중학교 진로교육

가. 중학교 진로교육의 목표

진로교육은 개개인이 지니고 있는 잠재력을 발견하고 이를 충분히 계발시켜 알맞은 진로를 선택함으로써 의미 있고 생산적인 활동에 종사하여 행복한 삶 을 준비하게 해주는 것이 진로교육의 핵심이다. 이를 위한 중학교 진로교육의 목표는 다음과 같다(김충기, 2000).

첫째, 학생자신의 능력․적성․흥미․성격에 대한 정확한 이해로서 자아개 념을 구체화시킨다.

둘째, 산업사회에 적응할 수 있는 직업세계에 대한 구체적 이해와 직업의 사회적 역할을 이해․탐구함으로써 개인은 직업을 통하여 사회에 공헌할 수 있음을 이해시킨다.

셋째, 자기탐색을 통하여 자신의 진로를 스스로 계획하고 추진해 나갈 수 있는 진로계획을 잠정적으로 설계한다. 즉, 진로교육에 대한 책임감을 신장시

켜 나간다.

넷째, 장래의 잠정적인 진학 및 직업계획의 수립을 위한 탐색작업을 전개한 다.

다섯째, 경제구조, 즉 생산 분배, 소비에 대한 기본개념, 일의 사회적 의미, 금번관리의 원리를 이해할 수 있는 경제체제에 대한 이해와 탐색을 시도한다.

여섯째, 수준 높은 의사결정 능력의 신장과 사회적으로 책임 있는 행동과 보다 성숙한 사회적 관계를 신장시켜 나간다.

일곱째, 바람직한 직업선정 조건을 이해하고 탐색한다.

나. 중학교 진로교육의 내용

진로교육은 전 생애를 통하여 계속적으로 이루어지는 과정이다. 진로교육을 고등학교 수준까지 인식, 탐색, 준비의 3단계로 구분하여 볼 때, 인식단계에서 는 직업의 존재 및 역할 등에 대한 일반적인 지식을 키우며, 탐색단계에서는 여러 가지 직업에 대한 탐색 및 기초 정보를 수집하여 잠정적 진로계획을 수 립하고, 준비단계에서는 진로계획의 구체화와 함께 취업, 진학을 위한 준비를 한다. 초등학교에서의 진로 교육의 기본 주제는 진로기회와 일의 세계에서 필 요한 지식, 기능, 태도 등을 중심으로 형성된다(한국교육개발원, 1995).

중학교에서는 초등학교에서 강조되던 일에 대한 안내를 계속해 나가는 동시 에, 직업에 대한 지식과 진로결정 기술을 확립하도록 하며, 긍정적인 자아개념 의 발달과 의사결정 능력의 증진을 기하고, 직업정보 밑 탐색적인 경험을 제 공해 주며 학생들로 하여금 자신의 진로계획을 세워보도록 도와줘야한다(김봉

환 외, 2003).

다. 중학교 진로교육의 방향

중학교 단계에서는 자신의 특성에 대한 객관적 이해가 성숙되어야 하며, 자 아의 객관적 탐색활동을 통하여 자신을 평가해 보고 그 결과를 자기가 소망하 는 직업적 특성과 관련해서 생각해 볼 수 있도록 여러 가지 진로교육 활동 이 이루어져야 한다(한국교육개발원, 1986). 중학교에서의 진로교육 방향을 구체 적으로 살펴보면 다음과 같다(경기도 교육정보연구원, 2002).

(1) 교과지도 및 진학지도의 진로교육

진로교육은 원칙적으로 모든 교과와 관련되기 때문에 모든 교과에 체계적으 로 반영하여 교과 활동을 통하여 실시하여야 효과적이고 바람직하다. 진로교 육의 관점에서 교과를 지도하는 방법은 학습활동을 활성화시키고 학생으로 하 여금 현실적 삶의 문제를 직시하고 현명하게 해결할 수 있도록 이끌어 줄 수 있다는 점에서 참다운 삶의 교육이라고 할 수 있다(김인섭, 1994).

교과관련 활동을 통한 진로교육은 학생으로 하여금 개개인의 소질과 적성을 탐색, 개발하고, 자신에 알맞은 직업세계를 탐색하며, 일과 직업에 관한 건전 한 가치관 형성으로 진로탐색 및 진로결정 능력을 신장시켜 진로성숙 수준을 향상시키는데 있다. 따라서 진로교육으로 진학지도가 교과지도와 밀접한 관련 속에서 그리고 장기적 삶의 진로계획과 관련하여 학생의 소질과 적성, 능력 및 여건에 따라 이루어질 때 학생들에게 인생진로를 개척하기 위한 장기적인 인생 설계능력을 신장시킬 수 있다.

(2) 직업지도 및 취업지도의 진로교육

오늘날 산업사회는 거의 모든 사람에게 직업인이기를 요구하고 있으며, 좀 더 생산적이고 변화에 적응할 수 있는 직업인이 되어 주기를 요청한다. 반면 에 개인들은 좀 더 자기의 적성과 능력에 알맞은 직업을 선택하고, 그 직업을 통해 성공을 거두고, 자아를 실현할 수 있기를 소망한다. 이러한 개인적․사회 적 요청에 의하여 직업교육은 더욱 일반화되는 추세로 발전해 나가고 있다.

따라서 중학교에서도 모든 교과에서 직업교육의 관점을 도입하고 지도하는 것 이 진로성숙 수준을 향상시키는데 도움이 될 것이다.

(3) 생활 지도를 통한 진로교육

생활지도는 학생 개인의 성장 발달을 극대화시키고, 잠재능력을 계발해서 현재는 물론 장차 어떠한 난관에 봉착하더라도 그것을 자신의 힘으로 유효적 절하게 해결해 나가도록 힘을 길러 주는 일이다(황응연, 1984 ). 이를 진로교 육 관점에서 볼 때 생활지도는 부적응 문제가 발생되기 이전에 모든 학생들에 게 생애 역할을 사전에 학습시킴으로서 삶을 장기적 안목에서 주체적으로, 계 획적으로 그리고 합리적으로 영위할 수 있도록 이끄는데 역점을 두어야 한다.

따라서 앞으로 생활 지도는 전 생애의 관점에서 삶을 계획하고 생애 역할을 배워나가도록 하는 방향으로 전환되어 행복한 삶을 실현할 수 있게 직업과 교 육기회의 선택이외도 적합한 생애 역할 수행을 위하여 많은 선택을 현명하게 할 수 있도록 생활지도를 통한 진로교육이 이루어져야 한다.

라. 중학교 진로교육의 방법

중학교에서의 진로교육 방법은 비교적 구체적이어야 하며, 학생들로 하여금 자기 자신과 직업세계를 탐색하는 경험을 할 수 있도록 해야 한다. 교과를 통 해서 다루는 것은 물론, 다양한 인쇄매체나 시청각 매체, 시뮬레이션, 또 실질 적인 현장 경험 등을 통해 직업세계를 구체적으로 체험하도록 하는 방법을 활 용해야 한다(이금란, 1999).

중학교 7차 교육과정에서 진로교육의 효율적인 추진을 위해 교과활동, 재량 활동과 특별활동 시간을 통하여 다양한 방법으로 진로교육(경기도 교육정보연 구원. 2002)을 제시하고 있다.