분야별 기본 적용을 위하여 각종 자료 제시 및 활용을 통한 숙달학습을 하게 한다.

③ 응용 프로그램 활용 1시간

- 각 기본 프로그램 활용에서 숙지한 분야별 특성과 그 활용에 맞는 개인별, 조별, 분단별 창의적인 적용 예를 작성케 하여 직 접 시연을 통한 그 적용의 부연 설명 및 질의 응답의 시간을 가 지도록 하여 자신감을 갖도록 한다.

- 선수 학습지와 비교하여 현장 적용력을 갖추도록 한다.

나. 지도 방향

정보통신 교과에 대해 일반적으로 학습자들의 흥미도가 대체로 저조하고 교 과목 이론 수준이 학습자들이 이해하기에 난해한 점이 많으며, 또한 실제 실 생활에 적용되는 이론들의 수준이 다소 높아 학습자들의 성취 의욕이 다소 낮은 형편이다. 이러한 점을 보완하기 위하여서는 학습 내용을 전달 할 때, 기본적이고 원론적인 내용들을 간과하지 않도록 하며, 학습자들의 수준을 충 분히 고려하여 수업에 임해야 하겠다. 또한 강종훈, 김선태에 의하면 수업 상 황에서는 실생활에 접근된 소재를 가지고 수업이 진행되어야 하며, 이론 강 의실에서보다는 실습실에서 혹은 산업체 현장에서 실습 위주의 교수․학습 전략으로 접근해야 한다고 하였다. 이는 직업교육에서 궁극적으로 바라는 산

출 행위가 인지적인 사고력뿐만 아니라 기능 및 기술, 반응력, 기민성, 지각 속도, 지각 정교성, 신체적 강인성 등으로, 심리 운동 영역에서의 수행 능력 을 더 중요하게 여긴다는 것이고 그러므로 전문 교과의 교수․학습 과정은 일반 교과와는 달리 심리 운동적 측면이 부각된 교수․학습 전략으로 접근해 야 한다는 것이다. 즉 이론적 접근과 단순 기능에의 접근만이 아니라 실제 현장 적응력이 높은 수업이 이루어져야한다는 것이다.

또한 직업교육 수업 상황에서는 교과서 외에 구조가 복잡하고 조작이 어 려우며 넓은 공간을 차지하는 실제 기계 장치나 설비들이 많다. 이러한 장비 들의 운용에서 단순 조작력의 습득만이 교수 될 수 있는 상황이 있음을 간 과하지 않고 본 교과는 여러 가지 실용 사례를 이용한 실험․실습 위주의 수업에 중점을 두고 지속적인 프로젝터에 의한 토론 형식의 수업을 병행하도 록 해야 하겠다.

이를 토대로 다음과 같은 점을 교수․학습 출발점으로 하고자 한다.

1) 학습자의 개인차를 고려한 수준별 학습

2) 학습자의 창조적 자율성 함양을 위한 분단별 순환 학습 3) 학습자의 활용능력 향상을 위한 실험습 위주의 학습

4) 다양한 실습과제와 실험․실습 보고서를 통한 자기 주도적 탐구학습능력 배양

다. 수준별 학습지

- 설문 내용 및 각 고사별 성적을 토대로 학습자의 학습 능력을 세분화하 여 3개 분단으로 편성을 하였으며 이를 토대로 수준별 학습지를 세분화하였 다.

- 각 분단별, 조별 순환 학습시 동일한 학습 효과를 나타낼 수 있도록 동 일 수준의 학습지를 작성하여 학습자 개인별, 조별 취사 선택하도록 한다.

- 타 분단의 학습 내용을 참고하여 스스로 탐구할 수 있는 능력을 배양하 도록 하며 조별 분단별 창의적인 개발능력을 신장시킬 수 있도록 한다.

2) 수준별 학습지 배분 방식

․ 1학기 중간고사까지는 각 영역별로 자율 선택을 하도록 한다.

․ 1학기 중간고사 이 후에는 실습 평가에 의거하여 탐구 학습 분단 및 발전 학습 분단 영역은 자율 선택을 하되 확인 학습 분단은 교사 배분 형태를 취한다.

3) 실습조 편성

<표 2> 실습조 편성 예시

탐구학습분단 1분단

조원 1조 2조 3조 4조 5조

발전학습분단 2분단

조원 1조 2조 3조 4조 5조

확인학습분단 3분단

조원 1조 2조 3조 4조 5조

제2절 본시의 교수․학습 과정안