(1) 교수요목시기(1945~1954)
교수요목시기는 세계지리가 이웃 나라와 먼 나라로 따로 편재된 시기로, 1학년에 이웃 나라 지리, 2학년에서 먼 나라지 리. 3학년에 우리나라 지리가 각 각 주당 2시 간씩 6시간이 배당되었다. 이 시기에는 다른 교육과정 시기와 달리 서남아시아가 대 단원에 편성되어 있으며, 서남아시아 개별 국가를 소단원 학습 주제로 설정하여 서술 하고 있다(표 6).
저자 시기 대단원 중단원 소단원
저자 시기 대단원 중단원 소단원
저자 시기 대단원 중단원 소단원
저자별로 소단원 학습 내용을 살펴보면 최복현 외(1970)는 국가별로 다루지 않고 주제별로 통합해서 서남아시아의 특징을 서술하고 있는 반면, 노도양 외(1971)는 주 제별과 국가별 서술을 병행하고 있다는 차이를 보이고 있다.
먼저, 최복현 외(1970)의 교과서는 소단원 밑에 '페르시아 만을 둘러싼 유전지대', '세 대륙을 연결하는 교통의 요지'를 소주제로 두어 서구 제국주의 국가의 주요 관심 사였던 석유 자원과 위치 특성을 서술하고 있다. 특히, 최복현 외(1970)의 교과서는 서남아시아 서술 분량이 3.5쪽(1.2%)에 불과하여 석유 자원에 대한 설명 외에 이 지역의 기후, 지형, 산업, 문화에 대한 부분은 약술 되고 있다. '세 대륙을 연결하는 교통의 요지'에서 아프가니스탄, 이란, 사우아라비아, 이스라엘, 터키, 쿠웨이트에 대 해 개별적인 소개가 이루어지고 있기는 하나 분량이 한 줄에도 못 미칠 정도로 간략 히 서술하고 있다.
노도양 외(1971)는 소단원 밑에 '건조 지역의 생활'이라는 소주제를 두어 서남아 시아의 위치와 종교, 민족, 기후 특징에 대해 오아시스와 유목 생활, 대상들의 무역 활동, 지중해식 기후와 메소포타미아 평원의 농업 등에 대해 구체적으로 서술하고 있 다는 점에서 최복현 외(1970)의 교과서와 차별화되고 있다. '석유를 싸고도는 국제 관계'라는 소주제 밑에 '석유의 나라 이란과 산악국 아프가니스탄'을 두어 이란과 아 프가니스탄의 기후와 농업과 정치 상황을 서술하고 있으며, '회교를 믿는 아랍 제국' 에서 사우디아라비아, 예멘, 이라크의 자원과 농업에 대해 서술하고 있고, 소단원 '아 시아의 끝 터어키'에서 터키의 지형과 기후, 농업과 위치, 역사에 대해 서술하고 있 다. 노도양 외(1971)의 교과서는 서남아시아에 대한 서술 분량이 6.5쪽(2.1%)으로 최복현 외의 교과서에 비해 높고, 개별국가에 대한 서술이 자세히 이루어지고 있다.
(4) 제3차 교육과정 시기(1973~1981)
3차 교육과정 시기는 중학교 사회 교과서를 국정으로 편찬하기 시작한 시기이며, 2차와 마찬가지로 1학년에 지리27), 2학년에 역사(세계사), 3학년에 공민으로 편성 된다.28) 3차 교육과정 시기에는 서남아시아와 아프리카를 하나의 단원으로 통합하여
27) 지리 영역을 서술하고 있는 중학교 1학년 사회 교과서는 상, 하권으로 분리되었으며 상권은 우 리나라 지리, 하권은 세계지리로 구성되었다.
28) 주당 수업 시수는 1학년에 지리 3시간, 2학년에 역사 2~3시간, 국사 2시간이 배당되었으며 3학 년에 공민 2~3시간이 배당되었다.
