2. 어휘 교육 이론
2.4. 지도 방법
효과적인 어휘 지도는 의미 있는 어휘 학습이어야 하되 심 층적 이해가 이루어질 수 있도록 연상하기, 이해하기, 일반화 하기 등의 단계로 이루어져야 한다. 이에 논자는 어휘 지도 방 법을, 연상하기 단계에서는 유의어 쓰기, 범주화, 의미지도 그 리기 등의 방법을 이해하기 단계에서는 반의어 쓰기, 문맥유 추, 다의어 및 동음이의어 쓰기 등의 방법을, 일반화 단계에서 는 사전이용, 단어정의, 짧은 문장 쓰기 등의 방법을 모색하였 다. 단계별 어휘 지도 방법은 다음과 같다.
유의어 쓰기 1단계: 연상하기 범주화
의미지도
효과적인 반의어 쓰기
어휘지도 2단계: 이해하기 문맥 유추
3 단 계 다의어 및 동음이의어
3단계: 일반화하기 사전이용 단어정의 짧은 문장 쓰기 표3
2.4.1. 유의어를 통한 지도
단어들은 의미적으로 지식의 표상과 밀접한 관계를 맺고 있 어서 한 개인이 알고 있는 특정 낱말은 그 낱말의 사용과 관 련되는 장면, 분위기, 정서적 반응 등이 포함되어 그물망과 같 은 연상 관계를 이루고 있다. 이는 어휘가 단순한 집합의 형태 로 이루어져 있는 것이 아니라 단어들 간에 의미상 긴밀한 관 련성을 이루는 하나의 유기체 구조임을 말하고 있다.
어휘가 이렇듯 유기적 관련성을 맺고 있기 때문에 어휘 지 도에서 유의어13)쓰기는 학습자의 기존 지식과 사전 경험 등을
13) 여기서는 동일한 언어 내에서 둘이상의 단어가 서로 같거나, 거 의 비슷한 뜻을 가진 경우를 유의 관계로 규정하여 유의어라 봄.
연상을 통하여 적극적으로 활용할 수 있어 어휘력 신장에 유 리하다.
문법(2002 : 213)의 ‘가꾸기’에서는 ‘친화력-감화력-포용력’,
‘막다-지키다-방어하다-수비하다-방지하다-수호하다’, ‘여자-여 인-여성-아낙네-여편네-부인-아주머니-아줌마’, ‘착하다-어질다 -선하다-순하다-순진하다-순박하다’, ‘명확하다-명백하다-정확 하다-명쾌하다-확연하다’를 통해 각각의 의미파악과 차이를 보 여준다.
2.4.2. 반의어를 통한 지도
반의어는14) 의미가 반대되는 단어들의 관계를 나타내는 데 일반적으로 사용된다. 어떤 사물이나 현상의 개념을 파악하거 나 설명하고자 할 때, 그와 상반되는 개념을 적용해 보면 쉽게 그 문제가 해결되는 경우가 있는데, 이는 경험이 축적되어 감 에 따라 인간의 의미 파악의 경향이 상대적 양극적인 의미의 단어를 통하여 형성되어 감을 말해 준다. 또한 개념이나 의미 상에 혼란이 있어 그 식별이 애매한 때에도 서로 상반되는 개 념을 도입하여 비교해 보면 오히려 명확하게 그 속성이 드러 나는 경우가 있는데 ‘남자 : 여자’, ‘총각 : 처녀’, ‘오다 : 가다’
등이 그런 예라고 할 수 있다. 이 때에 유의할 점은 중심 의미
14) 반의는 종종 동의의 반대로, 성격은 매우 상이하다. 완벽하고 절 대적인 동의어가 존재하는가는 회의적인데 반해 반의는 언어의 양극 적이고 자연스런 성질로 꽤 정확히 정의될 수 있다.
에 대한 반의어를 써야 한다는 것이다.
