Ⅲ. 연구방법
4. 체육교사에 관한 인식도
체육교사에 대한 인식도로 ‘체육교사의 실기능력, 체육교사의 지도능력, 체육교사 에 대한 인식, 학생들이 원하는 체육교사, 체육교사의 학생 의견 수용 정도’를 알아 보고자 한다.
1) 체육교사의 실기 능력
‘문항 14. 체육교사의 실기 능력에 대한 인식은?’라는 질문에 체육교사에 대해서
‘만능이다’라는 응답은 남학교학생 65.4%, 여학교학생 35.3%, 남․여공학교 44.2%-(남학생 31.5%, 여학생 12.6%)로 여학생보다는 남학생이 많았으며, ‘특정 종목(1,2개) 만 잘한다’라는 응답은 여학교학생 43.1%, 남학교학생 22.4%, 남․여공학교 34.7%-(남학생 14.7%, 여학생 20%)로 여학생이 남학생보다 많았다. ‘이론만 잘 한다’라는 응답은 남학교학생 4.6%, 여학교학생 4.3%, 남․여공학교 6.3%-(남학생 3.1%, 여학 생 3.2%)로 나타났고, ‘실질적으로 잘 하는 것이 없다’라는 응답은 남학생보다는 여 학생이 많았다(남학교학생 7.4%, 여학교학생 17.2%, 남․여공학교 14.7%-남학생
3.1%, 여학생 11.5%).
여 모두에게서 48.1%의 긍정적인 응답이 나타났다. 하지만 ‘실질적으로 잘하는 것이 없다’의 매우 부정적인 응답이 12.9%로 나타났고, 특히 여학생(18.6%)에게서 더욱 부정적으로 나타났다. 체육선생님이 전공과목에서 학생들에게 당연히 인정을 받아야 함이 마땅하듯, ‘특정 종목(1.2개)만 잘한다’의 응답과 ‘이론만 잘 한다’의 응답도 각 각 33.6%와 5.0%로 나타나 체육선생님의 수업능력(실기능력) 향상과 학생들의 선생 님에 대한 인식이 매우 높게 개선되고 있음을 볼 수 있다.
2) 체육교사의 지도 능력
‘문항 15. 체육교사의 지도 능력은 어떻다고 생각하십니까?’라는 질문에 체육교사 에 대해서 ‘이론만 능함’이라는 응답은 남학교학생 6.5%, 여학교학생 2.5%, 남․여공 학교 4.2%-(남학생 3.1%, 여학생 1.1%)로 나타났고, ‘실기만 능함’이라는 응답은 여 학교학생 43.1%, 남학교학생 22.4%, 남․여공학교 13.6%-(남학생 7.3%, 여학생 6.3%)로 남학생보다는 여학생이 많았다. ‘이론과 실기 모두 능함’의 응답은 남학교학 생 62.6%, 여학교학생 25.8%, 남․여공학교 36.8%-(남학생 26.3%, 여학생 10.5%)로 여학생보다는 남학생이 많았으며, ‘이론과 실기 모두 보통이다’라는 응답은 남학생보 다는 여학생이 많았다(여학교학생 28.4%, 남학교학생 10.2%, 남․여공학교 45.2%-남학생 15.7%, 여학생 26.3%).
전체적으로 볼 때 체육교사의 지도능력에 대해서 ‘이론과 실기 모두 능하다’라는 응답이 41.5%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘이론과 실기 모두 보통이다’(27.0%), ‘실기 만 능함’(26.7%), ‘이론만 능함’(4.4%)의 순서로 나타났다.
체육교사의 지도능력에 대한 남․여 간의 빈도와 백분율은 표 18과 그림 15와 같 다. 각 학교별․성별에 대한 체육교사의 지도능력의 인식은 유의수준 0.05에서 통계 적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
표 18. 체육교사의 지도능력
3) 체육교사에 대한 인식
4 9 . 5
고 공정한 교사’라는 응답은 남학교학생 14.9%, 여학교학생 10.3%, 남․여공학교
14.9
전체적으로 볼 때 체육교사의 학생의견 수용 정도에 대해서는 ‘의견을 조금은 존
위의 결과를 보면 체육교사의 학생 의견 수용 정도에 대하여 ‘의견을 존중한다’의 긍정적인 응답이 남학교학생이 69%이고, 여학교학생이 29.2%로 여학생보다는 남학 생이 더 긍정적인 것으로 나타났고, ‘의견을 무시한다’의 부정적인 응답에서는 반대 로 여학생이 37.0%이고, 남학생이 8.3%로 여학생이 남학생보다 부정적인 것으로 나 타났다. ‘그저 그렇다’의 응답에서는 남학생의 22.4%보다 여학생의 응답이 33.6%로 높게 나타났다.
