1. 연구의 필요성 및 목적
사람은 누구나 행복한 삶을 살기를 원한다. 이를 위해 사람들은 자신의 이상을 실현하고자 한다. 그 이상의 효율적 실현을 위해 사람은 자신의 적 성에 맞는 직업에 종사하면서 경제적인 안전은 물론, 인생의 의미와 자아 를 실현하려고 노력한다(황응연, 1978).
Tolbert(1980)은 우리가 어떤 진로를 선택하느냐에 따라서 우리생활의 많은 부분이 영향을 받게 된다. 즉, 우리가 어떤 직업과 진로를 선택했느냐 에 따라서 우리의 능력발휘의 기회, 인간관계, 개인의 사회경제적 지위, 가 치관과 태도, 정신 및 신체적 건강, 가족관계, 거주지 등 생활의 모든 측면 에 걸쳐 영향을 받게 되고 개인의 생활양식을 결정하고 궁극적으로 한 개 인의 인생을 결정하게 되는 것이다(이현자, 2003).
진로선택이 인생의 행복과 불행을 결정하는 것이라 해도 과언이 아니다.
인생에 있어 이같이 중요한 진로선택은 일회적인 것이 아니다. 진로선택이 일생을 두고 계속되는 중요한 과정이기에 학생들에게 보다 효율적으로 진 로를 선택하도록 지도하는 것은 학생 개인은 물론 교육적 측면에서도 아주 중요한 문제일 것이다(권선만, 1997).
특히 청소년기는 학교 장면에서 일의 세계로 옮겨가기 위한 준비를 하는 단계로 자신과 직업에 대한 정보를 획득하고 적절한 진로선택을 하기 위한
탐색의 시기다(서헌희, 2002). 이 시기에는 무엇보다도 개인의 흥미나 적성 을 발견하고 소질이나 가치관 등을 체계적으로 발전시켜 발단단계에 맞게 자신의 능력과 흥미가 성숙되는 과정을 경험해 보거나, 주변 현실을 파악 하고 자신의 미래를 준비해 나가는 체계적인 진로교육의 기회가 필요하다 (이기학, 1997)). 그러나 학교교육에서의 교과위주의 주입식 교육과 대학입 시를 겨냥한 학력위주의 교육은 학생들의 적성․흥미․능력․인성을 무시 한 채 점수 따기 경쟁에 혈안이 되어 소신을 가지고 자기의 생애목표를 달 성하려는데 큰 장애요인으로 지적되고 있다(김충기, 2000).
제7차 교육과정에서 추구하는 인간상 5개 항목 중 하나가 ‘폭넓은 교양 을 바탕으로 진로를 개척하는 사람’으로 학교교육에서의 진로교육의 중요 함을 시사하고 있다. 그러나 진로교육을 투입할 수 있는 영역이나 시간이 제도적으로 마련되지 못해서 그 필요성은 인식하고 있으나 체계적인 진로 교육 실천으로 이어지지 못하고 있는 실정이다(송병국, 2002).
이에 본 연구자는 중학생에게 진로에 관한 폭넓고도 다양한 정보를 접할 기회가 부족하다는 점에 착안하여 중학생의 발달 단계에 맞는 진로교육 프 로그램을 재구성하여 적용시켜 중학생의 진로발달에 미치는 영향을 규명하 고 중학교에서의 체계적인 진로교육 저변확대와 바람직한 진로지도를 할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 한다.
2. 연구문제
본 연구에서는 중학생에게 진로교육 프로그램을 적용하여 진로 성숙에 영향이 있을 것인가를 알아보기 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 진로교육 프로그램이 중학생의 진로성숙도에 긍정적인 영향을 미 칠 것인가?
둘째, 진로교육 프로그램이 중학생의 진로성숙도 하위영역인 태도영역에 긍정적인 영향을 미칠 것인가?
셋째, 진로교육 프로그램이 중학생의 진로성숙도 하위영역인 능력영역에 긍정적인 영향을 미칠 것인가?