따라서 반의관계를 통하여 낱말을 가르치면 학생들은 의미 상 차이점을 쉽게 구별할 수 있으므로 기억이 용이하여 어휘 력 신장에 큰 도움이 될 것이다.
2.4.3. 짧은 문장 쓰기를 통한 지도
어휘력의 질적 심화를 할 수 있는 방법으로 짧은 문장 쓰기 는 단어에 대한 심층적 이해를 도울 수 있다.
단어를 습득했다 하더라도 그 단어를 실제 언어 생활에서 바르게 쓸 수 없다면 그것은 진정한 의미에서 단어가 습득되 었다고 볼 수 없다. 그러므로 짧은 문장을 써보게 함으로써 의 미 변별 능력을 기르고 실제 언어 생활에서 잘 활용할 수 있 도록 일반화시킬 필요가 있다.
문장을 이용한 변별의 능력은 4장에서 자세하게 언급하도록 한다.
2.4.4. 범주화를 통한 지도
모든 개념은 구체적인 특성속으로 묶인 하위 개념들이 추상 적인 통성을 지닌 상위 개념으로 묶인다. 사물이나 개념을 분 류하는 것은 인간 사고의 가장 보편적이고 중요한 형태의 하 나라고 한다. 그러므로 사물을 분류함으로써 그 사물의 속성과
특성을 알 수 있고 그 사물의 속성과 특성을 알아야 개념을 확고히 할 수 있다.
이런 점에서 볼 때 낱말의 유연적 상호 관계를 고려하지 않 은 개별적 어휘 학습은 학습자에게 인지적 부담을 주는 단점 이 있으나 낱말을 그 속성에 따라서 조류, 어류, 과실, 야채, 가족, 가구, 학용품 등으로 분류하여 지도함으로써 어휘 지도 의 효과를 기대할 수 있을 것이다.
즉 무수한 낱말을 서로 유연적인 관계에 의하여 의미 집단 을 형성하여 기억하는 것은 아무런 관계도 없는 단어를 기계 적으로 기억, 축적하는 것보다 효과적이라는 것이다.
이에 많은 낱말들을 모아두고 범주로 나누어 분류케 하기도 하고 제재와 관련된 어휘를 연상하여 그 어휘 범주에 속하는 낱말을 적게 하여 의미를 낱말 상호간의 전체 속에서 이해할 수 있도록 한 범주화는 효율적인 어휘 지도 방법이 될 수 있 다.
우리말의 경우 특히 많은 감각어나 색채어 등을 이용할 수 있다. ‘노리착지근한’은 어려운 어휘지만 ‘간간짭짤한, 달콤히, 달착지근한, 매콤히, 떠름히, 삼삼히, 새곰새곰, 새금히, 시지근 히, 달콤새콤’ 등의 어휘들과 범주화하면 금새 맛을 나타내는 어휘인 것은 짐작할 수 있다. 또, 농사와 관련된 어휘, 의학과 관련된 어휘 등으로 전문어를 구분해보는 방법도 있다.
2.4.5. 다의어 및 동음이의어를 통한 지도
다의어15)는 전달이라는 현실적인 기능을 효율적으로 실행하 는데 불가결한 요소라 볼 수 있다.
일반적으로 쉽고 평범한 말일수록 많은 의미를 갖는 경향이 있다. 학생들도 이런 단어들의 중심적 의미는 알고 있다. 그러 므로 언어의 유연성에 근거한 주변적 의미를 지도함으로써 어 휘력의 확충을 기대할 수 있을 것이다.
또한 인간의 개념은 무한하고 음운의 수나 음운 구조는 유 한하기 때문에 동음어16)의 발생은 필연적이다. 언뜻 보면 동음 어는 우연히 형태가 같아져서 하나처럼 보이는 데 지나지 않 는 것으로 의미적 상관 관계를 갖는 어휘 집단과 별개의 분야 같다. 그러나 어휘 집단의 형성이 의미적 상관 관계만으로 이 루어져 있는 것이 아니고 형태와도 긴밀한 관계를 맺고 있으 므로 결과적으로 의미와도 관계를 맺게 되는 동음어 지도는 어휘력 신장에 기여할 수 있다.17)
흔한 어휘를 사용하는 것이 더욱 효과적일 수 있다.
