제2장
2. 전개 단계
전개 단계에서는 본시에서 가장 중요한 내용을 학생들이 정확하며 올바르 게 이해할 수 있도록 구성하는 것이 매우 중요하다. 정확한 이해를 위해서는 학생들의 이해 수준과 욕구가 다르므로 유기적 과제(초・중・고급수준)를 중 심으로 수준별 개별학습이 되어 교사가 학생의 부족한 부분을 파악해 개별 적이 지도가 가능하도록 하며, 전체적인 내용을 한 눈에 파악할 수 있도록 작업시트를 이용해 지식의 구조를 체계화 할 수 있도록 한다.
가. 모듈화된 작업 시트를 활용한 수준별 개별 학습과 심화 학습
작업시트는 크게 수준별 과제(작업시트 1-1～3)와 심화 과제(작업시트 2-1～3)로 나눌 수 있다.
[그림 1] 작업시트 1-1～3 [그림 2] 작업시트 2-1～3
수준별 과제 [그림 1]인 작업시트 1-1은 초급 수준의 과제로 정투상도의 기본적인 원리를 알고 있는가를 확인할 수 있는 과제이다. 작업시트 1-2는 중급 과제로서 3차원적인 입체를 2차원적면으로 전환할 수 있는 공간 지각 력이 있는가를 확인할 수 있는 과제이다. 작업시트 1-3은 고급 과제로 숨은 선이 나올 수 있는 입체 모형을 제시하여 정투상도의 선정과 배치, 외형선과 숨은선의 올바른 작도 여부를 확인할 수 있는 과제이다.
심화 과제 [그림 2]인 작업시트 2-1,2는 정투상도를 보고 입체 그리드에 정확한 형태를 표현할 수 있는가의 입체 구성력을 확인하는 과제이다. 작업 시트 2-3은 자기 주도적인 프로젝트 학습이 되도록 전공 교과에 근접하도록 소규모 주택 모형을 입체 그리드로 작성해 보고 그 위에 재질감을 입혀 보 다 발전적이고 창의적인 과제가 되도록 하였다.
나. 3D 소프트웨어(Sketch-Up 4.0)를 활용한 자기 주도적 탐구 학습 심화 학습 단계에서 활용되는 과제는 그 형태가 비교적 어렵게 구성되어 있다. 과제를 수행한 후 본인 스스로 다양한 방식으로 검증해 보는 것이 자 기 주도적인 학습 능력 신장에 큰 역할을 할 수 있다. 이에 3D 시뮬레이션 이 가능한 소프트웨어인 Sketch-Up 4.0을 이용해 입체 그리드에 작도된 형 태를 다음 그림 [표Ⅱ-2]과 같이 다양한 각도와 방향에서 확인해 보도록 하 여 자기 평가가 이루어지도록 하였다
[표 2] Sketch-Up 4.0 이용한 작업시트 2-2의 입체그리드 자기 평가 입체그리드 Sketch-Up 4.0를 활용해
다양한 각도에서 입체의 특징 및 오작 확인
정면부 배면부
좌측면부 저면부
다. 전용 교과 홈페이지를 활용한 프로젝트 학습
[ 내 집은 내 스스로..]의 교과 학습 전용 홈페이지를 통해 주택의 지붕 재 료, 벽을 구성하는 재료, 창의 투명성, 굴뚝 등을 창의적으로 계획하여 완성 된 과제를 홈페이지의 ‘숙제 제출하기’ 에 올려 다른 학생들과 같이 각자의 작품을 비교 평가 할 수 있는 장(場)을 만든다.
<표 3> 작업시트 2-3의 과제 홈페이지에 탑재된 창의적인 프로젝트 결과 입체그리드 학생들의 다양하고 창의적인 작품의 결과물
(sketch-up 이용)
3. 정리 단계
가. 학습 내용 정리
나. 형성 평가
다. 차시 및 과제 제시
각종 자료(인터넷, 건축전용잡지, 교과서 등)를 참고 해 ‘미래의 자기 집 계획하기’를 과제로 제시하여 차시에 대한 동기를 유발한다.
제3장
실천 효과
제1절 모듈화된 작업 시트를 활용한 수준별 개별학습과 심 화학습의 효과
유기적으로 구성된 초・중・고급 과제를 한 눈에 정리할 수 있도록 모듈 화 된 작업시트로 1-1～3은 수준별 개별학습으로 정투상도의 기본 원리, 3차 원적인 입체를 2차원적인 면으로 전환할 수 있는 공간 지각력, 정투상도의 선정과 배치, 외형선과 숨은선의 올바른 작도에 대하여 효율적으로 지식의 구조화를 이룰 수 있었다. 또한 작업시트 2-1～3은 심화・보충학습으로 입체 구성력, 건축디자이너로서의 그래픽 프로그램의 활용 능력이 향상되었고, 자 기 주도적인 프로젝트(미래의 내 집 만들기)로 점진적으로 전공 교과에 대한 흥미가 향상 되어, 수업에 대한 강한 동기가 유발되는 것을 창의적인 과제물 제출(<표 4>)로서 확인할 수 있었다. 표현의 방법과 구조 재료와 외장색의 선택에 다소 어색한 점이 있으나 다양한 지붕의 형태, 단층 규모에서 벗어난 중층 이상의 구조물 처리, 두 동 사이를 연결하는 회랑 등 교사가 예상하지
못한 방식으로 주택을 재미있고 다양하며 창의적인 방법으로 표현한 것에 대하여 학생들의 잠재력이 무한대임을 다시 한 번 확인 할 수 있었다.
<표 4> 7차시를 통한 학생들의 다양하고 창의적인 작품의 결과물
제2절 3D 소프트웨어(Sketch-Up 4.0)를 활용한 ICT 학습의 효과
실물에 가까운 3D 시뮬레이션 소프트웨어(Sketch-Up 4.0)를 활용한 결과 학생들이 3각법으로 이루어진 어려운 형태들도 자신감 있게 접근하여 주어진 문제들을 정확하게 해결할 수 있었다. 다양한 과제를 제시(잡지에 나오는 멋 진 집 찾기, 유명 건축가 작품 따라 하기, 미래의 내 집 등..)하여 목표 과제 에 도달하는 과정에서 자연스럽게 탐구적이며 창의적인 자기 주도적 학습능 력을 신장되어 교사가 주도적으로 이끌어 갈 때보다 학생들이 훨씬 자유로우
며 적극적인 수업 참여가 이루어졌다. 이에 좀 더 나아가서는 교사가 유도하 지도 않은 다양한 내용의 구조물(상업건축, 종교건축, 사무용건축 등)들[표 Ⅲ -2]에도 점진적인 관심을 가지고 적극적으로 활용하는 것을 확인하였다.
<표 5> 점진적으로 발전된 작품의 결과
고층빌딩 E-마트 교회
제3절 전용 교과 홈페이지를 활용한 프로젝트 학습의 효과
학교 홈페이지의 사이버 교실에 전용 학습 홈페이지를 통해 [내 집은 내 손으로] 공모전을 열었다. 적극적인 참여를 한 학생의 적절한 보상의 방법으 로 학교 실습장에 자신의 이름을 주제로 한 작품을 판넬로 제작하여 전시하 여 가시적인 결과에 대해 높은 만족감과 전공 교과에 대한 관심과 흥미를 더욱 강화할 수 있었다.