단원 4. 날씨와 우리생활 이 름
8. 차시별 교수학습과정 (4~5차시)
○ 학습 주제
강 주변의 지형을 꾸미고 자연환경에 따른 생활모습을 살펴봄으로써 강 주변의 자 연적･인문적 특성을 깨닫는다.
○ 준비물
강 주변 지형 참고자료, 플라스틱 판(또는 아크릴 판), 신문지, 매트, 다양한 크기 와 형태의 용기(종이컵, 사발면 용기, 바가지 등), 자갈, 모래, 흙, 키친 타올, 찰흙, 고무찰흙, 아크릴 물감, 붓, 자갈, 모래, 흙, 색연필, 싸인펜, 신문지, 드라이기, 물뿌 리개 등
○ 도입
(지난 시간에 직접 제작한 유수대 실험장치를 제시하며) 실제 강 주변은 어떻게 생겼을지, 강 주변에서 사람들은 어떻게 생활하고 있을지 학생들과 함께 이야기를 나누면서 강 주변의 지형을 직접 제작해보도록 한다.
유수대 실험장치를 통해 실제 강 주변의 모습을 생각해보자
○
활동1 :강 주변의 지형 디자인하기(S, A)
실제 강 주변은 어떻게 생겼을까?
강의 상류, 중류, 하류는 어떤 특징이 있을까?
1) 강 주변의 자연적 특성에 대해 이야기 나누기(S)
유수대 실험장치를 바탕으로 모둠별 토의를 거쳐 강 주변의 자연적 특성에 대 해 함께 알아본다.
2) 강 주변의 자연적 특성 고려하기(S, A)
① 강의 상류
- 산지 곳곳에서 모인 물줄기가 강을 만들어 처음 시작되는 지점이므로, 높은 산골짜기를 따라 흐르는 강한 물살이 급한 경사와 좁은 폭의 강줄기를 따라 흐르도록 표현한다.
- 일반적으로 지표면의 위치가 급하게 꺾여 폭포가 많고 강 주변에는 크고 모 난 바위와 돌이 많다.
② 강의 중류
- 상류에 비해 경사가 비교적 약한 아래 지형을 따라 흐르는 강줄기의 위치를 의미하는데, 여러 상류가 만나 다소 넓은 폭의 강이 되어 천천히 흐르도록 표현한다.
- 경사가 급하진 않으나 지형의 변화가 다양하여 구불구불하게 흐르고 비교적
약해진 물살로 인해 강가에 모래와 자갈로 인한 지형이 형성된다.
③ 강의 하류
- 강이 바다와 만나는 지점으로 지표가 완만하여 거의 경사가 없고 강폭이 넓 어져 물의 속도가 매우 느리도록 표현한다.
- 매우 느린 물살로 인해 잔 돌멩이와 모래, 상류부터 흘러 내려온 토양과 여 러가지 유기물도 함께 가라앉아 강 주변에 비옥한 평야 지대를 형성한다.
3) 강 주변의 지형 디자인하기(S, A)
강 주변의 자연적 특성을 반영하여 디자인한다.
강 주변에서 사람들은 어떻게 생활하고 있을까?
○
활동2 :강 주변의 지형 만들기(S, T, E, A, M)
1) 제작할 때 주의할 점 살펴보기
- 모둠별로 역할분담을 정하여 제작한다.(강의 상류, 중류, 하류 등)
- 높은 지형을 표현할 때 종이컵 등을 사용하여 부피감을 줌으로써 과도한 찰흙 등의 사용을 줄이도록 한다.
2) 제작하기 (S, T, E, A, M) - 주의사항을 유념하여 제작한다.
○
활동3 :○
활동3 :강 주변의 생활모습 반영하기(S, A)
강 주변에서 사람들은 어떻게 생활하고 있을까?
1) 강 주변의 인문적 특성에 대해 이야기 나누기(S)
모둠별 토의를 거쳐 강 주변의 인문적 특성에 대해 함께 알아본다.
2) 강 주변의 인문적 특성 고려하기(S, A)
① 강의 상류
- 빠른 물살로 바위나 큰 돌을 제외하고는 모두 쓸려가므로 주변 지대를 주거 지역이나 경작지로 활용하기가 어렵다. 대신 폭포나 경사 지대를 활용하여 댐을 짓거나 수력 발전을 하므로 이러한 특성을 반영하도록 한다.
② 강의 중류
- 농촌 마을과 도시들이 형성되기도 하며 산악 지대와 평야 지대의 중간적 위 치 특성상 과수원, 목장 등이 많이 있고 논과 밭을 볼 수 있다.
③ 강의 하류
- 예로부터 인류 문화의 근원지가 모두 강의 하류 지역이었던 것은 바로 이 비 옥한 토양으로 인해 활발한 농경 활동이 가능했기 때문이라고 할 수 있다.