쓰다1: 붓.펜등으로 글씨를 쓰거나 그리다. 글을 짓다.
쓰다2: 물건을 만드는 데 연장을 사용하거나 원료를 사용하다. 돈 을 들이거나 없애다. 약을 먹거나 바르다. 어떤 말을 사용하다.
남을 부리어 일을 시키다. 무엇에 마음이나 힘을 들이다. 어떤
15) 다의어란 하나의 단어가 둘 이상의, 다르면서 어원적으로 관련있 는 의미를 가지고 있는 경우를 말한다.
16) 동음이의어라고도 불리는 것으로 둘 이상의 다른 단어가 의미의 차이에도 불구하고 동일한 형태로 나타난 말.
17) 낱말이 무엇을 뜻하는가를 정확히 안다는 것은, 이 낱말이 인접 어와 현저하게 차이가 있다는 것과 그 개념 영역을 덮고 있는 낱말 의 덮개나 빈틈없는 기호의 외투라는 그 전체에 순응하는 것으로 전체의 조직에서 개개의 낱말의 내용은 개념상으로 규정되는 것이다.
수단이나 방법을 적용시키다. 몸이나 팔다리를 놀리다. 남에게 빚을 지다. 장기, 윳 등에서 말을 규칙에 따라 옮겨 놓다. 크게 소리를 지르거나 큰소리를 하다. 음식을 대접하다.
쓰다3: 모자 따위를 얹다. 머리가 보이지 않도록 이불따위를 덮다.
우산을 받다. 안경 따위를 얼굴에 붙어 있게 하다. 형구인 칼을 목에 걸다.먼지.가루.액체 등을 몸에 잔뜩받다. 억울한 죄를 입 다.
쓰다4: 묏자리를 잡아서 시체를 묻다.
쓰다5: 맛이 소태와 같다. 입맛이 없다. 마음에 언짢은 느낌이 있 다.
이와 같은 어휘를 잘못 사용하는 경우는 적지만 매우 다양한 의미를 갖는다는 것을 학습하는 것은 흔한 어휘를 유용하게 사 용하는 데에 도움을 준다.
2.4.6. 사전 이용을 통한 지도
일상 생활에서 어휘 습득이 일반화될 수 있는 방법의 하나 로 사전 이용은 매우 중요한 역할을 담당할 수 있다. 학습자들 은 문장을 읽어가면서 새 단어를 만나면 문맥으로 대충 그 의 미를 짐작해 보는데 의외로 잘못 인식하는 경우가 많다.
그러므로 학습자들은 어떤 문장을 읽어가면서 문맥으로 의 미를 알아낼 수 없는 새 단어를 만났을 때 지체말고 사전을 찾아야 한다. 또한 어떤 어휘의 의미를 부분적으로 알고 있지 만 현재 만난 특이한 문장에서 의미 파악이 쉽지 않을 때도 사전을 이용해야 한다.
사전 이용은 낱말의 기본적 의미에 대한 명확한 이해를 도 우며, 단어 학습에 대한 태도 및 가치를 형성시켜 줄 것이다.
난해한 어휘를 명확히 하는 것 이외에도 사전을 이용하는 방법과 관련된 것들이 있다. 가령 ‘여성’이라는 단어를 접할 때
‘사람, 남성과 대립되는 말’을 떠올린다면 사전적 의미이며 ‘모 성 본능이 있다, 꼼꼼하다, 자상하다’ 등의 생각을 떠올리는 것 은 함축적 의미이다.(국어생활 : 200)
문학작품을 접할 때 사전적 의미를 명확하게 하지 않으면
문학작품을 접할 때 사전적 의미를 명확하게 하지 않으면