1) 체험학습 계획의 수립과 활용
도덕과 교육의 궁극적인 목표를 도덕적인 행동실천이라고 한다면, 일반적인 교실수업만으 로는 그 학습성과에 한계가 있다. 따라서 ‘교실수업→도덕실수업(예절실수업)→교외활동 및 학부모협조’ 등으로 나타낼 수 있는 범위를 확대하여, 학생들이 인성교육의 진정한 내실화 를 기할 수 있게 종합적인 지도전략을 수립해야 할 것이다. 체험학습을 통하여 심신이 건강 하고 더불어 살아가는 지혜를 터득하며, 호연지기 및 극기심을 배양하고, 미래 지향적인 자 질을 갖출 수 있을 것이다. 생생한 산 교육이 되도록 현장을 답사하며, 조사, 관찰, 노작 등 의 다양한 체험 학습이 이루어지도록 계획을 세우고 실천한다. 각 교과와 관련된 내용이나 학교 교육과정을 운영하는 과정에서 교과, 재량 활동, 특별활동 전 영역에서 체험학습이 이 루어지도록 한다.33)
다양하고 흥미있는 프로그램을 구성하여 운영하고, 체험학습을 실시한 후 결과 보고서를 작성하고 활용한다. 초등학교 2학년 1학기 체험 활동을 위한 운영 계획을 예시하면 다음과 같다.
33) 정세구(2000), “초․중등 도덕․윤리과 교육 반세기의 회고 및 반성과 21세기 초의 과 제” 「도덕윤리과교육 제12호」, 한국도덕윤리과교육학회, p. 37.
월 주 이수
및 교사 의 교육관에 따라 학교 나름대로 특색 있는 교육 활동을 전개할 수 있는 교육 과 정 결정 및 운영의 자율화를 꾀하고자 하는 것이다.
7차 교육과정은 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육 과정’이기 때문에 재량활동 시 간은 도덕 교육의 실효성을 높이는 실천과 활동, 적극적인 참여와 체험 위주의 교수․학습 방법으로 강화시키는 방법으로 다양한 프로그램을 편성․운영하여야 한다.
재량 활동 시간은 주당 2시간(1학년은 3월 ‘우리들은 1학년’시간)으로 편성되어 이중 1시 간은 2001학년도는 1∼2학년, 2002학년도는 3∼4학년, 2003년도에는 5∼6학년에서 정보 통신 기술 교육을 지도하도록 하고 있으나, 정보 통신 기술 교육을 줄이고 주요 가치와 덕목을 실천하는 도덕 교육 시간으로 운영되어야 한다.
따라서, 재량 활동 교육과정 편성 기본 방향을 학생들의 개성과 자기 주도적 학습 능력 및 민주적인 생활 태도를 기르는 데 중점을 두고 기본 예절, 질서, 절제, 준법, 공중 도덕 등 기본적인 생활 습관이 몸에 배게 하는 민주 시민 교육, 인성 교육 등으로 활동 주제를 구성하여 주제 탐구 활동, 소집단 공동 연구 체험 학습 등 다양하게 이루어 져야 한다. 그 리고 재량 활동시간에서 영역별 지도에는 학년간의 계열성이 고려되어야 한다.
3) 특별활동 시간의 활용
특별활동은 교과활동과는 달리 학생과 교사가 주제를 자유롭게 선정하여 장소, 시간, 방 법에 구애받음이 없이 자유롭게 탄력적으로 운영할 수 있다. 특히 지역 및 학교의 특성과 학생, 학부모의 요구에 따라서 그 편성과 운영 방식이 다르게 나타나게 된다. 단위 학교의 특별활동은 학교 급별에 따라 다르고, 하위 영역의 어디에 중점을 두느냐에 따라 각기 다르 게 편성하고 운영하게 된다.
특별활동 편성 운영의 기본 방향은 특별활동의 5대 영역인 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동이 균형 있게 운영하는 가운데 다양한 체험과 실천을 통한 바른 도덕성 을 형성시킬 수 있게 된다.
자치활동 영역에서는 학급, 학교의 생활 개선을 위한 구체적인 활동과 선정과 운영을 통 한협의활동, 각종 부서, 위원회활동을 통한 역할 분담 활동, 학급, 학교 생활 개선을 통한 민 주 시민 활동을 통하여 민주 사회에서의 절차 및 합리적인 의사결정에서 참여하는 태도를 기를 수 있다.
적응활동 영역에서는 예절, 준법, 질서, 절제, 청결, 정리정동, 근검 절약 자립 등 기본 생 활습관 형성을 위한 실생활 체험중심으로 운영할 수 있으며, 바른 가치관과 태도를 형성할 수 있도록 다양한 경험 제공과 기본 생활 습관형성을 통한 친교활동, 학생과 교사간의 신뢰 형성, 부모와 학교간에 긴밀한 협조를 위한 상담 활동, 학생들이 자신의 흥미와 적성에 관 한 인식을 통하여 자신에게 적합한 진로의 탐색, 일과 직업에 대한 건전한 가치관 및 태도 를 형성하기 위한 진로활동, 정체성확립, 인간 관계의 기본 적인 태도 형성, 타인에 대한 이 해의 폭을 넓혀 주고, 원만한 인간 관계 속에서 공동체 의식을 기르기 위한 정체성을 확립 시킬 수 있다.
계발활동 영역에서는 취미에 맞는 다양한 부서를 조직하고 다양한 활동을 통하여 창의성, 협동심, 질서 의식 등을 고양하고 실천할 수 있다.
봉사활동 영역에서는 일손돕기활동, 양로원, 고아원, 장애인 위문활동, 불우이웃돕기를 통 한 자선구호 활동, 깨끗한 환경 만들기, 자연보호, 문화재 활동을 통한 환경․시설 보전 활 동 등을 체험할 수 있다.
행사활동 영역에서는 바른 자세로 의식 참가, 학예 활동에 즐겨 참여하기, 건전한 생활 습관 기르기를 통한 보건 체육행사활동, 자연보호 및 질서 기르기, 인내심 기르기를 통한 수련활동에서 다양한 체험을 하고 실천할 수 있다. 또한 교통 사고 예방, 불조심하기를 통 한 안전 구호활동과 장애인 돌보기 자매 학교에 편지 쓰기 등의 교류 활동을 실시할 수 있다.
4) 도덕실(예절실) 운영 계획의 수립과 활용
정규 수업시간에 일반교실에서 다양한 기법을 활용하는 데에는 한계가 있을 수 있다. 따 라서 학교에서는 도덕실 또는 예절실 등의 특별교실을 마련한 후, 시청각 기재, ICT활용, NIE 자료 등을 마련함으로써 효과적인 도덕과 수업이 가능하도록 하는 것이다. 특별교실에 서 소규모 토론을 하고, TV 기획프로그램과 같은 시청각 자료를 활용하며, ICT활용 교육을 실시하며, 최근의 신문 자료를 이용하여 수업을 진행한다면 매우 바람직할 것이다.34) 오늘날 우리 사회의 바른 예절은 우리 민족의 전통 예절이 바탕이 되었음을 알게 하고 이를 직접 체득케 하여 생활 예절을 습관화하는데 있다. 예절 교육은 효․경 의식을 보다
34) 김태훈(1999), 전게서, pp. 262∼263.
깊게 내면화 할 수 있으며, 우리 조상들의 전통 윤리 사상을 이해하는데 도움을 준다.
(2) 지도 내용에 따른 예절 교육 과정안 작성․활용