검사도구

가. 진로성숙도 검사

본 연구에서 사용된 검사도구는 Crites의 CMI를 근간으로 우리 사회 의 문화적 배경을 고려하여 제작된 한국교육개발원(1991)의 진로성숙도 검 사를 사용하였다. 이 검사지는 ‘직업세계 이해’ 하위 영역에서 시대에 어울 리지 않는 직업들을 다루고 있어 일부 문항의 개정이 요구되고 있으나 다 음과 같은 특징이 있어 검사도구로 채택하였다.

첫째, 피험자의 진로선택과 관련된 태도와 능력이 어느 정도 발달되어 있 는가를 진단하는 검사이므로 현재의 상태를 진단하는 진단적 성격의 검사 이다.

둘째, 검사결과를 통해 학생 개인별로 어느 영역이 보다 많은 지도를 필 요로 하는 영역인지 판단하여 학생을 지도할 수 있는 검사이다.

셋째, 학생들의 진로선택에 관한 인지적 영역인 진로선택에 대한 능력과 정의적 영역인 진로선택에 대한 태도를 모두 측정하는 종합검사의 성격을 갖는다.

진로성숙도 검사의 구조는 태도검사와 능력검사의 큰 두 영역과 6개의 하 위 영역으로 이루어져 있으며 그 구조는 다음과 같다.

표 2 진로성숙도 검사 영역

이 검사는 표준화 과정을 거치고 타당도와 신뢰도를 확인한 검사지로서 총 96개 문항으로 구성되어 있으며 각 영역별 내용은 다음과 같다.

1) 태도 검사 (1) 계획성

자기의 진로를 선택․결정하기 위하여 많은 기초 자료들과 정보들을 적 극적이고 계획적으로 수집하고 해석하며, 그 기초 위에서 자신의 진로 방향을 설정해보고 계획하는 정도를 의미한다.

(2) 독립성

자기의 진로 선택이나 탐색․결정 등 전반적인 과정에서 자기 스스로 독자적․의존적인 결정을 하는 비중이나 정도를 의미한다.

(3) 결정성

진로 선택의 과정에서 고려해야 할 많은 요소들인 적성, 능력, 흥미, 성 격들 때문에 고민하고 망설이는 정도를 의미하는 것으로서 선택․결정 한 정도가 확고한가의 정도를 의미한다.

2) 능력 검사

(1) 직업세계 이해 능력

직업의 종류와 명칭, 직업의 특징, 작업조건, 교육수준, 직무, 직업세계의 변화 경향과 직업정보의 획득 등에 관한 지식과 이해의 정도를 의미한 다.

(2) 직업선택 능력

자신의 적성, 능력, 흥미, 학력, 신체적 조건, 가정환경 등을 토대로 직업

세계에 대한 지식과 이해를 종합하여 자신에게 가장 적합한 직업을 선 택할 수 있는 능력의 정도를 의미한다.

(3) 합리적인 의사결정 능력

자기 자신에 관한 여러 요인들을 이해하고 일과 직업세계에 관한 올바 를 이해와 지식을 바탕으로 진로와 관련된 의사결정 과정에서 발생하는 여러 갈등 상황을 합리적으로 해결하는 능력의 정도를 의미한다.

이 검사는 표준화 과정을 거친 검사지로서 이 검사의 표준화 집단은 6,100 명이고, 검사의 신뢰도는 문항내적일치도 Cronbach a계수가 .63, 검사-재검사 신뢰도는 .65로 검증되었다. 문항의 채점은 태도검사에서 부정형 문항에는

“예”에 1점, “아니오”에 1점을 부여하여 채점한다. 능력 검사는 모든 문항이 5 지 선다형으로 정답에 1점, 오답에 0점을 부여하여 채점한다(한국교육개발원, 1991).

나. 진로교육 프로그램

프로그램 구성은 한국교육개발원(1985)의 진로교육 7개영역을 참고로 서울 특별시교육과학연구원(1994), 경기도 교육정보연구원(2001), 대구광역시교육정 보연구원(2000)에서 사용한 프로그램과 선행연구 프로그램을 참고로 연구자가 전문가의 자문을 얻어 재구성하여 사용하였다. 본 프로그램에서는 아직 자기 자신에 대한 이해가 부족한 중학생이 그 대상임을 고려하여 먼저 자신에 대해 알 수 있는 기회를 비중 있게 배정하였다. 차츰 회기가 진행되면서부터 직업 세계이해, 일과 직업의 경제적 측면, 일에 대한 긍정적 태도 및 가치관, 의사

결정 능력, 구체적 진로계획이라는 영역에 따른 주제별로 주로 활동지를 활용 하여 진로교육에 도움이 되도록 구성하였다. 본 연구에서 적용된 진로교육 프 로그램은 표 3과 같다. 세부 내용은 부록에 첨가하였다.

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