전통문화 및 인성교육과 유아의 자아존중감

자아존중감(self-esteem)이란 개인이 자기를 실현하고 유지하는 평가로서, 긍정적 태 도와 부정적 태도로 표현되며 자신이 중요하고 유능하며 성공적이고 가치 있다고 보는 정도를 말한다. 즉, 자아존중감은 개인이 자기 자신에 대해 갖는 태도 속에 나타나는 자신에 대한 가치판단이다(도영숙, 2008). Bettie(1991)는 자아존중감을 자신이 인지하 고 있는 스스로의 가치이며 그것은 행복, 심신의 안정, 존경, 우정, 사랑, 성취, 성공을

가질 만한 가치가 있다고 생각하는 정도라고 정의하고 있다. 즉, 자아존중감은 자신의 가치에 대해 스스로 평가하는 정서적, 주관적 측면이 강하다. 자아존중감은 매우 광범 위한 의미가 내포되어 있고 학자들마다 다양하게 정의를 내리고 있다. 이는 자아존중 감에 대한 인간의 많은 관심을 내포하고 있으며 한 개인의 삶을 성공적으로 살아가는 데 반드시 전제 되어야할 요소라고 볼 수 있다(최선희, 2008). 이러한 자아존중감은 자 아개념(self-concept), 자아지각(self-perception), 자아상(self-image), 자아평가(self-evaluation), 자아가치관(self-worth), 자기수용(self-acceptance)등과 혼돈되어 사용하기 도하고 상호 밀접한 관련 있는 연속성의 개념들이어서 각각의 개념모형, 측정방법에 대한 접근을 서로 유사한 성격을 지닌다(김영숙, 1997; Harter & Dike, 1984). 특히 자 아개념은 자아존중감과 서로 혼돈하며 사용하는 경우가 많은데 자아개념(self-concept) 은 자신에 대한 의식적이고 인지적인 지각, 생각과 의견을 의미하며, 인지적, 객관적 측면이 강하다고 볼 수 있다(최선희, 2008).

특히 자아존중감은 자신을 존경하고 바람직하게 여기며 가치 있는 존재라고 스스로 생각하는 태도로, 자아존중감이 높은 사람은 자신의 생활이 가치롭고 보람된다고 생각하 면서 자신감 있는 행동으로 원만한 사회생활을 영위하고 진취적인 활력 있는 삶을 살아 간다. 반면에 자아존중감이 낮다고 스스로 평가하는 사람은 자신이 쓸모없고 무가치하고 약하다고 생각하며 스스로 학대하고 열등감을 갖게 된다고 하였다(Rosenberg, 1965).

유아의 자아존중감 발달은 2세경에 기본생활습관 발달과 더불어 시작된다. 밥 먹기, 옷 입기, 세수하기, 대․소변가리기 등 일상생활을 성공적으로 수행하면서 자신의 기본 적 능력에 대해 신뢰감을 형성하는데 이는 자아존중감의 기초가 된다(Erikson, 1963).

선행연구에 의하면 유아기는 자아존중감을 형성하는데 좋은 시기일 뿐 만 아니라 좋은 인간관계를 유지할 수 있는 능력을 쌓는 최적의 시기라고 주장한다. 한편, 유아 및 청 소년기의 낮은 자아존중감은 원만한 대인관계가 어려워 사회에 대한 부적응을 초래한 다. 또한, 자아존중감이 낮을수록 우울감을 많이 느껴 반사회적 성황이 높은 것으로 나 타난 연구들에 의하면 자아존중감은 바른 인성형성과 밀접한 관계가 있음을 유추해 볼 수 있다(도금혜, 2008; kahal, kullka & klingel, 1980).

자아존중감과 관련된 인성교육의 효과로는 자신에 대한 올바른 이해, 존중감 향상, 감정통제 능력 및 현실 감각 향상 등이 있다고 한다(김민정, 2011). 즉, 올바른 인성교 육은 자신에 대한 객관적 태도를 길러 주어 유능하고 올바른 사람을 길러 낸다고 볼 수 있다. 다양한 인성교육 프로그램을 통해 자아존중감 향상을 보고하고 있다. 맞춤형 인성교육 프로그램, 해결중심 단기상담 프로그램, 심성계발 프로그램, 집중학습지 프로

그램, 자긍심 향상 프로그램은 학교생활에서 자신에 대한 깊은 신뢰와 존중, 친구들과 상호존중, 이해 등을 고양하시는 활동을 함으로써 자아존중감이 향상되었다고 한다(조 원성, 1996; 윤현숙, 2005; 이정순, 2007). 여러 가지 활동을 통해 학생들의 자아존중감 을 향상시키고 공동체 의식을 길러 주는 프로그램을 통해 자아존중감은 인성교육과도 밀접하게 연관되어 있음을 알 수 있다.

이제까지 연구되어 온 전통문화와 자아존중감에 관련된 연구는 많은 부분이 전통문 화 중 전통놀이를 중심으로 이루어져 왔다. 전통놀이와 자아존중감 발달 연구는 전통 놀이가 인지적 능력, 내수용 능력, 신체적 능력, 어머니 수용능력, 자기 수용능력에 긍 정적인 영향을 주었다고 밝히고 있다(이기현, 1987; 유안진, 1981; 김희열, 2002; 이정 희, 2010). 교육부(1993)는 전통놀이가 공동체 의식을 기르게 하고 사고를 촉진하여 인 지적인 자율성을 기른다. G. C. Fein(1986)은 유아는 놀이를 통해서 자기중심적 사고에 서 벗어나 다른 사람과 타협하거나, 다른 사람의 입장이 되어 생각해 보는 경험을 하 게 된다. 김희열(2002)은 자신을 보다 올바르게 인식하고 감정과 사고의 능력을 확대시 키도록 돕는 전통놀이 프로그램은 원만한 대인관계를 통해 증가된 수준의 자아존중감 을 나타낸다고 시사하고 있다.

또한, 전래동화를 중심으로 이루어진 연구(문경애, 2005; 임덕남, 2007; 최선희, 2008) 를 보면, 전래동화의 특정적 요소인 이야기 구성이 간단하고 극적인 요소와 주제의 정 확함, 사건의 전개가 빠른 점 등은 유아가 내용을 쉽게 파악 할 수 있게 한다고 하였 다. 뿐 만 아니라 권선징악적 요소는 유아들에게 주인공과의 동일시를 쉽게 끌어내어 자신의 의견을 또래와 상호 교환함으로써 자신의 생각이 점점 존중받고 있다는 느낌을 갖게 됨으로 자신감을 갖게 되고 주인공을 통해 스스로 문제를 해결하도록 한 경험이 자아존중감 향상에 효과가 있다고 하였다

이와 같이 선행연구들을 살펴 본 결과, 인성교육과 자아존중감에 관련된 연구에서는 인성 교육활동이 유아의 자아존중감에도 영향을 줄 수 있음이 밝혀졌다. 그리고 전통 문화와 자아존중감과 관련된 연구에서는 전통 놀이와 전래동화 활동이 유아의 자아존 중감 발달에 영향을 준다고 보고되었다. 이는 전통문화의 전반을 인성교육과 연계한 본 연구 프로그램이 자아존중감 발달에도 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 전 통문화에 내재 된 우리 조상들의 나눔과 돌봄의 긍정적인 정서와 더불어 살아가는 공 동체 정신, 바른 가치를 추구하고 실현하는 삶의 자세 등의 전통문화의 정신과 가치를 적용한 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램은 자아존중감 향상에 긍정적인 영향 을 미칠 것으로 생각된다.