저자 시기 대단원 중단원 소단원
문교부
1979 3차 IV. 세계 각 지역의 생활
2. 서남아시아와 아프리 카의 자연 환경과 생활
(1) 서남아시아와 아프리카의 자연 환경과 주민의 생활
- 사막과 열대의 고원 지대 - 복잡한 주민과 신생국
(2) 서남아시아와 북부 아프리카
① 서남아시아
- 고대 문명과 종교의 요람지 - 오아시스 농업과 유목 - 풍부한 석유자원
② 북부 아프리카 (3) 중부 아프리카
(4) 동부 및 남부 아프리카
<표 9> 교육과정별 이슬람 지역 관련 단원 내용 체계(3차 교육과정)
중단원에 편성하고 있다는 점에서 기존의 교육과정과 차이를 보이고 있다(표 9).
구체적인 내용을 살펴보면, 소단원 '서남아시아와 아프리카의 자연환경과 주민의 생활' 밑에 '사막과 열대의 고원 지대', '복잡한 주민과 신생국'이라는 소주제를 두어 서남아시아와 아프리카의 자연 환경과 주민 특성을 서술하고 있다.
소단원 '서남아시아와 북부 아프리카' 밑에 소주제로 '서남아시아'와 '북부 아프리카 '를 두어 두 지역을 분리하여 서술하고 있다. 서남아시아에 대해서는 '고대 문명과 종 교의 요람지', '오아시스 농업과 유목', '풍부한 석유 자원'이라는 소항목을 두어 이 지역의 고대 문명, 이슬람교, 위치적 특성과 농업, 석유 자원의 매장과 개발에 대해 서술하고 있다.
(5) 4차 교육과정 시기(1981~1987)
4차 교육과정에서는 사회과에서 통합을 위한 접근이 시도되었다. 즉, 지리, 역사, 공민이 학년별로 분리되어 편성되던 기존 교육과정과 달리 1학년에 국토 지리와 공 민, 2학년에 세계지리와 세계사, 3학년에 세계사와 공민을 배치29)하여 1개 학년에 2개 영역을 통합하여 편성하였다(교육부, 1999, 243). 학년별 편성 체계는 달라졌
29) 수업 시수는 주당 1학년 한국지리와 공민 3시간, 2학년 세계지리와 세계사 2-3시간, 3학년 세 계사와 공민 2-3시간 배당되었다.
으나 내용 체계에서는 3차와 동일하게 서남아시아와 아프리카를 중단원에서 통합 단 원으로 편성하고 있으며, 중단원 개괄에서 서남아시아와 북부 아프리카의 공통점과 특징에 대해 1쪽 정도로 간단히 통합하여 서술한 후 소단원에서 서남아시아와 북부 아프리카, 중부 및 남부 아프리카로 나눠서 분리 서술하고 있다(표 10).
저자 시기 대단원 중단원 소단원
문교부 1985
4차 II. 아시아 및 아프리카 각 지역의 생활
4. 서남아시아와 아프 리카
(1) 서남아시아 - 자연 환경과 주민 - 석유 자원의 개발
- 페르시아 만 연안의 여러 나라 - 지중해 연안의 여러 나라 (2) 북부 아프리카
(3) 중부 및 남부 아프리카
<표 10> 교육과정별 이슬람 지역 관련 단원 내용 체계(4차 교육과정)
서남아시아에 대한 서술 체계를 구체적으로 살펴보면, '자연 환경과 주민 생활'을 소주제로 하여 이 지역의 지형과 건조 기후, 유목, 오아시스 농업과 민족과 종교에 대해 서술하고 있다. '석유 자원의 개발'에서는 개발 시기와 영향에 대해 서술하고 있 으며, '페르시아 만 연안의 여러 나라'에서는 석유 자원의 개발과 석유 자원 생산국에 대해 설명하고 있으며 이란, 사우디아라비아, 이라크, 쿠웨이트에 대해 개별적으로 서술하고 있다. 또한, '지중해 여러 나라'에서는 터어키, 이스라엘, 요르단과 레바논의 산업과 농업에 대해 서술하고 있다.