체육교사에 관한 인식 조사에서 5가지의 하부요인을 분석하여 종합한 결과는 다 음과 같이 나타났다.
1) 체육교사의 실기능력 대해서 ‘특정 종목(1.2개)만 잘한다’라는 생각이 가장 높게 나타났다. 남․여 모두 긍정적인 생각하고 있지만 ‘실질적으로 잘하는 것이 없다’의 부정적인 생각도 많았고, 특히 여학생이 더욱 부정적으로 나타났다.
2) 체육교사의 지도능력에 대해서 남학생은 이론과 실기 모두 능하다고 생각하고 있지만, 남․여 모두 ‘이론과 실기 모두 보통이다’의 부정적인 생각도 높게 나타났 다.
3) 체육교사를 특별하게 생각하며 조금은 무섭거나 어렵게 생각하며, 다른 교사와 조금은 다르게 생각하는 것으로 나타났다.
4) 학생들이 가장 원하는 체육교사는 학생들을 잘 이해하는 교사로 나타났다.
5) 체육교사의 학생의견 수용 정도에 대해서 여학생보다는 남학생이 더 긍정적으 로 나타났다.
설문지 Ⅰ
- 남학교 , 여학교5. 남․여 합반 수업에 관한 인식도
남․여 합반 수업에 관한 인식도로 ‘남․여 합반 수업의 필요성, 남․여 합반 수 업이 이성 및 개인에게 미치는 영향, 남․여 합반 수업의 효과성, 남․여 합반 수업 의 긍정성, 남․여 합반 수업의 부정성, 남․여 분반 체육수업 희망, 남․여 합반’을 알아보고자 한다.
1) 남․여 합반 혼성 체육수업의 필요성
‘문항 19. 만약에 내가 선택할 수 있다면 나는 남․여 합반 혼성수업을 선택하겠 다’라는 질문에 혼성수업에 대해서 ‘매우 그렇다’라는 응답은 여학생보다는 남학생이 많았으며(남학생 31.7%, 여학생 14.6%), ‘그렇다’라는 응답은 남학생이 24.2%, 여학 생이 13.7%로 나타났고, ‘보통이다’라는 응답은 남학생이 24.2%, 여학생이 29.3%로 나타났다. ‘그렇지 않다’라는 응답은 남학생보다는 여학생이 많았다(여학생 25%, 남 학생 14.9%). ‘매우 그렇지 않다’라는 응답은 남학생 4.6%, 여학생 17.2%로 나타났 다.
전체적으로 볼 때 남․여공학교 합반수업의 필요성에 대해서는 ‘보통이다’라는 응 답이 26.9%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘매우 그렇다’(22.9), ‘그렇지 않다’(20.2%),
‘그렇다’(18.8%), ‘매우 그렇지 않다’(11.2%)의 순서로 나타났다.
남녀합반 수업의 필요성에 대한 남․여 간의 빈도와 백분율은 표 22와 그림 19와 같다. 성별에 대한 남․여 합반 혼성 체육수업의 필요성의 인식은 유의수준 0.05에 서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
표 22. 남․여 합반 혼성 체육수업의 필요성
서 ‘매우 도움이 될 것이다’라는 응답은 남학생이 26.1%, 여학생이 9.4%로 나타났고,
‘도움이 될 것이다’라는 응답은 남학생이 23.3%, 여학생이 15.5%로 나타났다. ‘모르 겠다’는 가장 많은 응답을 보였는데, 남학생의 28.9%, 여학생의 31.0%가 응답하였다.
‘불편할 것이다’라는 응답은 남학생보다는 여학생이 많았다(여학생 25.8%, 남학생 15.8%). ‘매우 불편할 것이다’라는 응답도 남학생보다 여학생이 많았다(여학생 18.1%, 남학생 5.6%).
전체적으로 볼 때 남․여 합반이 혼성수업에 미치는 영향에 대해서는 ‘모르겠다’
라는 응답이 30.0%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘불편할 것이다’(21.1%), ‘도움이 될 것이다’(19.3%), ‘매우 도움이 될 것이다’(17.5%), ‘매우 불편할 것이다’(12.1%)의 순 서로 나타났다.