3) 강 주변의 지형 디자인하기(S, A)
자연적 특성을 표현한 디자인에 색연필 및 싸인펜을 이용하여 인문적 특성을 추가하여 디자인한다.
4) 강 주변의 지형에 인문적 특성 추가하여 완성하기 (A)
각 지형의 특징, 인구분포, 산업, 자원, 교통등과 같은 인문환경 요소를 충분히 반영하여 제작한다.
○ 마무리 : 강 주변지형의 생활모습을 이야기로 만들기(S, A)
1) 지역마다 다른 생활모습 비교하기① 산간지역의 생활모습
② 평야지역의 생활모습
③ 해안지역의 생활모습
2) 각 지역의 생활모습을 이야기로 만들어 발표하기
- 강 주변의 지형을 생활모습과 연계하여 이야기로 만들고 발표한다.
- 각 지형의 특징, 인구분포, 산업, 자원, 교통등과 같은 인문환경 요소를 충분히 반영하여 이야기로 제작한다.
○ 지도상의 유의점
1) 상황제시 방향(지난 시간에 설치한 유수대 실험장치를 제시하면서) 실제 강 주변은 어떻게 생겼 을지, 강 주변에 있는 사람들은 어떻게 생활하며 지낼지 생각해보게 한다.
2) 창의적 설계 방향
강 주변의 지형을 자연적･인문적 특징을 반영하여 그 지역만의 생활모습이 잘 드러날 수 있도록 독창적인 방법으로 디자인하고 제작할 수 있도록 설계하였다.
3) 감성적 체험의 방향
강 주변의 지형과 각 지형에서 생활하고 있는 사람들의 생활모습을 담은 이야 기를 제작하고 발표해봄으로써 학습에 대한 동기와 몰입을 경험하며, 이와 더불 어 흙의 소중함을 깨닫고 이를 생활 속에서 실천하는 기회를 지닐 수 있도록 구성 하였다.
※ 교사용 참고 자료
1. 유수대 실험장치 꾸미기
① 교과서에서 제시한 실험장치
교과서에 제시된 유수대 실험장치는 무게가 무겁고, 4면이 높은 턱으로 만들어져 서 유속에 의한 지표의 변화를 알아볼 때 턱에서 멈춰버리게 되므로 정확한 관찰에 어려움이 있다.
유수에 의해 지표의 변화를 세밀하게 관찰하기에는 불편함이 있다.
② 간단한 유수대 실험장치
아래 그림과 같이 종이컵, 빨대(굵은 것), 글루건, 송곳, 플라스틱 판(또는 아크릴 판), 가위, 자갈, 모래, 흙, 주전자로 간단하게 유수대를 제작하여 실험을 할 수 있다.
2. 산업의 종류
① 제 1차 산업
토지와 바다 등의 자연환경을 이용하여 필요한 물품을 얻거나 생산하는 산업 - 종류 : 농업, 임업, 축산업, 수산업, 광업 등
- 특징 : 자연환경의 영향을 많이 받음
* 농업 : 땅을 이용하여 농산물을 생산하는 산업
* 임업 : 산나물, 약초 재배 또는 나무를 가꾸는 산업
* 수산업 : 물에 사는 생물을 기르거나 잡는 산업
* 축산업 : 가축(소, 돼지, 양 등)을 기르는 산업
② 제 2차 산업
제 1차 산업에서 얻은 생산물이나 천연자원을 가공하여 인간생 활에 필요한 물건 이나 에너지 등을 생산하는 산업
- 종류 : 공업(제조업, 건설업))
- 특징 : 자연환경의 영향을 적게 받으며 분업이나 일관 작업 등이 발달 * 광업 : 일상 생활에 필요한 원료나 연료를 캐내는 산업
* 재래 공업 : 주로 집 안에서 단순한 원료나 연료를 캐내는 산업 * 경공업 : 일상 생활에서 소비하는 작은 물건들을 만드는 산업 * 중화학 공업 : 철강,선박 등 무거운 원재료와 생산물을 다루는 산업
* 첨단 산업 : 첨단 기술을 이용하여 반도체, 컴퓨터, 로봇 등을 만들어 내는 산업
③ 제 3차 산업
제 1, 2차 산업에서 생산된 물품을 소비자에게 판매하거나 각종 서비스를 제공하 는 산업
- 종류 : 매매업, 운수업, 통신업, 서비스업(무역, 금융, 보험, 교육 등), 개인 서비스 업(이용업, 미용업, 숙박업 등) 등
* 상업 : 여러가지 상품을 판매하는 산업
* 관광업 : 볼거리를 제공하여 사람들에게 즐거움을 주는 활동과 관련 된 산업 * 운송업 : 사람이나 물건을 실어 나르는 산업
* 기타 : 금융업, 광고업, 이･미용업, 영화･방송 산업, 통신업 등
주 제 명 생명의 뫼비우스 띠(2) 적용 학년/시기 4학년 1학기 / 5월
적용 모형 주제중심학습
차시 단계 소주제 주요 내용 관련 교과
1 주제확인
식물의 한살이가
없다면?