(6) 5차 교육과정 시기(1987~1992)30)
5차 중학교 사회과 교육과정은 4차 교육과정의 기본 틀 아래 내용 영역의 통합과 학년 배분의 문제를 보완하는 수준으로 개정되었다. 이에 4차 교육과정 시기에 1학 년 국토지리, 공민, 2학년 세계지리, 세계사, 3학년 세계사, 공민 영역으로 편성되었 던 체제에서 1학년 국토지리와 세계지리(지역적 접근) 및 세계사, 2학년 세계사, 공 민, 3학년 공민과 지리31)(계통적 접근)로 변동된다(김용만, 1987, 84-85).
30) 5차 중학교 사회과 교육과정은 1995년 2월 28일로 폐지되었다.
31) 수업 시수는 1학년에 국토지리와 세계 지리(지지적 접근) 및 세계사 주당 3시간, 2학년에 세계 사, 공민 2-3시간, 3학년에 공민과 지리(계통적 접근) 2-3시간 배정되었다.
저자 시기 대단원 중단원 소단원
교육부 1993
5차 IV. 아시아 및 아프리카의 생활
3. 서남아시아 및 북부 아프리카 지 역의 생활
(1) 서남아시아
- 건조한 환경과 주민 생활의 변화 - 풍부한 석유 자원
- 페르시아 만 연안의 여러 나라 - 지중해 연안의 여러 나라 (2) 북부 아프리카
<표 11> 교육과정별 이슬람 지역 관련 단원 내용 체계(5차 교육과정)
5차 교육과정에서는 3차와 4차 교육과정에서 서남아시아와 아프리카를 하나의 중 단원으로 통합한 것과 달리, 북부 아프리카만 서남아시아와 통합하여 중단원에 편성 하고 있다(표 11).
4차 교육과정과 5차 교육과정은 서남아시아와 아프리카 통합이냐 서남아시아와 북 부 아프리카 통합이냐 하는 점에서는 차이를 보이고 있지만, 소단원에서는 두 교육과 정 모두 서남아시아와 북부 아프리카를 따로 분리하여 서술하고 있으며, 내용 요소에 서도 별다른 차이를 보이지 않고 있다.
구체적으로 살펴보면, '건조한 환경과 주민 생활의 변화'에서 이 지역의 지형 및 기 후와 농업, 주민에 대해 서술하고 있다. '풍부한 석유 자원', '페르시아 만 연안의 여 러 나라'에서는 석유 자원의 개발과 석유 생산국인 이란, 사우디아라비아, 이라크, 쿠 웨이트 등에 대해 설명하고 있으며, '지중해 연안 지역의 여러 나라'에서는 터어키, 이스라엘, 레바논의 산업과 농업 등에 대해 서술하고 있다.
(7) 6차 교육과정 시기(1992~1997)32)
6차 교육과정 시기 중학교 사회과 교육과정은 1학년 국토 지리와 세계 지리 및 세 계사, 2학년 세계지리와 세계사, 3학년 계통 지리와 공민으로 구성된다.33)
6차 교육과정 교과서는 기존의 교육과정과 달리 남부아시아와 아프리카를 포함해 서 대단원에 편성하고 있다. 5차 교육과정과 동일하게 서남아시아와 북부 아프리카
32) 6차 중학교 사회과 교육과정은 1995년 3월 2일 신입생부터 시행되었으며, 2001년 2월 28일로 폐지되었다.
33) 구체적으로 살펴보면, 1학년 우리나라와 세계 지리(아시아, 아프리카) 및 세계사(근대 이전의 아시아사 중심) 주당 3시간, 2학년 세계지리(유럽, 아메리카, 오세아니아), 세계사(근대 이후의 아 시아사와 서양사) 주당 4시간, 3학년에 계통 지리(한국 및 세계의 도시 ․ 환경 ․ 자원 등의 문재) 와 공민(사회문화, 정치 경제의 원리와 실제) 4시간이 배당된다.
저자 시기 대단원 중단원 소단원
교육부 2000 6차
IX. 남부 및 서남아시아와 아 프 리 카 의 생활
2. 이슬람 문화 권인 서남아시 아와 북부 아프 리카
(1) 자연 환경
- 위치와 범위 – 건조기후 - 지형 (2) 문화적 배경
- 고대문명과 종교의 요람지 -이슬람 문화권
- 고대문명과 종교의 요람지 -이슬람 문화권