남․여 합반 혼성 체육수업이 개인에게 미치는 영향에 대한 남․여 간의 빈도와 백분율은 표 23과 그림 20과 같다. 성별에 대한 남․여공학교 합반 혼성 체육수업이 이성의 이해에 미치는 영향의 인식은 유의수준 0.05에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
표 23. 남․여 합반 혼성 체육수업이 개인에게 미치는 영향
단위 : 명(%)
구분 남학생 여학생 전체 χ2 df p
매우 도움이 될 것이다 도움이 될 것이다
모르겠다 불편할 것이다 매우 불편할 것이다
56 50 62 34 12
22 36 72 60 42
78(17.5) 86(19.3) 134(30.0)
94(21.1) 54(12.1)
19.085 4 0.000
계 214 232 446
2 6 . 1
2 3 . 3
2 8 . 9
5 . 6 9 . 4
1 5 . 5
1 8 . 1 1 5 . 8
2 5 . 8 3 1
0 5 1 0 1 5 2 0 2 5 3 0 3 5
매 우 도 움 이 될 것 이 다
도 움 이 될 것 이 다 모 르 겠 다 불 편 할 것 이 다 매 우 불 편 할 것 이 다
%
남 학 교 여 학 교
그림 20. 남․여 합반 혼성 체육수업이 개인에게 미치는 영향
위의 결과를 보면 남․여 합반 혼성 체육수업이 개인에게 미치는 영향에 대하여 남․여 모두 도움을 받을 것이라는 긍정적인 생각도 나타나기는 하지만, 이성에 대 한 이해와 혼성수업에 미치는 영향에는 ‘모르겠다’에 남․여 모두 가장 높은 응답률 을 보였고, 남․여 합반수업을 통해서 이성에 대해 이해하는 것과 그 미치는 영향에 는 도움을 받지 못했다는 부정적인 생각이 긍정적인 생각보다 남․여 모두에게서 높게 나타났다. 하지만 남학생과 여학생간을 비교해 보면, ‘도움이 될 것이다’는 긍 정적인 응답에서는 남학생이 여학생보다 높게 나타났고, ‘불편할 것이다’의 부정적인 응답에는 여학생이 남학생보다 매우 높게 나타났다.
3) 남․여 합반 혼성 체육수업의 효과성
‘문항 21. 20번 문항에서 도움이 될 거라 생각한다면 그 이유는 무엇입니까?’ 라는 질문에 ‘20번 문항 중 ①,②번을 답한 경우’로서 긍정적인 응답을 한 남학생 총 214 명중 104명, 여학생 총 232명중 58명에 대하여 남․여 합반 체육수업에 대해서 ‘분 위기가 좋아질 것이다’라는 응답은 여학생보다는 남학생이 많았으며(남학생 29.9%, 여학생 11.2%), ‘운동기회를 많이 갖게 될 것이다’라는 응답은 남학생이 0.9%, 여학 생이 5.1%로 나타났고, ‘서로 조심해서 안전하다’라는 응답은 남학생의 0.9%, 여학생
의 1.7%가 응답하였다. ‘규칙과 예절을 잘 지키게 된다’라는 응답은 남학생만이 대
29.9
생 1.8%로 대답했다. ‘많이 못 배울 것이다’라는 응답은 남학생 34.7%, 여학생
4.3
설문지 Ⅱ
- 남․여공학교 19~24문항5. 남․여 합반 혼성 체육수업의 필요성에 관한 인식도
남․여 합반 혼성 체육수업에 관한 인식도로 ‘남․여 합반 수업의 필요성, 남․여 합반 수업이 이성에 미치는 영향, 남․여 합반 수업의 효과성, 남․여 합반 수업의 긍정성, 남․여 합반 수업의 부정성, 남․여 분반 체육수업 희망’을 알아보고자 한 다.
1) 남․여 합반 체육수업의 필요성
‘문항 19. 남․여 공학에서 체육수업은 반드시 남녀 함께 수업을 받아야만 한다고 생각하십니까?’라는 질문에 남․여공학교 190명중 남학생 100명, 여학생 90명에 대 하여 남․여공학교 혼성 체육수업에 대해서 ‘반드시 함께 해야 한다’라는 응답은 여 학생보다는 남학생이 많았으며(남학생 14%, 여학생 8.8%), ‘함께 하면 좋다’라는 응 답은 남학생이 30%, 여학생이 20%로 나타났고, ‘아무래도 괜찮다’라는 응답은 남학 생이 42%, 여학생이 48.8%로 나타났다. ‘함께 할 필요 없다’라는 응답은 남학생보다 는 여학생이 많았다(여학생 13.3%, 남학생 8%). ‘함께 해서는 안 된다’라는 응답은 남학생 6%, 여학생 8.8%로 나타났다.
전체적으로 볼 때 남․여 합반 혼성 체육수업의 필요성에 대해서는 ‘아무래도 괜 찮다’라는 응답이 45.3%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘함께 하면 좋다’(25.3%), ‘반드
전체적으로 볼 때 남․여 합반 혼성 체육수업의 필요성에 대해서는 ‘아무래도 괜 찮다’라는 응답이 45.3%로 가장 많았으며, 다음으로 ‘함께 하면 좋다’(25.3%), ‘반드