도 입 식물의 한살이가 없다면 어떤 일이 벌어질지 상상하여 발표하기
학 습 미술 활 동
지구 식물들의 한살이 과정이 사라졌다는 상황을 유추하여 재미있는 그림으로 표현하기
마무리 식물의 한살이가 지구의 모든 생명활동에 어떤 영향을 끼치는지 발표해보기
2∼3
탐색 및 탐구활동
세상 모든 것의 시작은
씨앗에서 부터!
도 입 원시시대의 식물은 어떤 기후 환경에서 잘 자랐을까?
학 습 과학 활 동
씨앗의 싹을 틔우기 위한 다양한 기후 환경의 특징에 따른 변인통제를 이용한 환경을 조성하기 마무리 생태계의 생존과 식물과의 관계에 대해 발표해보기
4∼5 씨앗 이야기 만들기
도 입 다양한 식물 관련 서적(백과사전, 식물도감)살펴보기
국어 학 습
활 동
식물의 한살이 과정을 창의적인 이야기로 바꾸어 독창적 디자인의 팝업 북 만들기
마무리 식물의 한살이 과정을 주제로 팝업북 만들기를 통해 느낀 점 이야기해보기
6∼7
몸짓 속에 담긴 식물의 한살이 이야기
도 입 다양한 동작의 마임 동영상 시청하기
과학 체육 학 습
활 동
다양한 식물의 종류에 따른 형태적 특징과 한살이 과정을 마임으로 표현하기
마무리 다양한 식물의 종류에 따른 형태적 특징과 한살이 과정을 마임으로 표현한 후 느낀 점 이야기 해보기
8∼9
식물의 한살이를 찾아 모험을
떠나요.
도 입 식물의 한살이를 관찰하기 위한 현장학습을 위해 어떤 준비를 해야 할지 이야기 해보기
학 습 과학 활 동
식물의 한살이 관찰 관점을 정한 후 현장체험학습 계획서를 작성해보기
마무리 현장학습계획에 따라 현장학습을 실시하기 위해 준비과정 발표하기
4학년 1학기
생명의 뫼비우스 띠(2)
3. 식물의 한살이
10∼1 1
식물의 한살이로 만든 미술관
도 입
식물들이 가장 아름다운 계절과 한살이 과정은 언제이며 식물들이 가지고 있는 다양한 색은 어떤 것들이 있을지 발표해보기
미술 학 습
활 동
씨앗과 식물의 다양한 부분들을 이용하여 독창적인 디자인의 콜라주 작품을 만들기 마무리 콜라주 작품 제작을 통해 느낀 점 이야기 해보기
12∼
13
탐구결과 처리
생명의 뫼비우스 띠
도 입 식물의 한살이가 중요한 이유를 이야기 해보기
과학 학 습
활 동 식물의 한살이 과정을 뫼비우스의 띠로 만들어보기 마무리 식물의 한살이를 통해 생명의 순환이 이루어지는
이유에 대해 발표해보기
1. 주제 개요
본 프로그램은 4학년 1학기 3단원 ‘식물의 한살이’ 단원을 간학문적인 요소를 특성화 하여 재구성한 융합교육과정을 근간으로 구성되었다.
초등학교 교육과정에서 생물영역은 크게 생태계를 구성하고 있는 다양한 생물군에 대한 관찰로 이루어져 있다. 하지만 이러한 교육과정이 각 생물에 대한 지식적 측면만 을 강조하는 것은 아니다. 생물에 대한 학습은 생태계에 대한 이해를 위한 밑바탕이 되 는 지식의 습득을 의미하며, 이는 초등학교 생물 단원이 생물에 대한 지식 학습과 함께
‘생물 간의 관계’를 파악하는 생태계에 대한 이해를 궁극적으로 추구한다는 것이다.
현재는 물론 21세기의 미래 과학은 나노테크놀로지와 바이오테크놀로지 등 자연의 구조성을 규명하는 형태의 새로운 기술들이 지배하게 될 것이다. 자연물의 형태적 구조 나 기능적인 특수성을 규명하기 위해 생물의 다양한 영역에 대해 연구하는 것은 과학기 술이 발전함에 따라 인간이 속해있는 자연에서 멀어지는 기술이 아닌 자연 속에서 상생 과 공존의 해답을 찾는 새로운 패러다임이 될 것이며, 학생들은 생물의 한살이 학습을 통해 세상을 이루고 있는 생물들이 유기적인 관계로 맺어져 있는 구성원이라는 개념을 깨닫는 기회가 될 것이다.