본 단원은 날씨와 우리 생활의 관계에 대해서 학생들의 경험을 자신으로부터 확장하 여 날씨가 인간 생활에 미치는 영향을 생각해볼 수 있도록 스토리텔링으로 구성하였다.
'날씨를 전하기 위해서는 어떤 요소들을 고려해야 할까?’라는 전체 상황 속에서 날씨의 구성요소를 짚어보게 하였으며, 학생들의 답변을 토대로 날씨의 구성요소에는 기온, 바 람, 구름, 비가 있음을 이해하고, 직접 측정한 날씨 요소들을 포함하여 UCC로 제작해봄 으로써 날씨와 우리 생활의 관계를 깨달을 수 있는 기회를 제공해주었다.
6. 차시별 계획 총괄표
얼마일까?
Tip! 소수에 대한 학습이 이루어지지 않 은 단계이므로 처음에는 자연수 부분만 제시하다가 온도를 좀더 정확하게 나타 내기 위해서는 자연수 이외의 것(소수) 가 필요하다고 유도한다.
Tip! 온도를 맞추는 과정은 ‘Up &
Down’ 게임과 연관지어도 좋다.(낮은 온도를 학생들이 말하면 교사는 ‘Up’을 외치고, 높은 온도를 말하면 ‘Down’을 외치면서 정답쪽으로 방향을 유도한다.)
CD 현재의 기온 예측하기/ 온도계 사용 법 추측하기
Tip! 교사는 학생들이 온도를 맞춰가는 활동 중에 온도계를 제시해줌으로써 학 생들이 온도계 읽는 방법(위로 갈수록 높은 온도, 아래로 갈수록 낮은 온도)을 체득하게 한다.
Tip! 직접 온도계를 관찰하면서 눈금의 역할과 온도계의 측정 방법을 찾아보게 한다.
Tip! 1도의 간격 사이에 작은 눈금10칸 이 있음을 통하여 0,1을 이해한다.
ET 소수에 대한 이해를 통해 온도계 사 용법 익히기/ 생활 속에서 소수로 나타낸 사례 찾기/소수의 편리한 점 인식하기
실물화상기, 온도계, 체온계
수학 미술
6. 소수
1.형과 색 2 첫째 : 기온(2)
삼삶 때와 장소를 달리하여 기온 측정하기 삶 소수의 크기 비교하기
기온지도로 나타내기
Co 학교 안에서 기온이 가장(낮은) 높 은 장소는 어디일까?/ 하루 중 기온이 가장 높은(낮은) 때는 언제일까?
CD 기온 측정하기
Tip! 하루 중의 기온측정을 위해서는 미 리 계획을 세워 아침부터 오후까지 규칙
온도계
기온지도 만들 기 재료: 4절지, 색연필, 싸인펜, 수수깡, 가위, 풀, 고무찰흙, 상자,
적인 시간에 측정을 할 수 있도록 한다.
ET 측정한 온도를 다양한 방법으로 기온 지도로 나타내고 학습의 즐거움 느끼기
Tip! 따뜻한 느낌의 색과 차가운 느낌이 색을 알고 색의 느낌을 표현하도록 하 며, 비슷한 온도끼리는 묶어서 범례(구 간별)로 나타낼 수 있도록 유도한다.
부직포, 글루건 등
기온지도 참고 자료
과학 미술
4.날씨와 우리 생활 5.관찰표현
2 둘째 : 바람
삼삶 풍향･풍속계 만들기
바람지도 나타내기
Co 종이비행기를 만들어 날리려고 운 동장에 나왔다. 목표지점을 향해 비행기 를 날리려는데, 바람이 불어 자꾸만 빗 나갔다. 어떻게 날리면 목표지점으로 잘 날릴 수 있을까?
Tip! 바람을 표현할 때 방향과 세기도 함께 고려해야 함을 유추할 수 있도록 한다. 단, 종이비행기를 접는 방식, 종이 의 재질, 무게 등과 같이 바람 이외의 요 소는 고려하지 않는다.
Tip! 상황제시를 “~바람이 불어 자꾸만 빗나갔다. 바람의 방향과 세기를 알 수 있다면 미리 준비할 수 있을 텐데 하는 아쉬움이 생겼다.”와 같이 조금 더 구체 적인 상황으로 대체해도 좋다.
CD 풍향･풍속계 제작하기
Tip! 자연물이나 현상에서 선, 형, 색, 질 감, 양감, 동세 등을 탐색하고 다양한 재 료와 용구를 이용하여 표현하도록 유도 한다.
Tip! 풍향･풍속계 제작시 고려해야 할 점은 다음과 같다.
- 풍향계와 풍속계의 무게중심이 잘
종이비행기
과녁판
선풍기
나침반, 보드판
풍 향 ･ 풍 속 계 만들기 재료: 방 위표 틀, 수수깡, 리본끈, 압정, 이 쑤시개, 고무찰흙, 종이컵, 색연필,
맞아야 한다.
- 풍향계와 풍속계의 날개 회전이 잘 이루어져야 한다.
ET 풍향･풍속 측정치를 바람지도로 나 타내기/종이비행기 목표지점에 날리기 시 합을 통하여 ‘바람의 왕’ 선발하기/자신의 작품 돌아보고 성취감･개선점 살피기
Tip! 바람지도는 기상청의 ‘풍력지도’
(http://www.kma.go.kr/)동영상 자료를 참고 한다.
