Ⅱ. 이론적 배경
2. 체육 수업의 실태
첫째, 체육수업 실태에 관한 연구결과를 고찰해보면 이창학(1988)은 경기도내 소 재의 인문계 남․여 고등학교 교사 135명을 대상으로 성별, 연령별, 학교별로 나누 어 체육과 교육과정 운영 실태에 관한 조사연구를 실시하였다. 연구 결과에 의하면 교사들의 학습지도 내용이 영역별로 고르게 지도되지 못하고 있다고 보고하였다. 최 희란(1997)은 현행 중학교 체육 교육과정의 분석에 따른 운영상의 문제점에서 교과 목표나 학습내용, 교수방법, 평가가 보다 현실적, 교육적 측면에서 그 목적이 이루어 지기 위해서는 현재 교육여건의 개선이 시급하며, 그 구체적인 내용을 과밀 학급과 운동시설의 부족, 용구의 부족, 수업 시수의 부족 등 환경적 요인이 크게 문제시되 고 있다고 지적하였다. 이명길(1990)은 고등학생들의 체육수업에 관한 의식 조사연 구에서 남여 고등학생 대부분이 체육수업에 흥미를 가지고 있고, 흥미를 갖는 이 유는 건강에 좋기 때문이라고 하였다. 또한 수업 방법은 실기 위주이며, 체육 수업 이 교과과정대로 이행되고 있지 않다고 보고하였다. 김종세(1991)는 여고생들의 체 육수업에 관한 의식조사 연구에서 여고생들은 대체로 체육수업을 좋아하고 있으며, 그 이유는 체력과 건강에 도움이 되기 때문이라고 하였다. 하지만 전반적으로 체육 수업이 학생들의 욕구를 충족시키지 못하고 있다고 보고하였다.
둘째, 이론수업에 관한 연구결과를 고찰해보면 한상하(1995)는 중등체육교사의 교 과서 및 교사용 지도서의 활용실태에 관한 심층적 연구에서 교과서의 활용 시기는 학년초에 학습 진도나 연간 계획 수립 시 목차를 정하고, 단원을 결정하는데 활용하
며, 실제 수업에는 거의 활용되지 않고 있다고 지적하였으며, 또한 교과서를 활용하 지 않는 이유로는 교육경력이 오래되면서 학습 내용의 파악과 공을 주며 놀도록 하 는 구습 속에 안주하고 있기 때문이라고 하였다. 정영하(1986)는 중등학교 체육교과 서 활용도에 관한 조사연구에서 학생들은 체육이론 수업 및 교과서의 활용에 대한 필요성을 비교적 높게 생각하고 있는 반면, 이론수업의 방법에 대해서는 만족치 못 하고 있다고 지적하였다.
셋째, 실기수업에 관한 연구결과를 고찰해 보면 이명길(1900)은 고등학생들의 체 육수업에 관한 의식 조사연구에서 수업 비율은 실기 위주인 반면, 시설 및 용구가 부족하여 효율적인 수업이 이루어지지 않고 있다고 하였다. 김종세(1991)는 여고생 들의 체육수업에 관한 의식조사 연구에서 전반적으로 체육수업이 학생들의 욕구를 충족시키지 못하고 있으며, 다양한 종목을 실시하지 못하는 이유는 시설 및 용기구 의 부족이 가장 큰 이유라고 지적하였다. 장 영(1998)은 중학교 체육교과서 내용의 현실성에 관한 연구에서 계절운동과 대부분의 개인운동은 수업 시설 및 용구의 부 족으로 적절한 지도가 이루어지지 않고 있고, 이외에도 교사 본인의 기능 미숙과 학 생 상해의 위험으로 인해 지도되고 있지 않는 세부 학습 내용들이 있다고 보고하였 다. 안재준(1989)은 고교생들의 체육수업 관심도에 관한 조사연구에서 대부분의 고 교생들이 시설 및 기구 부족과 교사의 교수방법에 대해 불만이 있으며, 시설 확충 및 효율적인 수업이 이루어지길 원한다고 하였다.
넷째, 평가에 관한 연구결과를 고찰해 보면 이창학(1988)은 체육과 교육과정 운영 실태에 관한 조사연구에서 교과 전도 및 평가가 잘 이루어지지 않고 있다고 보고하 였다. 신승윤(1989)은 중등학교 체육교사를 대상으로 한 연구에서 실기와 필기의 비 중이 7 : 3 이었으며, 평가 요인별 비중은 실기, 필기, 태도라고 하였다. 정유세, 송 면환(1988)은 중학교 체육교사의 평가분석에서 이론 평가는 연간 2회 실시한다고 하 였다.
다섯째, 교과서 내용 만족도 및 체제 개선방안에 대한 연구결과를 고찰해보면 이
영덕(1985)은 교사가 지니고 있는 교과서 관에 관한 연구에서 “교과서란 어떠한 것 이라고 생각하는가?”에 대한 물음에 대하여 교사의 95%가 다양한 교수학습 자료 중의 하나이다. 라고 응답했으나, “선생님께서 실제로 어떻게 가르치고 있는가?”에 대한 물음에 대하여 32.1%의 교사가 “교과서에 있는 대로 가르친다.”라고 응답하였 고, 67.7%의 교사가 “삭제, 첨가, 재조직해서 가르친다”에 응답했다고 하였다. 정영 하(1986)는 중등학교 체육교과서 활용도에 관한 조사연구에서 학생들은 교과서 내용 및 활용방법 등에 있어서는 만족치 못하고 있다고 하였으며, 이유로는 교과서 내용 이 학교 현실에 맞지 않고, 지나치게 많은 내용으로 구성되어 있기 때문이라고 보고 하였다. 김명길(1988)은 우리나라 체육과 교과서에 관한 분석 연구에서 2종 교과서 대부분이 교육과정의 내용 중 많은 부분이 제외되어 있다고 하였다.
강신복, 문호준(1996)은 현행 체육교육 과정에 대한 현직 교사의 관심도 분석에서 현행 체육 교육 과정에 대한 중등체육 교사의 관심도는 교사들의 61.1%가 무관심 단계에 있으며 이것은 현생 체육 교육과정은 학교현장에서 가르치는 일이나 교수 활동과는 관계가 없는 것으로 생각하고 있다고 하였다. 모송근(1993)은 중학교 체육 교과서 실기 내용과 중학생의 실기 선호에 관한 조사 연구에서 현행 교과서는 시대 및 현실에 맞지 않고 학생들의 관심과 흥미와는 무관하게 내용이 구성되었으며, 교 과서 별로 제외된 내용이 많다고 하였다.
이상에서 볼 때 이론수업이 체계적으로 이루어지지 않으며, 그로 인해 교과서가 정상적으로 활용되고 있지 않음을 알 수 있다. 그러므로 교과서의 효율적인 활용을 위해서는 교과서 내용을 학교의 현실적 시설 및 여건상, 또는 수업 시수의 제한상 가르칠 수 없는 내용들을 수정, 보완하여 재구성해야 한다. 또한 현행의 입시위주의 과열 경쟁으로 인해 학년이 올라갈수록 수업 시수가 감소되고, 주지 교과목으로 대 치되는 현상은 사라져야 할 것이며, 체육이 현행이 입시위주의 교육풍토에서 비주지 교과목이자 비 입시 교과목이지만 학생들의 정신 건강과 체력 향상을 위해 필수 교 과목임을 인식할 때 학교 교육이 정상화 될 수 있을 것이라고 생각된다. 이승묵 (1999)