Tip! 풍속과 풍향에 대한 학습이 이루어 진 상태에서 다시 한번 종이비행기 날리 기 시합을 한다. 과녁에 잘 맞춰 고득점 을 얻은 친구가 우승이다.
싸인펜, 종이컵, 셀로판테이프, 칼, 송곳, 굵은 철사, 1.5L PET병 2개, 절연테이프, 가위 등
바람지도 만들 기 재료 : 4절지, 색연필, 싸인펜, 수수깡, 가위, 풀, 고무찰흙, 상자, 부직포, 글루건 등
바람지도 참고 자료
ET 종이비행기 목표지점에 날리기 시 합을 통하여 ‘바람의 왕’ 선발하기/ 자신 의 작품 돌아보고 성취감･개선점 살피기
Tip! 풍속과 풍향에 대한 학습이 이루어 진 상태에서 다시 한번 종이비행기 날리 기 시합을 한다. 과녁에 잘 맞춰 고득점 을 얻은 친구가 우승이다.
과학 미술
4.날씨와 우리 생활 11.영상표현
2 셋째 : 구름
삼 구름의 양 나타내기 삼 구름전시회 개최하기
Co (일기장의 날씨를 표현할 때) 구름 이 많다(적다)는 건 구름이 얼마나 있는 걸 말하는 걸까?/구름의 양은 어떻게 잴 까?
Tip! 다양한 형태의 구름사진을 보고 구 름의 양은 어떻게 표현하는 것이 좋을지 학생들의 생각을 유도한다.
Tip! 정지해있는 구름사진과 움직이는 모습이 담긴 구름 동영상을 비교하며 차 이점을 찾도록 한다.
Tip! 구름의 양을 재는 방법으로 교과서 에서는 디지털 카메라를 제안하고 있으 나, 가장 쉽고 효율적인 방법은 땅위에 거 울을 올려놓고, 거울에 비친 구름의 모습 으로 구름의 양을 판단하는 것이다.
구름전시회 기획하기
Tip! 구름사진전을 전시할 때에는 ‘구름 의 양’에 대한 설명이 함께 전시될 수 있 도록 한다.
Tip! 구름사진전을 개최하기 계획을 세 울 때에는 다음과 같은 사항을 고려한다.
- 사진 및 동영상 여부
- 전시장소, 전시기간, 전시방법 - 홍보방법
Tip! 기상청의 기상사진 작품공모전 (http://www.kma.go.kr/)을 참 고 하면 우
구름카드
구름 동영상
거울
거울, 디지털카 메라(핸드폰), 인 화지(또는 A4용 지), 이젤, 포스트 잇 등
수작품을 볼 수 있다.
Tip! 서로의 작품을 감상한 후, 포스트 잇에 각자의 감상을 적고 최고의 작품에 붙임으로써 최고의 아티스트를 선정하 도록 한다.
ET 구름전시회 성공을 통하여 다른 전 시회 기획하기
과학 4.날씨와
우리 생활 2 넷째 : 비
삼삶 비의 양 측정하기 삼삶 측우기 디자인하기
Co (비로 인한 피해상황이 담긴 동영 상 시청 후) 비로 인한 피해를 미리 막 기 위해서 비의 양을 재려면 어떻게 할 까?
Tip! 비로 인한 피해영상은 기상청 (http://www.kma.go.kr/)의 동영상 자료를 참고한다.
CD 나만의 측우기 제작하기
Tip! 비의 양을 잘 측정하기 위해서는 어떤 모양의 용기가 적절할지 학생들의 사고를 유도한다.
Tip! 측우기는 부피의 개념이 아니라 높 이의 개념이라는 과학적 원리를 과정 속 에서 유도한다.
ET 효율적인 측우기 디자인을 통하여 과학적 원리를 이해하고 학습의 즐거움 느끼기
물뿌리개
측우기 만들기 재료: A4용지, 1.5L PET병, 칼, 가위, 모눈종이, 사포, 자, 셀로판테이프, 싸 인펜 등
측우기 참고자료
과학 음악
4.날씨와 우리 생활 21.음악이랑 생활이랑
2 날씨 전하기
삼 오늘의 날씨 측정하기/여러날 날씨 조사하기/기상캐스트
Co 오늘의 날씨를 측정해서 날씨소식 을 전해보자.
Tip! 직접 제작한 측정기를 통해 오늘의 날씨를 측정하여 기상캐스팅을 해도 좋 으며, 그동안 측정한 데이터를 모아 여 러날 동안의 날씨를 기상캐스팅해도 좋 다.
CD 기상캐스트 역할분담하기(UCC제 작)
ET 날씨정보의 고마움 느끼기
날씨기사
디지털카메라 또는 핸드폰
각자 제작한 측 정기구
날씨정보에 맞 는 음악만들기:
타악기, 리듬악기
7. 평가 계획
연번 평가 기준 방법
1 날씨의 구성요소를 이해하는가? 지필평가 / 관찰평가
2 기온지도를 창의적으로 만들 수 있는가? 포트폴리오
3 풍향･풍속계를 창의적으로 만들고 바람지도로 나타낼 수 있는가? 포트폴리오
4 측우기를 창의적으로 만들 수 있는가? 포트폴리오
5 구름 전시회를 제작하여 구름전시회에 출품하였는가? 포트폴리오 6 기상캐스트를 UCC로 제작할 때 각자의 역할에 충실하였는가? 자기평가 / 동료평가